二年级下册数学教案-5 除法竖式 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5 除法竖式 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-28 11:20:39 | ||
图片预览
文档简介
除法竖式
教学目标：
1．利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的名称及算理。
2．使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及规范书写的习惯。
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式中每一步计算所表示的意义。
教学过程
一、复习铺垫
（1）快乐口算，让学生用手势表示结果。
49÷7= 21÷3= 48÷6= 45÷5= 24÷3=
选取其中两道题问学生用的是哪句乘法口诀求出的商？
选最后一道题让学生说出每部分的名称“被除数、除数、商”。
（设计意图：学生已经快一期没有接触除法了，通过复习唤醒旧知识，为新知识的顺利学习做好准备。）
感知尝试
1.课件出示例1，让学生小声读例1，了解题上的数学信息和问题。
2.请同学汇报数学信息和问题。
现在老师用12个小圆片代替这12枝花，再给学生在下面画3个圆圈代替3个花瓶，请一个小朋友按题意分一分。
师创设情境：
咦！我的12枝花呢，怎么不见了？生：被刚才那个同学“分走了”（师板书：分走了），分到哪里去了？（3个花瓶里）每个花瓶分到几枝啊？（4枝），该怎样列式？（板书12÷3=4（枝）），为什么用除法？（因为这道题其实就是让我们把12平均分成3份，求每份是多少。）师：这就是我们上期学的平均分。
今天我们不但请到了“平均分”这位老朋友，还请来了另外两位老朋友呢！（课件出示一道加法竖式，一道减法竖式）一位是“加法竖式”，另一位是“减法竖式”。
师：加法、减法都可以列竖式进行计算，那么我们的除法呢？也是可以列成竖式来进行计算的。这节课我们的任务就是学好除法竖式。（揭示课题，板书课题）想不想知道除法竖式长得什么样？那赶快打开书70页找找吧！找到了吗？
三、自学质疑
仔细看看，有什么看不明白的都举手问一问。不懂就问是很不错的学习方法哦！
质疑：学生提问，教师收集学生的问题，板书在黑板上。（预设：可能会问“”，“为什么会有两个12”，“——”“0”等等。）
（设计意图：由于除法竖式和加、减法竖式区别很大，所以考虑的是让学生先去发现自己不能理解的地方，从而根据学生的需要来学习和解决问题。）
四、尝试解决
（一）解决“”。
师：下面我们一个一个来解决。“”这个符号有没有看懂的孩子?它相当于我们横式中的什么符号？
生：横式中的“÷”。
1.小展示：请个孩子将被除数、除数、商放到它们各自的位置上。写好后下面的孩子进行评价。（预设：有可能在写商那学生找不好“4”的位置，要对着被除数的个位写，在大家帮助下调整好。）
再请这位学生介绍这三个数的名称，教师可以做他的小助手帮他板书在相应的位置。（依次板书出：被除数、除数、商）
2.师引导：指着学生板书的竖式说：一共有12枝花（指着被除数12），平均分到3个花瓶里（指着除数3），每个花瓶分到4枝（指着商4）。
3.提问：商4为什么必须对着被除数的个位写？对着十位写不行吗？
生：不行。写在十位上就成了40枝花了。
小结：对，12除以3得到的是“4个一”所以得把“商4”写在个位上。
（二）解决“两个12的问题”。（小组合作完成）
现在我们来解决“两个12的问题”。第1个“12”是“被除数”，是被分的总数（指着分一分图）。
1.提问：那第2个“12”又是什么呢？它是怎么得到的？想好后在小组内交流和讨论自己的想法。
2.小组大展示。
生：第2个12我们小组觉得是“3乘4的积”（边指边说）。
师：这是你们组的发现，请你们组的成员写出来。（学生板书出第2个12和“3×4的积”）
