一年级上册数学学案-8.2 5以内的减法苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学学案-8.2 5以内的减法苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-26 12:06:07 | ||
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文档简介
学习内容
得数在5以内的加法与相应的减法（1）（P44-45“想想做做”第1～6题）
学习目标
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
2、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
重点
初步认识和理解加法的含义，学会计算得数在5以内的加法
难点
体会“把两个数合起来”要用加法计算,会计算得数在5以内的加法,能正确、完整地口述算理
导学准备
教具：多媒体课件。
导 学 过 程
导学
环节
过 程 目 标
教 师 导 引
学 生 学 习
导入
生趣
由游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，又为新知识的学习做好了充分的准备。
1．复习
小朋友看，校园里美丽的鲜花已经开放了，你能答对上面的题目吗？
1和1合成（），4和1合成（）；
1和3合成（），2和2合成（）；
3和2合成（），1和3合成（）。
1.学生可以任选一朵花说出数的组成。
导引
探究
给学生提供具体实在的生活场景图，帮助学生从场景图中提出数学问题，使学生初步感知、理解加法的含义。在计算得数在5以内数的加法时，鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。
1．多媒体演示情境图，组织学生观察、交流：
为了让我们的校园更美丽，瞧！小朋友们正在干什么呢？
有几个小朋友在浇花呢？
你是怎么知道有5个小朋友的？
根据交流板书：3 2
把3个人和2个人合起来，可以用加法算。板书：3+2
指着“+”，这是一个新的符号，叫“加号”（板书）一起读一遍。写加号的时候，先写横，再写竖，要横平竖直。请小朋友用小手指在桌上写一写。
你知道3+2表示什么意思吗？那么3个小朋友和2个小朋友合起来是几个呢？5个就可以写成“=5”。
这个算式你会读吗？
5是怎么算出来的？
那你知道这个算式表示什么意思吗？
小结：像这样的把两部分合起来，求一共是多少的题目，我们要用加法计算。
板书课题：加法。
2．出示“试一试”场景图，
小朋友浇好花以后又去干什么了呢？
有几个小朋友要去玩秋千呢？
你是怎么知道有3个小朋友的？
看，3个小朋友玩得多开心呀！那把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，可以用什么算式表示？
板书算式：
1+2=3
得数是多少？是怎样算的？
对学生合理的方法都加以肯定。
1．学生观察后交流：小朋友在浇花。
学生用自己的话说说图意：一共有5个小朋友在浇花 。
学生交流：
（1）从图上数出来的。
（2）有3个浇花的小朋友，有2个拎水的小朋友，一共是5个小朋友。
（3）2和3合起来是5。……
学生观察。
学生齐读“加号”后书空。
指名2个学生读一读。学生齐读算式：3加2等于5。
学生交流：因为3和2合成5，所以3+2=5。
同桌商量后集体交流：“3”表示有3个小朋友在浇水，“2”表示有又来了两个小朋友，“5”表示一共有5个小朋友在劳动。
2．学生交流：小朋友去玩秋千。
学生交流：有3个小朋友。
学生交流：有1个女孩和2个男孩，所以是3个小朋友。
学生交流算式：1+2=3
小组交流后集体交流。
导练
反思
通过合作、操作等活动，使学生加深对加法含义的理解，感受加法在实际生活中的应用，进一步体验数学与生活的联系。
这三幅图可以是独立的，也可以看成是内容连续的，这里可以利用此题让学生的思维得到拓展。
1．基础练习：
（1）组织学生完成“想想做做“第1题
小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们看，谁来了？
? 鸡妈妈一家一共有多少个成员啊？你会列算式吗？
