《认识钟表》教学设计
【教学内容】《认识钟表》
【教材简析】一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的。教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间。
【学情分析】时间的知识在孩子们的日常生活中处处都离不开，比如每天都要按时起床、吃饭、睡觉等，这样在生活中就已经潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在。在与孩子们课前交流后，我发现很多孩子在学前教育时就已初步认识了钟面并已经会认整时，只是这种认识是粗浅的，感性的。
【教学目标】
1.?认识钟表的时针和分针，会看整时，知道整时的两种表示方法。
2.?结合学生生活经验逐渐培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.?教育学生要养成遵守时间和爱惜时间的好习惯。
【教学重点】会认读整时，并知道整时的两种表示方法。
【教学难点】初步建立时间观念。
【教学准备】自制钟面模型1个，教师版钟面模型1个，学生版钟面模型25个。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
今天上课老师给大家带来了一件礼物，大家猜一猜，礼物盒里装的什么？（课件出示礼物盒“背景音乐配上钟表走动的声音和闹钟响铃的声音”）
师：小朋友们真聪明，一下就猜到了。钟表有什么作用呢？
是呀钟表的作用可真大，今天这节课就让我们与钟表交朋友，一起来认识它吧。（板书课题：认识钟表）
（设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。）
师：在我们的生活中，钟表随处可见。数学王国的博物馆里就搜集了好多钟和表，我们来一起欣赏！（介绍钟表：有形状各异的钟，有的可以挂在墙上，有的可以立在桌上。还有各式各样的表，有带指针的表，也有只用数字的代表时间的表，哪位小朋友知道这种只用数字代表的表叫做什么表吗？对，你知道的课外知识可真多，这种样子的表叫做电子表）。
（设计意图：结合孩子们的生活经验向孩子说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左右两边都有数字。这为之后用两种方法表示整时打下基础。）
二、自主探究，认识钟面
师：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面。
活动一：摸钟面，观察钟面
现在请小组长拿出钟面模型，请好好观察你手中的钟面模型，摸一摸，转一转，和同桌说一说钟面上都有些什么？
师：好啦，孩子们，123坐好啦，请小组长把钟面模型收好摆在桌面中间。
（设计意图：“认识钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、感性地接触到钟面，为下一个活动“完善钟面”做知识储备。）
活动二：完善钟表
师：瞧！黄老师昨天也制作了一个钟面，咦？不过好像我没有制作完整？还少了些什么？（贴出一个只有刻度的钟面）
生预设：数字（哪些数字？有多少个数字？）
师：哦，还缺了数字1-12，我记得带了一些数字，我想把这些数字贴在钟面上，你们有什么好办法很快就能给每个数字宝宝找到正确的位置呢？先贴哪个数字宝宝比较好？（着重认识正上方，正下方两个方位的数字。）
生预设：先贴12
师：好，那就先贴正上方的12（师贴），然后呢？再贴正下方的6（师贴），那我现在想请一个孩子帮我把其他数字宝宝贴上去，下面的小朋友请你睁大眼睛仔细看他贴得好不好，还有他是按什么顺序贴的？（生上台将数字按序贴在钟面上）
师：请你仔细看，这些数字宝宝怎么排列的呢？（从小到大）伸出你的小手学着老师一起来运动，边指边数1，2，3...12。我们刚刚绕圈的这个方向叫做顺时针方向（板书→，顺时针），请你和我一样再顺时针方向划一圈。
师：好啦，那现在这个钟面完整了吗？
生预设：还缺了两根针，分针和时针。
师：哦，还有两根针，你观察很仔细，而且你竟然都知道它们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！告诉你们一个秘密，在钟面家族中，这两根针，一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，但是它们两长得太像了，你分得清哪个是时针爷爷，哪个是分针哥哥吗？
生预设：长的分针哥哥，短的是时针爷爷。
师：除了长短，粗细有区别吗？
生预设：时针爷爷粗，分针哥哥细。
师：那你来帮我把分针哥哥贴上去，指向数字12。（生上台）
