2011年高考试题分析与2012年复习建议

(共68张PPT)
2011年高考试题分析
与2012年复习建议
李树全
西安市第八十九中学
一、2011年陕西省高考情况通报
二、2011年陕西省高考试题分析
三、2012年高考复习备考的建议
四、关于选修课复习的几点思考
一、2011年陕西省高考情况通报
年 份 文科平均分 一卷平均分 政治一卷 历史一卷 地理一卷
2009年 137.46 75.05 31.20 23.16 18.87
2010年 158.82 70.92 27.84 26.32 16.76
2011年 171.57 72.77 25.44 22.26 21.05
近三年来文综总评及各科一卷得分情况
年 份 文综二卷 政治二卷 历史二卷 地理二卷
2009年 62.41 25.51 26.82 10.08
2010年 87.36 29.66 29.36 28.34
2011年 98.80 33.12 29.46 36.22
近三年文综二卷得分及各科二卷平均得分情况
年 份 文综 政治 历史 地理
2009年 137.46 56.71 49.98 28.95
2010年 158.82 57.50 55.68 45.10
2011年 171.57 58.56 51.72 57.27
近三年文综三科平均得分对照
新课标
全国卷
必修模块
模块1
模块2
模块3
2010年
28
4+37
12
35题：甲午战争，史学方法（4分）。
40（3）历史前提，开放性（13分）
2011年
20+25
16
12
41题为综合：西方
崛起（12分）
近两年历史试题各模块分值分布
近两年历史试题中外部分分值分布情况
新课标
全国卷
中 国
世 界
古代
近现代
古代
近现代
2010年
16+8
16
4
8+16 35题：甲午战争，史学方法（4分）
40（3）历史前提，开放性（13分）
2011年
12+15
20+10
4
12 41题为综合：西方崛起（12）
陕西省高考历史考试成绩情况
容易题 30（公车上书与五四运动）、35（哥白尼、牛顿、爱因斯坦）
17％
中等难度题 27（黄宗羲）、29（太平天国）、31（东南互保）、32（全球化）、33（农村问题）、34（城市改革）
58％
高难度题 24（西周政治特点）、25（经济重心）、28（巴黎公社） 25％
2011年选择题情况统计：
容易题 24（省简称）、30（日本新词）、35（甲午战争史料记载） 25％
中等难度题 26（理学）、28（亚里斯多德）、31（京师大学堂）、32（苏俄战共）、33（百团大战）、34（中苏同盟） 50％
高难度题 25（郡县制）、27（土地契约）、29（漫画） 25％
2010年选择题情况统计：
选择题 主观题 总分
2009年 23.16（48分） 26.82（52分） 49.98
2010年 Ⅰ卷选择题
27.32（48分） Ⅱ卷选考题 44题 10.46（15分） 57.97
45题 10.46 （15分） 57.97
Ⅱ卷必考题（40
题）20.21分
（37分） 46题 9.09（15分） 56.60
47题 10.98（15分） 58.51
2011年 Ⅰ卷选择题
22.26（48分） Ⅱ卷选考题 45题 8.12（15分） 53.82
46题 6.72（15分） 52.42
Ⅱ卷必考题
（40、41题）
23.44分（37分） 47题 3.07（15分） 48.77
48题 6.98（15分） 52.68
题号 能力要求 满分 平均分 难度系数
40题 （1）获取和解读信息 15 10.57 0.71
（2）获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物 10 5.01 0.49
40题小计 25 15.58 /
41题 调动和运用知识
描述和阐释事物 12 7.86 0.65
题号 能力要求 满分 平均分 难度系数
45题 获取和解读信息、
调动和运用知识 15 8.12 0.41
46题 获取和解读信息、
调动和运用知识 15 6.72
47题 获取和解读信息、
调动和运用知识 15 3.07
48题 获取和解读信息、
调动和运用知识 15 6.98
二、2011年陕西省高考试题分析
24、董仲舒认为孔子著《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯。崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
A.构建了中央有效控制地方的制度
B.确立了君主大权独握的集权意识
C.形成了天下一家的文化心理认同
D.实现了国家对土地与人口的控制
（一）试题分析
对西周政治制度理解不到位
25．图4是依据《隋书·食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出
A．长江流域经济水平总体上高于黄河流域
B．河西走廊与岭南地区经济发展速度最快
