孔雀东南飞 优质课教案

孔雀东南飞
优质课教案
　　教学目标：
　　一、要理清故事线索，把握人物性格特点。
　　二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
　　三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
　　教学重点：
　　学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　导语一：中国是一个充满诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
　　导语二：在标题下面写了两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……
　　投影：陆游的《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
　　“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的.一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（
　　幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——
　　（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。）
　　二、释题
　　1、最早的长篇叙事诗歌，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
　　2、汉乐府
　　原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。
　　汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。
　　3、诗歌发展脉络
　　《诗经》→楚辞→乐府民歌
　　三、自读全诗，感知把握
　　要求：
　　1、落实字音、词义，特别是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、偏义复词、通假字。
　　2、理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。
　　3、鉴赏人物语言，体会人物性格特征。
　　四、学习、探究
　　（一）字、词落实
　　1、一词多义
　　谢家来贵门：辞别
始适还家门：出嫁
　　谢
阿母谢媒人：谢绝
适
处分适兄意：依照
　　多谢后世人：告诉
适得府君书：刚才
　　相见常日稀：互相
何乃太区区：愚拙
　　及时相遣归：我
区区
　　儿已薄禄相：命相、相貌
感君区区怀：真情挚意
　　相
会不相从许：你
君既若见录：我
　　好自相扶将：她
见
(例：见笑、见谅)
　　登即相许和：他
渐见愁煎迫：被
　　2、古今异义
　　汝岂得自由：自作主张
可怜体无比：可爱
不久当归还：回来
　　本自无教训：教养
主薄通语言：话语
处分适兄意：处理
　　郁郁登郡门：繁盛的样子
叶叶相交通：交叠相通
　　3、偏义复词
　　公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母
　　4、通假字
　　取：娶；帘：奁；纫：韧；丁宁：叮咛；藏：脏
　　（二）把握情节
　　1、听名家范读，进入氛围
　　2、由学生复述故事梗概（时间、人物、事件、结局）
　　东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。
　　兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
　　3、概括故事情节发展
　　发展阶段
起
讫
小
标
题
　　开
端
从“十三能织素”至“及时相遣归”
兰芝被遣
　　发
展
从“府吏得闻之”到“二情同依依”
夫妻誓别
　　再发展
从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”
兰芝抗婚
　　高
潮
从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”
双双殉情
　　尾
声
从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”
告诫后人
　　——发展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。
　　4、明确主题思想
　　诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
　　（三）分析人物形象
　　1、分析依据：人物语言——个性化语言
　　2、两类人：受迫害者；迫害者——
　　刘兰芝：富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重；
　　焦仲卿：守礼尽孝；幻想→绝望，软弱→坚强
　　——对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。
　　焦母：专横无理；
　　刘兄：见利忘义、趋炎附势
　　——封建家长制的代表，封建礼教的化身。
　　3、刘、焦两人的性格差异
　　①对未来的预想
　　刘：对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。
　　焦：等待、幻想。
　　②别后重逢时
　　焦：讥讽、责难，且无所作为
　　刘：通情达理
　　③殉情场面
　　刘：义无反顾、干净果决
　　焦：迟疑徘徊、拖泥带水
　　——刘：始终清醒、坚强；焦：期待、幻想且没做一件事。
　　4、刘兰芝为什么不容于焦母？焦母心目中的媳妇是何种形象？
　　人格尊严
维护权威
　　（四）艺术特点
　　1、人物语言个性化
　　同中有异：刘与焦；焦母与刘兄
　　2、富有民歌气息和抒情意味
　　①序曲的象征性
　　依恋情调和凄楚气氛，与刘焦生离死别的神质想吻合，具有提摄全篇的作用。
　　②尾声的理想化色彩
　　加强震撼力量，表达劳动人民美好愿望。
　　③铺陈的酣畅淋漓
　　A、两次罗列刘兰芝的成长过程
　　a、纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增。
　　b、印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理给予批判。
　　B、遣归前的精心打扮
　　横向铺陈，突出其外表的美丽，表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定自若、不甘示弱的倔强性格；同时，也是对扼杀“精妙世无双”这一美好形象的封建家长制和封建礼教的有力谴责。
　　C、太守府的迎娶场面
　　既显示了兰芝高贵身价，又表现了兰芝不慕富贵，忠于爱情的高贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜明对比，加浓了故事的悲剧气氛。
　　五、总结全文
　　六、课后背诵
　　七、板书
　　刘兰芝：“请归”：不甘受虐，洞察世情，柔顺刚强
　　焦仲卿：“求情”：爱情坚贞，心存幻想，委曲求全
　　个性化语言
“别母”：伤心绝望，痛切哀怨，以死抗争
　　焦
母：“逼遣”：恶语训斥，专断蛮横，霸气十足
　　“阻死”：软语诱哄，声泪俱下，苦苦哀求
　　刘
兄：“逼嫁”：贪财慕势，自私冷酷，市侩嘴脸
　　八、资料补充
　　1、《木兰诗》中的铺陈
　　①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
　　②爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
　　2、关于封建礼法
　　①《礼记昏义》：“昏礼者，将合二性之好，上以事宗庙，而下以继后世也，故君子重之。”按当时制度，“婚姻”是指两个家族建立通婚的关系，作为当事人的男女双方都只是家长、族长手中的工具而已，根本不能自主。
　　②汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁义礼智信。）（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”。）更成了神圣不可动摇的道德原则。《孝经》肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。
　　③《大戴礼记本命篇》：“妇有七去：不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。
　　结语：《孔雀东南飞》在艺术上标志着中国古代叙事诗已臻成熟，其主要表现有三：
一、成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿等艺术形象。
二、故事情节完整，矛盾冲突不断。
三、语言通俗化、个性化，明白如话而又神情毕肖。