那你来帮我把时针爷爷贴上去，指向数字10。（生上台）
师归纳：又细又长是？（红笔板书：分针），又粗又短是？（红笔板书：时针），你们可要记住它们两的名字和特点哦，时针爷爷怎么样？分针哥哥呢？
（设计意图：孩子们在帮助老师“完善钟面”的过程中，更加清晰地知道了钟面里包含了哪些部件，并且由数字的排列规律认识了顺时针方向和逆时针方向。时针和分针的名称、特点是学生很容易混淆的，为了让孩子们能正确区分，我用拟人化的手法把时针和分针赋予了“时针爷爷”和“分针哥哥”两种角色，让孩子在趣味中识记和区分时针和分针的特点。）
活动三：观察动态钟表
师（出示ppt动态钟表）：时针爷爷和分针哥哥啊每天都在钟面上不停地赛跑，谁跑得快一些？
生预设：分针哥哥跑得快一些。
师：哦，分针哥哥跑得好快哦，时针爷爷年龄大了，所以它在慢慢地跑着。它们跑步的方向还记得叫做什么方向吗？对啦，顺时针方向，你们可以记成顺着时针爷爷跑得方向叫做顺时针方向。
（设计意图：时针和分针的另一个不同点是转动速度不同，但转动方向都是顺时针，借此我编了一个“时针爷爷”和“分针哥哥”赛跑的故事情境，进一步巩固时针具有短而粗，转动慢，而时针具有长而细，转动快的特点，孩子们听到这样的故事，兴趣很高，一下子就清楚地牢记了。之后我还拓展性地提到了一句，其中参与赛跑的还有一位成员：秒针弟弟，他的特点我们以后学习。）
师过渡：认识了时针爷爷和分针哥哥后，我想带你们认识我的妹妹姗姗，她和你们一样，也是1个一年级的小学生，她一听我要来给咱们216班的孩子上课，就迫不及待地想跟大家分享一下她的日常作息时刻。我们一起来看一看姗姗一天几时都在做什么。
三、重难突破，认识整时
（1）出门上学：出示8时
师：谁是善于观察的小朋友，给大家介绍一下姗姗几时在做什么？
生汇报：8点，8点钟，8点整.....姗姗去上学了。
师指出，刚才你们说的8点，8点钟，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。
你是怎么认出是8时的呢？（贴8时时钟）（引导学生观察分钟，再观察时针）
师：谁有好办法记录这个时刻吗？
师：板书8时，我们先写1个数字8，再加一个时间的时就行啦，除了用文字表示现在是8时，你还知道不同的写法吗？
师：对，还可以像电子表一样，只用数字表示：先写8，再写2个圆点，再写两个0，这种方法我们叫电子表示法。（师板书8:00）
（2）放学（3时）：出示3时。
师：经过了一天的学习，这个时候是什么时刻了？姗姗3时，在做什么？
生汇报：姗姗3时，在放学了。(同桌之间互相说一说，你是怎么认出是3时的)
请同学们拿出数学本，写出3时的电子表示法，请1位同学上来写。
（3）吃饭（6时）：出示6时。
师：放学后，姗姗说她先把作业做完，然后她就可以开心地和她的朋友玩耍了，慢慢就到了吃晚饭的时间，谁来说说她几时吃晚饭？
生：姗姗，6时在吃晚饭。
师：你是怎么看出来是6时的？
请同学们拿出数学本，写出3时的电子表示法，请1位同学上来写。
师：小朋友们，我把姗姗跟大家分享的这3个时刻一起贴到了黑板上，分别是8时，3时，6时，像这样的时间我们叫做整时（板书），请你仔细观察这3个整时钟面，你发现整时的钟面有什么特点？
师指出：对，分针都指向12的时刻都是整时。到底是几时要看谁呢？
师生共同小结（贴板书）：长长分针指12，时针指几是几时。
师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来考考你们是不是真的学会了。
（设计意图：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。）
四、实践应用，巩固新知
练习一：看这是几时？
谁知道这是几时？你是怎么知道的？。谁能像老师这样完整清晰地说一说？（多请几位学生模仿说一说。）
练习二：拨钟游戏。
师：通过刚刚的学习，我发现咱们216班的小朋友表现得非常棒，说得好，写得也不错。黄老师决定奖励大家一个拨钟的游戏：
（1）老师说，小组长拨，同桌当小裁判；
（2）小组长当小裁判，同桌拨。
练习三：再过几时是几时？
（设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。）
五、课堂总结
师（时钟滴答声）：小朋友们，时间过得真快，我们该说再见了，希望你们都能学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯时间，做个珍惜时间的好孩子。
六、布置作业
与父母商量，一起设计一个“愉快的元旦”。
（设计意图：让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。）《认识钟表》教学设计
教学内容：
