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15.孙权劝学
知识与技能：
知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
能力目标：能正确翻译全文。
过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。
情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。
教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学用具：多媒体
教学课时：2课时。
第一课时
第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。
教学具体过程：
一、导入课文。
音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》
一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
出示目标
二、简介作家作品。
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。学识渊博，后因反对王安石变法，历任闲职，专志修史，历时十九年完成了《资治通鉴》。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
3、简介文中的三个人物（多媒体）
孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
吕蒙：（178—219）字子明，三国时吴国名将。
鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、朗读课文
1、听范读课文，注意注音和断句。
2、读准字音： 卿qīng 岂qǐ 邪yé 涉shè 为wéi（动词时，念wéi；介词时，念wèi） 孰shú 更gèng 遂suì
说明：关于“更”在“即更刮目相待”中的读音，一直是有争议的，历来看法各异。
商务出版社《古代汉语大辞典》解释：
“更”第一声义项有：1、改变，更换。2、交替，轮换。3、经历。4、抵偿。5、古代夜间的计时单位。
“更”第四声义项有：6、复，再。7、又，另。8、反。9、更加。
从义项看1-4均为动词，5是时间量（名）词；6-9均为副词。“即更刮目相待”中“更”解释为“重新”，和“又，另”义项相近，且放在动词“刮目相待”前面，应该是个副词，所以我本人认为这里应读第四声。
中央电视台名家最新标准化范读也是读的四声。
3、学生朗读课文。
四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意
1、结合注释，疏通文意：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
初：当初；
谓：对……说；
曰：说；
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
今：现在；
当：掌管；
涂：通“途”，道；
当涂：当道，当权；
掌事：掌管国家大事；
辞：推托；
以：介词，用；
务：事务；
多务：事务多；
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
孤：古时王侯的自称，“我”；
岂：难道；
欲：想要；
经：指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等书；
为：当；
博士：当时专掌经学传授的学官；
邪：通“耶”，吗，表反问语气；
但：只；
当：应当；
涉猎：粗略地阅读；
见：了解；
往事：历史；
耳：罢了，表限止语气；
言：说
孰：谁；
若：像；
以：与“为”连用，认为；
以为：认为；
益：益处；
翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
乃：于是，就；
始：开始；
就学：从师学习；
及：到了……的时候；
过：到；
与：和；
论议：讨论事情；
大：非常，十分；
惊：惊奇；
大惊：非常惊奇；
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
今者：现在的；
才略：才干和谋略；
非复：不再是；
阿：名字前加“阿”，有亲昵的意味；
翻译：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
即：就；
更：重新；
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼；
大兄：长兄（是尊称）；
何：疑问代词，怎么，为什么；
见：认清，翻译时意译为“领悟”；
见事：认清事物；
之：助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义，不译；
何……之：译为“怎么……这么……”；
乎：啊，表感叹语气；
遂：于是；
拜：拜见，拜望；
而：连词，表承接，就；
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
2、译文: 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）
六、作业：结合重点词语，译读课文。
板书设计：
孙权劝学
司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史
情节：孙权——劝学
吕蒙——辞学 就学
——论议
鲁肃——大惊 结友
第二课时
第2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习
惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
出示目标
教学具体过程：
一、复习情节导入新课。
情节：孙权——劝学
吕蒙——辞学 就学
——论议
鲁肃——大惊 结友
二、精读课文，合作探究：
1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
2、分析人物对话，讨论人物形象
（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否；
表现了孙权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见殷切希望；
语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
用自己读书的体会现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。
吕蒙：知错就改 虚心好学
（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化与之前判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？
鲁肃敬才、爱才。
侧面描写，从侧面表现吕蒙才略进步惊人。
语言描写(人物对话描写)
（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃是同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
3、对照板书小结，归纳主题
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
三、扩展训练
找出文中成语并解释、造句。
吴下阿蒙：
刮目相待：
（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）
四、拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
①一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。
②我们要不断地学习，活到老，学到老。
③“开卷有益”。
④读书有益于人的发展和完善。
⑤知识让人自信，能力赢得尊重。
2、积累有关读书的名言。
读一本好书，就是和许多高尚的人说话。 ——伏尔泰
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
尽信书，不如无书。 ——孟子
五、布置作业
1、我们学习了《方仲永》和《孙权劝学》，先比较方仲永和吕蒙的不同遭遇和结局，然后谈谈你得到了什么启示？
①比较：
吕蒙： 当涂掌事 乃始就学 年长乃学 学有所成
方仲永：五岁能诗，文理皆有可观，贤于材人远矣 少年不学 一事无成
②启示：
①一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。
②我们要不断地学习，活到老，学到老。
③“开卷有益”。
④读书有益于人的发展和完善。
⑤知识让人自信，能力赢得尊重。
2、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。
板书设计：
不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）
孙权： 劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（以身作则，现身说法）
吕蒙： 辞学——就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。
议论 轻松调侃
鲁肃： 大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。
课后反思：
文言基础知识积累
①通假字
涂，通“途”，道；
邪，通“耶”，吗，表反问语气。
②一词多义
当
卿今当涂掌事，不可不学。（当，掌管）；
但当涉猎，见往事耳。（当，应当）
见
但当涉猎，见往事耳。（见，了解）
大兄何见事之晚乎!（见，认清）
③古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪!（古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）
但当涉猎（古义：只；今义：但是，转折连词）
见往事耳（古义：历史；今义：过去的事情）
卿言多务，孰若孤 （古义：古时王侯的自称，“我”；今义：孤独）
④常见虚词
以
蒙辞以军中多务。（以，介词，用）
孤常读书，自以为大有所益。（以，与“为”连用，认为）
为
孤岂欲卿治经为博士邪!（为，当）
孤常读书，自以为大有所益。（为，与“以”连用，认为）
何
大兄何见事之晚乎！（何，疑问代词，怎么，为什么）
之
大兄何见事之晚乎！（之，助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译）
而
肃遂拜蒙母，结友而别。（而，连词，表承接，就）
⑤特殊句式
倒装句
（1）蒙辞以军中多务。（应为“蒙以军中多务辞”，介词短语，后置，译：吕蒙用军中事务多来推托）
（2）大兄何见事之晚乎!（“何见事”应为“见事何”，宾语前置，译：长兄怎么领悟事理这么晚呢）
孙权善劝：
语重心长 言辞恳切
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15 *孙权劝学
《资治通鉴》
本文简练生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
研讨与练习
一 仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示。
二 朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。
1?孤岂欲卿治经为博士邪!
