大象版（2001）五年级科学下册说课课件-2.2春风拂面（说课课件12张PPT）

(共12张PPT)
春风拂面
目录
一、说教材
二、
说学习目标
三、
说学习重难点
四、
说教法
五、
说学法
六、
说学习过程
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析:《春风拂面》是五年级下册教材第二单元课题《变幻的天气》里的内容。在此之前，学生在四年级下册第七单元《飞上蓝天》已学习了关于风的相关知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是认识探究部分，因此，在发现探索中，占据着十分重要的地位。此外，《
变幻的天气》的知识与我们日常生活、生产、有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、
说学习目标
1、
知识目标：通过探索、实验，发现风的形成过程及其原理，了解海陆风和其他的自然风。
2、
能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读，动手操作培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、
情感目标：通过风形成的演示实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、
说学习重难点
重点：通过设问、讨论、答疑等环节的学习突出重点。
难点：通过动手操作实验、引导学生观察，总结等环节突破难点。
四、
说教法
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问风是怎样形成的，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念海陆风、自然风，最后归纳总结风形成的原理。其可简单概括为设疑
—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、
说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出大自然万物都有规律可循，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、
说学习过程
（一）???
联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.
(二)质疑猜测，引发前概念
首先提出质疑的问题：在咱们北方冬天里放风筝一般借助北风，并提出问题这是为什么呢？（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容：变幻的天气——风。
六、
说学习过程
（三）实验设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的“问题银行”入手学习，而后介绍“风是怎样形成的；风对地球有些什么样的影响；为什么有的星球上没有风等等”，这样的设计符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验风与人类生活的关系、体验人类借助风原理科学的发展。
实验：师生一起演示风箱模型的实验。
1、教师提出如何解决问题：除了海陆风，其他的自然风都是怎样形成的呢？
学生答，并做实验。
2、学生提出问题，教师随机点拨
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
4、反复做几次。
5、分发记录单小组交流。
六、
说学习过程
（四）拓展探究，形成科学概念
实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。
之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目,
设计一些富有启发性的习题：地球上不同地方的温度差异主要和什么有关？这样做有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。
　（五）回归生活，应用科学概念
设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。]
六、
说学习过程
（六）、课堂小结：
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
（七）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：
还有哪些种类的风，我们在课堂上没有学习过的呢？请同学们在课下自行找出来，并在下节课展示孩子们的搜集成果。
（八）、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《春风拂面》这节课的说课。