沪教版 三年级下册美术 第1课 迷人的细节--写生的快乐 教案(表格式)

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名称 沪教版 三年级下册美术 第1课 迷人的细节--写生的快乐 教案(表格式)
格式 docx
文件大小 734.7KB
资源类型 教案
版本资源 沪教版
科目 美术
更新时间 2021-03-25 21:35:13

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文档简介

《写生的快乐》单元教学设计
单元来源
三年级第二学期
第一单元《写生的快乐》
教材版本
上教版
一、单元教学规划
单元类型
美术语言单元
所属模块
造型表现
所属主题
绘画
研读“课程标准”
本单元为三年级教学内容,上海市中小学美术课程标准(2004
版)中相关联的目标为:
1.知道美术基本要素的构成规律,能运用简单的造型手段。基本能表达自己的审美感受。
2.结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现、设计与创造。懂得欣赏和评价美术作品的方法。
3.热情主动地参与造型表现的美术活动,形成健康、良好的审美情趣。具有对民族文化艺术的情感。
相关的“内容与要求”以及“活动建议”为:
1.了解造型的基本规律,进行简单的造型练习,懂得组织画面的基本方法。
2.教师要注意引导学生在审美体验的基础上进行表现与运用,在“看、想、议、画、评、玩”中,了解基本知识,掌握基本技能。创作中要注意让学生了解不同美术媒材的不同效果。
研读“教学基本要求”
本单元属于“造型表现”模块,“绘画”主题。
1.了解写生的知识,观察与比较、比例、透视、构图、明暗等。
2.能掌握写生技能,线描、勾线与填色等。
确立单元主旨
观察发现生活中物体的细节美,并能用有疏密变化的线条表现,用整体到局部的方法去写生的能力。
单元课时规划
3课时
二、单元教材教法分析
梳理教材内容
《迷人的细节》——用有疏密关系的点及线条,用观察比较的方法写生表现结构和纹理细节。
《画画我的鞋子》——画出鞋子的特征,写生鞋子细节部分。
《我喜欢的自行车》——用整体到局部的写生方法,表现自行车整体结构,描绘局部细节。
整合单元教学内容结构
1.知识与技能
2.人文内涵
观察事物的纹理和细节,使艺术表现的内容具有真情实感的动人魅力。
3.审美导向
1.体验线条本身的美感,感悟疏密有变化的线条所具有的形式美感、装饰性。
2.感受物体细节形象所蕴含的纹理美感。
3.感受鞋子不同的造型美,体验用线条表现鞋子的快乐。
4.感受自行车结构的造型美,体验细节刻画的乐趣。
预设教学方法
1.教师主导:线条写生物体以及细节的学习,是在引导学生观察比较的基础上,以教师主导进行教学演示为主。
2.学生自主:在学习刻画细节、写生鞋子和自行车等知识性的内容时,以学生自主课前搜集资料、课上交流为主,教师适当补充和归纳。细致观察和整体比较的方法等,可由学生在尝试体验中发现。另外在启发学生创意性思维、进行自主创作等教学活动时,如思考在写生中适当添加想象等是以学生自主为主,引导学生进行自主观察、探究、思考和创作。
3.师生互动:针对人文内涵及审美导向的内容,例如大自然中的事物细节形象所蕴含的纹理美感等内容是以师生互动为主,教师引导学生进行思考和讨论,形成一定的理解与感悟。
定位学科能力
关键能力:
1.细心观察和善于比较的能力。
2.运用线条进行表现和创作的能力。
3.对生活中细节的感悟与欣赏的能力。
其他能力:
1.自主学习,搜集整合资料的能力。
2.表达创意和交流创作体会的能力。
三、单元教学目标设计
学情分析
1.身心特点
三年级学生,随着年龄的增长,有兴趣并有能力用比较的方法,对物象的细节进行深入整体观察。但是,一般学生很少去考虑如何表现自己的观察结果,如何通过美术语言来表达自己的感受,也很少考虑组织画面的因素。三年级学生的观察往往很不细致,东瞧瞧,西望望,走马观花。而绘画本身来源于生活,这就要求孩子要学会耐心和细心的观察生活。
2.能力基础与学习要求