2?但当涉猎，见往事耳。
3?大兄何见事之晚乎!
《孙权劝学》重点句子翻译：（划线的句子）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
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课本剧
——《孙权劝学》
第一幕
[在一个金壁辉煌的大殿中，有一张精致的龙椅，前方有一张桌子，上面放着一些书。]
幕启
[孙权坐在龙椅上，手托腮，看上去似乎有点不高兴]
吕蒙：（从门外大步进入大殿，走到离桌子2至3米处跪下）大王，不知你找微臣有何事？
孙权：爱卿，今天孤王找你是要你读书学习！
吕蒙：大王你有所不知，我在军队中的事务就像长白山的山一样多，天天熬夜到午夜。大王要微臣读书学习，我哪有空？
孙权：按你这么说，我是要你读书读出头，去当教学的官罗？其实我只要你初步的学习，了解一下历史中的事情。你说你事情多，没时间，比如说孤王，你事务有我多吗？有我忙吗？
吕蒙：（神态有点慌忙）不敢不敢，微臣哪敢说大王的不是。
孙权：本王经常读书，本王认为读书有很大的好处，你一定要学习，本王命令你去学习（神态有点严肃）。
吕蒙：尊旨！请大王放心，微臣一定学习。
——幕落
第二幕
幕启
[在一条宽阔的大街上，人来人往，人声鼎沸。鲁肃骑着马，走在大街的人群中，身边跟着两个仆人。]
（吕蒙在街上的书摊上买书）
（鲁肃骑马行走着突然使马儿停止，正好停在吕蒙的书摊边上）
仆人：大人，你为何不走了？我们还得赶着去寻阳呢？
鲁肃：（用手指指吕蒙）你们看，他像不像吕蒙吕大将军？
仆人：此人如此强壮，着实有点像。可吕蒙是一个武夫，怎么会在这个小小的书摊前？
鲁肃：是骡子是马，拉出来遛遛。你们去叫他一下，看看是不是吕大人。
仆人：（拍了一下吕蒙的背）你是谁？
吕蒙：我是吴下的大将，吕蒙。你们干什么？
鲁肃：（连忙跳下马）吴兄，好久不见了，你可好？
吕蒙：敝人近来很好，你呢？
鲁肃：我也很好，这么多天不见，你好像很文质彬彬了，怎么头脑不清了？
吕蒙：你才不清呢？我是受大王指教，才读了一些书。
鲁肃：太好了，兄弟，你终于有点才华了，可我现在还有事情，今天下午一定登门拜访。
吕蒙：我一定准备酒菜，让我们不醉不归！
——幕落
第三幕
幕启
[在一间不大不小的厅堂里，摆着一张桌子，桌子上放着一桌酒席，吕蒙和他母亲坐在席边等鲁肃到来。]
[过了一会儿。]
鲁肃：（从堂外进入，向吕蒙招手）吕兄，让你久等了！
吕蒙：鲁兄，给你介绍一下，这是我的家母。（又面朝母亲）母亲，这是我的好友，鲁肃鲁大官人。
蒙母：鲁大官人好，认识你真高兴！
鲁肃：伯母，你好，今天碰到你的儿子吕兄真是令我耳目一新，他现在变得这么有才华，令我赞不绝口。
蒙母：谢谢你夸他！
鲁肃：吕兄有您这么好的一位母亲，真让我敬佩，请受我一拜！（随后向蒙母行礼。）
蒙母：免礼免礼！
吕蒙：来！鲁兄，让我们干杯，快乐一下！
仆人：（从门外跑进来）大人，你快准备一下，寻阳那边出了点事，快去看看吧！
鲁肃：伯母，吕兄：我今日就不奉陪了，改日再聚。
吕蒙：鲁兄走好，怒不远送！
——幕落
教师评语：我曾看到过这样一个材料，说美国有一位老师说我们中国的学生在回答老师提出的一个问题时，往往会有这样一种情况：十个学生回答的会是同一个答案；而美国的学生就不一样，他们的学生十个学生回答同一个问题，可能会有二十几个答案。同一个问题，不同的学生所看的角度往往是不同的，这才附合客观规律。别人写《孙权劝学》课本剧，这位学生写同样的课本剧，且有所不同，这了附合学生的认知规律，所以我觉得这篇同题作文也值得一读。
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《孙权劝学》同步练习
一、基础知识
1. 给下面加点的字注音
卿（ ） 岂（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2. 解释句中加点的词
（1）权谓吕蒙曰（告诉） （2） 蒙辞以军中多务（推脱）
（3）孤岂欲卿治经为博士邪（难道） （4） 孰若孤（谁）
（5）自以为大有所益（认为） （6） 但当涉猎（粗略地阅读）
（7）当涂掌事（当道，当权） （8） 士别三日（分别）
（9）卿今者才略（语气词，不译） （10）蒙乃始就学（于是，就）
（11）及鲁肃过寻阳（到了……时候 ） （12）见事之晚（认清事物）
3.找出下列句中的通假字，并加以解释
孤岂欲卿治经为博士邪
4.找出本文中的两个成语，并解释它的意思
（1）刮目相待（看）：
（2） 吴下阿蒙：
5.区别下面句中加点词语的古今义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
（2）见往事耳
二、阅读下文，完成各题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
6. 常识填空。
（1）《孙权劝学》选自《______ 》。此书是一部__________体通史。
（2）司马光，__________（朝代）___________家、____________家。
（3）经指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》。
7．解释句中加点的词语
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）见往事耳
（3）自以为大有所益 （4）肃遂拜蒙母