西师版小学数学第四册《认识钟表》。
教学目标：
通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。
1、在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。
2、在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度，并让学生养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
理解1时=60分。
教学难点：
构建1分的时间概念。
教学准备：
实物钟面教具一个，每个学生1个实物时钟，小黑板，秒表。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
1、孩子们，我们来猜一猜谜语？
2、师：短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴答响，提醒我们起床上早。
3、这节课，老师就带领孩子们一起去了解关于钟表更多的知识，好吗？（板书：认识钟表）
二、
合作探究，教学新课
1、教学例1（出示钟面）
导入：同学们，这就是一个钟面，请大家仔细观察。
看一看
（1）
你能试着指出钟面上的时针、分针和秒针吗？并说说为什么？
（2）
观察：钟面上除了时针、分针和秒针外，还有些什么？（数字）一共有多少个数字呢？（板书：钟面上共有12个数字）一起来读一读！哦，原来是从1到12。（板书：1--12）像刚才我们读数的方向，我们通常叫做顺时针，如果放过来，就叫做逆时针。
（3）
除了数字，钟面上还有什么？（格子）
钟面上挨着的两个数字组成了一个大格，比如：
12和1之间叫做一大格，时针走一大格的时间是一时。数一数，钟面上一共有多少个大格呢？想一想，时针走一圈是多少时呢？想好了，请举手。（老师合理利用时间，板书：有12个大格，时针走一大格是1时）
（5）
每一个大格中间，还有一些小格呢。再数数看，每一大格中，有多少个小格？（
5个）分针走一小格表示多长时间？分针走一大格是多少时间？二大格呢……（根据学生回答，老师在画的钟面外圈一一标上表示分钟的数字）分针在钟面走一圈是多少分？（60分）钟面上一共有多少个小格呢？（60个小格）（板书：还有60个小格，分针走一小格是1分）
拨一拨
孩子们真是太棒了，善于观察，善于发现，接下来老师要拨动钟面，看看你又能发现什么？
（1）师把时针从1拨到2，让学生按男女分组观察。提问：时针和分针有什么变化？（时针走了一大格，就是一时，分针走了60格，就是60分。并板书：时针走一大格，分针正好走一圈。1时
60分）
（2）男女同学交换观察，后说出观察的结果。你能说说一时和60分有什么关系吗？（师在已经写好的1时、60分之间画上等号）学生齐读，顺读，倒读。
（3）时，可以是字母
表示，分可以用
表示。引导学生读一读、用手书空这些字母。
（4）通过观察和思考，解决了不少的问题，你能填一填吗？（出示小黑板）填好后，学生齐读。
1、钟面上有12个大格，60
个小格。
2、分针走一小格的时间是1分，时针走一大格的时间是1时。
3、时针走1大格，分针正好走1圈，是60小格，也就是
60分。
（5）下面例1的钟面上，挨着7的是时针，数字4上面是分针，又细又长的针叫--秒针。谁能准确地读出钟面上所表示的时间呢？关于钟面，你已经知道了什么呢？这个问题，我们刚才通过填一填，已经得到了解答。钟面上有几个大格，一个大格中有几个小格？把几字括起来，在几字上面写上答案。下面这句话比较重要，大家画上横线，齐读一次吧！再完成106页例1的填空题。勾画并齐读黄色方框里的文字。
2、课间活动：
师：同学们，现在，我们已经知道了1时等于60分，那一分钟到底有多长呢？我们通过活动，一起来感受一下吧。
活动1：（全班集体活动）
一分脉搏大约能跳多少次？（正常成人在安静时的脉搏为每分钟60-100次，一般女性比男性快，幼儿比成人快，老人较慢。
测量方法：数脉搏应在安静休息20分钟后，将食指、中指、无名指的指端按在手腕内侧桡动脉（前臂靠近大拇指一侧）表面，压力大小以能清楚触到脉搏为宜，计数1分钟。）
活动2：（同桌互动）
1分大约击掌多少次？
活动3：
谁是我们班的跳绳冠军？谁愿意来挑战她？同学们，选择一名你喜欢的同学，数一数，在
1分内，她能大约跳多少？看来，大家都想跳，这样吧，回家后，请爸爸妈妈看时间，你们也来跳一跳，并记录在书上，好吗？
四、感受了1分钟，接下来老师考考你们，看谁能完成这两组游戏。第一组，我拨你说。师拨钟面，8：00，8：30，11：40，2：20，4：05.第二组，我说你拨：12：05，3：20，5：35，9：50.
