三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 349.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-26 22:17:18 | ||
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文档简介
第四单元 毫米和千米
第一课时 认识毫米
教学内容：
冀教版三年级数学下册第34、35页例1、例2
教学目标：
知识与技能: 在实际测量活动中，经历认识毫米，建立建立1毫米的长度观念的过程,体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立建立1毫米的长度观念。
过程与方法: 引导学生通过一系列的观察、测量、感知，认识毫米这一长度单位,通过数厘米的刻度，理解毫米和厘米的关系，为学生理解毫米及其他长度单位的关系做铺垫。引导学生通过小组合作测量物品，学会运用毫米。
情感、态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
教学重点：
理解和掌握毫米的意义。
教学难点：
掌握长度单位之间的换算。
教学准备：
教学准备：1分硬币、橡皮、1米尺、1分米、1厘米教具
学生准备：橡皮 、作业本
教学过程
课前热身
60×5= 40÷5=
800×5= 20×5=
100÷5= 800×5=
34×30= 80÷8=
50×70= 100×3=
一、情景导入：
1.用手势表示并描述1米、1厘米、1分米的长度。
问：当我们要测量更小、更短或要求测量的结果更精确时，用这些单位还合
适吗？
师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为
了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)
二、美好预学（学生带着目标自学课本）
1.出示预学目标
（1）你知道1毫米有多长吗
(2)你会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度吗?
(3) 1厘米有多少毫米?
2.请同学们带着预学目标预习课本，并动笔做好学习笔记（教师根据具体
的内容，按镇发的自学指导方法指导学生自学，培养学生的自学能力）
三．学生独立完成美好知识。（检测学生自学情况）
1.我能填。
(1)我以前学过的长度单位有( )、( )和（ ）。
（2)我知道1米=( )分米=( )厘米。
2.认识毫米。
(1)我用直尺实际测量出数学书的长是( )厘米,宽是( )厘米,厚是( )厘
米。
(2)读教材,理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该
( )作单位，“毫米”用字母( )表示。
（3）拿出尺子,数一数1厘米的长度里有( )小格,1小格就是( ) ，1
厘米里面有( )个1毫米,得出1厘米=（ )毫米或1cm=（ ）mm
3.体验1毫米有多长?
(1)拿出一枚硬币(一角或5角的),估估,厚度大约为( )。
（2)量一量,一枚硬币的厚度是( )。
(3)比一比,先用食指和拇指捏住硬币,然后抽出。食指和拇指间的宽度就是（ ） 毫米。
4.我知道生活中这些物品的长度是1毫|米：（ ）
5.量一量(以毫米为单位)。
(1)测量练习本的厚度。
（2)测量练习本等这些比较薄的物品厚度,怎样做能够量得更精确些?
6.怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是1毫米?
四、美好交流（以学定教，教师根据学生的学习情况调整预案）
（一）同桌、小组内尝试交流，教师巡视。
（二）全班交流，达成共识。
1.我能填。（利用手势感受米、分米、厘米的长短）
(1)我以前学过的长度单位有( )、( )和（ ）。
（2)我知道1米=( )分米=( )厘米。
①指名学生回答后，教师出示1米，1分米，1厘米教具学生看。
②让学生边看边回答记住米、分米、厘米的关系。生读：1米=( 10 )分米
=( 100 )厘米。
小结：米、分米、厘米都是我们学过的长度单位，也知道了它们之间的关系，
如果要测量比厘米还短或者要求测量更精细，就要用比厘米更小的单位。
2.认识毫米，毫米从生活中来。（知道毫米产生的意义，探究1厘米与1毫米的关系）
(1)我用直尺实际测量出数学书的长是( )厘米,宽是( )厘米,厚是
( )。
师：说说你是怎样测量的？从哪里量起？
生1：把书本捏紧再量。我从0刻度量起，0刻度线对着书的一端，读出另
一端的刻度，我量得课本长是 26 厘米，宽是 18 厘米多一些，厚度是不够1厘米。
师引导问：多一些，多了几格？或者还差几格就是 19 厘米？厚不到1厘米？
差几格是1厘米？
师：大家的呢？
生：
师：你们发现了什么？
生：1厘米中间还有许多小格。
对学生的观察作出评价：在量一些物体得不得整厘米时，我们还要用到比厘
米更小的长度单位毫米来测量，用毫米来一起测量数据更准确。
(2)读教材,理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该用
( 毫米 )作单位，“毫米”用字母(mm )表示。
（3）请同学们说说你对第三题的认识。
（4）拿出尺子,数一数1厘米的长度里有( )小格,1小格就是( ) ，1
厘米里面有( )个1毫米,得出1厘米=（ )毫米或1cm=（ ）mm
师：说一说你是怎样找毫米的，你数了1厘米有几个小格了吗？
同桌之间互相交流，后全班交流。
生1：从0到1之间有10个小格，1小格是1毫米，就是10毫米。
生2：我发现7到8之间也有10个小格，也是10毫米。
师：是不是每1厘米中都有10毫米呢?我们也来选1厘米，咱们一起数好吗?