8．下列各句中，相同的词语意义和用法相同的一项是 （ ）
A ①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B ①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C ①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
9．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：
10．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
(2) 卿言多务,孰若孤
11．下列对文章内容的分析，不正确的一项是 （ ）
A 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D 鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
附：参考答案
1．qīng qǐ shè suì shú
2. （1）告诉 （2）推脱） （3）难道 （4） 谁 （5）认为 （6） 粗略地阅读
（7）当道，当权 （8） 分别 （9）语气词，不译 （10）于是，就
（11）到了……时候 （12）认清事物
3.“邪”同“耶”，语气词
4. (1)比喻人学识尚浅。 (2)指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
5．（1）博士：古义：当时专掌经学传授的长官。今义：学位的最高一级。
（2）往事：古义：历史。今义过去的事情。
6．(1)资治通鉴 编年体 (2)北宋 政治家 史学家 (3)诗 书 礼 易 春秋
7. (1）研究儒家经典 （2）了解 （3）好处 （4）于是，就
8．C（A 动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。）
9．我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。
10．（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
二、类文阅读
吕子明白衣渡江
却说孙权接得曹操书信，览毕，欣然应允，即修书发付使者先回，乃聚文武商议。张昭曰：“近闻云长擒于禁，斩庞德，威震华夏，操欲迁都以避其锋。今樊城危急，遣使求救，事定之后，恐有反覆。”权未及发言，忽报吕蒙乘小舟自陆口来，有事面禀。权召入问之，蒙曰：“今云长提兵围樊城，可乘其远出，袭取荆州。”权曰：“孤欲北取徐州，如何？”蒙曰：“今操远在河北，未暇东顾，徐州守兵无多，往自可克；然其地势利于陆战，不利水战，纵然得之，亦难保守。不如先取荆州，全据长江，别作良图。”权曰：“孤本欲取荆州，前言特以试卿耳。卿可速为孤图之。孤当随后便起兵也。”
吕蒙辞了孙权，回至陆口，早有哨马报说：“沿江上下，或二十里，或三十里，高阜处各有烽火台。”又闻荆州军马整肃，预有准备，蒙大惊曰：“若如此，急难图也。我一时在吴侯面前劝取荆州，今却如何处置？”寻思无计，乃托病不出，使人回报孙权。权闻吕蒙患病，心甚怏怏。陆逊进言曰：“吕子明之病，乃诈耳，非真病也。”权曰：“伯言既知其诈，可往视之。”陆逊领命，星夜至陆口寨中，来见吕蒙，果然面无病色。逊曰：“某奉吴侯命，敬探子明贵恙。”蒙曰：“贱躯偶病，何劳探问。”逊曰：“吴侯以重任付公，公不乘时而动，空怀郁结，何也？”蒙目视陆逊，良久不语。逊又曰：“愚有小方，能治将军之疾，未审可用否？”蒙乃屏退左右而问曰：“伯言良方，乞早赐教。”逊笑曰：“子明之疾，不过因荆州兵马整肃，沿江有烽火台之备耳。予有一计，令沿江守吏，不能举火；荆州之兵，束手归降，可乎？”蒙惊谢曰：“伯言之语，如见我肺腑。愿闻良策。”陆逊曰：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让之他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”蒙大喜曰：“真良策也！”
由是吕蒙托病不起，上书辞职。陆逊回见孙权，具言前计。孙权乃召吕蒙还建业养病。蒙至，入见权，权问曰：“陆口之任，昔周公谨荐鲁子敬以自代，后子敬又荐卿自代，今卿亦须荐一才望兼隆者，代卿为妙。”蒙曰：“若用望重之人，云长必然提备。陆逊意思深长，而未有远名，非云长所忌；若即用以代臣之任，必有所济。”权大喜，即日拜陆逊为偏将军、右都督，代蒙守陆口。逊谢曰：“某年幼无学，恐不堪重任。”权曰：“子明保卿，必不差错。卿毋得推辞。”逊乃拜受印绶，连夜往陆口；交割马步水三军已毕，即修书一封，具名马、异锦、酒礼等物，遣使赍赴樊城见关公。
时公正将息箭疮，按兵不动。忽报：“江东陆口守将吕蒙病危，孙权取回调理，近拜陆逊为将，代吕蒙守陆口。今逊差人赍书具礼，特来拜见。”关公召入，指来使而言曰：“仲谋见识短浅，用此孺子为将！”来使伏地告曰：“陆将军呈书备礼：一来与君侯作贺，二来求两家和好。幸乞笑留。”公拆书视之，书词极其卑谨。关公览毕，仰面大笑，令左右收了礼物，发付使者回去。使者回见陆逊曰：“关公欣喜，无复有忧江东之意。