三、
课堂小结，感受时间的珍贵。
同学们，要想有所成就，有所收获，就必须抓住每个1分钟。别小看这短短的一分钟，1分能做不少的事情呢！因此，请大家珍惜身边的每一个1分，你会变得更加聪明，收获更多的知识。认识几时几分
教学内容：
认识几时几分。
教学提示：
让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几个5分。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学生能认识几时几分，掌握几时几分的两种书写方法。
（2）在观察钟面的过程中，学会正确的读、写几时几分。
（3）正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。
2、过程与方法：
培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。
3、情感、态度与价值观：
结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。
重点、难点：
重点：能正确地认钟面上的时刻，并用两种不同形式写出具体时刻。
难点：正确区分几时差几分与几时多几分。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
教具钟面。
学生准备：学具钟面、演算纸。
教学过程：
一、新课引入：
教师：我们早上是几时到学校的？学生齐声答道：8时。（出示可以拨动指针的钟）
教师：8时在钟面上怎么拨？（在学生说的同时拨动指针）
教师：那看看我现在拨出的是几时呢？（拨动指针到4时半）学生们大声答道：4时30分（4时半）。
教师：（再拨指针到大约7时）这个是几时呢？学生高声答道：大约7时。
教师：这些都是我们前面所学习的几时、几时半和大约几时。
【设计意图：从学生认知起点出发，先复习一年级学习的整时和几时半，回忆认的方法，再引出一个几时几分的钟面，调动学生原有认知，可以是认大约几时，也有部分学生可能会认几时几分，从而找准学生的认知起点。】
二、探究新知：
1、教学例5
教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？（拨动指针到2时55分）
教师：对！这个时间我们可以说成是大约3时，但是今天我们要有个小小的约定，大家都不说“大约”。那这个时间是几时呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么说这个时间呢？
同桌学生进行交流讨论。
（1）再次出示钟面上拨出的2时55分，引导学生仔细观察时针和分针。
（2）抽学生汇报观察的结论。(时针超过2，不到3;分针指着11。)
（3）引导理解3时差5分。
教师：时针超过2，不到3，是几时？
学生：2时多。
教师：为什么不是3时多？
学生：时针要超过3
才是3
时多，现在时针还不到3，快到3时了。
教师：差多少才是3时呢？
学生：差5分。
教师：你怎么知道的？
学生：分针指着12，时针指着3就刚好是3时整，现在分针指着11，距离12还差1个大格，也就是5分，因此是差5分3时。
教师回顾。课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的，同桌说一说为什么是3时差5分，训练语言的规范性。
（4）引导学习2时55分的认法。
教师：3时差5分，还可以怎样说？
学生：2时55分。
教师：怎样认的？
为什么是55分？
学生：时针超过2，不到3，是2时多，分针走了1大格就是5分，分针指着11，走了55小格，表示55分，就是2时55分。
多抽几个学生来说认时刻的方法。
【设计意图：正确区分几时差几分与几时多几分，是本节课的教学难点。为有效突破这一节学难点，教师步步深入，通过观察钟面、说一说等方式引导学生理解2：55是比2时多很多，而不到3时。】
2、活动巩固
（1）教师拨（几时几分），学生观察回答是几时几分，并说一说是怎样思考的。
（2）同组的同学互相在钟面上拨（几时几分），互相说一说是几时几分。
3、时间的写法
教师：我们今天认识的几时几分怎样书写呢？例如：2时55分。
学生发表自己的意见（结合教师拨的时间2时55分说一说）。
教师示范：2时55分，2:55，并说明意思。
教师分别拨出几个不同的时间，学生用两种方式写出来，并交流。
【设计意图：通过辨析学生课前对2时55分的几种认法，设计若干关键问题，引导学生认时刻要关注时针和分针，再通过拨时刻、写时刻、说时刻等活动，加深对几时几分的认识。】
4、“试一试”，学习两种表示方法。
(1)打开教科书第79页“试一试”，引导观察第一个钟面，抽生说是怎样认的，观察两种表示方法。
