一年级上册数学教案-7.6 10的分与合苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.6 10的分与合苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-26 12:00:15 | ||
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文档简介
《10的分与合》教学设计
教学目标：1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重、难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识
学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。
教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片； 1~9卡片。
教材分析： 10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发现 “无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。
根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。
教学过程
一、谈话导入
谈话：星期天，天气非常好，秋高气爽，茄子博士带着他的学生们来到了果园劳动，我们一起去看看好吗？
多媒体演示：播放茄子老师的话：“同学们站队啦！请你们帮我数一数，今天到了多少个小朋友。”继续播放录音：“我呀，要把同学们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我到底该怎么分呢”
谈话：茄子博士该怎么样分这10个小朋友呢？同桌两个商量商量，帮茄子博士出出主意。
（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”）
二、合作探索
1．初步感知。
师：谁来说一说你想怎么分？
老师在黑板上移动圆片，一边分一边说。
师：刚才我们给茄子博士出主意，得到了好多种分法。今天这节课我们就学习10的分与和。（板书课题）
下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）
（设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程。）。
2、有序探索。
课件出示主题图
师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子）
（1）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示
（2）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示）
（3）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。
（4）提问：谁愿意来跟大家说说你是 从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。）
（5）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。
。
根据学生的回答，板书：
1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9）
1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
问：前面4个都是一对一对的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一个5和5，能找到它的好朋友吗？
（不能了，因为把两个5交换，还是5和5。）
10的分成共有几个？（9个）
追问：根据10的分成，还能想到什么？（根据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，教师都给予肯定。）
请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）
3、记忆10的分与合。
谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先自己默记一下，再说给同桌听。
提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告诉大家你是怎么记的。（只要方法有一定的可取之处，都要给予鼓励。）
谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小朋友互相检查。
进行小组对抗赛。第一组问;10可以分成1和几？第二组答：10可以分成1和9。第三组问：10可以分成2和几？第四组答：10可以分成2和8。……然后再问：1和几合成10？……
（设计意图：布鲁纳说过探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展。这样的有序探索，老师大胆放手让学生自己积极思维、合作交流，让每个学生都有表现自我的机会，让每个学生都成为探索者、发现者和创造者。有序探索出10的分与合，也是数与美的结合。）
三、巩固应用
１、谈话：看，茄子博士感谢我们班的学生帮他出主意，所以给我们送来了大苹果，同学们想要吗？想要就要完成任务啦。
2、苹果好吃吗？自己亲自动手摘的苹果又香又甜，茄子博士说劳动最光荣啦，所以给我们送来了花朵，谁想要？
3、谈话：小朋友们，今天硕果累累，看茄子博士送什么过来了？(多媒体演示：课本 41页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几？(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系？(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗？我们来比一比哪一组小朋友说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。
［说明： 让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］
3、“学唱儿歌，谁最棒”。
通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五，凑成一双手。”
［说明： 可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］
四、课堂总结
说说自己这节课有什么收获。这节课你学得开心吗？
五、板书设计
10的分与合
1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
教学目标：1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重、难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识
学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。
教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片； 1~9卡片。
教材分析： 10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发现 “无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。
根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。
教学过程
一、谈话导入
谈话：星期天，天气非常好，秋高气爽，茄子博士带着他的学生们来到了果园劳动，我们一起去看看好吗？
多媒体演示：播放茄子老师的话：“同学们站队啦！请你们帮我数一数，今天到了多少个小朋友。”继续播放录音：“我呀，要把同学们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我到底该怎么分呢”
谈话：茄子博士该怎么样分这10个小朋友呢？同桌两个商量商量，帮茄子博士出出主意。
（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”）
二、合作探索
1．初步感知。
师：谁来说一说你想怎么分？
老师在黑板上移动圆片，一边分一边说。
师：刚才我们给茄子博士出主意，得到了好多种分法。今天这节课我们就学习10的分与和。（板书课题）
下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）
（设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程。）。
2、有序探索。
课件出示主题图
师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子）
（1）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示
（2）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示）
（3）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。
（4）提问：谁愿意来跟大家说说你是 从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。）
（5）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。
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根据学生的回答，板书：
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提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9）
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问：前面4个都是一对一对的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一个5和5，能找到它的好朋友吗？
（不能了，因为把两个5交换，还是5和5。）
10的分成共有几个？（9个）
追问：根据10的分成，还能想到什么？（根据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，教师都给予肯定。）
请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）
3、记忆10的分与合。
谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先自己默记一下，再说给同桌听。
提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告诉大家你是怎么记的。（只要方法有一定的可取之处，都要给予鼓励。）
谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小朋友互相检查。
进行小组对抗赛。第一组问;10可以分成1和几？第二组答：10可以分成1和9。第三组问：10可以分成2和几？第四组答：10可以分成2和8。……然后再问：1和几合成10？……
（设计意图：布鲁纳说过探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展。这样的有序探索，老师大胆放手让学生自己积极思维、合作交流，让每个学生都有表现自我的机会，让每个学生都成为探索者、发现者和创造者。有序探索出10的分与合，也是数与美的结合。）
三、巩固应用
１、谈话：看，茄子博士感谢我们班的学生帮他出主意，所以给我们送来了大苹果，同学们想要吗？想要就要完成任务啦。
2、苹果好吃吗？自己亲自动手摘的苹果又香又甜，茄子博士说劳动最光荣啦，所以给我们送来了花朵，谁想要？
3、谈话：小朋友们，今天硕果累累，看茄子博士送什么过来了？(多媒体演示：课本 41页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几？(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系？(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗？我们来比一比哪一组小朋友说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。
［说明： 让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］
3、“学唱儿歌，谁最棒”。
通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五，凑成一双手。”
［说明： 可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］
四、课堂总结
说说自己这节课有什么收获。这节课你学得开心吗？
五、板书设计
10的分与合
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