板书： 3 + 1
? 3 + 1 等于多少？请你轻轻地翻开书到77页，把得数填在方框里。
? 除了鸡妈妈一家，还有谁来了？
请你看了图完成图下的算式？
小青蛙一家也来了，请你看图完成算式。
（2）组织学生完成“想想做做“第2题
出示2+1，○○ ○。
你知道题目要我们怎么做吗？2个○表示什么？1个○呢？
得数是多少？你是怎么想的？
你能把下面两题画一画，再填得数吗？
（3）出示“想想做做“第3题
谁愿意来把算式读一读？
2.综合练习：
（1）出示“想想做做“第4题
组织学生观察：仔细观察3幅图，看看能发现什么？如果有第四幅图，那会是怎样的一幅画呢？
比较算式：你能发现什么？
还能想到第4个算式是什么呢？
（2）出示“想想做做”第6题
写算式时要从左往右按顺序写，得数写在等号的右边。
3．拓展练习：
游戏：帮小动物找家
小动物找到了自己的家，非常高兴！争着要进门，小朋友，你能想个办法帮它们排排队吗？
1．基础练习：
（1）学生说说图意:有1个鸡妈妈， 3个鸡宝宝。
学生列出算式：3+1
学生说说是怎样算的？（可以用多种方法）
学生完成后集体交流：说说得数是怎么算出来的以及算式的意思。
学生完成后同桌交流。
（2）学生交流。
学生交流：2个○和1个○合成3个○，所以得数是3。
学生独立完成后集体交流：说说先画了几个○，再画了几个○，几个○和几个○合成几个？所以得数是几？
（3）学生独立完成题目。
学生读算式后集体交流：选一题说说自己是怎样算的？
2.综合练习：
（1）学生看图说说每幅图的意思并完成题目，集体订正。
学生观察后交流。
学生交流：2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5，那么5添上1是6。……
根据前3个算式能想到5+1=6。
（2）学生独立描一描、写一写。
3．拓展练习：
学生游戏。
学生把算式按一定顺序排队，读一读，感知算式之间的联系。
板书
设计
得数在5以内的加法与相应的减法
导学
反思
本课内容需要讲解清楚两个点，一是什么情况下用加法，就是把两个数合作来求一共的时候，二是讲清楚算式的含义，在算式表示什么意思上，很多小朋友不能够很准确的说来，在练习中因为之前在上学前很多家长让小朋友已经学习过加法了，练习中写错的情况还是比较少，对于没学过的小朋友，再用数手指的办法。对于算式表示什么意思上还是需要加强练习。
得数在5以内的加法与相应的减法（1）（P44-45“想想做做”第1～6题）
学习目标
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
2、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
重点
初步认识和理解加法的含义，学会计算得数在5以内的加法
难点
体会“把两个数合起来”要用加法计算,会计算得数在5以内的加法,能正确、完整地口述算理
导学准备
教具：多媒体课件。
导 学 过 程
导学
环节
过 程 目 标
教 师 导 引
学 生 学 习
导入
生趣
由游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，又为新知识的学习做好了充分的准备。
1．复习
小朋友看，校园里美丽的鲜花已经开放了，你能答对上面的题目吗？
1和1合成（），4和1合成（）；
1和3合成（），2和2合成（）；
3和2合成（），1和3合成（）。
1.学生可以任选一朵花说出数的组成。
导引
探究
给学生提供具体实在的生活场景图，帮助学生从场景图中提出数学问题，使学生初步感知、理解加法的含义。在计算得数在5以内数的加法时，鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。
1．多媒体演示情境图，组织学生观察、交流：
为了让我们的校园更美丽，瞧！小朋友们正在干什么呢？
有几个小朋友在浇花呢？
你是怎么知道有5个小朋友的？
根据交流板书：3 2
把3个人和2个人合起来，可以用加法算。板书：3+2
指着“+”，这是一个新的符号，叫“加号”（板书）一起读一遍。写加号的时候，先写横，再写竖，要横平竖直。请小朋友用小手指在桌上写一写。
你知道3+2表示什么意思吗？那么3个小朋友和2个小朋友合起来是几个呢？5个就可以写成“=5”。
