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《孙权劝学》练习（学生卷）
选择题
下列加点字解释有误的一项是（
）
A.蒙辞以军中多务
辞：告辞
B.见往事耳
耳：罢了
C.肃遂拜蒙母
遂：于是，就
D.但当涉猎
但：只
2.下列加点字用法相同的一项是(
)
A．结友而别
学而不思则罔
B．蒙辞以军中多务
盖以诱敌
C．自以为大有所益
有朋自远方来
D．孤岂欲卿治经为博士邪
可以为师矣
3.下列对文言语句翻译有误的一项是（ ）
A.孤常读书，自以为大有所益。（我经常读书，自认为大有好处。）
B.肃遂拜蒙母，结友而别。（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。）
C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）
D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）
4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（
）
孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。?
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。?
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
阅读下列两段文言文做题。
（一）伤仲永（王安石）
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1、加点字解释有误的一项是（
）
A.邑人奇之（对......感到惊奇）
B.或以钱币乞之（有人）
C.不能称前时之闻（听闻）
D.固众人（本来）
翻译句子
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
3、本文与课文《孙权劝学》同样是说学习的，内容与写法上有什么异同？试结合内容简要分析。
（二）
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次（轻率，随便）应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
（《三国志·吴志·吕蒙传》节选）
【注释】虞：意料、预料。造次：轻率，随便。
一、解释下面加线的字：
肃意尚轻蒙（
）
或说肃曰（
）
不可以故意待也（
）
遂往诣蒙（
）
计安可不豫定（
）
因为肃画五策（
）
二、翻译句子：
1、吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
2、肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
3、细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
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部编版语文七年级课时教学设计
课题
《孙权劝学》第二课时
单元
1
学科
语文
年级
七
学习目标
反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。分析人物对话，把握人物性格特点。理解读书学习的重要性，并从中受到启迪。
重点
反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。
难点
分析人物对话，把握人物性格特点。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
朗读或背诵课文；解释“吴下阿蒙”和“刮目相看”的意思
读，背，说
复习上课时内容
讲授新课
理清课文思路及详略。孙权劝学（详）吕蒙就学（略）鲁肃赞学（侧写）孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。教师范读预设分析一、用原文回答下列问题。
1、孙权为什么劝吕蒙学习？
2、孙权期望吕蒙学得怎样的结果？3、吕蒙用“军中多务”来推辞不学时，孙权怎样现身说法，指出学的可能性和好处的句子是哪几句？
4、最能说明吕蒙因“学”而才略有惊人长进的是哪个句子？二、分析人物话语的语气，该怎样读出如此的语气？①卿今当涂掌事，不可不学！
（严厉、关心的语气）
②孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？（不悦、责备）
③孤常读书，自以为大有所益。
（语重心长，现身说法）表现了孙权爱惜人才，爱好学习，关爱部下，善于劝导的性格特点。2、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
该如何读？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。3、为什么"士别三日，即更刮目相待"？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。分析人物性格从人物各自的语言中，我们可以看出人物怎样的性格特点？孙权：关心下属，循循善诱，耐心教导,勤奋好学。吕蒙：知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽。鲁肃：敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。故事给你怎样的启示？从人物方面看：从孙权的角度：劝导别人要以理服人，循循善诱。从吕蒙角度：知错就改，重视学习、勤于学习。从鲁肃角度：用发展的观点看问题，学会欣赏他人。从学习角度：开卷有益；行万里路，读万卷书；什么时候都来得及学习，要趁早；知识让人自信，自信赢得尊重;书籍，是全世界的营养品。主题：本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。
思，说分角色读，小组读，展示卿今当涂掌事但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益卿今者才略，非复吴下阿蒙
理清思路人物对话的韵味体悟
比较拓展
伤仲永（王安石）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？思考：本文与课文内容与写法上有什么异同？内容上异：《孙权劝学》中的吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略终有惊人的长进；《伤仲永》中方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。同：两篇文章内容都与学习有关，一正一反（前文年长好学，学有所成，后文幼年不学，毫无所成），从不同方面说明学习的重要性。写法上课文以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理
课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
板书
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孙权劝学
第二课时
新知导入
朗读或背诵课文；
解释“吴下阿蒙”和“刮目相看”的意思。
新知讲解
齐读课文，依次说出课文出现的人物及事件。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