逊大喜，密遣人探得关公果然撤荆州大半兵赴樊城听调，只待箭疮痊可，便欲进兵。逊察知备细，即差人星夜报知孙权，孙权召吕蒙商议曰：“今云长果撤荆州之兵，攻取樊城，便可设计袭取荆州。卿与吾弟孙皎同引大军前去，何如？”孙皎字叔明，乃孙权叔父孙静之次子也。蒙曰：“主公若以蒙可用则独用蒙；若以叔明可用则独用叔明。岂不闻昔日周瑜、程普为左右都督，事虽决于瑜，然普自以旧臣而居瑜下，颇不相睦；后因见瑜之才，方始敬服？今蒙之才不及瑜，而叔明之亲胜于普，恐未必能相济也。”
权大悟，遂拜吕蒙为大都督，总制江东诸路军马；令孙皎在后接应粮草。蒙拜谢，点兵三万，快船八十余只，选会水者扮作商人，皆穿白衣，在船上摇橹，却将精兵伏于船中。次调韩当、蒋钦、朱然、潘璋、周泰、徐盛、丁奉等七员大将，相继而进。其余皆随吴侯为合后救应。一面遣使致书曹操，令进兵以袭云长之后；一面先传报陆逊，然后发白衣人，驾快船往浔阳江去。昼夜趱行，直抵北岸。江边烽火台上守台军盘问时，吴人答曰：“我等皆是客商，因江中阻风，到此一避。”随将财物送与守台军士。军士信之，遂任其停泊江边。约至二更，船中精兵齐出，将烽火台上官军缚倒，暗号一声，八十余船精兵俱起，将紧要去处墩台之军，尽行捉入船中，不曾走了一个。于是长驱大进，径取荆州，无人知觉。将至荆州，吕蒙将沿江墩台所获官军，用好言抚慰，各各重赏，令赚开城门，纵火为号。众军领命，吕蒙便教前导。比及半夜，到城下叫门。门吏认得是荆州之兵，开了城门。众军一声喊起，就城门里放起号火。吴兵齐入，袭了荆州。吕蒙便传令军中：“如有妄杀一人，妄取民间一物者，定按军法。”原任官吏，并依旧职。将关公家属另养别宅，不许闲人搅扰。一面遣人申报孙权。
一日大雨，蒙上马引数骑点看四门。忽见一人取民间箸笠以盖铠甲，蒙喝左右执下问之，乃蒙之乡人也。蒙曰：“汝虽系我同乡，但吾号令已出，汝故犯之，当按军法。”其人泣告曰：“其恐雨湿官铠，故取遮盖，非为私用。乞将军念同乡之情！”蒙曰：“吾固知汝为覆官铠，然终是不应取民间之物。”叱左右推下斩之。枭首传示毕，然后收其尸首，泣而葬之。自是三军震肃。不一日，孙权领众至。吕蒙出郭迎接入衙。权慰劳毕，仍命潘浚为治中，掌荆州事；监内放出于禁，遣归曹操；安民赏军，设宴庆贺。权谓吕蒙曰：“今荆州已得，但公安傅士仁、南郡糜芳，此二处如何收复？”言未毕，忽一人出曰：“不需张弓只箭，某凭三寸不烂之舌，说公安傅士仁来降，可乎？”众视之，乃虞翻也。权曰：“仲翔有何良策，可使傅士仁归降？”翻曰：“某自幼与士仁交厚；今若以利害说之，彼必归矣。”权大喜，遂令虞翻领五百军，径奔公安来。
却说傅士仁听知荆州有失，急令闭城坚守。虞翻至，见城门紧闭，遂写书拴于箭上，射入城中。军士拾得，献与傅士仁。士仁拆书视之，乃招降之意。览毕，想起“关公去日恨吾之意，不如早降。”即令大开城门，请虞翻入城。二人礼毕，各诉旧情。翻说吴侯宽宏大度，礼贤下士；士仁大喜，即同虞翻赍印绶来荆州投降。孙权大悦，仍令去守公安。吕蒙密谓权曰：“今云长未获，留士仁于公安，久必有变；不若使往南郡招糜芳归降。”权乃召傅士仁谓曰：“糜芳与卿交厚，卿可招来归降，孤自当有重赏。”傅士仁慨然允诺，遂引十余骑，径投南郡招安糜芳。正是：今日公安无守志，从前王甫是良言。
鉴赏要点
此篇节选自《三国演义》第七十五回。此前关羽把守荆州，天下震慑，东吴欲取荆州已久，白赤壁之战以来，屡次索取不得，此番吕蒙、陆逊齐心协力，用计使关羽放松警惕。骄其意，终取荆州。通过取荆州前后的情节，将吕蒙的忠心为国、深明大义、严肃治军刻画得细腻完整。
问题探究
1．举例简析吕蒙的性格特点。
2．任选文中的一个人物加以点评。
附：参考答案
1．忠心为国，精通军事：分析先取荆州的策略；心底无私：听了陆逊的计谋，立刻依计让位，毫不犹豫；谨慎精明：以周瑜、程普为例，讲明自己不能与孙皎共事；军令严明：传令军中“如有妄杀一人，妄取民间一物者，定按军法”。
2．略
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第15课 孙权劝学
新人教版语文七年级下册
公开课课件
《资治通鉴》
学习文言文的方法
1.读 死去活来
2.译 文理通顺
3.背 烂熟于心
4.用 内外相连
读 死去活来
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
2、活来 读出感情
1、死去 读准字音
有感情的朗读下列句子：
1、权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”
2、（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
3、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
译 文理通顺
1、 知关键词义：
孤岂欲卿治经为博士邪!
2、明语言习惯：
蒙辞以军中多务.
3、晓古今异义：
博士
背
烂熟于心
关键：明确文章思路
用 内外相连
你能用本文中所积累的词语填空吗？
小平以前读初中的时候很调皮，成天贪玩好耍，学习上是“一问三不知”；后来，经过老师的劝导，他刻苦学习，努力钻研，还考上了重点高中，现在已经不再是（ ），真是让人（ ）。
吴下阿蒙
刮目相待
“孙权劝学”想要告诉我们什么？
请帮老师劝劝这位同学！
孙权
字仲谋，三国时吴国的国君。
吕蒙
三国时吴国大将，武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士，当时的饱学之士。
考考你，文中的红色字应该怎样解释：
