三年级下册数学教案-3. 条形统计图（二） 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-3. 条形统计图（二） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-27 18:16:00 | ||
图片预览
文档简介
条形统计图（二）
教学内容：课本第39、40页
教学目标：
1、初步认识条形统计图，能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
2、知道条形统计图的不同表现形式。
3、知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据。
通过画简单的条形统计图，提高识读条形统计图的能力。
逐步体会统计日常生活的密切联系，感知统计是有趣和有用的，初步了解数学的价值。
教学重点：对一些事物进行统计，并制作简单的条形统计图。
教学难点：根据数据的大小，正确、科学地确定1刻度（一格）所表示的数量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入阶段
（一）回顾撕纸节（出示媒体）
师：撕纸是我校的特色课程，每年的1月都会举办撕纸节。今年是蛇年，去年是什么年？（出示12生肖板书）
（二）出示统计表
2012年我班龙的撕纸作品数量的统计表
小组 第一组 第二组 第三组 第四组
数量（幅） 16 21 28 30
1、学校组织同学们撕了很多形态各异的龙，看，我们班级各个小组也撕了那么多的龙。
2、老师根据刚才统计的情况，制作了一幅条形统计图。这幅条形统计图中你看懂了什么？（板书并用荧光笔标出来）
统计标题；（横轴）统计项目（观察直条的排列有什么规律）；（纵轴）单位长度，每格表示的数量；单位名称。第四组最多，第一组最少。
3、小结：通过条形统计图上直条的长短可以一目了然的知道谁多谁少。今天我们继续学习条形统计图的相关知识。
（三）、揭题：条形统计图（二）
[兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在课堂上设计这一情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上保持学习的热情，促进学生主动地学习。]
二、探究阶段
(一) 比较虎年、兔年我班撕纸作品的数量
1、2012年是龙年，2011年是什么年？2010是什么年？
2、这两张就是虎年、兔年的生肖撕纸作品的统计图。（出示统计图）
3、你能说出每一个直条分别表示多少吗？（强调半格）
小结：在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少。
4、观察这两幅图中直条的长短和数据，你发现了什么秘密？为什么会有这样的现象？
学生回答：（1）数量一样的（10），直条长短不一样。为什么？
（2）直条长短一样，但数量不一样 。为什么？
4、通过刚才的比较，你发现了直条的长短与什么有关？
小结：直条的长短与一格所表示的数量有关。（板书）
5、跟进练习（强调半格）
下面条形统计图中一格表示的大小是多少？直条表示多少？
（55千米。你是怎么想的？）
1、 3、 2、
（二）统计虎年、兔年、龙年撕纸作品数量（出示三年的统计图）
1、虎兔龙，那到底哪类生肖撕纸作品的数量最多？可以怎么求？（把直条表示的数量加起来）
2、分小组进行统计，第一组计算虎年的撕纸作品的总数，第二组，兔年的；第三组，第四组都计算龙年的， 并且把总数填入统计表相应的格子中。（学习单）（ 反馈，教师媒体出示）
3、根据这张统计表我们也来自己制作一副条形统计图，如果在原来一格表示2的统计图上画直条，行不行？为什么不行？（出示统计图）
那能不能请同学们给老师想想办法。（小组讨论）
三年来学生完成撕纸作品数量统计表
撕纸类型 老虎 兔子 龙
数量（件） 60 85 95
4、“改变每格表示的数量”，听着是个不错的办法，那每格到底表示几件作品才合适呢？（小组交流、反馈、教师媒体操作）
预设：每格表示10件作品
每格表示15件作品
每格表示20件作品（学生说理由）
5、认可一格表示10的同学举手，一格表示15的同学举手，一格表示20的同学举手。现在请同学们按照你认可的一格表示的数量画统计图。 可以用彩色笔画。如果用铅笔，为了节省时间，请大家画直条时直接打斜杠就可以了。现在开始。（学生独立完成，三名学生上机操作）