小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。1厘
米=10毫米。
板书：1厘米=10毫米
3.体验1毫米有多长？（重点用手势感受1毫米有多长）
(1)拿出一枚硬币(一角或5角的),估估,厚度大约为( )。
（2)量一量,一枚硬币的厚度是( )。
(3)比一比,先用食指和拇指捏住硬币,然后抽出。食指和拇指间的宽度就是（ ） 毫米。
师：我们用直尺量一枚硬币的厚度和我们估的厚度是一样吗？ 1毫米有多长？师提示与强调：测量物品时要注意什么?尺子放在哪个位置测量会更准确？
学生汇报：
生：我量得一分硬币厚度大约是1毫米，…..
师：同桌比划一下1毫米有多长。（学生比划）
1毫米有多长大家知道了吧。
4.指名说一说哪些物品的长度是1毫米。（培养学生正确运用测量单位）
生：钥匙的厚度、卡的厚度、尺子的厚度、三角板的厚度…….
师：3毫米、7毫米是多长你知道了吗？
小结：通过探究，我们对毫米有了认识，也知道了几毫米就是几小格。
师：现在你们运用所学知识来测量物体的第5题汇报一下。
5.量一量(以毫米为单位)。（能估测一些物体的长度，并进行测量）
(1)测量练习本的厚度。
（2)测量练习本等这些比较薄的物品厚度,怎样做能够量得更精确些?
（以小组合作形式进行测量，让学生先讨论一下，再实际测量）。
汇报时，重点了解学生不同的测量方法和结果。
生1：把10本一样的练习本叠在一起量，得 厘米，用 厘米除以10得一本厚度。
生2：量一本的厚度是2毫米。
引导小结：要测量练习本等这些比较薄的物品厚度,把几个相同的练习本叠在一起，测量几本的厚度,然后求出平均每本的厚度,这样测量会更精确些。
6.怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是1毫米?
生1：方法：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米)。再用尺
子验证一下是不是1毫米,然后调整
师：先讨论，再测量。到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
大家交流归纳：（观察、交流、总结）
1.理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该用( 毫米 )作单位。尺上1厘米中间1格就是1毫米，“毫米”用字母(mm )表示。
2.1厘米=10毫米或1cm=1mm。
3.测量物体的长度时，要对好0刻度线，从0刻度量起，0刻度线对着一端，另一边的刻度就是物体的长度。
4.测量一些比较薄的物品的厚度,可以把几个相同的物品摞在一起量,再算出每个物品的厚度。
五、美好回顾（回顾课本，解决疑问）
（一）看懂课本例题内容。
（二）指名说说自己的认识。
1.测量橡皮的长度。
（1）看测量要求，让学生说测量自己橡皮的长度。
（2）交流测量的结果。结合橡皮厚度不到1厘米的情况，引出“毫米”。告诉学生毫米用字母mm表示及毫米在测量中的作用。
2.体会长度单位毫米。
（1）1厘米=10毫米 或 1cm=1mm
（2）测量1分硬币的厚度。1分硬币的厚度大约是1毫米。
3.小组合作测量：比较薄的物品的厚度，
让学生说说测量的方法
（1）测量课本和练习本的厚度。
了解：测量一些比较薄的物品的厚度，可以把几个相同的物品摞在一起量，再算出每个物品的厚度。这样测量能够量得更精确些。
（2）估测一摞纸有多少张。
可以让学生先讨论一下，再实际测量。交流时，重点了解学生不同的测量方法。
六、美好检测（达标检测，检验效果）
1.在括号里填上长度单位。
先独立完成，再同桌交流测量结果，最后班级指名汇报。
2.下面的两种测量方法正确吗?为什么?