孤岂 欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事 耳。
卿言多务，孰 若孤？孤常读书，
自以为大有所益
难道
想要
成为，做
只要
粗略地阅读
了解
罢了
比得上
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论议，大 惊曰：“卿今者
才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
于是，就
到了……的时候
非常，十分
现在
不再是
比喻学识尚浅的人
比喻用新的眼光来看待登陆21世纪教育 助您教考全无忧
孙权劝学
一、创设情境，导入新课
（一）说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，今天，我们一起来学习《孙权劝学》。
（二）笑话：《站旁边》
上课之前，老师先给大家讲个笑话，好不好？
话说一个小学老师为了说明“回报”这个单词，向同学们举例说：“当你们小的时候， 爸爸妈妈花了很多钱替你们矫正牙齿，当爸爸妈妈年纪老了，你们就花钱给他们买假牙。这种行为叫什么呀？” 一个同学举起手来，得意洋洋地说：“以牙还牙。”
你们从中可以看出这个小孩怎样啊？
学：淘气、顽皮、不孝顺……。
师：对，从一句俏皮话“以牙还牙”就可以看出这个小孩顽皮、淘气。
而这也是我们今天所要学习的目标：透过对话来分析人物形象。
1、投影：透过对话来分析人物形象
2、板书 ( http: / / www1.rarcn.com" \t "_blank )课题：孙权劝学
二、了解作者及背景
所谓知人论世。当我们了解了一个人的有关情况后，更有助于我们理解课文。首先我们来了解作者。
1、走近作者和《资治通鉴》
司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
三、朗读课文，初步感知文意
1、读准字音，读出句读。
卿( ) 涉 ( ) 猎 ( )
孰( ) 邪 ( ) 遂( )
2、读出句意，读出节奏，读出感情。
听读课文-齐读课文
3、结合内容，疏通文意 ，力争背会。
A、温馨小贴士（翻译五字诀）
B、翻译全文。
四人一组，在组内解决自己不能解决的问题。找出小组问题，准备在全班交流。
翻译例句分析
１．蒙辞以军中多务。（调）
２．孤岂欲卿治经为博士邪！（留）
３．但当涉猎，见往事耳。（替）
4．肃遂拜蒙母，结友而别。（补）
四、研读对话，分析人物
本文注重以对话来表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就生动刻画出三位人物说话时的口吻、神态和心理。这是一篇写人叙事的文章，要想把握人物形象，就要在人物语言上多下工夫。
从课文对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的性格特点？
（请你用一个字或词来概括他们之间发生的事情）
劝学 孙权 关爱部下 善劝 好学
学 就学 吕蒙 听劝、学有所进、知过能改
赞学 鲁肃 爱才 敬才
总结：通过揣摩，我们看出孙权是一个善劝的人，我们看到鲁肃是一个爱才敬才的人，从鲁肃对吕蒙的赞叹中可以看出孙权劝学是成功的。
五、模仿表演，体验反思
模仿表演：
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
六、小试牛刀
揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。
课后作业
以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇300字以上的随笔。
今天我们用这样的方式，与三国人物亲密接触……
未来的日子，我们还可以用更多的方式让更多文学殿堂中的人物走进我们的生活，丰富我们的人生……
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15* 孙权劝学 41
课文研讨
一、整体把握
本文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
二、问题研究
1．本文是怎样以对话表现人物的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
2．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
练习说明
一、仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示。
设题目的是让学生理解课文内容，并从中受到启发。
二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。
设题目的是让学生了解课文中的几个语气词所表示的语气。文言文中的语气词有重要的表情达意作用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要注意随时积累。文言语气词的用法，要通过朗读来体会。
1．孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2．但当涉猎，见往事耳。
耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3.大兄何见事之晚乎!
乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
教学建议
一、根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容，并体会这段话的情味。
二、教学本文，可以采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启示，分角色朗读，进行快速背诵竞赛，复述课文，改编原文并口头表述，等等。
三、可将本文与《伤仲永》一文作比较阅读。前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都有与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。
有关资料
一、作者简介
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（1070）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、《资治通鉴》简介
《资治通鉴》，北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘■、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
三、关于吕蒙
吕蒙（178—219），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“……子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”
（摘自《三国志·吴志·吕蒙传》）
四、《三国志·吴志·吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字
《三国志·吴志·吕蒙传》：“鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：‘吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。’遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：‘君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？’肃造次应曰：‘临时施宜。’蒙曰：‘今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？’因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：‘吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。’遂拜蒙母，结友而别。初，权谓蒙及蒋钦曰：‘卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。’蒙曰：‘在军中常苦多务，恐不容复读书。’权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以《史记》《汉书》《东观汉记》为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言：“终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。”光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪’蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：‘吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待。大兄今论，何一称穰侯乎？兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。斯人长而好学，读《左传》略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。今与为对，当有单复（单复，犹奇正，古代战术之一），以卿（卿，当为“鄉”。从卢弼说）待之。’密为肃陈三策。肃敬受之，秘而不宣。权常叹曰：‘人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎？’
五、译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
六、精心整理译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
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第15课 孙权劝学
新人教版语文七年级下册
系列精品教学课件（2012版）
《资治通鉴》
本节课学习目标
反复朗读课文，疏通文意，积累词语，初步了解大意。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。学识渊博，后因反对王安石变法，历任闲职，专志修史，历时十九年完成了《资治通鉴 》。
司马光:
是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治” ，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
《资治通鉴》
孙权：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
卿
岂
邪
涉为
孰
更
遂
qīng
qǐ
yé
shè
wéi
shú
gēng
suì
结合注释 疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
初：
谓：
曰：
卿：
今：
当：
涂：
当涂：
掌事：
辞：
以：
务：
多务：
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
当初；
对……说；
说；
古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
现在；
掌管；
通“途”，道；
当道，当权；
掌管国家大事；
推托；
介词，用；
事务；
事务多；
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
孤：
岂：
欲：
经：
为：
博士：
邪：
但：
当：
涉猎：
见：
往事：
翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。
古时王侯的自称，“我”；
难道；
想要；
指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等书；
当；
当时专掌经学传授的学官；
通“耶”，吗，表反问语气；
只；
应当；
粗略地阅读；
了解；
历史；
罢了，表限止语气；
耳：
言：
孰：
若：
以：
以为：
益：
谁；
像；
与“为”连用，认为；
认为；
益处；
说；
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
乃：
始：
就学：
及：
过：
与：
论议：
大：
惊：
大惊：
卿：
今者：
翻译：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”
于是，就；
开始；
从师学习；
到了……的时候；
到；
和；
讨论事情；
非常，十分；
惊奇；
非常惊奇；
古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
现在的；
才干和谋略；
才略：
非复：
阿：
不再是；