能力基础:二年级下学期的第一单元,在观察写生身边的学习用品的同时,已经初步知道了什么是写生,通过三年级下学期《快乐的写生》单元的学习,学生初步掌握了运用各种线条表现刻画物体的细节,感悟了物体细节之美和纹理之美,以及学会观察比较的写生方法。
学习要求:本单元是对观察能力和线条运用能力的进一步提高阶段。能仔细观察,刻画细节,并注意整体与局部的关系,使画面线条组织有疏密变化。感受物体细节形象所蕴含的纹理美感,激发学习的兴趣,学习线条的丰富变化与强大表现力,从而促进孩子造型能力、创造能力的提升。
明确重点
1.学会观察和比较的写生方法。
2.能用疏密、粗细的线条刻画物体细节。
明确难点
1.点、线有疏密的变化。
2.鞋子写生中鞋带穿插的表现。
3.自行车整体结构与局部细节的表现。
设计教学方法
1.落实重点的方法
1.欣赏与探究:通过观察生活中的事物,引导学生在自主观察和探究中,体验细节之美,发现知识技能点。
2.讲解与演示:在用疏密、粗细的线条表现刻画细节上,在写生鞋子和自行车的结构和细节上,主要通过教师直观的讲解和教学示范,教师从整体到局部地示范,让学生感受常规的观察与表现方法,引导学生学习表现方法,掌握方法和步骤。
3.讨论与交流:在拓展思维,启发创意的内容上,主要采用学生讨论交流,相互启发创意的教学方法。
2.解决难点的方法
1.讲解与演示:鞋子的写生、自行车的写生等采用教师讲解演示的直观教学方法。
2.讨论与交流:设计有创意的丰富多样的花纹,采用讨论交流、相互启发的教学方法,拓展学生对花纹设计的创造性思路。
叙写单元教学目标
知识与技能:知道细节对刻画形象的重要性,初步学会用有疏密关系的点及线条,写生表现体现结构和纹理细节的物体;初步了解鞋子的结构与造型特征,学会细致观察并用线条写生鞋子;了解自行车的结构和造型特点,学会用从整体到局部的方法写生自行车及其细节。
过程与方法:在观察、比较过程中,学习发现物体的细节和纹理之美以及细致观察和整体比较的方法;学习观察细部造型结构和整体比较的写生方法。
情感、态度和价值观:感受物体细节形象所蕴含的纹理美感,并在写生中养成细心观察的习惯和善于比较的能力;感受鞋子不同的造型美,体验用线条表现鞋子的快乐;感受自行车的结构造型美,体验细节刻画的乐趣。
四、单元活动设计
活动序号
活动名称
活动目标
活动任务
关键问题
活动1
观察比较植物细节
1.
能感受物体细节形象所蕴含的纹理美感,并在写生中养成细心观察的习惯和善于比较的能力。
2.
能用有疏密关系的点及线条,写生表现体现结构和纹理细节的物体。
观察蔬果的细节部分,能用点线的组织与排列表现物体的纹理。
蔬果的细节纹理怎么用点和线条表现。
活动2
写生鞋子
1.能用观察比较的方法写生鞋子;
2.能感受鞋子不同的造型美,体验用线条表现鞋子的快乐。
观察比较,用线条写生鞋子的细节。
鞋子的造型特征。
活动3
写生自行车
1.能用从整体到局部的方法写生自行车及其细节。
2.能感受自行车结构的造型美,体验细节刻画的乐趣。
运用观察整体比较细节的方法写生一辆自行车,并画出整体结构与局部细节。
自行车的基本结构。
五、单元评价设计
活动序号
活动名称
评价观测点
评价形式
活动1
观察比较植物细节
1.仔细观察植物细节部分的积极性,并且大胆反馈交流的情况。
评价主体:教师评价
评价途径:观察、提问
评价反馈的形式:鼓励性语言
2.美术作品中所体现出的观察感知能力与线条造型能力,包括:植物细节的刻画;疏密变化的点线组织等。
评价主体:学生自评、教师评价
评价途径:美术作品分析
评价反馈的形式:等第加评语
活动2
写生鞋子
1.从不同的角度观察不同的鞋子造型,观察其特点并且大胆反馈交流的情况。
评价主体:教师评价
评价途径:表现、观察
评价反馈的形式:鼓励性语言
2.美术作品中所体现出的观察感知能力与线条造型能力,包括:鞋子的结构造型;肯定的线条在符合整体造型结构中表现细节与装饰。
评价主体:教师评价
评价途径:美术作品分析
评价反馈的形式:等第加评语
活动3
写生自行车
1.观察与分析自行车造型特征,感受自行车结构的造型美,体验细节刻画的乐趣,并且大胆反馈交流的情况。
评价主体:教师评价
评价途径:观察、提问
评价反馈的形式:鼓励性语言
2.美术作品中所体现出的对知识与技能的创意运用能力,包括:曲直的线条疏密排列等。
