21 小壁虎借尾巴 教案

学科
语文
年级/册
一年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
21.小壁虎借尾巴
教学目标
了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用和壁虎尾巴可再生的特点
重难点分析
重点分析
小鱼、老牛、燕子的尾巴的作用，学生多数是一知半解的。
壁虎，因为学生不是很常见，所以对于壁虎断尾可以再生的特点，是个难点。
难点分析
动物尾巴的作用，不去查阅资料，绝大部分学生是不知道的，甚至根本就不会思考相关问题
教学方法
通过不同形式的读，边读边思考引导学生补全课文内容，通过相关互动练习，巩固加深知识的学习记忆。
通过设置不同形式的互动习题，提高学习效率，加深知识理解。
教学环节
教学过程
导入
同学们好，今天我们将继续学习《21.小壁虎借尾巴》，一起了解关于动物的奥秘吧。
知识讲解
（难点突破）
1、复习上节课所学内容：
思考：
小壁虎都向谁去借尾巴了？
学生自由回答。
课件出示图片
教师小结：同学们迫不及待的给出了答案，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借了尾巴。现在老师又考考你，对于他们借到了吗？这个问题老师这有道选择题。
课件出示单选题。
教师读题，学生边听边思考。提交答案。
教师总结，看来大家对于昨天的内容已经掌握。
那他们为什么不借尾巴给小壁虎呢？请同学们再读3-5自然段。
学习新知
课件出示问题
1、自由朗读课文第3-5自然段，思考：
他们为什么不借尾巴给小壁虎？
2、品读课文
①第三自然段
小壁虎爬呀爬，爬到小河边，同学们，老师现在遇到一难题，谁能来帮帮老师？这是小壁虎和谁的对话呀，他们都说了什么呀？
请生试着回答。教师旁白，学生读对话。
教师：内容读完了，请同学们和老师把第3自然段再读一遍吧。
是生齐读。
教师：读完了课文，我们知道了什么呢？别忘了刚才的问题哦。
小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？
学生自由回答。
教师：是的，当然是没有。你从哪看出来的呢？
预设：不行。
教师：非常正确。从“不行”两个字我们可以看出，小鱼没有把尾巴借给小壁虎。瞧，问题又来了，她为什么没有把尾巴借给小壁虎呢？
我们把小鱼的话再读一读。
师生齐读“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
教师：“她要用尾巴拨水呢。到这里小朋友有没有明白小鱼尾巴的作用？”
生：“拨水。”
教师：“是的，拨水。你记住了吗？”没有借到尾巴的小壁虎又爬呀爬，他又到哪了呢，又遇到了谁？
②教师用同样的方法引导学生学习第4自然段。
③学生用以上方法根据课件提示自学第5自然段。
课件出示：连线题
3、创设情境教学
①课件出示动物图片
②知识拓展：尾巴的作用
松鼠尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。
小猴尾巴卷树枝，倒着身子往下挂。
狐狸尾巴真不小，枕在头下来睡觉。
袋鼠尾巴大又硬，就像-张小板凳。
壁虎被敌人发现了，甩掉尾巴快逃跑。
啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。
③课件出示：小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”
猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢。”
师旁白：没有借到尾巴的小壁虎爬呀爬，他会爬到哪呢，会遇到谁呢，又会发生怎样的故事呢？小朋友们快和爸爸妈妈一起来玩一玩，对话游戏吧。
师小结：忙活了半天，小壁虎还是没有借到尾巴，他的心情是怎样的呢？是的，他很难过，于是，他会把这件事谁呢？（妈妈），难过的小壁虎爬呀爬，爬回家里找妈妈，看看妈妈怎么说的。
读课文6-7自然段，你有什么惊喜发现：
出示课件
请生分角色读课文，教师旁白，
其他同学认真听并思考：小壁虎看到了什么？
生：长出新尾巴了。
教师：对呢，小壁虎长出了新尾巴。现在小壁虎的心情怎样呢?
预设：高兴、惊喜、激动。
因为长出新尾巴，小壁虎又惊又喜。新的挑战又来了。
课件出示判断题
壁虎的断尾巴是可再生的。对还是错。
下面以一道多选题，总结本课知识。
课件出示题目
教师提示：仔细读题，认真思考，可按暂停键。
教师分析题意，引导学生做出选择
教师：尾巴作用大。壁虎的尾巴断了可以再长。是不是很神奇呀。
同学们，今天的课就到这，再见！
课堂练习
（难点巩固）
连线题：小鱼、老牛、燕子尾巴的作用
老牛的尾巴 拨水
燕子的尾巴 赶蝇子
小鱼的尾巴 掌握方向
判断题：壁虎的断尾巴是可以再生长的。
√ B×
3、多选题：学习了《小壁虎借尾巴》的故事，我明白了：
A、动物尾巴作用大。
B、壁虎尾巴是可以再生的，
C、尾巴是可以借的。
D、动物尾巴的作用是一样的，
小结
尾巴作用大。壁虎的尾巴断了可以再长。是不是很神奇呀。
同学们，今天的课就到这，再见！
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
教学目标
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
重难点分析
重点分析
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。?
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。