沪教版 一年级下册美术 第3课 象形的文字 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 一年级下册美术 第3课 象形的文字 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-28 22:30:38 | ||
图片预览
文档简介
课题：《象形的文字》
年级
一
学期
二
单元主题
奇思妙想
教材
上教版
课型
绘画表现
评价模块
绘画与表达
课时
1
课标中相应
的内容标准
本课为上教版美术第二册第1单元《奇思妙想》中的一课，属于“绘画与表达”模块的学习内容。它所对应的内容标准是《2004版上海市中小学美术课程标准》（征求意见稿）小学阶段（一至二年级）“内容与要求”部分，学习模块“表现与应用”中的：联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，开展造型游戏。注意让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣。
教材分析
上教版美术第二册第1单元《奇思妙想》共有3课，前2节课以借形联想为内容，本课以发现中国古文字奇妙变化的美，激发好奇心和学习热情为教材的学习内容。本课在原有教材要求基础上改变并加入了：欣赏东巴象形文字——培养学生从多方面欣赏描述表现古文字的方法。
学情分析
一年级学生属于低幼化的学习群体，他们不适合进行大量的说教式教学，所以在游戏、合作的教学氛围中更能达到教学目的。
一年级原有的美术积累中还带有浓重幼儿时期的绘画风格。对线条运用虽已有初步的表现经验，通过观察能发现事物的特征。但是在绘画过程中，学生并没有接触过以字意进行推演想象并表现的内容。所以本课通过游戏学习，促使学生初步的观察和发现象形字创造过程、联想和表现独特的象形字，以提高学生的欣赏、观察能力和想象能力。
教学目标
知识与技能：初步了解象形文字的特点，能用图画和文字相结合的方法表现象形文字。
过程与方法：在游戏过程中，通过观察、比较和讨论，发现象形文字的造字特点；通过联想、组合和添加的方法表现象形文字，并组合成画，培养想象能力。
情感态度与价值观：感受象形文字独特的美感，体会依字象形的乐趣，激发对祖国文字的学习兴趣和对传统文化的了解。
教学重难点
重点：学会用像画又像字的特点表现象形文字。
难点：初步运用依字像形的方法进行添画联想形成作品。
作业设计
作业内容：
过程性作业——探究象形文字依字像形的过程。
表现性作业——用象形文字组合，并联想添加形成作品。
作业要求：
基本要求：利用临摹或想象，表现出一个或多个象形文字。
拓展要求：使用添画的方式完善画面，形成具有情景的象形字画面。
教学准备
教师：课件、板书、照片、勾线笔、水彩笔、彩卡纸。
学生：照片、照片、勾线笔、水彩笔、彩卡纸。
教学资源
多种象形文字的图片资料；每个小组文字墙的KT板；绘画时所需要的空白书签；多媒体及示范材料。
教学过程
教学环节
学习活动
关键提问
评价要点
一、交流与反馈
1、课前观看动画片联——《象形的文字》，通过在家中寻找三个问题的答案，初步探究象形文字。
2、通过教师的讲述，将探究方向移至本课重点——象形文字。
为什么叫象形文字？
象形文字什么时候出现的？
象形文字现在还用吗？
是否前期对本课进行了准备？
是否为得到答案主动寻找帮助？
是否能初步判断象形字意？
设计意图：学生通过回家寻找问题答案培养主动学习的习惯，教师进行适当讲解为下一步的学习活动打下铺垫。
二、游戏与探究（一）
1、在了解了猜字墙任务内容后，与小组同伴合作进行东巴文的排放。
2、小结：象形文字是来自于图画的文字。
你能通过图片找到相应的象形文字吗？
你是通过哪些线索找到这些象形文字的？
是否可以通过图片找到象形字？
是否小组合作完成游戏？
是否在游戏过程中初步找出象形文字像什么？
