[通用技术必修技术与设计2]第二章流程与设计

第二章 流程与设计
第一节 了解流程
教学目标：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含义。
3、提高学生依据科学流程合理处理问题的意识。
4、使学生体会到学习流程对学习、生产、生活的重要意义。
重难点：
1、从整体把握流程的环节和时序的双重特性。
2、用流程表达生活中的某些任务。
新课引入：
[师] 同学们好，我们已经学习完第一章，知道了结构对设计的重要作用，这一章的学习，同学们表现都不错，那么，接下来我们就学习第二章：流程和设计，希望大家继续认真学习、刻苦钻研的精神，学好第二章。
教学过程:
[师] 上学期，我们讲过设计一个作品的一般过程包含几个步骤，都有哪些呢？
[生] 共五个：1、发现与明确问题；2、制定设计方案；3、制作原型或模型；4、优化方案；5、编写使用说明书。
[师] 我们知道，这只是设计的一般过程，而不是必然步骤。在具体的设计活动中，有的步骤可以省略，有的可以反复，------。也就是说，对于设计活动，可以分成几个步骤呢？这个并没有统一的标准，对于不同的具体设计，不同的人，分法可能不一样。这个，就是环节的分法不一性。而对于制作原型或模型这一环节，就可能包含买材料、加工材料、制作零部件、整体组装等等。即这一环节并不仅仅一件事。像这样，环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。理解为环节的可分解性。
[师]　板书（环节：分法不一性，可分解性。）
[师] 下面是02年男子足球世界杯淘汰赛阶段的结构图（演示课件），请同学们划分环节。
[生] ------
[师] 可划分为八分之一决赛、四分之一决赛、半决赛、决赛四个环节。其中八分之一决赛中包含了八场比赛，即环节的可分解性。大家注意观察，这四个环节是按顺序依次出现的，能不能先进行决赛再进行半决赛环节？
[生]　不能。
[师]　这四个环节是按照一定的先后顺序出现的，不能颠倒其出现顺序。像这样，各个环节按照一定的时间顺序先后出现、完成，这种时间顺序关系，称为时序。上面所讲的，就是一种不可颠倒的时序。请同学们想想，还有哪些时序是不可颠倒的？
[生甲]　上教室的过程。从一楼到二楼是一个环节；从二楼到三楼是一个环节；从三楼到四楼是一个环节；从四楼到五楼又是一个环节。这些环节的出现顺序是不可颠倒的，必须先有了从一楼到二楼这一环节，才能有从二楼到三楼这一环节。
[生乙]　我们今天上午的五节课。每一节课是一个环节，从时间顺序上讲，必须先上完第一节课才上第二节课，然后依次上第三、四、五节课，这种顺序是一种不可颠倒的时序。
[生]　------
[师]　很好，时序呢，除了这种不可颠倒的以外，还有一种是可颠倒的，也就是说，几个环节的出现，谁先谁后都可以，都没影响。例如：我们将完成作业看成一个过程，那么完成第一题是一个环节，完成第二题又是一个环节，------，当所有的环节完成，也就是完成了所有的题目。那么，这些环节的出现没有必须的先后顺序，也就是说，先完成哪一道题目都可以。像这样的时序就是可以颠倒的，请同学们举例，还那哪些时序是可颠倒的？
[生丙]　段考要考9科，每考一科看成一个环节，先考哪一科没有一定的先后顺序，由学校安排，这种时序是可颠倒的。
[生丁] 早上起床，先穿上衣还是先穿裤子都可以，这种时序是可颠倒的。
[生]　------
[师]　很好，看来同学们对时序这一概念都掌握得较好，我们再来看一个例子，（课件演示案例“洗衣、煮饭与烧菜的时序安排”）
[师]　安排几个环节同时进行，只需70分钟，大大节约了时间。这种时序，几个环节可同时进行。我们可以归纳，时序有三种：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。
[师]　板书（时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。）　
[师]　一个过程，如果具备环节和时序这两大特征（关键点），即若干环节随着时间的变化，依次完成，则可称为流程。其实，生活和生产中的许多活动与事件的过程，都可理解为流程。
[师]　那么，学习流程有什么用呢？学习流程的知识，就可设计出科学、合理的流程。有了科学、合理的流程可依，完成各种活动和工作任务，都将会进展得更快、更好。因此，如何使流程产生更大的效益、具有可持续发展性，是有待我们深究的课题。
[师]　下面，我们来学习流程的表达。这是某同学帖在课桌上的周日学习安排：
8：30 吃早餐完毕，到教室学习。
10：00 休息20分钟，到校园走走。
10：20 重新回到教室学习。
11：30 学习结束，吃饭。
12：30 　午睡。
15：00 　　起床，到教室学习。
16：30 学习结束，到球场打球，煅练身体。
[师]　我们能不能把这看成一个流程？为什么？
[生]　能，因为它具备环节和时序两大特征。
[师]　像这种，就是用文字来表达流程。
[师]　我们再来看我们的课程表。把课程表看成一个整体，它由星期一的课程、星期二的课程、------、星期五的课程共五个环节构成。这些环节是按照时序依次出现的，星期一进行当天的课程，星期二也是进行当天的课程，------。所以，可以把课程表看成一个流程。像课程表这种流程表达方式称为表格表达。请问同学们，这个流程的时序属于哪一种？
[生1]　不可颠倒，因为学校每天都是按照课程表来上课的。
[生2]　可颠倒，因为有时老师调课；上次放假，周日就补周三的课。
[生]　------
[师]　我们可以这样理解，这个流程，在执行时是要严格按时序来的，是不可颠倒的，至少是不可随便颠倒的；但教务处在制定这个课程表时，如果把全校班级星期一的课程与星期二的课程对调，那肯定没有课时冲突，因此是可行的。那么流程在设计时，时序是可颠倒的。但也不是随意颠倒，要从教育学角度出发，考虑课程的合理安排。
[师]　依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图有文字表达、表格表达、图示表达等方式，有些场合还可用模型表达、动画表达等。
[师]　有兴趣的同学，可利用课余时间查资料，了解流程都有哪些表达方式，它们又都是怎么样子的。好了，今天的课就到此。
板书设计：
教学反思：
1、学生所举例子都是来源于日常生活，对流程的理解范围较小，有必要扩大流程的范围，引导学生用流程观点看待一些不是很贴近生活的科学技术活动。
2、所举案例的环节，学生划分都较为统一，对环节的分法不一性理解不够。
3、内容较为简单，学生容易流于表面，浅尝则止，不肯深入分析、理解其内涵，上课感到乏味。
环节
分法不一
可分解
流程
时序
可颠倒
不可颠倒
同时进行