（详）
（略）
（侧写）
揣摩孙权劝学部分孙权和吕蒙说话时的口吻、神态、心理。
用原文回答：
1、孙权为什么劝吕蒙学习？
2、孙权期望吕蒙学得怎样的结果？
3、吕蒙用“军中多务”来推辞不学时，孙权怎样现身说法，指出学的可能性和好处的句子是哪几句？
1、孙权为什么劝吕蒙学习？
卿今当涂掌事，不可不学。
2、孙权期望吕蒙学得怎样的结果？
但当涉猎，见往事耳。
3、吕蒙用“军中多务”来推辞不学时，孙权怎样现身说法，指出学的可能性和好处的句子是哪几句？
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
该如何读呢？
①卿今当涂掌事，不可不学！
（严厉、关心的语气）
②孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
（不悦、责备）
③孤常读书，自以为大有所益。
（语重心长，现身说法）
表现了孙权爱惜人才，爱好学习，关爱部下，善于劝导的性格特点。
“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了孙权怎样的心态？
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。
最能说明吕蒙因“学”而才略有惊人长进的是哪个句子？
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
这一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
该如何读呢？
赞叹，惊讶。
为什么"士别三日，即更刮目相待"？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
人物的个性
孙权
吕蒙
鲁肃
关心下属，循循善诱，耐心教导,勤奋好学。
知错能改，谦虚好学，
坦诚豪爽。
敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。
劝
赞
读课文，思考故事给你怎样的启示？
从人物方面看：
从孙权的角度：劝导别人要以理服人，循循善诱。
从吕蒙角度：知错就改，重视学习、勤于学习。
从鲁肃角度：用发展的观点看问题，学会欣赏他人。
从学习角度：
开卷有益；
行万里路，读万卷书；
什么时候都来得及学习，要趁早；
知识让人自信，自信赢得尊重；
书籍，是全世界的营养品。
主题：
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。
拓展提高
伤仲永（王安石）
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
你能比较一下本文与《孙权劝学》的异同吗？
课堂练习
阅读《伤仲永》做题。
1、加点字解释有误的一项是（
）
A.邑人奇之（对......感到惊奇）
B.或以钱币乞之（有人）
C.不能称前时之闻（听闻）
D.固众人（本来）
2、翻译句子
（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
（2）父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
3、本文与课文《孙权劝学》同样是说学习的，内容与写法上有什么异同？试结合内容简要分析。
C
从此，（只要有人）指定事物（让他）写诗，他立刻完成，其中的文采和道理都有值得观赏的地方。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
3、本文与课文《孙权劝学》同样是说学习的，内容与写法上有什么异同？
试结合内容简要分析。
内容上
同：两篇文章内容都与学习有关，一正一反（前文年长好学，学有所成，后文幼年不学，毫无所成），从不同方面说明学习的重要性。
异：《孙权劝学》中的吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略终有惊人的长进；
《伤仲永》中方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
写法上
课文以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理
。
课堂总结
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
作业布置
（一）伤仲永（王安石）
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1、加点字解释有误的一项是（
）
A.邑人奇之（对......感到惊奇）
B.或以钱币乞之（有人）
C.不能称前时之闻（听闻）
D.固众人（本来）
2、翻译句子
（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
（2）父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
3、本文与课文《孙权劝学》同样是说学习的，内容与写法上有什么异同？试结合内容简要分析。
（二）
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次（轻率，随便）应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
（《三国志·吴志·吕蒙传》节选）
【注释】虞：意料、预料。造次：轻率，随便。
一、解释下面加线的字：
肃意尚轻蒙（
）
或说肃曰（
）
不可以故意待也（
）
遂往诣蒙（
）
计安可不豫定（
）
因为肃画五策（
）
二、翻译句子：
1、吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
2、肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
3、细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
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《孙权劝学》练习（教师卷）
选择题
下列加点字解释有误的一项是（
）
A.蒙辞以军中多务
辞：告辞
B.见往事耳
耳：罢了
C.肃遂拜蒙母
遂：于是，就
D.但当涉猎
但：只
【答案】A
【解析】辞应解释为推辞
2.下列加点字用法相同的一项是(
)
A．结友而别
学而不思则罔
B．蒙辞以军中多务
盖以诱敌
C．自以为大有所益
有朋自远方来
D．孤岂欲卿治经为博士邪
可以为师矣
【答案】D
【解析】A表顺接，表转折；B用，用来；C自己，从；D当，故选D
3.下列对文言语句翻译有误的一项是（ ）
A.孤常读书，自以为大有所益。（我经常读书，自认为大有好处。）
B.肃遂拜蒙母，结友而别。（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。）
C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）
D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）
【答案】C
【解析】正确的翻译应为：我难道想你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（
）
孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。?