6、这三幅统计图都能画，现在你来说说，一格表示几比较合理？（每格表示10件作品的比较合理，因为每格表示15或者20的统计图，画的时候不方便，每个表示20的的直条都偏下了。）
7、我们在画条形统计图的时候不仅要考虑每格表示的数量，也要考虑画的方便和图的美观。
8、一般一格取1、2、5、整十数，整百数等统计起来比较方便。这里一格表示10最合适，那么一格表示10有没有计算的方法呢？(讨论）（用最大的量÷格子数，可以进行估算，取一个数使它比较接近商又便于统计。）
9、跟进练习
这是我们学校三年级同学蛇的撕纸作品数量的统计表
2013年三年级同学蛇的撕纸作品数量的统计表
班级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）
数量（幅） 65 40 95 30
出示不完整的统计图
讨论:一格表示多少数量合适？你是怎样确定一格所表示的数量的？
[注重为学生创设独立思考的空间，先让学生在观察后有所发现，然后组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。]
（三）认识直条是横的条形统计图
出示两幅条形统计图
1、老师画了一幅这样的条形统计图，跟刚才我们学习得统计图有什么不同？（统计项目和单位长度互换了位置）
（2）像这种直条横过来画的统计图也叫条形统计图。但这种画法生活中不多，有特殊需要可以这样画。
小结：通过比较，我们知道了条形统计图它们都有标题、单位名称、统计项目、单位长度；不同点是由于统计项目和单位长度互换了位置，所以直条有竖着的也有横着的。
[数学知识来源于生活，也要应用于生活。通过联系生活实际，着眼于解决问题，这不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的联系。]
三、课堂总结
今天通过这节课，你有那些收获？（总结知识点）
对啊，我们做题目时一定要仔细观察每格表示的数量，并且认真计算，将撕纸文化节的热情投入到学习中去。
四、板书设计： 条形统计图（二）
标题
单位
单位长度
直条
每格表示的数量
统计项目
在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少，直条的长短与一格所表示的数量有关。
教学内容：课本第39、40页
教学目标：
1、初步认识条形统计图，能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
2、知道条形统计图的不同表现形式。
3、知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据。
通过画简单的条形统计图，提高识读条形统计图的能力。
逐步体会统计日常生活的密切联系，感知统计是有趣和有用的，初步了解数学的价值。
教学重点：对一些事物进行统计，并制作简单的条形统计图。
教学难点：根据数据的大小，正确、科学地确定1刻度（一格）所表示的数量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入阶段
（一）回顾撕纸节（出示媒体）
师：撕纸是我校的特色课程，每年的1月都会举办撕纸节。今年是蛇年，去年是什么年？（出示12生肖板书）
（二）出示统计表
2012年我班龙的撕纸作品数量的统计表
小组 第一组 第二组 第三组 第四组
数量（幅） 16 21 28 30
1、学校组织同学们撕了很多形态各异的龙，看，我们班级各个小组也撕了那么多的龙。
2、老师根据刚才统计的情况，制作了一幅条形统计图。这幅条形统计图中你看懂了什么？（板书并用荧光笔标出来）
统计标题；（横轴）统计项目（观察直条的排列有什么规律）；（纵轴）单位长度，每格表示的数量；单位名称。第四组最多，第一组最少。
3、小结：通过条形统计图上直条的长短可以一目了然的知道谁多谁少。今天我们继续学习条形统计图的相关知识。
（三）、揭题：条形统计图（二）
[兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在课堂上设计这一情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上保持学习的热情，促进学生主动地学习。]
二、探究阶段
