二年级下册数学教案-3.3 三位数的加法 西师大版

《三位数的加法》教学设计

一、 教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
（2）学会结合具体情境进行估算，培养估算能力。
2.过程与方法：
经历三位数加三位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
3.情感态度与价值观：
培养学生自主探索、合作交流、勇于创新的能力。
二、教学重点：
理解三位数加三位数的连续进位加法的算理，能正确进行计算。
三、教学难点：
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，相加时要加上进上来的1。
四、教学过程：
（一）、复习
1.计算：126+138= 435+136=
2.情景导入
（二）、新授
1．出示问题
学校买来足球156个，篮球268个，排球146个。
（1）.引导学生提出一道加法问题
问：篮球和排球共计多少个？
（2）.列式作答
268+146=
（3）做题过程中发现问题
连续进位
2.解决问题
（1）引导回顾竖式计算法则
（2）按法则进行计算
2 6 8
+ 1 4 6
_________1___1__________
4 1 4
（3）分组讨论，尝试做题
（4）小组展示
（5）小结法则
相同数位上的数相加满十，向前一位进一。
3．拓展训练
2 6 （ ）
+ 1 5 6
______________________
（） 2 0
三、课堂练习
158+255= 447+564=
指明学生演板
集体分析对错
教师归纳总结
进一步强调加法法则
四、全课小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业

教学反思：
本节课的教学设计充分体现了教师认真钻研教材，把课改精神真实、朴实、扎实地体现在课堂教学中。让学生的学习成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”具体体现在以下几个特点：
1：引导学生自主学习，发挥学生主体作用。
本节课教师自始至终把学习的主动权交给学生，引导学生自己从旧知迁移到新知，通过尝试、小组讨论、自主探究、亲身实践，解决新知的知识点。教学中，教师大胆放手，让学生积极参与，最大限度的在时间、空间上给学生营造一个自主学习的机会，学生自主学习意识很浓，加之教师注意安排学生自主释疑、答疑，加强学习个体间的 交互作用，有利于激发学生的创新精神和合作意识，真正体现“以学生发展为本”的新理念。
2．小组讨论时机得当，化解教学的重、难点。
在探索“三位数进位加法的笔算方法”这一环节中，针对出现的不同结果，我放手让学生讨论“发现了什么，谁有不同意见”，这正是本节课的教学重难点，可谓时机恰当。同时教师非常准确的把握了学生知识状况和能力水平，引导学生讨论，激发学生自己探索，适时点拨、启发，把学生的认知活动引向深入，牢固掌握新知重点，有效的分散难点。充分的讨论也使学生共同分享了智慧的乐趣，学生的认知内驱力有效的激发和培养，有助于学生非智力因素的培养和发展。
3.设问留足空间，激发学生求知欲望。
新课一开始，启发学生“你能提出一加法的数学问题吗？”学生情绪马上被激发，很快就揭示了新知内容，并迫切地想去解决自己提出的问题。由于有了解决问题的欲望，所以整节课学生的学习非常主动，由被动学变主动学，同时培养了学生的“问题意识”，把计算教学的要求有机的融入问题解决的过程中。
纵观整节课的教学，教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师充当的是真正意义上的组织者、引导者和合作者，同时在课堂教学中注意尊重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，提高了学生学习的兴趣。