第10课 热闹的生物园——插入声音按钮与发布影片 教案
文档属性
| 名称 | 第10课 热闹的生物园——插入声音按钮与发布影片 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-03-26 16:03:29 | ||
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文档简介
第10课 热闹的生物园——插入声音按钮与发布影片
一、教学目标
1．知识与技能
（1）会创建按钮元件。
（2）会将声音导入到库。
（3）掌握在按钮元件中插入声音的方法。
（4）掌握影片发布的方法。
2．过程与方法
通过引导学生学习创建和设置声音按钮、导入声音到库、在按钮中插入声音、发布影片等制作过程，提高学生的动手实践操作能力；创设教学情景，培养学生探究学习的精神
3．情感、态度与价值观
体验利用信息技术为日常生活应用服务的乐趣和成就感，提高学生对信息技术的兴趣，同时培养学生音乐艺术的鉴赏能力，渗透热爱大自然和环境保护意识。
二、教学对象分析
经过前面的学习，学生掌握了图形元件、影片剪辑等元件的动画制作方法，已经能制作出动感比较丰富的动画，但缺少声音烘托气氛的效果，同时缺乏对按钮的控制交互作用的了解。
三、教材分析
1．本节课的作用和地位
本节课是学生能独立设计制作基本的Flash动画的最后一个技术学习环节。
2．本节课的主要内容
插入声音按钮的学习是前面不同类型元件的学习的延伸。声音的插入方法被有机地整合到按钮实例学习中，让学生掌握更全面的视听多媒体控制手段。发布影片的学习也是学生期待生成独立播放动画文件的需要。至此，学生能初步独立制作动画的知识体系基本完整。
3．教学重点和难点
重点：创建和设置声音按钮。
难点：在按钮中插入声音。
4.课时要求
建议安排1课时。
四、教学理念
以“任务驱动”的教学模式为主导，以学生自主探究为主线，以观看微课演示操作为辅助。
五、教学策略
以“任务驱动”为导入，进行启发式教学，以学生自我探究和合作学习相结合，贯穿教学全过程，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
六、教学环境
网络环境下的多媒体电脑室、投影设备、电子教室软件平台、“热闹的生物园”素材文件，教学微课。
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂
导入
1．师：同学们，玲玲制作了一个介绍学校生物园的Flash动画，你能找到在生物园里的小动物吗？（展示《热闹的生物园》动画，当鼠标单击各小动物时，该动物会摇摆一下并发出相应的声音。）
2．提问：大家发现了什么现象？你会做出这种效果吗？
学生观察，回答：“单击鼠标，小动物会摇摆并发出声音。”
情景引入，吸引学生的注意力，为课堂任务驱动提出目标要求，培养学生的观察能力
创建和设置声音按钮
1．布置任务：观看微课视频或参照教材第68页，利用教学素材动画源文件，创建“青蛙按钮”并设置鼠标按下时摇摆的动作。
2．巡堂测试学生的制作效果，表扬做得又快又好的学生。
3．小组讨论：按钮元件的编辑界面有什么特点？
4．比赛：看谁最快把其他小动物也创建成按钮类型的元件。
观看微课视频
制作元件
小组讨论，得到结论：帧格比较大，只有4个帧格，一般只设置“弹起”、“指针经过”、“按下”关键帧
制作元件
提高学生实践操作能力，让学生有体验成就感，突出学生课堂的主体地位。
培养学生通过观察，归纳知识的良好学习习惯。
导入
声音
要让按钮能按出声音，首先让我们把它们的声音从外部导入到库中。谁会导入声音？
一名学生上台演示，其他学生操作。
在按钮中插入声音
1．教师：我们已经把声音导入到库了，那么如何在按钮中插入声音？
2．想一想：声音为什么必须添加在关键帧或空白关键帧中？声音如果添加到单独的图层中有什么好处？
演示一个反面例子。
3．分组比赛：看哪个小组最快把其他动物按钮中加入声音。
4．小结：到目前为止，我们学过哪几种元件？
大家分小组讨论一下，分别说说它们的设置方法和异同点。
请一名学生上台演示，其他学生操作。
思考、回答
小组比赛操作。
回顾总结、小组讨论。
强化学生的信息加工处理能力。
培养学生的独立思考能力。
培养学生的团体合作精神，增强学生的团体主义感。
培养学生善于总结，内化知识的良好学习习惯。
发布
影片
动画制作完成后，如何生成可脱离Flash环境的动画文件？
一名学生演示，其他学生操作。
培养学生学习的主人翁精神
课堂
小结
1．演示学生的作品，表扬优秀作品。
提问：本节课你有什么学习收获？还有其他的感受吗？
总结本节课学习的操作方法，交流创作的心得。
培养学生的概括表达能力，激励学生学好信息技术课程。
八、教学反思
本节课运用了知识迁移法，建立相关知识之间的联系，让学生通过已有的知识和经验去自主学习探索，充分发挥学生的潜能，在实践操作中引导学生用动画的方式去发现、体验、创造生活中的美。在设计的各教学环节，能够抓住学生的心理特征，把握学生的审美需求，调动起学生的兴趣，因势利导，因材施教，积极引导学生轻松畅快地学习。学生在老师的引导下的学习，既是模仿过程，又是探究过程，把课堂学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。将课程的知识点制作成一个个微课，可以让学生根据自己的需求一次或多次观看微课，通过观看微课学习操作技能，能较好的解决学生学习知识快慢不一与教师统一教学的矛盾。