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。?
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【答案】B
【解析】应该时侧面而非正面
阅读《伤仲永》
（一）伤仲永（王安石）
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1、加点字解释有误的一项是（
）
A.邑人奇之（对......感到惊奇）
B.或以钱币乞之（有人）
C.不能称前时之闻（听闻）
D.固众人（本来）
【答案】C
【解析】应为名声
翻译句子
（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
（2）父利其然也，日扳（pān）仲永环谒（yè）于邑人，不使学。
【答案】（1）从此，（只要有人）指定事物（让他）写诗，他立刻完成，其中的文采和道理都有值得观赏的地方。（2）他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
【解析】本体主要时考察学生的翻译，（1）对“是”、“立就”、“者”的理解；（2）“利”认为......有利可图，环：到处，四处；谒：拜访。
3、本文与课文《孙权劝学》同样是说学习的，内容与写法上有什么异同？试结合内容简要分析。
【答案】内容上
同：两篇文章内容都与学习有关，一正一反（前文年长好学，学有所成，后文幼年不学，毫无所成），从不同方面说明学习的重要性。
异：《孙权劝学》中的吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略终有惊人的长进；
《伤仲永》中方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
写法上
课文以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理
。
【解析】本题具有综合性，主要训练比较鉴赏能力。既要比较“同”，也要比较“异”。
（二）
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次（轻率，随便）应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
（《三国志·吴志·吕蒙传》节选）
【注释】虞：意料、预料。造次：轻率，随便。
一、解释下面加线的字：
肃意尚轻蒙（
轻视
）
或说肃曰（
有人
）
不可以故意待也（旧的，原来的
）
遂往诣蒙（
于是，就
）
计安可不豫定（
怎么
）
因为肃画五策（
替
）
二、翻译句子：
1、吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
吕将军功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他。
2、肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
鲁肃在这时离开席子，靠近吕蒙，手抚着吕蒙的背，说：“吕蒙，我不知道你的才华谋略竟然到了如此的境地！”
3、细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
原先轻视，后来吕蒙出了五个计谋之后，转为尊重和亲近。
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课题
《孙权劝学》第一课时
单元
1
学科
语文
年级
七
学习目标
结合课下注释，疏通文意。反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。积累文言词语，理解文中语气词和称谓语的含义。
重点
结合课下注释，疏通文意。
难点
反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
设问：你知道“刮目相看”这个成语吗？你知道孙权、吕蒙、鲁肃这些人的相关事迹吗？让我们走进今天的课程。板书课题
回答
激趣
讲授新课
展示学习目标：1、结合课下注释，疏通文意。2、反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。3、积累文言词语。文常简介：作者及作品：司马光
,
字君实
,
陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。“以铜为鉴正衣冠，以人为鉴知得失，以史为鉴知更替”。相关人物孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙(178-219)
，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。范读课文。巡视个别指导。词语学习
注音蒙
卿
邪
孰
更
遂边读边思，根据课下注释，疏通文意释疑，预设：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”蒙辞以军中多务。（倒装句）吕蒙用军中事务繁多来推托。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”蒙乃始就学。吕蒙于是开始学习。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时的没有才学的阿蒙了！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”肃遂拜蒙母，结友而别。于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。成语：吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。刮目相看：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。难句：1、孤岂欲卿治经为博士邪！
2、但当涉猎，见往事耳。
3、大兄何见事之晚乎！4、蒙辞以军中多务语气词：“耶”、“耳”“乎”耶：反问语气，可译为“吗”耳：限止语气，可译为“罢了”乎：反问语气，可译为“呢”称谓语:“卿”、“孤”“大兄”“阿蒙”卿：爱称或敬称，你孤：帝王的专称，“我”大兄：敬称阿蒙：爱称朗读文中人物对话，反复体味。
明确学习任务勾画注释并补充。听读，初步感知大声读三遍。自学，质疑，小组交流博士：古义：专管经学传授的学官今义：一种学位名但：古义：只。今义：转折连词，但是。往事：古义：指历史。今义：过去的事耳：古义：语气词，罢了
今义：耳朵笔记练习四小组分角色读
明确学习任务了解作家作品语感培养读准字音疏通文意关注古今异义、一词多义和句式的省略、倒装翻译时的信达雅原则和“增删留换补调”完成思考探究三完成积累拓展四完成目标2
课堂小结
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事.对你的学习有没有帮助呢？
板书
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孙权劝学
第一课时
新知导入
你知道“刮目相看”这个成语吗？
你知道孙权、吕蒙、鲁肃这些人的相关事迹吗？
让我们走进今天的课程。
孙权劝学
《资治通鉴》
学习目标：
1、结合课下注释，疏通文意。
2、反复朗读，体味文中三位人物对话的情味。
3、积累文言词语。
新知讲解
读注释，请找出本文要积累的文学常识
《资治通鉴》
司马光
作者
