收集与整理（第一课时）
教学内容
西师版数学二年级下册教材P90——92例1、例2及课堂活动
教学目标
1．引导学生根据不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义；
2．经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据；
3．在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点
让学生学会对物体进行分类、整理。
教学难点
让学生掌握对物体进行分类、整理的方法。
教法与学法
教法：教师通过创设情境，联系知识与生活实际，让学生经历分类的过程，掌握分类、整理的方法。
学法：学生通过小组合作、在实践探究中找出分类的标准，掌握分类、整理的方法。
教学过程：
一、情境引入
1．房间凌乱情节
师：今天我为大家请来了一位好朋友，（师出示图片），她就是？（生：小猪佩奇）。
有一天佩奇和弟弟正在房间里玩游戏，爸爸安排给了他们姐弟一项任务：拿着口袋去裁缝店里帮妈妈取衣服。爸爸在房间了找了好几圈却找不到装衣服的口袋（师出示凌乱的房间图片）。
2．分类整理房间
师：孩子们知道为什么猪爸爸找不到口袋吗？
生：房间太乱了……
师：如果我们要帮助猪爸爸迅速的找到他想要的物品应该怎么办？
生：分类整理房间。
师：如果请你来帮忙，你会怎么做？（生说，师再课件展示，房间通过分类整理后非常整洁）
3．揭示课题
师：孩子们，刚才我们运用一年级学过的“分一分”的知识帮助猪爸爸找到了取衣服的口袋，今天呀，我们要在小猪佩奇的陪伴下学习“收集与整理”（师：板书课题；生：齐读课题）。
二、互动探究，合作学习
1.课堂活动一：有趣的扣子（分一分）
（1）激学
师：小猪佩奇和弟弟拿着口袋来到一家裁缝店帮妈妈取衣服，只见店里的架子上有许多的小盒子里面装着各种各样的扣子。佩奇十分好奇踮起脚尖想要看一看，结果……嘭的一声……几个盒子从架子上滚了下来，顿时各种各样的扣子掉了一地。这可急坏了佩奇，聪明的孩子们，你能帮帮佩奇吗？
（2）导学
师：（师出示扣子图片）这就是散落在地上的那一堆扣子，请您仔细观察一下，他们都有什么不同？
生1：有正方形的，有圆形的（师引出“形状”不同，板书“形状”）
生2：有黄色的，有灰色的（师引导出“颜色”不同，板书“颜色”）
师：形状不同、颜色也不同，如果石老师说让你们把这些扣子分成两类，会分吗？（生：会）
（3）主动自学
①按颜色分类
师：孩子，你想怎么分？
生：按颜色分。（没有说到的话，师就概括引导）师补充板书。
师：在你们每个小组的1号信封中，就有和佩奇掉在地上一样的扣子，请你们把这些扣子按颜色分一分，分好之后要回答：你是按按什么标准分的？分了几类？有哪几类？每类分别几颗？
活动时声音要轻、动作也要轻，尽量不影响到其他人，开始活动吧！
生：汇报分类情况
师指导孩子们一起完成数学书90页第1小题的填空。
②按形状分
师：还有没有其他分法？
生：还可以按形状来分。（师补充板书）
师：不错，还可以按形状分一分，请你迅速的分一分。（师请一组孩子上展台分一分，其他孩子小组合作分一分。）
生：由展台上分类的这一小组汇报。
师指导孩子们完成数学书90页第2小题的填空。
（师提示孩子们为了方便收集数据，可以将分好的两类纽扣竖着摆放。）
③既按颜色又按形状分
师：孩子们，现在石老师以按形状分的这一组为例，虽然已经进行了分类，可是左边的这一类看起了似乎并不那么整齐，咱们还能不能继续往下分？
生：能。
师：已经按形状分了，如果继续分下去还可以按什么分？（生：按颜色；）那么同样的道理，右边的这一类如果也要继续分下去，也要按……（生：按颜色分）
师：那么也就是说我们不仅可以按形状分、按颜色分，还可以既按形状又按颜色分。好，那就请孩子们迅速地对刚才的分类继续分，边分边思考：分成了几类，分别是哪几类，每类几颗？
小组：我们既按照形状又按照颜色进行了分类，分成了四类，分别是灰色的圆形纽扣有2颗；灰色的方形纽扣有3颗；黄色的圆形纽扣有2颗，黄色的方形纽扣有5颗。
师：请孩子们完成数学书90页小辣椒1的第3小题的填空。
好，请孩子们轻轻的将这些扣子放回到1号信封，并合上书。