评价主体:教师评价、学生互评
评价途径:美术作品分析
评价反馈的形式:展示加评语
六、单元资源设计
资源类型
资源内容
资源使用
素材资源
植物细部放大图片、鞋子照片、自行车照片等
引导学生观察,充分认知物象的外形特点、组成部分和细节特征,增强学生的感官体验,帮助学生理解物象的形态特征。
技术资源
PPT课件、勾线笔、彩色笔、铅画纸等
信息技术资源可便于学生在学习活动中观察物体的全貌和细节,更直观的感受造型表现过程;配套工具与材料可便于学生更好的运用所学知识进行造型表现。
环境资源
教室
便于学生在教室观察身边的事物,提高学生的注意力,更好的进行观察。
课时教学设计(详案)
课题
迷人的细节
课时
1课时
教学目标
知识与技能:理解纹样的多样性,初步学习用有疏密关系的点和线,写生表现结构和纹理。
过程与方法:欣赏、观察与比较中感悟物体的细节美感,学会仔细观察和整体比较的方法。
情感态度与价值观:感受到物体细节形象所蕴含的纹理美感,在写生中养成细心观察的好习惯,提升善于表现事物的能力,激发对生活的热爱。
教学重点
写生物体结构、纹理。
教学难点
点线有疏密变化。
教学资源
教学准备:
学具:铅画纸、勾线笔、水彩笔等。
教具:学生优秀作品、教师范画、课件等。
学习资源:教材、教室。
教学技术:课堂示范、多媒体课件。
主要教学活动设计
教学环节
活动序号和活动名称
活动一:
摸实物,猜蔬果
活动目标
通过触感,直观感受蔬果的细节。
活动任务
在盒子中摸蔬果,根据特征猜出蔬果,并说出它们的特点。
关键问题
蔬果身上的细节部分有什么特点?
活动资源
课件ppt、蔬菜实物
活动要求
仔细观察蔬果细节,观察这些蔬果的细节美感。
活动评价
评价主体:教师评价
评价途径:观察、提问
评价反馈的形式:鼓励性语言
活动序号和活动名称
活动二:
初步掌握线条表现不同蔬果的纹理。
活动目标
掌握如何利用不同的线条表现出不同蔬果的纹理。
活动任务
学生讨论分析表现方法,并尝试描画。
关键问题
如何利用不同的线条表现出不同蔬果的纹理?
活动资源
课件ppt、切开的蔬果
活动要求
理解点与线的大小、
粗细、疏密关系,可以把蔬果的细节表现得更生动。学会用不同的线条表现蔬果的不同特点。
活动评价
评价主体:教师评价
评价途径:观察、提问
评价反馈的形式:鼓励性语言
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
两分种预备
1、教师准备箱子,里面放上不同的蔬菜。
师:请同学们上来尝试摸一摸,描述一下你摸感受是什么?并猜测出是什么蔬菜。(学生猜出物体后,教师展示玉米、包菜、猕猴桃、柠檬等的冰箱贴)
2、教师总结
师:除了我们可以摸到物体的形状之外,我们还可以摸出细节来判断物体。
学生尝试摸出不同种类的蔬菜。
生:我摸到一粒粒圆形的,我猜是玉米。
生:我摸到圆圆的形状、感觉叶子可以一片片剥开,我猜是包菜。
生:我摸着感觉软软的,而且表皮毛茸茸的,我猜是猕猴桃。
让学生了解蔬菜的外形结构
一、观察与发现
1、教师小结物体特点。
师:每一种我们摸到的物体都是不一样的。同样是圆形,包菜的触感比较硬,并且有凹凹凸凸的缝隙。而猕猴桃则比较软,有着毛茸茸的表面。玉米粒一颗颗的十分立体,有叶子的包裹和长长的玉米须。柠檬摸着好像光溜溜,其实也有许多凸起的纹理。
2、教师总结。
师:通过我们的直观感受,发现了不同物体的外形、触感的不同,今天我们就要一起来尝试利用美术的表现手法来绘画物体的细节。
揭示课题——《迷人的细节》
师:我们的课题就是《迷人的细节》。让我们一起来探索一下细节的魅力。
1.学生回顾并归纳小结。
使得学生充分参与课堂活动。激发学生对观察的兴趣。能让同学们在讨论中启发自己的思路。
二、尝试与归纳
1、教师展示“蔬果蓝”(包菜、玉米、猕猴桃、柠檬。)
师:同学们,一起看看这篮丰盛的蔬果蓝,接下来我们再仔细看一下这些蔬果的内部,这些被我们忽略的“小细节”。老师把它切开来后,请同学们观察后再互相讨论一下它的细节。(教师将切开的蔬果放至实物投影仪。)
2、教师引导分析局部细节。
师:看到了切开的部分,请同学们俩俩讨论一下,看看切开后的蔬果和平时看到的有什么不同?