生：这个“12”表示的是分走了12枝。（一个花瓶分走4枝，3个花瓶一共就分走了“3×4=12（枝））
师引导：（指着图，原来的12枝花）什么情况？（没有了，分完了）生：就用“0”来表示。再分析下这个“0”在竖式上怎么求出来的？生：12减12等于0。（师：板书“0”和“没有剩余”）
师小结：哦，这里还藏着个减号呢！不过还是被我们聪明的小朋友发现了。这个除法竖式就完成了。再看看这位新朋友，指着竖式，带着学生完整地说出用竖式计算的过程。“12除以3商4，3乘4等于12,12减12等于0”。
4.口答，师板书答语。
5.教师带领学生在小作业本上规范地书写竖式。
（三）独立尝试：
1.师：现在敢不敢自己写除法竖式。学生独立完成70页“试一试”。2.抽两个学生展示自己的作业，并说说自己是怎么做的。其他小朋友进行评价。
（设计意图：本环节通过孩子的自我尝试和小组合作学习突破难点，在师生、生生的轻松质疑、讲解、评价中掌握重点。）
五、巩固练习
1.完成71页课堂活动的第1题。
此题采取师生、生生互考，互评的方式进行。
（1）师：孩子们也有点累了，咱们来轻松一下，交换角色，你们来做小老师考我，我来做你们的大学生做题。行吗？那先听清楚要求，请像71页课堂活动的第一题那样，出一道表内除法题，你说横式，我来写竖式。
（2）小老师们评价一下我的作品，我哪些地方做得好夸我一下，做得不够好的地方提醒我注意。
（3）请同桌互考，并相互批改、评价。
六、总结全课
这节课咱们学的是“除法竖式”，你学到了什么？或者你有什么要提醒小朋友注意的都可以说。
作业
独立完成题单（课堂活动第2题）。完成过关的小朋友可以在我手上换一张“聪明孩子的难题单”，想得到的加油。
题单
我 会 做
班级 姓名
一、用竖式算一算下面各题。
1. 有36颗糖，如果每袋装4颗，可以装多少袋？
2. 有36颗糖，如果每袋装6颗，可以装多少袋？
3. 有36颗糖，如果每袋装9颗，可以装多少袋？
聪明孩子的题单：
陈老师有19颗糖，平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少颗？
（设计意图：让聪明的孩子感受到分不完还有剩余的情况，为下一节课有余数的除法留下悬念。）
板书设计：
教学目标：
1．利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的名称及算理。
2．使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及规范书写的习惯。
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式中每一步计算所表示的意义。
教学过程
一、复习铺垫
（1）快乐口算，让学生用手势表示结果。
49÷7= 21÷3= 48÷6= 45÷5= 24÷3=
选取其中两道题问学生用的是哪句乘法口诀求出的商？
选最后一道题让学生说出每部分的名称“被除数、除数、商”。
（设计意图：学生已经快一期没有接触除法了，通过复习唤醒旧知识，为新知识的顺利学习做好准备。）
感知尝试
1.课件出示例1，让学生小声读例1，了解题上的数学信息和问题。
2.请同学汇报数学信息和问题。
现在老师用12个小圆片代替这12枝花，再给学生在下面画3个圆圈代替3个花瓶，请一个小朋友按题意分一分。
师创设情境：
咦！我的12枝花呢，怎么不见了？生：被刚才那个同学“分走了”（师板书：分走了），分到哪里去了？（3个花瓶里）每个花瓶分到几枝啊？（4枝），该怎样列式？（板书12÷3=4（枝）），为什么用除法？（因为这道题其实就是让我们把12平均分成3份，求每份是多少。）师：这就是我们上期学的平均分。
今天我们不但请到了“平均分”这位老朋友，还请来了另外两位老朋友呢！（课件出示一道加法竖式，一道减法竖式）一位是“加法竖式”，另一位是“减法竖式”。
师：加法、减法都可以列竖式进行计算，那么我们的除法呢？也是可以列成竖式来进行计算的。这节课我们的任务就是学好除法竖式。（揭示课题，板书课题）想不想知道除法竖式长得什么样？那赶快打开书70页找找吧！找到了吗？