C．黄河流域的丝织业迅速发展
D．长江流域经济发展相对稳定
经济学知识、超纲之嫌
26．黄宗羲在《明夷待访录》中说：“使朝廷之上，闾阎之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”与这一论述的精神实质最为接近的是
A．天下兴亡，匹夫有责 B．民为邦本
C．天下为公 D．民贵君轻
受教材影响，对材料意思理解不到位
27.苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们，说服你们，指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底是
A.维护公民生存权利
B.捍卫思想自由原则
C.抗议雅典司法不公
D.反对贵族专权暴政
过于考虑教材知识，没有理解材料的意思
28.1871年4月，巴黎公社发布文告称，“你是受高利贷者，承租户，庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该文告的主要意图是
A.号召工农群众迅速起义
B.进一步巩固工农革命联盟
C.宣布彻底废除财产私有
D.希望得到农村群众的支持
高难度题、定势思维
29.洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学堂，拆孔庙，查禁孔庙“妖书”，而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信，遵孔孟之仁义道德。”太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A.拜上帝教不足以支撑其政权
B.太平天国定都天京后战局出现逆转
C.反孔受到传统士绅的抵制
D.太平天国未能得到西方势力的支持
高难度题、超纲之嫌
30.甲午战争后的“公车上书”与巴黎和会时的五四运动都是爱国救亡运动，但两者的规模与影响差别甚大，其主要原因在于
A.民族觉醒程度与群众基础不同
B.外交失利导致的损害程度不同
C.大众传媒发展水平与方式不同
D.列强攫取中国利权的手段不同
容易题
31.1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，浙江总督刘坤一、湖广总督张之洞等于列强驻上海领事商定《东南保护约款》。规定“上海租界归各国共同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明
A.列强在华势力受到有效遏制
B.清政府中央集权面临危机
C.地方实力派成为列强代理人
D.地方势力与朝廷分庭抗礼
对材料的解读能力、超纲
32．图5是选自菲利普·费尔南德兹所著《世界：一部历史》中的一幅示意图。该图反映了
A．单一商品出口国在经济全球化中陷入困境
B．贸易往来对国家间关系产生了决定性影响
C．贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化
D．资本流动在经济全球化中具有重要作用
考查当今经济全球化的实质
33.1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变，这项政策在当时
A.促进了农业经济的恢复
B.改变了农村所有制成分
C.消除了“左”的错误影响
D.增加了城市的粮食供应
没有考虑学生的生活阅历
34.1985年，国务院在《关于国有企业工资改革问题的通知》中规定，企业工资总额同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资总额增长0.3%-0.7%，最多不得超过1%，这一规定的主要目的是
A.保证职工收入逐年提高
B.拉开职工收入的档次
C.鼓励企业提高经济效益
D.有效控制企业工资总额
没有考虑试题材料情景和立意
35.哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是
A.得到了科学实验的验证
B.改变了人类对自然世界的认知
C.推动了技术的重大突破
D.科学地概括出物质运动的规律
容易题
材料一：春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》
材料二：唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。
——据《新唐书》
材料三：取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。
查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。
凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。
——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校》(1905年)