2.课堂活动二：水果知多少（分一分，数一数）
（1）激趣：聪明的宝贝们，我们刚才通过分类的方式将小猪佩奇散落在地上的扣子又重新放回到了盒子里。佩奇心里非常感激，这不，为了表示她对大家的感谢给大家送来了一篮水果，大家瞧！面对这一篮水果，你想知道什么呢？
生1：有哪些水果呢？
生2：每种水果分别有多少呢？
师：孩子们想知道的正是老师想知道的，要知道这些问题我们要把这些水果倒出来，来，小声的把这些水果请出来吧~~~
生：水果水果出来吧~水果水果出来吧~
师：孩子们，我们现在看到的都有几种水果呢？
生：有梨子、苹果、香蕉和桃。
（2）主动自学
师：有这么多种水果，好！如果石老师让大家分一分，你会按什么来分呢？
生1：按种类来分。（一般孩子都会按这个标准来分）
生2：按颜色来分（先肯定孩子的想法，再引导孩子还可以怎样分？）
师：好！在你们每个小组的口袋2中，就有和老师一样的水果，请大家将这些水果分在题单一的摆一摆那里，请大家边分边思考四个问题：你是按什么标准分的？分了几类？有哪几类？每类分别几个？）开始活动吧！记住如果竖着摆放分类结果能更加方便收集数据呢！分好的孩子请你用端正的坐姿告诉老师！
先板书“摆一摆”，请一组孩子上讲台分一分。（在讲台上为孩子准备一条线。在孩子分的过程中巡视孩子分类的状况，并对部分孩子错误的分法进行纠正）
（3）能动展学
生：我们组是按种类进行分类的；分成了四类：香蕉、梨、桃、苹果；分别是香蕉2个，梨3个，桃3个，苹果5个。
指导孩子们完成小辣椒2中摆一摆的填空。
师：孩子们，刚才你们利用石老师准备的水果图片通过摆一摆进行了分类整理及收集数据，除此之外，你还能不能你能不能用自己喜欢的符号代替水果画一画呢？（板书画一画）
请孩子们在题单上画一画。（学生自主活动）
展台上展示学生作品，强调：在画符号时，注意每一行每一列都要对齐，这样不仅美观，而且能清楚地看出数量的多少。师播放ppt再一次回顾用“符号画一画”具体做法，并指导孩子们快速完成书上的填空。
（4）能力提升
师：（全班讨论）孩子们齐读“说一说”，那种方法更简便？哪种水果最多？哪种水果最少？
师：孩子们我们通过分类整理及收集数据之后，你能根据整理的结果提出并解决哪些数学问题呢？
生1……
生2……
师：看来我们通过分类不仅能清楚地看出物品数量的多少，还能解决我们生活中常见的数学问题呢！
三、巩固新知，灵动用学
师：孩子们，你们可学得真认真，佩奇带来两个她认为很难的问题，孩子们你能和佩奇一起解决吗？
1.佩奇非常喜欢她的动物朋友们，经常收集好朋友们的卡片，下面就是佩奇同学整理出来的小动物卡片。（见题单）
（1）
请你为佩奇数一数每种动物卡片各收集了多少张呢?完成填空。
（2）
佩奇觉得收集卡片真是太麻烦了，可又没有其他办法，你有什么办法吗？（生：用符号代替）你能用符号的形式教佩奇画一画吗？
（3）
从图画上，你能看出佩奇收集的哪种小动物卡片最多吗？哪种最少呢？
分别请两位小朋友汇报。
2.佩奇刚才悄悄的给我说，这一节课我已经发下去很多黄金笑脸了，她非常想知道每个小组分别有多少黄金笑脸，你们能帮助她吗？
生：那要用我们今天学习的知识进行统计。
师：好！每组请两位同学进行统计，一位清点笑脸个数，一位在小黑板上用符号记录下来。没有被请到的孩子要在座位上安静的配合清点笑脸个数，同时也要监督其他小组是否准确的进行了记录。
孩子们有序的进行活动。
师：通过统计，第1-4组，哪一组笑脸最多呢？说明这一组的孩子在今天的课堂上表现非常棒，大家把掌声送给他们。哪一组的笑脸最少呢？说明这一组的宝贝下一次要加油了哟！
四．课堂小结，回顾整理
师：孩子们，有佩奇陪伴的快乐课堂显得这么短暂，在告白之际，佩奇很想知道：通过今天的学习你有哪些收获呢？能和大家一起分享吗？
1.学会了按照不同的标准给物品分类。
2.学会了在整理数据时，用图形符号表示具体的物品。
孩子们说的同时，教师适时注意点拨和概括。
板书设计：
收集与整理
分一分①
分一分，数一数②
按颜色分
摆一摆
按形状分
画一画（用符号代替实物）
既按颜色又按形状分《分类与整理》教学设计（第1课时）
教学内容：
教科书第90页例1及相关练习。