司马光（1019－1086）
字君实
,
陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
“以铜为鉴正衣冠，以人为鉴知得失，以史为鉴知更替”。
孙权
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙
吕蒙
，东吴国大将。字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃
鲁肃
字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
范读课文，注意停顿和读音
初，权/谓吕蒙(méng)
/曰：“卿/(qīng)今当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)
若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。
大声读三遍。
小组竟读。
边读边思，根据课下注释，疏通文意。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“
孤岂欲
卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿
言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所
益。”蒙乃始就学。
你
当道，当权
推托
难道
研究儒家经典
粗略的阅读
了解
谁比得上我（事务多）？
于是，
就
从事
古义：只。
今义：转折连词，但是。
古义：专管经学传授的学官
今义：一种学位名
古义：指历史。
今义：过去的事。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”
蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务繁多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”
蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
大
惊曰：“卿
今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，
即更刮目
相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜
蒙母，结友而别。
到，等到
经过
才干和谋略
另，另外
知晓事情
于是，就
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时的没有才学的阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
吕蒙说：“与读书人分别几天，就用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
文言翻译原则：
信
达
雅
文言翻译方法：
留——保留
国号、年号、人名、地名、时间、官职等
换——替换
古今异义
调——调整
语序，使其符合现代汉语的表达习惯
补——补充
省略的部分补充出来
删——删去
无实在意义的词
古今异义
博士：古义：专管经学传授的学官
今义：一种学位名
但：古义：只。
今义：转折连词，但是。
往事：古义：指历史。
今义：过去的事
耳：古义：语气词，罢了
今义：耳朵
成语：
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
刮目相看：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
①蒙辞以军中多务。
注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
破译难句
1、孤岂欲卿治经为博士邪！
2、但当涉猎，见往事耳。
3、大兄何见事之晚乎！
4、蒙辞以军中多务
语气词：“耶”、“耳”“乎”
耶：反问语气，可译为“吗”
耳：限止语气，可译为“罢了”
乎：反问语气，可译为“呢”
称谓语:“卿”、“孤”“大兄”“阿蒙”
卿：爱称或敬称，你
孤：帝王的专称，“我”
大兄：敬称
阿蒙：爱称
朗读文中人物对话，反复体味。
吕蒙
(坚决，关心，
亲近，期望)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权
鲁肃
君臣
同僚
对话为主，言简意丰
课堂练习
1.下列红色字解释有误的一项是（
）
A.蒙辞以军中多务
辞：告辞
B.见往事耳
耳：罢了
C.肃遂拜蒙母
遂：于是，就
D.但当涉猎
但：只
2.下列红色字用法相同的一项是(
)
A．结友而别
学而不思则罔
B．蒙辞以军中多务
盖以诱敌
C．自以为大有所益
有朋自远方来
D．孤岂欲卿治经为博士邪
可以为师矣
A
D
3.下列对文言语句翻译有误的一项是（ ）
A.孤常读书，自以为大有所益。（我经常读书，自认为大有好处。）
B.肃遂拜蒙母，结友而别。（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。）
C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）
D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）
4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（
）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
C
B
拓展提高
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次（轻率，随便）应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
《三国志·吴志·吕蒙传》节选
【注释】虞：意料、预料。造次：轻率，随便。
一、解释下面加线的字：
肃意尚轻蒙（
）
或说肃曰（
）
不可以故意待也（
）
遂往诣蒙（
）
计安可不豫定（
）
因为肃画五策（
）
二、翻译句子：
1、吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
2、肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
三、细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
轻视
有人
旧的，原来的
于是，
就
怎么
替，给
吕将军功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他。
原先轻视，后来吕蒙出了五个计谋之后，转为尊重和亲近。
鲁肃在这时离开席子，靠近吕蒙，手抚着吕蒙的背，说：“吕蒙，我不知道你的才华谋略竟然到了如此的境地！”
课堂总结
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。对你的学习有没有帮助呢？说一说。
作业布置
完成课后练习三和四
吕蒙
(坚决，关心，
亲近，期望)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权
鲁肃
君臣
同僚
板书设计
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