40.(25分)阅读材料，完成下列各题。
40.(25分)阅读材料，完成下列各题。
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。(15分)
(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。(10分)
（1）变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8分）
原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。（7分）
（2）德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。
继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。（10分）
40.(25分)阅读材料，完成下列各题。
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。(15分)
(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。(10分)
忽视试题设置的时空条件
随意变更问题方向
获取和解读信息能力较差
41.（12分）阅读材料，回答问题。
材料：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于的事情。
——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500-1850）》
评材料中关于西方崛起的观点。（12分）
（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
1、基础知识掌握薄弱。
2、不会利用试题给定的条件和要求正确审题。
3、获取和解读信息能力较差。
4、不会用历史语言表述问题。
选修一
选修二
选修三
选修四
2010年
唐朝食盐制度改革
孟德斯鸠和托克维尔的思想
东京审判中国法官的抗争
曹操
2011年
盟旗制度
孙中山的民权思想
苏德边界
钱玄同
近两年选做题的考察情况
四选一、脱教材、重能力、主题清、贴现实。
抓不住材料主题，抓不住关键词
（二）试题特点
彰显课程观念，突出能力考察
试题结构合理，突出学科特点
试题开放有度，强调综合探究
体现史观引领，鼓励创新思维
贴近时代脉搏，关注热点问题
试题立意高远，关注学生成长
传统的命题思路强调对知识点的识记，新的命题思路强调对知识点的理解。
在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。
材料的功能不是印证教材的观点，而是学生提取信息、得出结论的依据。
以课程观取代教材观是近两年高考的一个突出变化，表现在试题上是更多地呈现新材料、新情景。
彰显课程观念，突出能力考察
第一、从重教材到重课程
彰显课程观念
太平天国运动
东南互保
第二、从课内向课外延伸
第一、从重教材到重课程
历史试题的命题思路充分体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的理念，有利于培养思维活跃、视野宽广的新型人才。
这一思路命题需要学生具有相对广博的知识视野和较深的知识积累，长期死记硬背的应试教育使学生很难适应，而且对高中历史教学也是一个严峻的挑战，在中学教学中亟待解决。
彰显课程观念
盟旗制度
苏德边界
钱玄同思想
试题的阅读量进一步增加
进一步突出思维能力考察
彰显课程观念，突出能力考察
第一、概括能力
第二、评价（述）能力
获取和解读信息能力；调动和运用知识能力；
描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能力。
试题结构合理，突出学科特点
突出考察主干知识
必修一：24（西周政治制度特点及影响）、29（巴黎公社）、30（五四运动）、31（晚清中央集权制度）、40（古代及晚清选官制度）、41（西方崛起的政治因素等）；
必修二：25（南北朝时期货币与经济关系）、32（经济全球化的本质）、33（60年代中国经济的调整）、34（城市经济体制改革）、41（西方崛起的经济因素）；
必修三：26（黄宗羲的民主启蒙思想）、27（人文主义的起源）、29（太平天国运动对儒家思想的态度）、35（近代西方自然科学）、41（西方崛起的思想文化因素）。
试题结构合理，突出学科特点
突出考察主干知识
模块结构比例合适
中外知识分布合理
2010年，必修一、必修二、必修三在整张试卷中所占的分值分别为32分、45分、8分；2011年，必修一、必修二、必修三在整张试卷中所占的分值分别为45分、20分、20分。
从中外知识所占比重看，必修部分中国历史部分共计57分，世界部分共计28分。
