教科版（2001）五年级下册2.7《传热比赛》教案设计

7.传热比赛
一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》
二、教材简析：
本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
三、教学背景：
在生活中，热传导的知识应用十分广泛。因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。
四、教学设计：
教
学
目
标
（一）科学概念
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
科学词汇：热的良导体、热的不良导体
（二）过程与方法
1.进行不同材料制成的物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
科学方法：对比实验
（三）情感，态度，价值观
1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
核心价值观：事物的变化是有规律可循的
教学 重难
点 重点：通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。
难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学 准备 教 具 学 具 说明与提醒
酒精灯、凡士林、火柴棒、铜、铁、铝金属导热性能演示器。 塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、凡士林、火柴棒、钢条、铝条、铜条。 相同大小的塑料勺、木勺、钢勺不容易准备，可用塑料棒、木棒、钢棒代替
教 学 流 程
谈话 导热比赛（一） 导热比赛（二） 导热演示 总结 导入 金属、木头、塑料 铜条、铝条与钢条 铜条、铝条与钢条 拓展
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、 引入： 在我们生活当中，热传导现象随处可见，那不同的材料制成的物体，它们的导热本领是不是一样呢？请结合生活经验，谈谈你的想法。
（引出不同的材料具有不同的导热本领）
二、哪个导热快：
（一）金属、木头、塑料的导热比赛
1.刚才大家都认为不同的材料制成的物体导热本领是不同的，这只是我们的猜想而已，如何来证实我们的猜想？
2.老师为大家准备了金属棒、木棒、塑料棒、杯子和热水，请你设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。
3.小组讨论自己的实验方案
4.交流实验方案
怎样倒水？怎样放汤匙？（突出对比实验的公平性）
还要注意些什么？（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录等）
5.学生分组实验，教师巡视指导。
6.汇报实验情况
7.小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属那样，导热性能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等导热性能弱的物体叫做热的不良导体。
8.请你说一说生活上有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）
9.你觉得这个实验有而要改进的地方吗？为什么？　　
（二）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1.刚才的实验大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢（传热速度的快慢）？
2.我这儿有三种金属，分别是铜、铁、铝，请大家猜测一下，谁的传热本领强一些？也就是传热的速度快一点。
3.根据材料，设计实验方案。
刚才的实验我们用手来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你有好办法吗？
今天我给大家准备的是三种金属棒和一杯热水、火柴棒及凡士林，根据材料我们能不能设计一个更加科学的实验方案？
4.讨论实验方案
5.学生分组实验，教师巡视指导。
6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？
（教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
三、演示铜、铁、铝金属导热性能：
1.教师演示教科书42页下部设计的实验。
2.说说观察到的现象和想法。
（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）
3.你喜欢热的良导体还是热的不良导体？为什么？　　
四、小结
通过今天的学习，大家已经了解了不同的材料有着不同的导热本领，请你回家之后仔细观察，还有什么地方运用了热的良导体和不良导体。
板 书
设
计 7.传热比赛
不同材料制成的物体导热性能不一样
导热能力好的物体-----热的良导体 金属
导热能力弱的物体-----热的不良导体 塑料、木头......
课 外 活 动 查找热的良导体、热的不良导体在生活中实际应用。
生 成 预 见 学生可能忙于活动，忽视对比实验的操作要求，教师要强调实验中条件的控制，重视学生对比实验的技能培养。
课 堂 评 估 学生能否设计并应用对比实验，进行不同材料物体热传导性能的探究。
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