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魏巍
谁是最可爱的人
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1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
抗美援朝
写作背景
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50
年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍在抗美朝期间，曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了
“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
文体知识
通讯是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
通讯特征：
?1．生动性：
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性
2．完整性：
通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程?
3．评论性：
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论
作者简介
魏巍本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人
。
1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。
坚韧
淳朴
谦逊
摁倒
覆灭
迸裂
脸膛
豁亮
憋闷
聚歼
过瘾
掰断
掐住 犁耙
军隅里
塞苹果
岱（
）
chún
xùn
èn
rèn
bèng
táng
biē
jiān
bāi
yǐn
yú
fù
huò
qiā
pá
sāi
dài
读准字音
读准字音
摁
掰断
坚韧
淳朴
谦逊
覆灭
过瘾
豁亮
犁耙
迸裂
军隅里
胸膛
憋闷
聚歼
掐
塞苹果
èn
bāi
rèn
chún
xùn
fù
yǐn
huò
pá
bèng
yú
táng
biē
jiān
qiā
sāi
整体感知
阅读课文，完成下列三个活动。
1.试着划分文章的段落层次。
2.仔细阅读文章，文中写了几个事例？请你试着给每个事例拟定一个小标题。
3.这些事例分别表现了志愿军怎样的精神品质？
整体感知
第一部分
（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第三部分
（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
第二部分
（4—14）
选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
总
分
总
1.试着划分文章的段落层次。
整体感知
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
整体感知
比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。
整体感知
2.文中写了几个事例？请你试着给每个事例拟定一个小标题。
松骨峰战斗(或书堂站战斗)
马玉祥火中救小孩
防空洞中的谈话
①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
②到“把占领阵地的敌人烧死”。
③到段尾。
按战前、战中、战后
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
壮烈
4.朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。
整体感知
喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
整体感知
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？
什么修辞方法？
起什么作用？
——议论性抒情。
——反问。
既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
整体感知
马玉祥勇救朝鲜儿童的经过
“火又盛，烟又大”
“满屋子灰洞洞的”
“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳
志愿军战士的国际主义精神
环境描写
写出当时环境的危险
心理描写
写出战士救朝鲜儿童的思想基础
动作描写
写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为
吃
雪
我问他：“你不觉得苦吗？”
“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。”
“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”
“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”
我又问：“你想不想祖国呀？”
“……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”
“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”
我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”
“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
事例
描写对象
时间
地点
情节主体
思想感情
精神品质
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
某部先头连
马玉祥
打仗时
一个普通战士
打完仗
下阵地
休息时
枪林弹雨的战场
烈火炙人的民房
狭小潮湿的防空洞
阻击敌人
火中救人
谈心明志
对敌人的恨
对朝鲜人民的爱
对祖国人民的爱
革命英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
分析比较
整体感知
这三个事例能否调换顺序？
1.松骨峰战斗（书堂站战斗）
2.马玉祥火中救朝鲜小孩
3.防空洞中的谈话
“抗美”是出国作战的目的
“援朝”是战争的另一侧面
反映了“保家卫国”这一主题
打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务
塑造了英雄的群体形象
更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助
塑造了英雄的个体形象
揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神
这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因
整体感知
整体感知
运用“我从第___段中______（词句），
感受到了志愿军战士__________的精神（品
质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
整体感知
①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，
不为瓦全”的精神。
整体感知
②我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门”
“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英勇顽强、
奋不顾身的品质。
整体感知
③我从第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”，感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。
整体感知
下面各句分别运用的是哪一种表达方式？
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!
（记叙）
（议论）
（描写）
（抒情）
整体感知
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。
8.
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇
哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一
看······他走到屋门口······
当他叙述到这里的时候他说······
“我能够不进去吗?
我不能!
我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗?
朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?”
写法探究
他
先用第三人称叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。
我
接着，让马玉祥用第一人称自述，用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？······请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
你
写法探究
2.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
写法探究
第5—7段：
直接叙述描写松骨峰战斗的全过程，表现战斗之激烈，战士之英勇，又引述营长的话表达对战士的歌颂、崇敬之情。
写法探究
第13段：
直接引述战士对作者三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态。
作用：直接表现了战士们高尚的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。
面对头号军事强国中华儿女挥洒了鲜血和生命
战斗异常激烈，阵地成了焦土一片
邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧
毛泽东的儿子毛岸英牺牲在前线
黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼
课堂检测
1.下列注音全部正确的一项是（
）
A.坚韧(rèn)
覆灭(fù)
豁亮(huò)
B.什物(shén)
摁倒(èn)
淳朴(chún)
C.谦逊(xùn)
胸脯(fǔ)
掰断(bāi)
D.火焰(yàn)
憋闷(biē)
聚歼(qiān)
答案：A
点拨：B.什—shí。C.脯—pú。D.歼—jiān。
2.写出下列句子运用的修辞手法。
（1）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!（
）
（2）你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（
）
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（
）
排比
反问
比喻
202X
谢谢观看