先让学生独立判断，说出理由。
3.读出下面图形的长度。
长=( )厘米( )毫米=( )毫米
长=( )毫米
长=( ) 毫米
先同桌互相说说，再全班交流结果。
4.在横线上填厘米或毫米。
蜡笔长60( )，
跳绳长200( )
课桌高70( )
粉笔长75( )
5．课本35页的“练一练”
让学生自己测量。全班交流结果，把数据填在书本上。
七、美好拓展
请你阅读明明的一篇日记。
2018年4月20日 星期三 天气:晴
今天早晨,我从2厘米长的床上爬起来准确,规范,快速来到了卫生间,拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记。
小明的日记中用错了很多单位,你能找出来吗
八、总结：通过这节课，你有什么收获？
板书设计：
认识毫米
1厘米之间每个小格的长度是1毫米
1毫米：写作1mm，读作1毫米
1厘米=10毫米
教学反思：
第一课时 认识毫米
教学内容：
冀教版三年级数学下册第34、35页例1、例2
教学目标：
知识与技能: 在实际测量活动中，经历认识毫米，建立建立1毫米的长度观念的过程,体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立建立1毫米的长度观念。
过程与方法: 引导学生通过一系列的观察、测量、感知，认识毫米这一长度单位,通过数厘米的刻度，理解毫米和厘米的关系，为学生理解毫米及其他长度单位的关系做铺垫。引导学生通过小组合作测量物品，学会运用毫米。
情感、态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
教学重点：
理解和掌握毫米的意义。
教学难点：
掌握长度单位之间的换算。
教学准备：
教学准备：1分硬币、橡皮、1米尺、1分米、1厘米教具
学生准备：橡皮 、作业本
教学过程
课前热身
60×5= 40÷5=
800×5= 20×5=
100÷5= 800×5=
34×30= 80÷8=
50×70= 100×3=
一、情景导入：
1.用手势表示并描述1米、1厘米、1分米的长度。
问：当我们要测量更小、更短或要求测量的结果更精确时，用这些单位还合
适吗？
师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为
了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)
二、美好预学（学生带着目标自学课本）
1.出示预学目标
（1）你知道1毫米有多长吗
(2)你会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度吗?
(3) 1厘米有多少毫米?
2.请同学们带着预学目标预习课本，并动笔做好学习笔记（教师根据具体
的内容，按镇发的自学指导方法指导学生自学，培养学生的自学能力）
三．学生独立完成美好知识。（检测学生自学情况）
1.我能填。
(1)我以前学过的长度单位有( )、( )和（ ）。
（2)我知道1米=( )分米=( )厘米。
2.认识毫米。
(1)我用直尺实际测量出数学书的长是( )厘米,宽是( )厘米,厚是( )厘
米。
(2)读教材,理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该
( )作单位，“毫米”用字母( )表示。
（3）拿出尺子,数一数1厘米的长度里有( )小格,1小格就是( ) ，1
厘米里面有( )个1毫米,得出1厘米=（ )毫米或1cm=（ ）mm
3.体验1毫米有多长?
(1)拿出一枚硬币(一角或5角的),估估,厚度大约为( )。
（2)量一量,一枚硬币的厚度是( )。
(3)比一比,先用食指和拇指捏住硬币,然后抽出。食指和拇指间的宽度就是（ ） 毫米。
4.我知道生活中这些物品的长度是1毫|米：（ ）
5.量一量(以毫米为单位)。
(1)测量练习本的厚度。
（2)测量练习本等这些比较薄的物品厚度,怎样做能够量得更精确些?
6.怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是1毫米?
四、美好交流（以学定教，教师根据学生的学习情况调整预案）
（一）同桌、小组内尝试交流，教师巡视。
（二）全班交流，达成共识。
1.我能填。（利用手势感受米、分米、厘米的长短）
(1)我以前学过的长度单位有( )、( )和（ ）。
（2)我知道1米=( )分米=( )厘米。
①指名学生回答后，教师出示1米，1分米，1厘米教具学生看。
②让学生边看边回答记住米、分米、厘米的关系。生读：1米=( 10 )分米
=( 100 )厘米。
小结：米、分米、厘米都是我们学过的长度单位，也知道了它们之间的关系，
如果要测量比厘米还短或者要求测量更精细，就要用比厘米更小的单位。
2.认识毫米，毫米从生活中来。（知道毫米产生的意义，探究1厘米与1毫米的关系）
(1)我用直尺实际测量出数学书的长是( )厘米,宽是( )厘米,厚是
( )。
师：说说你是怎样测量的？从哪里量起？
生1：把书本捏紧再量。我从0刻度量起，0刻度线对着书的一端，读出另
一端的刻度，我量得课本长是 26 厘米，宽是 18 厘米多一些，厚度是不够1厘米。
师引导问：多一些，多了几格？或者还差几格就是 19 厘米？厚不到1厘米？
差几格是1厘米？
师：大家的呢？
生：
师：你们发现了什么？
生：1厘米中间还有许多小格。
对学生的观察作出评价：在量一些物体得不得整厘米时，我们还要用到比厘
米更小的长度单位毫米来测量，用毫米来一起测量数据更准确。
(2)读教材,理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该用
( 毫米 )作单位，“毫米”用字母(mm )表示。
（3）请同学们说说你对第三题的认识。
（4）拿出尺子,数一数1厘米的长度里有( )小格,1小格就是( ) ，1
厘米里面有( )个1毫米,得出1厘米=（ )毫米或1cm=（ ）mm
师：说一说你是怎样找毫米的，你数了1厘米有几个小格了吗？
同桌之间互相交流，后全班交流。
生1：从0到1之间有10个小格，1小格是1毫米，就是10毫米。
生2：我发现7到8之间也有10个小格，也是10毫米。
师：是不是每1厘米中都有10毫米呢?我们也来选1厘米，咱们一起数好吗?