教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
?（一）谈话导入
?师：小朋友们喜欢动画片《熊出没》吗？为什么喜欢呢？
?出示课本情境图
??
师：哇！熊大好帅啊!你看他穿的衣服就是熊二给他买的，可是就是纽扣少了点。熊大于是就到街上买了许多漂亮的纽扣，你们想看看吗？
出示纽扣图。
（二）提出问题
1．引导学生提出问题
师：小朋友们的观察很仔细，这些纽扣里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？
学生可能提出以下问题：
红色的纽扣有多少个？灰色的纽扣有多少个？圆形的纽扣球有多少个？方形的纽扣有多少个？哪种颜色的纽扣最多？哪种颜色的纽扣最少？
师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。
2．整理学生提出的问题
教师把学生提出的问题分类呈现。
出示：圆形的纽扣有多少个？方形纽扣有多少个？哪种形状的纽扣最多？哪种形状的纽扣最少？
黄色的纽扣有多少个？灰色的纽扣有多少个？哪种颜色的纽扣最多？哪种颜色的纽扣最少？
师：这些问题都和什么有关呢？（和纽扣的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些纽扣按不同的形状分一分，再数一数。）
师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。
板书：分一分，数一数
?【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】
二、探究新知，合作交流。
（一）活动1：自学例1
1．说明要求
?要求：自己读题，完成例1下面的填空，然后同桌交流这样分的标准是什么？
2．开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况。
3．指名汇报，展示结果
?例如：黄色的纽扣有7颗，灰色纽扣有5颗，我是按照颜色来分的。
……?
4．小结
?师：小朋友们按形状或颜色把纽扣分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把纽扣按不同的类别数一数的过程就叫做整理。不同的标准就会有不同的分类结果。
这就是我们今天要探究的问题：分类与整理
板书课题：分类与整理
?
【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】
?
（二）活动2：合作学习
1．导入问题。
刚才我们讨论了熊大衣服的纽扣，下面我来看胸大熊二在干嘛呢？哦，他们来到果园里，哇，好多的水果啊！老师都流口水了。看看都有哪些水果呢？
出示课件：
?
师：你能够很快的看出各种水果的数量吗？
生：不能。
师：那怎样才能很快的知道各种水果的数量呢？这就需要对这些水果进行分类整理。
2、提出要求：下面请你们以小组为单位在小黑板上把这些水果分类整理的情况，用自己喜欢的方式呈现出来，并再组内进行交流。?
3．学生小组完成分类整理的过程，师巡视指导。
4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
5．出示问题：一共有个水果扣？
学生独立列式计算。?
2+3+3+5=13（个）
教师引导发现：不论怎么分，纽扣的总数是不会变的。
【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】
（三）小结
?师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？
【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】
三、当堂检测，巩固新知
1．练习第1题
?
2．完成练习第2题
?（1）指导学生读题，正确理解题意。
（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？
（5）你还能提出哪些数学问题？
3．完成第3题
?
四、课堂小结
师：今天你有什么新收获？
?
