《静夜思》
一.教学目标
1.认识9个生字,会写“思”“乡”两个生字。[]
2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
二.教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗[]
三.教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间:一课时
教学准备:ppt课件
奖励小粘贴
教学过程:
一、猜谜语导入
1.师:孩子们,老师知道你们最喜欢猜谜语了,瞧!老师就给大家带来了一则:(课件出示谜面)
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
师:孩子们你们知道谜底吗?
生:月亮
师:对呀,宝贝们你们太聪明了(师在黑板上板书出月亮的简笔画),刚刚你们在猜谜语的过程中,充分开动了你们的小脑袋瓜儿,用心思考,所以很快猜出了答案(师随手在黑板上画出“思”的最早的字形)
2.讲解“思”的字理(课件出示“思”的汉字演变)
师:孩子们这是一个字的祖先,你们能帮助它找到它的子孙吗?这个字的子孙就藏在生字条中,快,看看谁最先找到它?
生:思
3.学写“思”
师:老师最喜欢这个字了,有了思考,我们才能进步,有了思考你才能越来越优秀,这么好的一个字,我们一起来写写吧!请你认真观察“思”在田字格中的占位,告诉老师怎么写才能把这个字写漂亮。
生:“思”字上面的“田”写的上宽下窄,竖写在竖中线上,“田”的最后一笔写在横中线上。[]
师:你长了一双会发现的眼睛?来伸出你的手指和老师一起写。含有心字底的字,如果汉字的上半部分有长横、撇、捺这样的舒展的笔画是,心字底就要写的小一些,如果没有就要写的宽一些,所以这个字要写得上窄下宽。
生描红书写[]
师:要想认真思考首先要有个安静的环境(师板书“静”)在这样一个安静的夜晚,一位伟大的诗人,望着这轮明月又有怎样的思考呢?
板书课题:静夜思
简介诗人李白
课件出示本节课的学习目标
二、初读课文,整体感知课文内容
1.指名读诗
2.小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。
3.交流识字方法
4.游戏巩固识字
师:现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在月亮里,你还认识它们吗?
游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着她的小伙伴也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“你们能和我们一起把青蛙送回家吗?”(课件出示青蛙过荷叶,指名一位学生认读,大家一齐跟读),看到你们玩得这么开心,
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
三.多种形式读诗,体会感情
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
课件出示读诗的三个要求:
读正确,读得一字不差
再读,读出诗的节奏
课件播放划分节奏
简单讲解平仄,和学生共同画诗的平仄,画出诗的心情线,借助心情线再次读诗。
三读,熟读成诵
介绍背诵古诗的方法
师:孩子们你们知道吗?背诵古诗也是有窍门的,先把诗的字音读准,再尝试读诗的节奏,最后把文字在脑海里转化成图画,最后再把图画抽象成文字,你就背下来了,现在闭上眼睛想想读过诗后,你的脑海里出现了什么画面,和老师出示的图画有什么不同?
生:图画中没有床[]
师:诗中的“床前明月光”中“床”指井边的围栏
师播放画面的一部分,孩子们想诗句。
师:孩子们你们看“乡”多么像漫长的回家路啊。
师师范写“乡”
四、创设情景,感受诗意。
1.“我是小诗人”角色扮演体会诗情
谈话:小朋友们,你们知道吗?诗人李白出生在碎叶城,5岁之后跟随家人来到江油,在那里一住就是20年,之后开始游历江湖,他走遍了祖国的大部分河山,唯独没有回到江油,更不用说千里之外的碎叶城了,所以孩子们,李白想家呀,日思夜想,所以他的心情是怎样的呢?
生:伤心,哀伤
师:对啊,现在想象一下,你就是诗人李白,你多年没有回家乡,带着这种感情老师为你配乐读。
指名学生配乐读诗
(古时的文人手中都拿着一把扇子,老师这里也有一把扇子,谁愿意拿着扇子读读诗)
介绍古诗的另一种朗读方法“吟”
“古诗新唱”体趣味
师:孩子们你们知道,古诗真的太美了,古诗可以读,可以配乐读,可以吟,可以演,还可以唱呢?你们听!(课件播放歌曲《静夜思》)
师:刚刚在听这首歌的时候,我发现有些小朋友的脸上带着点伤心,说明你们听懂了,听出了诗人当时的心情。小时的李白见了月亮可不是这般悲伤呢!
(课件出示李白的古诗《古朗月行》)
师:李白爱酒,爱月,写出了很多与月亮有关的诗句(课件拓展诗句)
师:孩子们,古诗的魅力在于我们可以多种形式的读,为它谱不同的曲,它就带有不同的韵味,播放儿歌《静夜思》
随着儿歌声,师板书“静夜思”的简笔画。
板书设计
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