（北京版）六年级语文上册教案 顶碗少年 6

1．指导思想与理论依据
　《课标》中说“学生是语文学习活动的主体，本教学设计就是建立在学案式教学的基础上，通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生试去揣摩、试去理解。教学时引导学生联系当时的情景，抓住人物的行为、神态描写，体会人物的思想感情，并结合本文和生活实际引导学生理解难句。
2．教学背景分析
教材分析：《顶碗少年》是小学京版教材11册三单元的起始课文，作者赵丽宏用细腻的笔墨向我们讲述了20多年前一个顶碗少年表演杂技的过程。作者通过首尾呼应的形式，对顶碗少年三次顶碗的过程进行了详略得当的描写，表现了少年面对困难、勇于拼搏的精神，最后以少年给他的启迪收尾，抒发了自己的情感，本文情节扣人心弦，文章表述层次清楚。除此之外，本单元还包括《“钢琴之王”的微笑》、《金色花》、《百合花开》三篇课文，虽然前两篇为写人，后两篇为写物，但都意在表达：在成长过程中会遇要各种各样的困难，但面对困难，要勇于拼搏，坚持下去，往往就会取得成功；困难时诚挚的帮助会使身处困境的人铭记终生。 学生分析：学习写人的文章，学生积累了一定的方法，即抓住人物的语言、动作、神态感受人物的品质。本文虽简单易懂，但因篇幅长，又是通过顶碗少年的优秀品质，获得了作者的人生启迪，学生读起来也还是有一定困难的。课文的最后一段是学生理解的难点。
3．教学目标（含重点、难点）
1.有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。2.能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所感受到的启迪。懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。3.能背诵最后一个自然段， 教学重点： 把握课文主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：知道顶碗少年最终能够获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。
问题框架（可选项）
教学流程示意（可选项）
4．教学过程
一、导入新课齐读课题，通过上节课的学习，谁来说说课文讲述了顶碗少年的一件什么事？过渡：这个故事，给了我深深的启迪！谁能从文中找到相应的句子读出来。二、新授（一）顶碗少年启迪我人生要拼搏出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。这是顶碗少年给“我”的启迪，从中你感受到了什么呢？（人的一生是拼搏的一生，顺势将“拼搏”、“再搏”、“再搏”点击变色）过渡：从顶碗少年的身上，我们感受到的就是这种拼搏精神。现在，就让我们一起去观看那场演出，感受他的精神。（二）顶碗少年在拼搏中终获成功出示学习方案：文中说“这真是一场惊心动魄的拼搏”。从文中的哪儿可以感受到这是一场惊心动魄的拼搏，画出相关语句，读一读，结合上下文想象当时的情境，在感受深的地方写写批注。（学生依据学习方案自主探究、因需交流，然后依据学生发言的顺序组织教学）1．遭遇两次失败，却依然重来。学生容易从顶碗少年虽两次失败却坚持重新表演，谈出这是一场惊心动魄的拼搏。可顺势引导：面对两次失败，顶碗少年分别是怎样做的呢？学生依据课文内容可以谈出：（第一次失败后，顶碗少年歉疚地微笑着……不失风度地鞠躬后重新表演；第二次失败后，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）从中你感受到了什么？（预计学生能谈出第一次失败后，顶碗少年还很有自信，准备再重新表演，而第二次又失败后，少年却不知所措了）（1）引导：是什么原因使顶碗少年最终进行了第三次表演而终获成功呢？谁来读读当时的情境？（指名读后，依据课文内容想象当时的老者可能会对少年说些什么？）（2）引导深入：在老者的帮助下，少年终于在第三次的表演中取得了成功？从中你又感受到了什么 （坚持就是胜利）2．面对观众的两次嘲笑，仍坚持重新表演。当时的情景是怎样的，谁来读一读？引导：从观众大声吹起的口哨声，以及轰他下台的喊叫声中，你感受到了什么？（不满、嘲笑），此时的顶碗少年会想些什么呢，联系上下文说一说？提升：自己的失败和观众的嘲笑，对于当时的少年来说都是一种巨大的压力，但在困难面前，顶碗少年为什么最终获得了成功呢？（肯于拼搏）让我们在回顾一下当时的情景，对比读一读，三次描写顶碗少年顶碗的过程描写，在感受少年肯于拼搏的同时，说说你还发现了什么？（感受他遇到困难拼搏的精神，感受作者详略安排内容的合理）过渡：面对困难，顶碗少年并没有放弃，而是在一次次坚持中，拼搏中获得了成功，正是他的这种精神，给了我深深地启迪。（三）感悟启迪精神1．再出示最后一段，结合顶碗少年的表演过程谈谈你的理解。是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。如果学生能谈到：人的一生会遇要很多困难，就像顶碗少年会遇到失败一样，但面对困难，要像少年那样，失败了再搏，再失败再搏，只有敢于拼搏才可能取得成功。……）如果学生不能谈到，可引导：山穷水尽的绝境、冰天雪地的严寒在文中指的是什么？柳暗花明、温暖的春风又指得又是什么呢？2．结合生活实际说说你对这段话的理解。自由读、指名读（读出自己的感受）、练习背诵。三、小结课文。四、作业1.读课文，感受顶碗少年的精神。2.背诵结尾段。3.搜集给人激励的名言警句。板书：顶碗少年惊呆 喧哗 重来歉疚 不知所措 再来 拼搏山穷水尽 冰天雪地 柳暗花明 温暖春风
5．学习效果评价
1．我读课文第7自然段能做到，请选择恰当答案（ A读出感受 B读正确流利 C读正确 D不太正确）。2．同桌互相检查背诵课文第7自然段，请用下面几项进行评价( A有感情地背诵B完全正确 C基本正确 D 不会背)3．顶碗少年获得成功的原因是（A迫于压力 B坚持就是胜利 C敢于拼搏 ）二、填空4．你怎样理解人的一生是拼搏的一生__________________1、2题对朗读和背诵课文第7自然段的评价可以检测目标三、3、5题的评价可以检测目标一、二；4题体会文章开头和结尾关系的评价可以检测目标二。
6．本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
1．从结尾入手，打开教学思路。本教学设计不同于以往的教学设计，打破了原有先认识少年，再品味“我”获得的启迪的教学思路。而是借助开课的课文回顾（写了顶碗少年的什么事），直奔我从少年的身上获得的启迪。先初步感知，少年启迪了我什么，然后再回归前文了解这个少年为什么会给我这样的启迪，从而走进少年，感受是他顽强的拼搏精神,一次又一次战胜困难的决心，最后在回到我所获得的启迪，结合文本与生活实际深入理解其内涵。2．在纵向联系中，感受少年品质。以往的教学都是按照少年的三次表演，一步步进行教学，而本教学设计，将三次表演纵向联系，在比较阅读中，以感受少年表演中遇到的困难，以及他顽强拼搏克服困难的决心为教学的主方向，在情境创设中体会少年的心路历程，感受他的拼搏精神。从而也为帮助理解文本最后一段话内涵的做了铺垫。
依案探究，走近少年
深入理解，品读少年
事件启迪，初品感受
导入新课，回顾事件
小结课文，布置作业
再品启迪，回归整体
两遇嘲笑，依然重来
终获成功