(一) 比较虎年、兔年我班撕纸作品的数量
1、2012年是龙年，2011年是什么年？2010是什么年？
2、这两张就是虎年、兔年的生肖撕纸作品的统计图。（出示统计图）
3、你能说出每一个直条分别表示多少吗？（强调半格）
小结：在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少。
4、观察这两幅图中直条的长短和数据，你发现了什么秘密？为什么会有这样的现象？
学生回答：（1）数量一样的（10），直条长短不一样。为什么？
（2）直条长短一样，但数量不一样 。为什么？
4、通过刚才的比较，你发现了直条的长短与什么有关？
小结：直条的长短与一格所表示的数量有关。（板书）
5、跟进练习（强调半格）
下面条形统计图中一格表示的大小是多少？直条表示多少？
（55千米。你是怎么想的？）
1、 3、 2、
（二）统计虎年、兔年、龙年撕纸作品数量（出示三年的统计图）
1、虎兔龙，那到底哪类生肖撕纸作品的数量最多？可以怎么求？（把直条表示的数量加起来）
2、分小组进行统计，第一组计算虎年的撕纸作品的总数，第二组，兔年的；第三组，第四组都计算龙年的， 并且把总数填入统计表相应的格子中。（学习单）（ 反馈，教师媒体出示）
3、根据这张统计表我们也来自己制作一副条形统计图，如果在原来一格表示2的统计图上画直条，行不行？为什么不行？（出示统计图）
那能不能请同学们给老师想想办法。（小组讨论）
三年来学生完成撕纸作品数量统计表
撕纸类型 老虎 兔子 龙
数量（件） 60 85 95
4、“改变每格表示的数量”，听着是个不错的办法，那每格到底表示几件作品才合适呢？（小组交流、反馈、教师媒体操作）
预设：每格表示10件作品
每格表示15件作品
每格表示20件作品（学生说理由）
5、认可一格表示10的同学举手，一格表示15的同学举手，一格表示20的同学举手。现在请同学们按照你认可的一格表示的数量画统计图。 可以用彩色笔画。如果用铅笔，为了节省时间，请大家画直条时直接打斜杠就可以了。现在开始。（学生独立完成，三名学生上机操作）
6、这三幅统计图都能画，现在你来说说，一格表示几比较合理？（每格表示10件作品的比较合理，因为每格表示15或者20的统计图，画的时候不方便，每个表示20的的直条都偏下了。）
7、我们在画条形统计图的时候不仅要考虑每格表示的数量，也要考虑画的方便和图的美观。
8、一般一格取1、2、5、整十数，整百数等统计起来比较方便。这里一格表示10最合适，那么一格表示10有没有计算的方法呢？(讨论）（用最大的量÷格子数，可以进行估算，取一个数使它比较接近商又便于统计。）
9、跟进练习
这是我们学校三年级同学蛇的撕纸作品数量的统计表
2013年三年级同学蛇的撕纸作品数量的统计表
班级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）
数量（幅） 65 40 95 30
出示不完整的统计图
讨论:一格表示多少数量合适？你是怎样确定一格所表示的数量的？
[注重为学生创设独立思考的空间，先让学生在观察后有所发现，然后组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。]
（三）认识直条是横的条形统计图
出示两幅条形统计图
1、老师画了一幅这样的条形统计图，跟刚才我们学习得统计图有什么不同？（统计项目和单位长度互换了位置）
（2）像这种直条横过来画的统计图也叫条形统计图。但这种画法生活中不多，有特殊需要可以这样画。
小结：通过比较，我们知道了条形统计图它们都有标题、单位名称、统计项目、单位长度；不同点是由于统计项目和单位长度互换了位置，所以直条有竖着的也有横着的。
[数学知识来源于生活，也要应用于生活。通过联系生活实际，着眼于解决问题，这不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的联系。]
三、课堂总结
今天通过这节课，你有那些收获？（总结知识点）
对啊，我们做题目时一定要仔细观察每格表示的数量，并且认真计算，将撕纸文化节的热情投入到学习中去。
四、板书设计： 条形统计图（二）
标题
单位
单位长度
直条
每格表示的数量
统计项目
在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少，直条的长短与一格所表示的数量有关。