名字前加“阿”，有亲昵的意味；
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
即：
更：
刮目相待：
大兄：
何：
见：
见事：
之：
何……之：
乎：
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
就；
重新；
另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼；
长兄（是尊称）；
疑问代词，怎么，为什么；
认清，翻译时意译为“领悟”；
认清事物；
助词，主谓；
译为“怎么……这么……”；
啊，表感叹语气；
于是；
遂：
拜：
而：
拜见，拜望；
连词，表承接，就；
概括课文情节，初步感知内容
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（劝学）
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
（辞学——就学）
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
（大惊——结友）
第二课时
本节课学习目标
整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文“开卷有益”的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
合作探究
1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？
①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
合作探究
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否；
表现了孙权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见殷切希望；
语重心长，谆谆告诫。
合作探究
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
合作探究
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
用自己读书的体会现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
合作探究
找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。
吕蒙：知错就改 虚心好学
合作探究
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化与之前判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
合作探究
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
合作探究
鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？
鲁肃敬才、爱才。
侧面描写，从侧面表现吕蒙才略进步惊人。
语言描写(即人物对话描写)
合作探究
齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃是同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
归纳主题
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
扩展训练
找出文中成语并解释、造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
造句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
造句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）
拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
①一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。
②我们要不断地学习，活到老，学到老。
2、积累有关读书的名言。
读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
——伏尔泰
读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫
尽信书，不如无书。
——孟子
方仲永
吕蒙
当涂掌事
乃始就学
五岁能诗、文理皆有
可观、贤于材人远矣
年长乃学
学有所成
少年不学
一事无成
1、我们学习了《方仲永》和《孙权劝学》，比较方仲永和吕蒙的不同遭遇和结局，你得到了什么启示？
2、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
尊敬的何老师：
您好！我是前几天参加赛课的南充选手覃君，下面是我上《孙权劝学》一文的课堂实录，敬请指导：
师：同学们好，非常高兴能和我们成都七中实验学校七年级六班的同学一起学习语文，下面，请大家选择一下我们今天的学习方式：一.教你没商量，什么意思呢？就是上课是老师的事，想怎么教就怎么教。二.商量着来学习，课堂是老师和同学共有的，我们在民主、平等的氛围中商量着学语文，大家选择哪一种呢？
生：第二种
师：我们的同学可真有个性，下面，我们就来商量商量：大家待会儿能不能想说就说。（能）同学们，今天我们面对的是新老师、新课文，下面这么多老师、评委，可能有同学心里会这样想，要是待会儿说错了话，那多没面子呀，有过这样的想法吗？（有；没有！）老师真佩服那些说“没有”的同学，希望你们真的能"想说就说"，如果还有这样想法的同学，别害怕，你只要记住一点就行了:我们今天的课不是上给评委的，不是给听课老师上的，我们是在上我们自己的语文课！好了，我们可以开始上课了吗？（可以！）
（师生问好！）
师：同学们，我们今天学习的课文是“孙权劝学”
（板书课题 ，边读边写）
请大家把课题念一遍（生读）
师：再念一遍，声音有多大读多大（生激情朗读）
师：大家已经预习了课文，把课文读了一遍的同学请举手（众生举），读了5遍的请举手（5人左右举），有8遍的吗？
（问其中一个读了5 遍的同学为什么读这么多遍）
生：这样有助于我们理解课文
师：老师想到了一句古语来概括你的回答：书读百遍……
生（齐）：其义自见
师：是呀，读书对于我们学好语文很重要，读书在我们一生的发展中都至关重要，我们今天所要学的《孙权劝学》一文就是讲的是孙权劝吕蒙要多读书的故事，这是一篇文言文，下面老师推荐给大家一种学习文言文的方法（出示课件）
读—死去活来 译—文理通顺
背—烂熟于心 用—内外相连
师：下面进入我们今天学习的第一板块：读！读要读得“死去活来”，什么叫“死去活来”呢，"死去"就是读准字音，一个字在一个特定的语言环境中只有一个读音。如：（出于“士别三日，即更刮目相待），开读一遍。
生读（更的读音出错）
师：同学们，更有两种读音，一是gēng，另一种读gèng，念gēng是重新、更换的意思，念gèng是表示递进的意思，大家看课下注释试着把本句翻译一遍。
生开始译
师：该念什么呀？
生：gēng
师：对，下面，我们再大声把这句话朗读一遍
（生读）
师：同学们，其实，在本文中还有很多类似的字，如“孤光欲卿治经为博士邪! ”中的“为”应念“wéi”等。
下面是要读得“活来”。“活来”就是要读出感情，把人物读得活灵活现，让人物形象跃然纸上！接下来，我们就来读读课文看能不能把课文读得死去活来！大家最想听谁朗读？
生（齐）：付成成
（付成成读课文）
师：大家能评价一下吗？
生1：她把“自以为大有所益”读成“自有大益了”。
师：对，所以我们首先要读准字音.