从古今知识所占的比重看，必修部分古代历史共计31分，近现代部分共计54分（含第41题关于西方化的崛起），体现的厚今薄古的原则。
试题结构合理，突出学科特点
突出学科特点：
注重对学生学习方法和思辩能力的考查，彰显历史对现实的功能。
选择的命题点有现实意义：
人才问题、传统文化、民族问题、民生问题、改革问题等。
试题开放有度，强调综合探究
新课标全国卷第41题
天津卷第12题：试题材料展现了古代希腊、近代英国、现代中国三个不同地区、不同时期民主政治发展的情况，第（4）问要求学生：“结合所学知识，谈谈民主政治不断完善的社会条件。”
天津卷第13题，以全球化历程为背景材料，引导学生思考：“中国等发展中国家面对经济全球化应采取的态度。”
广东卷第39题，以中国经济体制改革为基本线索，同时联系世界历史，引导学生思考中国发展与世界的关系，该题第四问“通过上述探究学习，你获得什么历史启示？”有一定的开放性。
试题开放有度，强调综合探究
新课标全国卷第41题
天津卷第12题，试题以“政治文明”为主题，展现了古代希腊、近代英国、现代中国三个不同地区、不同时期民主政治发展的情况，具有很强的综合性、探究性。
安徽卷第35题，以“农业生产方式的变化”为主要线索，考查中国古代、近代、当代农业生产发展情况，具有一定的综合探究性。
安徽卷第36题，以“制度的变革与创新”为主题，考察了古代东西方选官制度的变化，思考选官制度的变化对社会观念的影响。
广东卷第38题，以政治文明的演进为主题，以中国古代、近代政治制度发展为背景材料，探究中国政治文明发展历程，思考和“概括指出近代以来中国社会政治变革的历史趋势”。学生如果没有对知识的整合和综合能力，要完成本题是不容易的。
福建卷第38题，贯通古今，中外关联，有较大时空跨度的纵向与横向的综合性。
体现史观引领，鼓励创新思维
新课标全国卷第41题，两段材料体现了两种不同的历史观，一种是欧洲中心伦，认为欧洲的崛起是欧洲自身发展的结果，而另一种观点则体现了全球史观，认为欧洲的崛起离不开其它地区文明因素的影响。
安徽卷第36题，以两种制度为切入点来进行中外关联，既考查了主干知识、基本能力，又通过最后一问的设计，使该题上升到学术的层面，关注了中西文化的差异，渗透了文明多样性的观念，是对素质教育的检验。
广东卷第39题：以“中国经济的形式和变革”为话题，展现材料，设计问题。在引导学生思考的过程中，思考中国发展和世界的关系。
体现史观引领，鼓励创新思维
新课程全国卷第41题，对于西方崛起，鼓励学生根据所学知识，大胆阐释，创新理解。
山东卷第33题，为考生列举了三则关于农奴制改革的史料，材料具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角度进行思维的空间；答案也不是唯一性的。考生只要能做到史论结合，自圆其说就可得分。试题体现了原则性和灵活性的和谐统一，有助于考生创新思维的发挥。
广东卷第38题，把历史学习和研究方法紧密有效结合在一起，第四问具有开放性，鼓励学生创新思维。
贴近时代脉搏，关注热点问题
发展与进步是当今时代的主题，2011年新课标全国卷试题基本都秉承这一主题，考点涉及中国经济中心重心南移、古代思想发展、近代民主革命、中共领导社会主义建设、全球化等一些列重大话题，紧紧把握住时代主题。
24题、26题、29题中对儒家思想发展演变的考查；
第25题、28题、33题、34题对经济政策的考查；
第40题对中国历代选官用人标准“德、才”观变化的考查；
第41题关于对西方崛起评价的考查。
贴近时代脉搏，关注热点问题
新课程全国卷第40题，考察了中国古代历史上选官制度的演变和近代人才观的变化；
安徽卷第36题，考察了古代东西方选官制度的变化及其对社会观念的影响。
山东卷是通过一道选择题，考查中国科举制度。
广东卷第13题，江苏卷第2题。
新课程全国卷第46题、如海南卷第17题和第30题、广东卷第16题、安徽卷第15题、天津卷第6题、浙江卷第38题、福建卷第38题、江苏卷第6题和第17题都从不同角度对辛亥革命爆发100周年这一热点问题进行了考察。
试题立意高远，关注学生成长
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
三、 2012年高考复习备考的建议
（一）明确考纲要求，把握命题趋向
（二）重视基础知识，构建知识网络
（三）把握单元主题，中外有效关联
（四）有效拓展知识，史观引领教学
（五）关注社会焦点，关注学科前沿
（六）细心研磨真题，提高训练效率
（一）明确考纲要求，把握命题趋向
（二）重视基础知识，构建知识网络
重视基础知识
全面把握知识
重视概念解读
（09全国卷26）、北魏首创均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下农业生产经营的主要形式是
A．众人集体生产 B．田庄规模生产
C．个体农户耕作 D．官府募民耕作
（10年全国卷）26．王安石提出“形者，有生之本”。与之相对立的观点是