设计意图：通过猜字墙游戏进一步了解象形文字，以游戏的方式提高学生探究古文字的热情。学生知道象形文字是来自于图画的文字。
三、游戏与探究（二）
1、比一比游戏：找到象形文字的造型特点。
找朋友游戏：寻找现代简化字相对应的正确象形文。
3、结论：象形文字由图画演化而来，既有物体的形象特点，又有文字的笔画特点，像画又像字。
象形文字像什么呢？
你能通过字的意思找到正确的象形文字吗？
谁最像马？
谁写起来最方便？
谁既有马旳形象特点，又比较易写？
是否能通过探究初步找到象形文字的创造规律？
是否能通过寻找、比较初步理解象形字的字形规律？
设计意图：学生通过游戏二的实践，发现象形文字的造字特点。
（四）尝试与表现
教师演示一个简单的象形文字画在书签上。
学生进行简单尝试。
象形字你会写了吗？
挑一个表示动物的字写写看吧！
是否可以比较准确的临画老师提供的象形字？
绘画时是否仔细、专注、有自己的创意。
设计意图：在学生自己选择文字绘画前，老师给出指导为之后的主题绘画做铺垫。
（五）想象与创作
观看东巴文动画，说说其中的故事。
小组讨论为同学的画添加一个故事。
为自己的画面添加适当的象形文字故事。
动画里说了怎样的故事？
你能为同学的象形文字编一个故事吗？
在学生绘画时适当指导。
是否能从动画中了解象形文字的故事？
是否能通过象形文字创作一个简单的故事画面？
设计意图：通过动画形式可以提升学生的注意力和学习兴趣，并且能对学生进行有效的绘画提示，解决本课难点。
（六）评价与拓展
将书签展示在黑板上。
帮助学生进行布展。
学生自评后，进行总评。
拓展：现代象形文字的运用。
1、你喜欢哪些作品？为什么？
2、东巴文字现在怎样了？
1、是否能从造型有趣、组合生动的角度来评价作品？
设计意图：学生学会从造型、涂色、故事等方面来评价作品。通过简要介绍东巴文字现在的发展，再次提升学生对古文字的兴趣。
板书设计
课题：《象形的文字》
像画——有外形特点
又像字——有字的结构
作业要求：造型有趣
组合生动
评价标准
优
文字象形，造型有趣，组合生动。
良
文字象形，造型有趣。
合格
能表现出一个象形文字。
需努力
无法表现出象形文字。
年级
一
学期
二
单元主题
奇思妙想
教材
上教版
课型
绘画表现
评价模块
绘画与表达
课时
1
课标中相应
的内容标准
本课为上教版美术第二册第1单元《奇思妙想》中的一课，属于“绘画与表达”模块的学习内容。它所对应的内容标准是《2004版上海市中小学美术课程标准》（征求意见稿）小学阶段（一至二年级）“内容与要求”部分，学习模块“表现与应用”中的：联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，开展造型游戏。注意让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣。
教材分析
上教版美术第二册第1单元《奇思妙想》共有3课，前2节课以借形联想为内容，本课以发现中国古文字奇妙变化的美，激发好奇心和学习热情为教材的学习内容。本课在原有教材要求基础上改变并加入了：欣赏东巴象形文字——培养学生从多方面欣赏描述表现古文字的方法。
学情分析
一年级学生属于低幼化的学习群体，他们不适合进行大量的说教式教学，所以在游戏、合作的教学氛围中更能达到教学目的。
一年级原有的美术积累中还带有浓重幼儿时期的绘画风格。对线条运用虽已有初步的表现经验，通过观察能发现事物的特征。但是在绘画过程中，学生并没有接触过以字意进行推演想象并表现的内容。所以本课通过游戏学习，促使学生初步的观察和发现象形字创造过程、联想和表现独特的象形字，以提高学生的欣赏、观察能力和想象能力。
教学目标
知识与技能：初步了解象形文字的特点，能用图画和文字相结合的方法表现象形文字。
过程与方法：在游戏过程中，通过观察、比较和讨论，发现象形文字的造字特点；通过联想、组合和添加的方法表现象形文字，并组合成画，培养想象能力。