(2)独立尝试，认第2，3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上表示的时刻。
(3)全班交流汇报，说认的方法，并评析两种表示方法写得对不对。
(4)引导观察第4
个钟表，发现有什么不同？
(“分”只有一位数。)
(5)小结：当分这部分是一位数时，用电子计时法时用0占位，如3:09，读作“三时零九分”，也可以读作“三时九分”。
三、巩固新知：
1、完成80页课堂活动第2题。
(1)学生独立尝试辨析，把错的改正过来。
(2)抽学生汇报。
(3)重点引导辨析“差15分6时”“11时差3分”两个钟面，“差15分”和“差3分”怎样看？
(4)小结：分针以12为参照，分针不到12就是差几分，分针过了12就是过几分。
2、完成教科书第80页第3题。
(1)独立看图，认时刻。
(2)抽学生用简洁的语言描述小强的一天，并说说是怎样认时刻的。
(3)抽学生说一说自己一天的安排，渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。
3、完成教科书第81页第4题。先在组内说一说，再全班交流。
(1)观察几个钟面和周围的时刻，独立认一认，连一连。
(2)抽学生汇报，重点交流第4个钟面的认法。
4、在生活中哪些地方用到了几时几分的知识？
四、达标反馈：
1、写出钟面上的时刻。
2、画出钟面上缺少的分针。
3、画出钟面上缺少的时针。
【设计意图：出示一组层次清晰，结构合理的练习题，通过认时间、添分针、画时针等活动，巩固所学新知，加深学生对“几时多”和“不到几时”这一教学难点的理解。】
答案：1、10:35
5:40
4:20
1:15
2、略
3、略
五、总结回顾
教师：这节课我们学习了什么？有哪些收获？
布置作业：
1、填一填。
（1）时针走一大格，分针走（
）小格，分针走了（
）分。
（2）时针从数字
3
走到数字
6，经过的时间是（
）；分针从数字12走到数字9，经过的时间是（
）。
（3）（
）时整，时针、分针重合。
（4）时针在钟面上走一圈是（
）时；分针在钟面上走一圈是（
）分，等于（
）时。
（5）时针从
12
走到
1，分钟走了（
）小格，是（
）分。
2、写出钟面上的时刻。
答案：1、（1）60
60（2）3时
45分
（3）12（4）12
60
1（5）60
60
2、11:40
11:20
3:15
8:45
板书设计：
3、认识几时几分
2时多，不到3时；
差5分3时
2时55分
2:55
教学资料包：
教学资源：
1、怎样认表。
生活中常见的表有电子表和机械表，不同的表有不同的认时间的方法。
（1）电子表：
按照从左向右的顺序依次读出时、分、秒。如下图读作：10时58分50秒。
（2）机械表：
①先看时针，刚刚经过数字几，就读几时。
②再看分针，分针从12起走了多少个小格，就是几分。
③最后看秒针，秒针从12
起走了多少个小格，就是几秒。如上图读作2时05分01秒。
2、求爬楼时间。
例题：小红从一楼走到二楼用了10
秒，她家住在六楼，若她每上一层楼用的时间相同，她从上楼到自己家，一共需要多少秒？
分析：1、可以把两个楼层之间的楼梯数，看作一个楼段。2、从一楼走到二楼时，只走了一个楼段，小红用了10
秒，也就是说小红走一个楼段平均用10
秒。3、从一楼到六楼，需要走五个楼段。
解答：10+10+10+10+10=50（秒）
答：小红从上楼到自己家一共需要50
秒。
资料链接：
1、北京时间来自哪里？
北京时间不来自北京，它来自陕西省蒲城县境内的中国院陕西天文台——我国唯一的标准时间授时中心。根据国际惯例，各国的标准时间一般都以本国首都所处的时区来确定。我国地域辽阔，按时区的划分，东西相差5个小时，这就使得授时台必须建在我国的中心地带，所以就建在陕西省蒲城县境内。从而也就产生了“北京时间”不在北京的问题。
2、珍惜时间的名言。
（1）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
（4）吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
（5）少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
（6）时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒
（7）时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。——郭沫若
（8）最严重的浪费就是时间的浪费。——布封
（9）时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。——鲁迅
