(共34张PPT)
人们常说“见字如见人”，你能从语文教材封面的“语文”二字中，看出写这两个字的人有什么样的品质吗？
圆润、敦厚，一点也不花哨
知道这是谁写的吗？
叶圣陶。
今天我们就来学习关于叶圣陶先生的几件事，了解他的美好品德。
导入新课
叶圣陶先生
二三事
作者：张中行
单元目标
1、学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对美德的呼唤。
2、学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
3、在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
学习目标
学习目标
1、了解作者，感知课文内容；理解叶圣陶先生过人的品性，领会他的语文主张。
2、学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。
3、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
学习目标
第一课时
1.识记重点字词，了解叶圣陶、张中行先生的生平，了解叶圣陶先生的语文观。
2.从整体上把握文章内容。（重难点）
3.感受叶圣陶先生的优秀品德，努力做一个道德高尚的人。
学习目标
课时目标
张中行(1909—2006)，
河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他治学严谨，博学多识，造诣深厚，作品风格独特，自成一派，行文流畅，文笔精妙。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
作者简介
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本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶先生都曾供职于人民教育出版社，从事中学语文教材的编辑工作，两人亦师亦友，感情深厚。1988年叶圣陶先生在北京逝世，三个月后，作者写下这篇文章，表达对友人的缅怀之情。
创作背景
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我国教育史上第三座丰碑
叶圣陶（1894.10.28
—1988.2.16）
江苏苏州人。作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶圣陶、斯提等。
1912年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师，并先后在中学、大学任教
中央人民政府出版总署副署长
编审局局长，教育部副部长
人民教育出版社社长和总编
教育部顾问
中央文史研究馆馆长
一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，发表和出版了相当完整系统的语文教育论著
。
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我国教育史上第三座丰碑
为我国的教育和文化事业兢兢业业，鞠躬尽瘁。
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字词学习
丁卯
躬行
生疏
商酌
慎重
譬如
累赘
拖沓
妥帖
恳切
朦胧
诲人不倦
冗长
修润
别扭
不耻下问
颠沛流离
以身作则
南腔北调
鞠躬尽瘁
zhuó
shèn
mǎo
ɡōnɡ
pì
shū
zhuì
tà
tiē
ménɡ
huì
kěn
rǒng
cuì
qiānɡ
rùn
biè
chǐ
pèi
zuò
自学展示
字词学习
粉碎
心力交瘁
出类拔萃
精粹
suì
cuì
cuì
cuì
诲（
）
悔（
）
后悔
教诲
huì
huǐ
晦（
）
晦暗
huì
慨（
）
概（
）
气概
感慨
kǎi
gài
溉（
）
灌溉
gài
自学展示
字词学习
【商酌】
【累赘】
【拖沓】
【妥帖】
【沾溉】
【躬行】
【师表】
商量斟酌。
（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。
做事拖拉，不爽利。
妥当合适。
浸润浇灌。比喻使人受益。
表率，在道德或学问上的学习榜样。
指身体力行，亲身实行。
【晦涩】
文辞等隐晦，不流畅，不易懂
自学展示
字词学习
【鞠躬尽瘁】
【诲人不倦】
指小心谨慎，贡献出全部精力。
教育人极有耐心，从不厌倦。
【简明扼要】
【高文典册】
【不耻下问】
【自顾不暇】
指简单明了，抓住要点。
指封建朝廷的重要文书、诏令。
指没有力量再照顾别人。
不以向地位低的人请教问题为耻。
自学展示
字词学习
【不即不离】
【大势所趋】
【颠沛流离】
由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
整个局势发展的趋向。
指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
一笑了之，表示毫不介意。
【付之一笑】
自学展示
思考3：作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的?
思考1：作者写这篇文章的缘由是什么?
思考2：本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？
速读课文，思考问题
速
读课
文
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作目的，思考这篇文章的写作特点。
1.划分文章层次。
2.找出文中不同的写作方法。
3.画出有疑问的地方，在旁边批注问题。
批注要求
整体感知
划分层次
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
整体感知
第一部分(1)
第二部分(2—8)
第三部分(9)
交代写作的缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情。
列举具体事例表现叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的品德。
总结全文，强调叶圣陶先生写话主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习。
↑主体部分
整体感知
本文写了叶圣陶先生的哪两个品质？
待人厚
律己严
整体感知
怀念和敬仰之情。
作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
对叶圣陶先生的怀念。
对他人格魅力的敬仰。
整体感知
理清文章的写作思路
写作缘由
具体叙述
总结全文
1
2
3
整体感知
文章开头第一句话的作用是什么？
开篇交代叶圣陶先生逝世的具体时间，表明作者内心的思念情感。
品味第一部分
精读感悟
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是“双层的悲哀”。
如何理解“双层的悲哀”?