情感态度与价值观：感受象形文字独特的美感，体会依字象形的乐趣，激发对祖国文字的学习兴趣和对传统文化的了解。
教学重难点
重点：学会用像画又像字的特点表现象形文字。
难点：初步运用依字像形的方法进行添画联想形成作品。
作业设计
作业内容：
过程性作业——探究象形文字依字像形的过程。
表现性作业——用象形文字组合，并联想添加形成作品。
作业要求：
基本要求：利用临摹或想象，表现出一个或多个象形文字。
拓展要求：使用添画的方式完善画面，形成具有情景的象形字画面。
教学准备
教师：课件、板书、照片、勾线笔、水彩笔、彩卡纸。
学生：照片、照片、勾线笔、水彩笔、彩卡纸。
教学资源
多种象形文字的图片资料；每个小组文字墙的KT板；绘画时所需要的空白书签；多媒体及示范材料。
教学过程
教学环节
学习活动
关键提问
评价要点
一、交流与反馈
1、课前观看动画片联——《象形的文字》，通过在家中寻找三个问题的答案，初步探究象形文字。
2、通过教师的讲述，将探究方向移至本课重点——象形文字。
为什么叫象形文字？
象形文字什么时候出现的？
象形文字现在还用吗？
是否前期对本课进行了准备？
是否为得到答案主动寻找帮助？
是否能初步判断象形字意？
设计意图：学生通过回家寻找问题答案培养主动学习的习惯，教师进行适当讲解为下一步的学习活动打下铺垫。
二、游戏与探究（一）
1、在了解了猜字墙任务内容后，与小组同伴合作进行东巴文的排放。
2、小结：象形文字是来自于图画的文字。
你能通过图片找到相应的象形文字吗？
你是通过哪些线索找到这些象形文字的？
是否可以通过图片找到象形字？
是否小组合作完成游戏？
是否在游戏过程中初步找出象形文字像什么？
设计意图：通过猜字墙游戏进一步了解象形文字，以游戏的方式提高学生探究古文字的热情。学生知道象形文字是来自于图画的文字。
三、游戏与探究（二）
1、比一比游戏：找到象形文字的造型特点。
找朋友游戏：寻找现代简化字相对应的正确象形文。
3、结论：象形文字由图画演化而来，既有物体的形象特点，又有文字的笔画特点，像画又像字。
象形文字像什么呢？
你能通过字的意思找到正确的象形文字吗？
谁最像马？
谁写起来最方便？
谁既有马旳形象特点，又比较易写？
是否能通过探究初步找到象形文字的创造规律？
是否能通过寻找、比较初步理解象形字的字形规律？
设计意图：学生通过游戏二的实践，发现象形文字的造字特点。
（四）尝试与表现
教师演示一个简单的象形文字画在书签上。
学生进行简单尝试。
象形字你会写了吗？
挑一个表示动物的字写写看吧！
是否可以比较准确的临画老师提供的象形字？
绘画时是否仔细、专注、有自己的创意。
设计意图：在学生自己选择文字绘画前，老师给出指导为之后的主题绘画做铺垫。
（五）想象与创作
观看东巴文动画，说说其中的故事。
小组讨论为同学的画添加一个故事。
为自己的画面添加适当的象形文字故事。
动画里说了怎样的故事？
你能为同学的象形文字编一个故事吗？
在学生绘画时适当指导。
是否能从动画中了解象形文字的故事？
是否能通过象形文字创作一个简单的故事画面？
设计意图：通过动画形式可以提升学生的注意力和学习兴趣，并且能对学生进行有效的绘画提示，解决本课难点。
（六）评价与拓展
将书签展示在黑板上。
帮助学生进行布展。
学生自评后，进行总评。
拓展：现代象形文字的运用。
1、你喜欢哪些作品？为什么？
2、东巴文字现在怎样了？
1、是否能从造型有趣、组合生动的角度来评价作品？
设计意图：学生学会从造型、涂色、故事等方面来评价作品。通过简要介绍东巴文字现在的发展，再次提升学生对古文字的兴趣。
板书设计
课题：《象形的文字》
像画——有外形特点
又像字——有字的结构
作业要求：造型有趣
组合生动
评价标准
优
文字象形，造型有趣，组合生动。
良
文字象形，造型有趣。
合格
能表现出一个象形文字。
需努力
无法表现出象形文字。