三年级下册数学教案 - 2.1 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）- 冀教版

教学设计
课题或教学内容
笔算乘法（不进位）
授课教师
第（ １）课时
教学时间：
教学目标
1.使学生在两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算基础上，初步理解和掌握两位数的笔算乘法的计算方法：
2.能正确的进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养良好的学习习惯。
教学重点
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法
教学难点
掌握两位数乘两位数的竖式写法
教学准备
多媒体课件、点子图
教
学
过
程
教师导学过程
学生活动
一　谈话导入
法在日常生活中有很广泛的应用，但数字较大，或者较为复杂时，用口算计算出结果，具有一定的难度。所以我们可以借助笔算乘法。今天我们就一起来研究笔算乘法。（板书课题）。
二　探究新知
１.师：同学们都有到书店买书的经历，那么去书店是应该注意什么呢？
２.ＰＰＴ出示教材第４６页情境图，并提出问题：
（１）图告诉了我们那些数学信息？
（２）提出了什么数学问题？
（３）怎样计算买了书多少本书呢？
师根据学生的回答进行板书：14×12=
3.怎样计算14×12的积呢？
（1）小组活动：能不能把14×12转化
明确本节课所学内容
观察图片
获取图中数学信息、问题
列出算式
教
学
过
程
教师导学过程
学生活动
成我们已经学过的知识呢？将你们的想法在点子图上画一画、写一写。
（２）各小组反馈回报。
可能出现的方法：
方法一（口算）：
4×3=12 14×4=56 56×3=168
方法二（口算）：
14×10=140 14×2=28 140+28=168
方法三（口算）：
6×2=12 14×6=84 84×2=168
（3）讲解14×12的笔算乘法。
怎样用竖式计算呢？
把两个引述因数写在竖式上面，先用第二个因数各位上的2同14相乘，乘得的积表示28个一，末位同各位上的2对齐，再用第二个因数十位上的1同14相乘，乘得的积表示14个十，末位同十位上的4对齐，然后再把两次乘得的积加起来。
讲解的同时书写竖式。
（４）请三名同学复述乘法笔算的竖式方法和过程？
（５）交流小结：和你的同桌互相说一说，笔算乘法的计算过程。
三　巩固练习
1.教材第46页“做一做”
（1）先计算再填空。23×13，两个因数分别是多少？先算什么？乘得的积表示什么，写在哪儿？第二步算什么？积表示什么，写在哪一位？最后算什么？
（２）其余题目独立完成，集体订正。
在点子图中将自己的想法画出来
各组派代表汇报小组内的算法
仔细观察并学习老师的竖式写法
复述笔算乘法的计算过程
同桌互相说
先计算，再填空
独立完成
教
学
过
程
教师导学过程
学生活动
２.练习十教材第４７页第３题。
学生独立完成，师生集体订正。
四　课堂小结。
１.通过这节课的学习，你有什么收获？
两位数乘两位数的笔算方法：
（1）.先用第二个因数个位上的数和第一个因数 相乘,积的末位和个位对齐；
（2）.再用第二个因数十位上的数和第一个因数相乘,积的末位和十位对齐；
（3）.最后把两次乘得的积相加。
２.计算过程中应该注意什么？
独立完成
说一说两位数乘两位数的笔算方法
说一说计算过程中应该注意的问题
板
书
设
计
笔算乘法（不进位）
14×12=168（本）
方法一（口算）：12=4×3 14×4=56 56×3=168
方法二（口算）：14×10=140 14×2=28 140+28=168
1 4
× 1 2
2套书的数 2 8 14×2的积
10套书的数 1 4 14×10的积
1 6 8 (个位的0不写 )
答：一共买了168本书。
教
学
反
思
通过新授课的学习，学生们能够利用所学新知，对了两位数乘两位数的笔算题正确的进行计算，但仍然存在不足。不足之处：让学生在利用点子图 探究算法时，因为引导不到位，所以用了很长时间学生才有思路，进行解题。