（10）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最轻易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。——高尔基
3、富兰克林说时间。
美国和日本十分珍惜时间。早在200多年前美国还没有独立时，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一：富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收录了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：“时间就是生命”、“时间就是金钱”。
4、日本人的时间观念。
20世纪90年代初，中国辽宁青年参观团去日本出席一个会议。出国前，团长准备了厚厚一沓发言稿，可是届时日方官员递上的会议程序表却写着：“中方发言时间：10点17分20秒至18分20秒。”发言时间仅仅一分钟。这在那些“一杯茶水一根烟，一张报纸看半天”的人看来，很不可思议，而日本却是极为平常的。日本从工人到学者，时间观念都非常强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。教
案
二年级
学
科
数学
第7
单元
课题
认识时间例1
课型
新课
课时
第
1
课时
教学目标
1.
认识时间单位:时、分,知道1时=60分。2.
让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。3.
在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。
教学重点
认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。
教学难点
通过观察，“1时=60分”。
教具学具
课件.钟
教学过程
个性化备课
一、寻问题
一．创设情境，激趣导入
1、数数，5个5个地数，数到60.
2、孩子们画过钟面，你知道钟面上有哪些吗？
二、需要讲解传授的知识
二．
探究体验，经历过程
1.
认识钟面。出示钟面。钟面上到底有哪些呢？（1）时针和分针（2）12个数。（3）大格。（4）小格2、认识大格师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢？课件展示，孩子数一数得出结论：钟面上有12个大格3、认识小格。师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?课件展示。孩子观察。（一起数一数)生:一个大格里有5个小格。(出示结语:每个大格里有5个小格)师:那整个钟面上一共有多少个小格呢?孩子数一数钟面上一共有60个小格。
三、见解——师生双方对重难点问题发表见解
三
建立时、分的概念。1、认识“时”。师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)演示:时针从12走到1。师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。2、认识“分”。课件展示师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。演示:分针走一小格。师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)师:分针从12
走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分数一数、填一填。时和分的关系。学生仔细观察。课件展示：时针指着几？
分针指着几？
表示
什么时间？时针指着8，
分针指着12，表示8时。时针往前走，分针同时也往前走，数一数分针走了多少分？（60分）
，时针从8走到9，走了一大格就是走了1小时。同样的时间内，分针走了60分，时针走了1小时。所以1时=60分。
四、进一步提高、拓展
四
拓展提升拨一拨，说一说。12时的认识。（12:00）（2）12时30分
（12：30）
30分也可以说成半小时。（3）1时（1:00）
板书设计
认识时间
1大格
：1时
1小格
：1分
时
针
分
针
同
时
走
1
大
格
1
圈
1
时
=
60
分
教学反思
因为是同课异构，一站式教学，在有限的15分钟内要完成教学任务，所以必须做到精讲，注意语言的简练，重点的突破，让孩子仔细观察，最后得出结论。
再通过动手操作，在操作中学到知识。同时培养孩子的时间观念。