这个算式你会读吗？
5是怎么算出来的？
那你知道这个算式表示什么意思吗？
小结：像这样的把两部分合起来，求一共是多少的题目，我们要用加法计算。
板书课题：加法。
2．出示“试一试”场景图，
小朋友浇好花以后又去干什么了呢？
有几个小朋友要去玩秋千呢？
你是怎么知道有3个小朋友的？
看，3个小朋友玩得多开心呀！那把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，可以用什么算式表示？
板书算式：
1+2=3
得数是多少？是怎样算的？
对学生合理的方法都加以肯定。
1．学生观察后交流：小朋友在浇花。
学生用自己的话说说图意：一共有5个小朋友在浇花 。
学生交流：
（1）从图上数出来的。
（2）有3个浇花的小朋友，有2个拎水的小朋友，一共是5个小朋友。
（3）2和3合起来是5。……
学生观察。
学生齐读“加号”后书空。
指名2个学生读一读。学生齐读算式：3加2等于5。
学生交流：因为3和2合成5，所以3+2=5。
同桌商量后集体交流：“3”表示有3个小朋友在浇水，“2”表示有又来了两个小朋友，“5”表示一共有5个小朋友在劳动。
2．学生交流：小朋友去玩秋千。
学生交流：有3个小朋友。
学生交流：有1个女孩和2个男孩，所以是3个小朋友。
学生交流算式：1+2=3
小组交流后集体交流。
导练
反思
通过合作、操作等活动，使学生加深对加法含义的理解，感受加法在实际生活中的应用，进一步体验数学与生活的联系。
这三幅图可以是独立的，也可以看成是内容连续的，这里可以利用此题让学生的思维得到拓展。
1．基础练习：
（1）组织学生完成“想想做做“第1题
小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们看，谁来了？
? 鸡妈妈一家一共有多少个成员啊？你会列算式吗？
板书： 3 + 1
? 3 + 1 等于多少？请你轻轻地翻开书到77页，把得数填在方框里。
? 除了鸡妈妈一家，还有谁来了？
请你看了图完成图下的算式？
小青蛙一家也来了，请你看图完成算式。
（2）组织学生完成“想想做做“第2题
出示2+1，○○ ○。
你知道题目要我们怎么做吗？2个○表示什么？1个○呢？
得数是多少？你是怎么想的？
你能把下面两题画一画，再填得数吗？
（3）出示“想想做做“第3题
谁愿意来把算式读一读？
2.综合练习：
（1）出示“想想做做“第4题
组织学生观察：仔细观察3幅图，看看能发现什么？如果有第四幅图，那会是怎样的一幅画呢？
比较算式：你能发现什么？
还能想到第4个算式是什么呢？
（2）出示“想想做做”第6题
写算式时要从左往右按顺序写，得数写在等号的右边。
3．拓展练习：
游戏：帮小动物找家
小动物找到了自己的家，非常高兴！争着要进门，小朋友，你能想个办法帮它们排排队吗？
1．基础练习：
（1）学生说说图意:有1个鸡妈妈， 3个鸡宝宝。
学生列出算式：3+1
学生说说是怎样算的？（可以用多种方法）
学生完成后集体交流：说说得数是怎么算出来的以及算式的意思。
学生完成后同桌交流。
（2）学生交流。
学生交流：2个○和1个○合成3个○，所以得数是3。
学生独立完成后集体交流：说说先画了几个○，再画了几个○，几个○和几个○合成几个？所以得数是几？
（3）学生独立完成题目。
学生读算式后集体交流：选一题说说自己是怎样算的？
2.综合练习：
（1）学生看图说说每幅图的意思并完成题目，集体订正。
学生观察后交流。
学生交流：2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5，那么5添上1是6。……
根据前3个算式能想到5+1=6。
（2）学生独立描一描、写一写。
3．拓展练习：
学生游戏。
学生把算式按一定顺序排队，读一读，感知算式之间的联系。
板书
设计
得数在5以内的加法与相应的减法
导学
反思
本课内容需要讲解清楚两个点，一是什么情况下用加法，就是把两个数合作来求一共的时候，二是讲清楚算式的含义，在算式表示什么意思上，很多小朋友不能够很准确的说来，在练习中因为之前在上学前很多家长让小朋友已经学习过加法了，练习中写错的情况还是比较少，对于没学过的小朋友，再用数手指的办法。对于算式表示什么意思上还是需要加强练习。