A．“心外无物”
B．“天地为万物之本”
C．“夫形于天地之间也，物也”
D．“舍天地则无以为道”
（10年全国卷25 ）柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在
A．百姓不再是封君的属民
B．更有利于皇帝集权
C．制度法令的统一
D．依据才干政绩任免官吏
（09全国卷25）、西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影响，其主要表现是
A．嫡长子继承制 B．反复出现的分封制
C．三纲五常的伦理观 D．传统的宗族观念
（11年全国卷24）董仲舒认为孔子著《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯。崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
A.构建了中央有效控制地方的制度
B.确立了君主大权独握的集权意识
C.形成了天下一家的文化心理认同
D.实现了国家对土地与人口的控制
（二）重视基础知识，构建知识网络
构建知识网络
模块知识结构：把握单元知识结构（宏观）
通史知识结构
中国历史部分：
1、古代中国：商周时期、春秋战国时期、秦汉唐宋时期、明清时期
2、近代中国：19世纪中期的中国、19世纪末20世纪初的中国、五四以后的中国
3、现代中国：新中国成立初期、六七十年代的中国、改革开放时期
世界历史部分：
1、古代世界：古希腊、罗马时期
2、近代世界：
（1）14~16世纪的世界
（2）17~18世纪的世界
（3）19~20世纪初的世界
3、现代世界：
（1）二战前的世界
（2）冷战对峙的世界
（3）二十世纪八九十年代后的世界
（二）重视基础知识，构建知识网络
（三）把握单元主题，中外有效关联
把握单元主题
把握住单元主题，能够最大限度的利用有限时间，全面把握核心知识和主干知识，认识历史特征，提高复习效率。
必修一：资本主义代议制（国情、历史）
必修二：经济体制的探索与调整（市场与计划、发展与民生）
必修三：人文主义思想历程（以人的解放为中心）
（三）把握单元主题，中外有效关联
中外有效关联
通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
新课标全国卷第41题：全球史观。
安徽卷第36题：中国古代选官制度和雅典民主政治
广东卷第39题：中国经济体制调整玉世界经济关系
天津卷第13题：中国近代经济玉世界市场
海南卷27：世界局势对中国的影响。
（三）把握单元主题，中外有效关联
中外有效关联
通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
1.公元前8世纪~公元前3世纪
2.15~18世纪
3.19世纪中期
4.新中国成立后
（四）有效拓展知识，史观引领教学
有效拓展，不是简单增量。
史观引领，绝非史观记忆。
（五）关注社会焦点，关注学科前沿
命题原则：
以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材。
把历史与现实有效结合。
把阅读和教学有机结合。
（六）细心研磨真题，提高训练效率
选择题：
（1）抓立意：归纳出中心思想，就能很快找出答案。
（2）找关键词：注意六个方面：注意偷换概念或偷梁换柱；注意因果颠倒或过程与结果混淆；注意歪曲观点或歪曲理论；注意以偏概全或以点代面；注意时空变换或语句太离谱；注意是否与阶段特征相吻合。
（3）善于突破定势思维。
（4）善用排除法先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。
主观题：
（1）只要方向对了，主要分就拿到手了。
（2）善于准确踩点。
（3）设法提高学生的语言文字表达能力。
四、选修复习建议
改革篇
影响改革成败的原因：
改革是否顺应历史潮流；
改革的社会基础是否具备；
改革者的政治智慧、策略如何；
改革的措施是否恰当。
落脚点：
改革能否处理好改革与社会发展的关系（利国、利民、利社会）。
轻识记，重理解；轻现象，重总结；轻结论，重方法
人物篇
第一，历史人物生活的时代背景。
第二，历史人物的阶级属性。
第三，历史人物在历史上的作用。
第四，遵循客观、公正的原则。
第五，要有大历史观。
评价人物注意两点
正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。
正确处理道德评价和历史评价的关系。
新课程高考历经五载，历史试题的命题思想、编制思路、考查特点等初见端倪。我们只有善于分析把握新课标命题的一般规律，才能少走弯路，真正提高课堂复习的针对性和实效性。
面对高考试题每年的变化，我们同样也要把握好高考“变”与“不变”，学会在变化的动态中总结、反思、预测。只有这样，我们的复习备考才可能立于不败之地。
西安市第八十九中学 李树全
邮箱：lishuquan1116@