小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。1厘
米=10毫米。
板书：1厘米=10毫米
3.体验1毫米有多长？（重点用手势感受1毫米有多长）
(1)拿出一枚硬币(一角或5角的),估估,厚度大约为( )。
（2)量一量,一枚硬币的厚度是( )。
(3)比一比,先用食指和拇指捏住硬币,然后抽出。食指和拇指间的宽度就是（ ） 毫米。
师：我们用直尺量一枚硬币的厚度和我们估的厚度是一样吗？ 1毫米有多长？师提示与强调：测量物品时要注意什么?尺子放在哪个位置测量会更准确？
学生汇报：
生：我量得一分硬币厚度大约是1毫米，…..
师：同桌比划一下1毫米有多长。（学生比划）
1毫米有多长大家知道了吧。
4.指名说一说哪些物品的长度是1毫米。（培养学生正确运用测量单位）
生：钥匙的厚度、卡的厚度、尺子的厚度、三角板的厚度…….
师：3毫米、7毫米是多长你知道了吗？
小结：通过探究，我们对毫米有了认识，也知道了几毫米就是几小格。
师：现在你们运用所学知识来测量物体的第5题汇报一下。
5.量一量(以毫米为单位)。（能估测一些物体的长度，并进行测量）
(1)测量练习本的厚度。
（2)测量练习本等这些比较薄的物品厚度,怎样做能够量得更精确些?
（以小组合作形式进行测量，让学生先讨论一下，再实际测量）。
汇报时，重点了解学生不同的测量方法和结果。
生1：把10本一样的练习本叠在一起量，得 厘米，用 厘米除以10得一本厚度。
生2：量一本的厚度是2毫米。
引导小结：要测量练习本等这些比较薄的物品厚度,把几个相同的练习本叠在一起，测量几本的厚度,然后求出平均每本的厚度,这样测量会更精确些。
6.怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是1毫米?
生1：方法：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米)。再用尺
子验证一下是不是1毫米,然后调整
师：先讨论，再测量。到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
大家交流归纳：（观察、交流、总结）
1.理解测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,应该用( 毫米 )作单位。尺上1厘米中间1格就是1毫米，“毫米”用字母(mm )表示。
2.1厘米=10毫米或1cm=1mm。
3.测量物体的长度时，要对好0刻度线，从0刻度量起，0刻度线对着一端，另一边的刻度就是物体的长度。
4.测量一些比较薄的物品的厚度,可以把几个相同的物品摞在一起量,再算出每个物品的厚度。
五、美好回顾（回顾课本，解决疑问）
（一）看懂课本例题内容。
（二）指名说说自己的认识。
1.测量橡皮的长度。
（1）看测量要求，让学生说测量自己橡皮的长度。
（2）交流测量的结果。结合橡皮厚度不到1厘米的情况，引出“毫米”。告诉学生毫米用字母mm表示及毫米在测量中的作用。
2.体会长度单位毫米。
（1）1厘米=10毫米 或 1cm=1mm
（2）测量1分硬币的厚度。1分硬币的厚度大约是1毫米。
3.小组合作测量：比较薄的物品的厚度，
让学生说说测量的方法
（1）测量课本和练习本的厚度。
了解：测量一些比较薄的物品的厚度，可以把几个相同的物品摞在一起量，再算出每个物品的厚度。这样测量能够量得更精确些。
（2）估测一摞纸有多少张。
可以让学生先讨论一下，再实际测量。交流时，重点了解学生不同的测量方法。
六、美好检测（达标检测，检验效果）
1.在括号里填上长度单位。
先独立完成，再同桌交流测量结果，最后班级指名汇报。
2.下面的两种测量方法正确吗?为什么?
先让学生独立判断，说出理由。
3.读出下面图形的长度。
长=( )厘米( )毫米=( )毫米
长=( )毫米
长=( ) 毫米
先同桌互相说说，再全班交流结果。
4.在横线上填厘米或毫米。
蜡笔长60( )，
跳绳长200( )
课桌高70( )
粉笔长75( )
5．课本35页的“练一练”
让学生自己测量。全班交流结果，把数据填在书本上。
七、美好拓展
请你阅读明明的一篇日记。
2018年4月20日 星期三 天气:晴
今天早晨,我从2厘米长的床上爬起来准确,规范,快速来到了卫生间,拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记。
小明的日记中用错了很多单位,你能找出来吗
八、总结：通过这节课，你有什么收获？
板书设计：
认识毫米
1厘米之间每个小格的长度是1毫米
1毫米：写作1mm，读作1毫米
1厘米=10毫米
教学反思：