折线统计图
教学目标：
1、
认识折线统计图，掌握折线统计图的结构与特点。
2、
会看折线统计图，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据折线统计图回答简单的问题。
3、
通过比较，感受折线统计图的适用范围。
教学重点：
认识折线统计图，并能根据折线统计图回答简单的问题。
教学难点：
从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并回答简单的问题。
教学过程：
1、
情境引入
1、出示主题图
师：小丁丁和小亚是我们学校气象站的成员，这张表格就是他们整理的2000年上海市月平均气温变化情况。
问：用我们以前学过的什么方法可以清晰地表示出气温变化的情况呢？
2、出示条形统计图
3、复习条形统计图知识
2、
探究新知
1、引入折线统计图
师：其实除了条形统计图以外，还有其他的方法可以表示气温变化的情况。今天我们就要一起来认识折线统计图。<揭题：折线统计图的认识>
我们把每个月的平均气温用点来表示，把这12个点用线段依次连接起来，就形成了一张折线统计图。
2、认识折线统计图
1）条形统计图的结构
2）条形统计图的点表示数量的多少
3）条形统计图的线表示变化的趋势——上升（大幅上升、缓慢上升）下降（大幅下降、缓慢下降）
4）回答简单问题
3、比较条形统计图和折线统计图的特点
条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？
下面问题适合哪种折线统计图？
1）4月份测量的每个同学的身高。
2）每年4月测量的自己的身高的变化情况。
3）每天定时测到的气温的变化情况。
4）同一时刻测到的不同场所的气温。
4、生活中找例子
寻找生说中的折线统计图
3、
练习部分
1、下列折线统计图中缺失了哪部分？
2、基本练习（学习单）
（1）互联网用户增加幅度最大的是（
）年与（
）年之间。
（2）增加幅度最小的是（
）年与（
）年之间。
（3）2007年有互联网用户（
）万户，比2004年增加（
）万户。
4、
总结
师：今天你有什么收获？
板书设计：
折线统计图
标题
横轴
纵轴
单位
点：表示各个月的气温
折线：不变
上升（大幅上升、缓慢上升）
下降（大幅下降、缓慢下降）教学内容：认识折线统计图
教学目标：
1、初步认识单式折线统计图，能读懂折线统计图的数据变化信息，并能根据数据进行简单的分析和合理的推测。
2、通过数据解读，比较分析，初步了解条形统计图和折线统计图的联系和区别，能够根据实际情况选择合适的统计图。
3、在数据统计和分析中，发展统计观念，初步体验到数据与生活的密切联系。
教学重点：
读懂单式折线统计图的数据变化信息，会进行简单的数据分析。
教学难点：
通过比较分析，了解条形统计图和折线统计图的联系和区别，初步体会统计的价值。
教学过程：
课前交流
了解互动（最好在前一天）——介绍上海，了解宜春，引出鞭炮产业在宜春（万载县）的地位
读数游戏
师：同学们，我们一起玩一个读数的游戏吧，数字越大，我们的声音就越高，反
之就越低，可以吗？
34，36,
38
,
40,
50，——数越来越大，声音越来越高，不断在上升；
80，
72，
63
，54，
45，——这次数越来越小，音量在下降；
83，
43，
100，
40，
120，——声音高高低低，因为数一会大，一会小；
师：同学们读数真有感觉，这些数大大小小变化着，生活中也有很多不断变化着
的数据，今天我们的数学课一起来探寻数据变化中的秘密。
一
生活导入
感知表征
师：来宜春前，老师特别关注宜春的天气——墨迹天气（宜春），能看出什么？有什么用？这样的图你见过吗？在哪里见过？
（板书：折线统计图）
二
探究新知
合理读图
师：昨天我们聊到了宜春的烟花炮竹，逢年过节烟花炮竹的市场销量是可观的，
我们一起来看看一下这张折线统计图。（出示主题图）
1
你能读出哪些信息？（关注点：标题
横轴
纵轴
数据——旧知迁移）
2
2009年销售量是多少？你是怎么知道的？（关注点：点）
（板书：点——数量）
3
根据2009到2015年的情况，猜一猜2016年的销售量会如何呢？
小组活动：根据你的思考，选择你认为合适的统计图，并说说你的理由。
4
汇报分享
关注点：线的变化
持平
大幅上升（下降）
缓慢上升（下降）
（板书：线——增减变化）
5
2016年的大幅下降的原因是什么呢？（提供网络信息）你想对烟花生产厂
家提出哪些建议？
师：读懂折线统计图背后的信息对我们的实际生活很有帮助。折线统计图能不能
用以前学习过的条形统计图来表示呢？有了条形统计图为什么还要画折线
统计图呢？
三
比较分析
感悟特点
师：我们通过三次变化来思考
折线统计图与条形统计图的异同
同：标题
横（纵）轴
数据
点表示数量
异：线表示变化，可以看出趋势
条形统计图之间的变化
什么变了？统计的结果有变化吗？
调整2016的位置——顺序变了，数量没变
条形统计图——折线统计图
会不会影响统计的结果？
1
完全不一样，改变了实际情况
2
新旧折线统计图对比:
失去了统计的意义
折线不能随意交换位置，变化的趋势不一样，导致判断不准确。
师：折线图统计图能表示数量吗？——点；折线统计图还能看出变化——线。折
线统计图既能看出数量又能看出变化，为什么我们不直接学习折线统计图呢？
你有什么想法吗？我们继续学习看看能不能解答这个谜团。
四
实际应用
体会价值
1
第一次选择
师：运动会在即，四（1）班要选出一名同学代表班级参加比赛（表一），你觉得应该选择怎样的统计图？（举手选择
汇报）
师：折线统计图连成了一条线，能说明什么问题吗？谁的成绩在上升？看来折线
统计图在这里的选择中没有意义，通过条形统计图我们可以看出小巧的成绩
是最好的，决定让她代表四（1）班参加比赛，你们同意吗？
（小红和小巧成绩接近，一次成绩可能存在偶然性，有什么提议吗？）
2
第二次选择
师
：小红和小巧又分别踢了四次（出示表二），我们再来选择一次。
师：同样是四个数据，为什么这次选择折线统计图呢（看变化趋势）
——刚才是四个人踢一次，这次是一个人踢四次。
3
第三次选择
师：小巧的成绩也选择了折线统计图，我们再来比一比，你能看出什么？你选择谁参加比赛？
师：现在你能说说，为什么我们不只学习折线统计图了呢？
4
试一试（机动）
(
选择：
条形统计图
or
折线统计图
1
某小学各班人数统计
2
某小学四（
5
）班近视眼人数发展情况统计
3
某小学近五年学生人数
情况统计
)