生2：“肃遂拜蒙母，结友而别”节奏读错了
师：你试着读一遍
（生2读，全班鼓掌）
师：付成成朗读还是不错的，激发了教师想要和他比赛的欲望，大家给我这个机会吗？
生（齐）好！
（师范读，完后全班鼓掌）
师：谢谢同学们的鼓励，不过老师相信同学们会比老师读得更好，大家有没有信心。
生（齐）有。
（出示课件：请把下面语句读得死去活来）
（第一句：卿今当掌事，不可不学！）
师：谁愿意读给我们听听？
（一生举手，并朗读）
师：读得不错“死去了”，但没“活过来”（众生笑），老师觉得你很有朗读的潜力，我来帮帮你，愿意吗？
生：愿意！
师：你了解孙权吗？
生：他是三国时吴国的国君
师：对（出示课件）这就是孙权，国君应有君临天下的威风与气质，这句话是孙权对谁说的？
生：吕蒙
师：（出示吕蒙的图片资料）一个国君要求大臣做一件事，语气应怎样？
生：肯定，坚决！
师：对，那么文中的哪些字该重读？
生：“不可不”
师：试着再来一遍（明显进步！）
师：同学们，再来看看这句话，孙权怎样称呼吕蒙的。
生（齐）：卿
师：卿是什么意思？看注释
生：君对臣，朋友之间的爱称
师：对，是“爱称”，所以，孙权对吕蒙既是严格要求，又是严中有爱，有关爱的语气在里面！来，试一遍生齐读！
师：同学们，三国之争实际是人才之争，孙权希望他的大将既能武、又能文，要文武双全，所以他对吕蒙是饱含期望，下面，大家就以严肃、坚决、关爱、充满期满的语气再来齐读一遍！
(生齐读听课老师鼓掌）
师：有什么不能理解的吗？
生3：我不明白这个“但当涉猎”是什么意思？
生4：只要初略地阅读
师：但作什么讲
生5：只要
生6：“肃遂拜蒙母，结友而别”？
生1：鲁肃于是就拜见吕蒙的母亲，和他结为朋友而离开
生继续质疑……
师：下面，老师考考大家
（出示课件准备的字词）
师：学习文言文要注意积累，积累的有效方法之一是背诵，我建议大家以后每学一篇文言文都把它背下来，老师就这样做的，你们猜猜老师把全文背下来需要多长时间？
生：5分钟，2分钟……
师：开始记时（一口气不带标点在30秒内把全文背下来，生鼓掌）
师：要背诵，就得烂熟于心，还得理清文章的思路，下面我们来理理本文的思路，文中主要出现几个人物？
生：三个，孙权、鲁肃、吕蒙
师：他们三人都围绕一个中心话题来写“学”。(边问边板书)
孙权在劝学、吕蒙在孙权的劝导之下开始就学，而鲁肃是惊叹于鲁肃学习上的进步之大，所以是叹学。下面，我们根据这个思路一起背诵课文。
（生在老师的引导下开始背课文）
师：同学们，学习语文的根本目的是在于带着语文知识走向生活，做到课内课外紧密相连，请看大屏幕（出示练习，填出成语，20秒后生7举手）
生：“吴下阿蒙，刮目相待”
（生鼓掌）
师：吴下阿蒙现统指学识尚浅的人，“刮目相待”指以发展的眼光来看待事物，多指由坏变好。同学们，孙权劝学一文选自哪里？
（生齐）：《资治通鉴》
师：《资治通鉴》是一部什么书？
（生七嘴八舌，生8举手）
生8：司马光编著，编年体通史……
师：我补充一下，之所以取名《资治通鉴》意思为鉴于往事，有资于治道，是帮助国王管理国君的，那么“孙权劝学”历经了好多个世纪，对我们还有现实指导意义吗？你读了本文有什么启示？
生9：学习对我们很重要，我们要学到老活到老.
生10：我们不要做吴下阿蒙，我们要用真才实学让人刮目相待
生11：我们应以发展的眼光来看待事物
师：你从“刮目相待”总结而出
生12：我们对别人的进步还要肯定，我们要多学习。
师(低沉的)：同学们，看着你们这么爱学习，不禁撩起了我的一件心事：我班一位同学特爱上网，老师劝他要多学。他给我说：老师，清华北大我上不了，重高我考不上，读书没用？弄得我一时无言以对，请你帮我劝劝这位同学，大家试着把要对他说的话写下来：（2分钟后，有同学举手）
生13：亲爱的同学，虽然我们素未蒙面，但我要劝你，玩电脑对你没多大好处，你要多学习，学习是一个人一生中最重要的事。
生14：同学，你好！我们有共同爱好，我也爱上网，通过学习了今天这篇课文，我知道了，我们不能再沉迷于网络，不要再做吴下阿蒙，要力争做饱学的鲁肃。
（众师、众生鼓掌）
师：这位同学能现学现用，像孙权一样结合自身来劝，太有办法了，同学们，短短的四十分钟就快到了，请大家把你们要对他说的话交给科代表，我一定把你们的真心带回去给他，好，下课！
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第15课 孙权劝学
新人教版语文七年级下册
公开课课件
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
《资治通鉴》
宋·司马光
学习目标：透过语言来感受人物
形象
孙权劝学
司马光，字君实，陕州夏县人，
北宋政治家、史学家。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
鉴前世之兴衰，考当今之得失。
朗读课文，初步理解文意。
朗读文章可分为三步：
第一步
读准字音，读出句读
第二步
读出句意，读出节奏
第三步
结合内容，疏通文意 ，力争背会。
语言卡片
一、注音 卿( ) 涉 ( ) 更 ( )
孰( ) 邪 ( ) 遂( )
qīng
shè
gēng
shú
yé
suì
初，权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪！但/当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
“温馨小贴士！”
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等
可照录。
替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
补：补出省略的成分，使之意思完整。
删：删去没有实在意义的词，不译。
翻译例句 １．蒙辞以军中多务。（调）
２．孤岂欲卿治经为博士邪！（留）
３．但当涉猎，见往事耳。（替）
4．肃遂拜蒙母，结友而别。（补）
从课文对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的性格特点？
研读对话，分析人物
学
劝学
赞学
就学
孙权
善劝 关爱部下、好学
鲁肃
爱才 敬才
吕蒙
听劝、学有所进 知错能改
模仿表演，体验反思
模仿表演： 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然
后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体
会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！
分角色朗读
揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。
课后作业
以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇300字以上的随笔。
暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道,荒芜了烽火边城。岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊…盛衰岂无凭啊…一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘哪…离合总关情啊…担当生前事啊…何计身后评。长江有意化作泪,长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星,人间一股英雄气在驰骋纵横。