三、自学质疑
仔细看看，有什么看不明白的都举手问一问。不懂就问是很不错的学习方法哦！
质疑：学生提问，教师收集学生的问题，板书在黑板上。（预设：可能会问“”，“为什么会有两个12”，“——”“0”等等。）
（设计意图：由于除法竖式和加、减法竖式区别很大，所以考虑的是让学生先去发现自己不能理解的地方，从而根据学生的需要来学习和解决问题。）
四、尝试解决
（一）解决“”。
师：下面我们一个一个来解决。“”这个符号有没有看懂的孩子?它相当于我们横式中的什么符号？
生：横式中的“÷”。
1.小展示：请个孩子将被除数、除数、商放到它们各自的位置上。写好后下面的孩子进行评价。（预设：有可能在写商那学生找不好“4”的位置，要对着被除数的个位写，在大家帮助下调整好。）
再请这位学生介绍这三个数的名称，教师可以做他的小助手帮他板书在相应的位置。（依次板书出：被除数、除数、商）
2.师引导：指着学生板书的竖式说：一共有12枝花（指着被除数12），平均分到3个花瓶里（指着除数3），每个花瓶分到4枝（指着商4）。
3.提问：商4为什么必须对着被除数的个位写？对着十位写不行吗？
生：不行。写在十位上就成了40枝花了。
小结：对，12除以3得到的是“4个一”所以得把“商4”写在个位上。
（二）解决“两个12的问题”。（小组合作完成）
现在我们来解决“两个12的问题”。第1个“12”是“被除数”，是被分的总数（指着分一分图）。
1.提问：那第2个“12”又是什么呢？它是怎么得到的？想好后在小组内交流和讨论自己的想法。
2.小组大展示。
生：第2个12我们小组觉得是“3乘4的积”（边指边说）。
师：这是你们组的发现，请你们组的成员写出来。（学生板书出第2个12和“3×4的积”）
生：这个“12”表示的是分走了12枝。（一个花瓶分走4枝，3个花瓶一共就分走了“3×4=12（枝））
师引导：（指着图，原来的12枝花）什么情况？（没有了，分完了）生：就用“0”来表示。再分析下这个“0”在竖式上怎么求出来的？生：12减12等于0。（师：板书“0”和“没有剩余”）
师小结：哦，这里还藏着个减号呢！不过还是被我们聪明的小朋友发现了。这个除法竖式就完成了。再看看这位新朋友，指着竖式，带着学生完整地说出用竖式计算的过程。“12除以3商4，3乘4等于12,12减12等于0”。
4.口答，师板书答语。
5.教师带领学生在小作业本上规范地书写竖式。
（三）独立尝试：
1.师：现在敢不敢自己写除法竖式。学生独立完成70页“试一试”。2.抽两个学生展示自己的作业，并说说自己是怎么做的。其他小朋友进行评价。
（设计意图：本环节通过孩子的自我尝试和小组合作学习突破难点，在师生、生生的轻松质疑、讲解、评价中掌握重点。）
五、巩固练习
1.完成71页课堂活动的第1题。
此题采取师生、生生互考，互评的方式进行。
（1）师：孩子们也有点累了，咱们来轻松一下，交换角色，你们来做小老师考我，我来做你们的大学生做题。行吗？那先听清楚要求，请像71页课堂活动的第一题那样，出一道表内除法题，你说横式，我来写竖式。
（2）小老师们评价一下我的作品，我哪些地方做得好夸我一下，做得不够好的地方提醒我注意。
（3）请同桌互考，并相互批改、评价。
六、总结全课
这节课咱们学的是“除法竖式”，你学到了什么？或者你有什么要提醒小朋友注意的都可以说。
作业
独立完成题单（课堂活动第2题）。完成过关的小朋友可以在我手上换一张“聪明孩子的难题单”，想得到的加油。
题单
我 会 做
班级 姓名
一、用竖式算一算下面各题。
1. 有36颗糖，如果每袋装4颗，可以装多少袋？
2. 有36颗糖，如果每袋装6颗，可以装多少袋？
3. 有36颗糖，如果每袋装9颗，可以装多少袋？
聪明孩子的题单：
陈老师有19颗糖，平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少颗？
（设计意图：让聪明的孩子感受到分不完还有剩余的情况，为下一节课有余数的除法留下悬念。）
板书设计：