一、教学目标
1．知识与技能
（1）会创建按钮元件。
（2）会将声音导入到库。
（3）掌握在按钮元件中插入声音的方法。
（4）掌握影片发布的方法。
2．过程与方法
通过引导学生学习创建和设置声音按钮、导入声音到库、在按钮中插入声音、发布影片等制作过程，提高学生的动手实践操作能力；创设教学情景，培养学生探究学习的精神
3．情感、态度与价值观
体验利用信息技术为日常生活应用服务的乐趣和成就感，提高学生对信息技术的兴趣，同时培养学生音乐艺术的鉴赏能力，渗透热爱大自然和环境保护意识。
二、教学对象分析
经过前面的学习，学生掌握了图形元件、影片剪辑等元件的动画制作方法，已经能制作出动感比较丰富的动画，但缺少声音烘托气氛的效果，同时缺乏对按钮的控制交互作用的了解。
三、教材分析
1．本节课的作用和地位
本节课是学生能独立设计制作基本的Flash动画的最后一个技术学习环节。
2．本节课的主要内容
插入声音按钮的学习是前面不同类型元件的学习的延伸。声音的插入方法被有机地整合到按钮实例学习中，让学生掌握更全面的视听多媒体控制手段。发布影片的学习也是学生期待生成独立播放动画文件的需要。至此，学生能初步独立制作动画的知识体系基本完整。
3．教学重点和难点
重点：创建和设置声音按钮。
难点：在按钮中插入声音。
4.课时要求
建议安排1课时。
四、教学理念
以“任务驱动”的教学模式为主导，以学生自主探究为主线，以观看微课演示操作为辅助。
五、教学策略
以“任务驱动”为导入，进行启发式教学，以学生自我探究和合作学习相结合，贯穿教学全过程，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
六、教学环境
网络环境下的多媒体电脑室、投影设备、电子教室软件平台、“热闹的生物园”素材文件，教学微课。
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂
导入
1．师：同学们，玲玲制作了一个介绍学校生物园的Flash动画，你能找到在生物园里的小动物吗？（展示《热闹的生物园》动画，当鼠标单击各小动物时，该动物会摇摆一下并发出相应的声音。）
2．提问：大家发现了什么现象？你会做出这种效果吗？
学生观察，回答：“单击鼠标，小动物会摇摆并发出声音。”
情景引入，吸引学生的注意力，为课堂任务驱动提出目标要求，培养学生的观察能力
创建和设置声音按钮
1．布置任务：观看微课视频或参照教材第68页，利用教学素材动画源文件，创建“青蛙按钮”并设置鼠标按下时摇摆的动作。
2．巡堂测试学生的制作效果，表扬做得又快又好的学生。
3．小组讨论：按钮元件的编辑界面有什么特点？
4．比赛：看谁最快把其他小动物也创建成按钮类型的元件。
观看微课视频
制作元件
小组讨论，得到结论：帧格比较大，只有4个帧格，一般只设置“弹起”、“指针经过”、“按下”关键帧
制作元件
提高学生实践操作能力，让学生有体验成就感，突出学生课堂的主体地位。
培养学生通过观察，归纳知识的良好学习习惯。
导入
声音
要让按钮能按出声音，首先让我们把它们的声音从外部导入到库中。谁会导入声音？
一名学生上台演示，其他学生操作。
在按钮中插入声音
1．教师：我们已经把声音导入到库了，那么如何在按钮中插入声音？
2．想一想：声音为什么必须添加在关键帧或空白关键帧中？声音如果添加到单独的图层中有什么好处？
演示一个反面例子。
3．分组比赛：看哪个小组最快把其他动物按钮中加入声音。
4．小结：到目前为止，我们学过哪几种元件？
大家分小组讨论一下，分别说说它们的设置方法和异同点。
请一名学生上台演示，其他学生操作。
思考、回答
小组比赛操作。
回顾总结、小组讨论。
强化学生的信息加工处理能力。
培养学生的独立思考能力。
培养学生的团体合作精神，增强学生的团体主义感。
培养学生善于总结，内化知识的良好学习习惯。
发布
影片
动画制作完成后，如何生成可脱离Flash环境的动画文件？
一名学生演示，其他学生操作。
培养学生学习的主人翁精神
课堂
小结
1．演示学生的作品，表扬优秀作品。
提问：本节课你有什么学习收获？还有其他的感受吗？
总结本节课学习的操作方法，交流创作的心得。
培养学生的概括表达能力，激励学生学好信息技术课程。
八、教学反思
本节课运用了知识迁移法，建立相关知识之间的联系，让学生通过已有的知识和经验去自主学习探索，充分发挥学生的潜能，在实践操作中引导学生用动画的方式去发现、体验、创造生活中的美。在设计的各教学环节，能够抓住学生的心理特征，把握学生的审美需求，调动起学生的兴趣，因势利导，因材施教，积极引导学生轻松畅快地学习。学生在老师的引导下的学习，既是模仿过程，又是探究过程，把课堂学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。将课程的知识点制作成一个个微课，可以让学生根据自己的需求一次或多次观看微课，通过观看微课学习操作技能，能较好的解决学生学习知识快慢不一与教师统一教学的矛盾。