教师引导学生尝试绘画。
师:既然我们已经找出了细节之处,接下来请同学们根据刚才的讨论结果,尝试在纸上画出一部分的细节。
教师展示学生尝试作品。
师:老师在同学们之间找了几幅作品,请同学们看判断一下描绘的细节是否正确。并说一说利用了什么样的线条?
教师总结。
师:通过观察和讨论,我们发现了很多的细节。同学们也非常好的绘画出了细节。接下来老师要展示一个特例,请同学们看看包菜。观察他的横切竖切是否一样?
学生分组讨论。
2、学生分析细节。
生:玉米的细节是一粒粒的小颗粒,并且有叶子的包裹
生:包菜切开后有非常多的线条组成的纹理。
生:切开的柠檬,是由一瓣一瓣的柠檬瓣组成的,果肉都是一丝一丝的。里面还有籽。
3、学生尝试绘画。
4、学生分析对错。
生:玉米粒的绘画第一二张是正确的,第三张单纯的划横线是错误的。
生:转圈的弯线可以表现纹理。
生:小的短线可以表现凹凸的纹理。
生:利用了点、线的不同结合,组成了丰富的点线面。
5、学生观察。
生:包菜的横切与竖切的表现方式不一样。
边观察边尝试,在展示和简评中发现问题,在老师的归纳中解决问题。
示范与表现
教师展示绘画的手绘图片。
师:请同学们观察一下老师所画出的细节图片。
玉米:
包菜:
猕猴桃:
柠檬:
教师引导学生分析细节图。
师:观察老师的细节图,请同学们看看不同的线条是如何表现物体的。
3、教师示范柠檬。
师:同学们注意老师用了什么样的笔头画外形?什么样的笔头画细节?
4、教师引导学生更多样的绘画
师:生活中的蔬菜瓜果有许许多多,不仅仅是蔬果蓝里的,同学可以看看PPT上更多的蔬果,选择你喜欢的在进行细节的描绘。
5、教师明确作业要求。
师:我们今天作业要求:
准确画出蔬果的外形结构。
利用点线的组织与排列表现蔬果的纹理。
用不同的有特点的线条表现蔬果的不同特点。
师:平时我们观察这些蔬果时容易忽略的细节也蕴含着很多美感,让我们一起根据要求画出蕴含细节美感的蔬果吧!
6、学生作业,教师巡视并指导。
1、学生观察教师示范。
学生分析归纳。
生:短小的线条可以表现猕猴桃的毛茸茸
生:圆弧的线条可以表现光滑的玉米粒
3、学生观察并回答:老师用粗线头的粗线画出外形,细头的细线画出画细节、结构。
4、学生发挥想象,寻找心仪的蔬果。
通过观察教师示范,对自己的作品有初步的规划与设计,教师及时帮助指导学生。
四、展示与评价
1、作业展示与欣赏。
(以大组为组合,进行“小小集市”的评选。按小组分四个摊位,并投票,看哪个摊位买最多)
2、师生评价。
评价内容:
蔬果的造型是否清晰。
细节刻画是否生动。
点、线表现有是否疏密变化。
3、学生说说自己的学习感受,谈谈通过观察有什么新的发现。
学生进行投票,选出最佳的一组集市。
2、学生并行自评、互评。
3、学生巩固本科知识。
对于学生作品的展示,既是对学生的肯定,也让同学们开阔视野。教师评价是抓住学生的闪光点,鼓励孩子展示自己的作品。
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