精读感悟
品味第二部分
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
“当然”表明叶圣陶先生的名声之大，这是“我”之前对先生的印象；“太浅”是“我”与先生相识后对以前印象的否定；“至少是没有……”一句引起下文对叶圣陶先生品德的叙述。
请赏析这段话。
精读感悟
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
“最前列”表明作者对叶圣陶先生品德的肯定和赞美。然后从“思想”“行为”两个方面高度评价叶圣陶先生的品德。
请赏析这段话。
精读感悟
探究研读第2—8自然段，说说文中分别用了哪些事例来表现叶圣陶先生的“待人厚”和“律己严”。
精读感悟
1.修改文章
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
细节描写
待人厚
叶圣陶先生一丝不苟、严谨认真的工作作风。
精读感悟
2.恭送客人
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
细节描写
待人厚
叶圣陶先生在日常交往方面待人真诚。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
精读感悟
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
精读感悟
叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”有何区别？
3.真诚回信
待人厚
叶圣陶先生在信中为“我”的生活境况而“悲伤”，由此可见他待人诚恳。
“我”为当时社会缺少像叶圣陶先生这样“待人厚”的人而伤感。作者在此处联系社会现象，高度评价了叶圣陶先生宽厚待人的品行。
精读感悟
谢谢
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14.叶圣陶先生二三事
单元教学目标：
1.学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对美德的呼唤。
2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
3.在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
课文教学目标：
1.了解作者，感知课文内容；理解叶圣陶先生过人的品性，领会他的语文主张。
2.学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
教学过程：
第一课时
课时教学目标：
1.识记重点字词，了解叶圣陶、张中行先生的生平，了解叶圣陶先生的语文观。
2.从整体上把握文章内容。（重难点）
3.感受叶圣陶先生的优秀品德，努力做一个道德高尚的人。
一、导入新课
人们常说“见字如见人”，你能从语文教材封面的“语文”二字中，看出写这两个字的人有什么样的品质吗？
知道这是谁写的吗？
叶圣陶。
今天我们就来学习关于叶圣陶先生的几件事，了解他的美好品德。
二、自学展示
（一）作家作品
1.作者简介
张中行(1909—2006)，
河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他治学严谨，博学多识，造诣深厚，作品风格独特，自成一派，行文流畅，文笔精妙。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶先生都曾供职于人民教育出版社，从事中学语文教材的编辑工作，两人亦师亦友，感情深厚。1988年叶圣陶先生在北京逝世，三个月后，作者写下这篇文章，表达对友人的缅怀之情。
2.叶圣陶简介
叶圣陶（1894.10.28
—1988.2.16）江苏苏州人。作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶圣陶、斯提等。
1912年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师，并先后在中学、大学任教。中央人民政府出版总署副署长，编审局局长，教育部副部长，人民教育出版社社长和总编，教育部顾问
中央文史研究馆馆长。一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，发表和出版了相当完整系统的语文教育论著
。
（二）字词积累
1.读准字音
2.词语解释见PPT
三、整体感知
（一）速读课文，思考问题：
1.作者写这篇文章的缘由是什么?
2.本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？
3.作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的?
（二）请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作目的，思考这篇文章的写作特点。
1.划分文章层次。
2.找出文中不同的写作方法。
3.画出有疑问的地方，在旁边批注问题。
（三）感知课文内容
1.本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第一部分(1)交代写作的缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情。
第二部分(2—8)列举具体事例表现叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的品德。
第三部分(9)总结全文，强调叶圣陶先生写话主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习。
2.本文写了叶圣陶先生的哪两个品质？
待人厚，律己严。
3.作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
怀念和敬仰之情。对叶圣陶先生的怀念；对他人格魅力的敬仰。
四、精读感悟
（一）品味第一部分
1.文章开头第一句话的作用是什么？
开篇交代叶圣陶先生逝世的具体时间，表明作者内心的思念情感。
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
2.如何理解“双层的悲哀”?
作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是“双层的悲哀”。
（二）品味第二部分
1.请赏析“这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。”
“当然”表明叶圣陶先生的名声之大，这是“我”之前对先生的印象；“太浅”是“我”与先生相识后对以前印象的否定；“至少是没有……”一句引起下文对叶圣陶先生品德的叙述。
2.《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
“最前列”表明作者对叶圣陶先生品德的肯定和赞美。然后从“思想”“行为”两个方面高度评价叶圣陶先生的品德。
（三）探究研读第2—8自然段，说说文中分别用了哪些事例来表现叶圣陶先生的“待人厚”和“律己严”。
1.待人厚
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
叶圣陶先生一丝不苟、严谨认真的工作作风。
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
叶圣陶先生在日常交往方面待人真诚。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
叶圣陶先生在信中为“我”的生活境况而“悲伤”，由此可见他待人诚恳。
“我”为当时社会缺少像叶圣陶先生这样“待人厚”的人而伤感。作者在此处联系社会现象，高度评价了叶圣陶先生宽厚待人的品行。
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精品试卷·第
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