沪教版 二年级下册美术 第14课 小人国里大世界 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 二年级下册美术 第14课 小人国里大世界 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-28 14:38:47 | ||
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文档简介
【 课 题 】 小人国大世界
【 课 型 】 造型 【 教 材 】 上教版
【教材分析】
本课是上教版二年级第二学期“我们的故事”单元的课。在学生们的成长故事中一定都少不了童话故事的相伴，而《拇指姑娘》、《爱丽丝梦游仙境》、《格列夫游记》等耳熟能详的童话故事中，都出现过小人国的类似情境，所以以这样的有趣题材结合学生自己的生活来进行创作，首先一定能激起学生的学习兴趣，而主题本身想象的空间又很大，更能激发学生的创作欲望与表现。
【学情分析】
二年级的学生对事物大小的认知，一般只能通过实际外形的体积来进行辨别区分“大”与“小”的概念。而通过本堂课的学习，意在要使学生明白“大”与“小”也是通过参照物对比后一个相对的概念，并不是小的事物就一定要画地很小，大的事物就一定要画地很巨大，特别是低年级的学生经常会把主体物画地小，而这次小人国的主题，学生更容易把人物画地很小，这样一来人物的动态就难以刻画生动了，所以本节课的重点，就是要让学生探究，如何利用参照物来突显物体的大小。而以学生熟悉的童话故事进行导入，由故事情境到创设自己的故事的情境的过度，能很好地激发学生的学习热情。在过程中通过艺术家的作品欣赏、以及游戏的过程，引导学生探究参照的作用以及感受夸张对比的艺术效果，
兴趣是学习美术的基本动力之一，而活泼多样的课程内容呈现形式更是吸引学生的一大亮点。所以本堂课的作业呈现形式，我选择了合作制作立体书单页的形式。首先，近几年来立体书越来越受孩子们的欢迎，因为立体书不仅记载了文字，更是将立体、空间、形象和图像的延伸，增加了视觉与互动效果。美妙艺术美感的视觉图像让孩子去鉴赏体会，它有剧本、屏幕和舞台，创设了孩子内心自编自导的一出戏。然而一节课的时间是有限的，所以我以小组合作的形式安排任务，一组一个故事部分，简单组合粘贴完成一个立体单页，这样一来不仅能使学生体验亲手制作立体书的乐趣，更能培养学生的沟通表达以及团队合作的精神。并且一组一个故事，一个单页，那么全班连起来就是一整个故事，也正更好地诠释了“我们的故事”这个单元主题。可谓是“我们的书”讲述了“我们的故事”。
【教学目标】
知识与技能：了解人与物之间大小对比的艺术表现方法，能够用画、剪、贴，简易制作，表现人与物大小对比的立体书单页。
过程与方法：通过观察与想象，学习运用大小对比的方法表现故事情境，合力协作，摆放粘贴，完成立体书单页制作。
情感态度与价值观：感受大小对比的夸张艺术感，体验艺术创作的乐趣。
【教学重点与难点】
教学重点: 了解人小物大的对比艺术表现方法。
教学难点: 创作表现有情趣的人物造型。
【教学策略】
本课教学中，我设计了“实物欣赏、故事导入—对比分析、交流讨论—欣赏动脑、实践体验—展示评价、精彩展示”的教学流程。
在本节课的设计中，无论是开场的故事性的导入，还是情景想象环节，都是意在直观地冲击学生的视觉，刺激具有好奇心的学生去洞察、去探索、去想象、去动手。而知识点的引入主要还是以观察对比，循序渐进的提问来促使学生主动探索、寻求答案。在环境营造的设计中，我选择了具有潜意识治疗的舒缓音乐，使学生入静后专心地创作，同时增添了无限想象的氛围。最后的作品呈现是以小组合作完成立体书单页的形式，在单页上我还设计了与语文学科整合的填空部分，不仅在合作形式中培养了学生的沟通交流、动手操作、协力互助的能力，又以填空的方式引导学生发散思维，创意人物造型动作。而每个组的故事片段最后连接成的一个整个故事，正是寓意着用书的形式记载属于“我们的小人国故事”。
【教具学具】
教具：PPT、记号笔、双面胶、课题板书、范作若干、背景底板纸、剪刀。
学具：记号笔、剪刀、双面胶胶。
【课时安排】
1课时
【教学策略】
本课教学中，我设计了“实物欣赏、故事导入—对比分析、交流讨论—欣赏动脑、实践体验—展示评价、精彩展示”的教学流程。
在本节课的设计中，无论是开场的立体书展示，还是故事性的导入以及情景想象环节，都是意在直观地冲击学生的视觉，刺激具有好奇心的学生去洞察、去探索、去想象、去动手。而知识点的引入主要还是以观察对比，循序渐进的提问来促使学生主动探索、寻求答案。在环境营造的设计中，我选择了具有潜意识治疗的舒缓音乐，使学生入静后专心地创作，同时增添了无限想象的氛围。最后的作品呈现是以小组合作完成立体书单页的形式，在单页上我还设计了与语文学科整合的填空部分，不仅在合作形式中培养了学生的沟通交流、动手操作、协力互助的能力，又以填空的方式引导学生发散思维，创意人物造型动作。而每个组的故事片段最后连接成的一个整个故事，正是寓意着用书的形式记载属于“我们的小人国故事”。
【教学过程】
一、组织教学 准备工具。
二、情境与导入 1、故事导入。（老师睡梦醒来发现书桌上出现了很多小人）
2、故事导入，图片欣赏，引出主题。
3、出示课题：小人国大世界（创造自己的小人国世界）
三、观察与分析 （欣赏图片、观察对比，分析讨论如何辨别大小。）
1、讨论如何辨别事物的大小
单个螳螂，猜猜是大是小？
螳螂与老师对比，螳螂是大是小？
螳螂与蜜蜂对比，螳螂是大是小？
（总结：事物的大小是通过对比来分辨的）出是板书。
2、提问：那要显得人小，我们就应该把与它他相比较的物怎么样？（出示板书：物大人小）
3、出示情境底板，学生创意联想。
（在学生的想象答案中，教师引导突出物大人小的概念）
提问：今天，老师要带各个小组去不同的地方探险，第一组去的是草丛里，你们会在草丛里玩些什么？其他组的小朋友也可以一起来出出主意。
（强调活动内容与场景的关联性）
小组讨论、分享想法
四、尝试与实践 1、教师出示范作。
①出示范作（老师是怎么做的，谁知道？）
想一想，如何制作立体书的立体效果？人物如何立起来？
②教师示范
（拿出事前准备好的立体参照物）
1）先画人与物（说一说想给人物添加什么动态？知识回顾：画人物步骤；画动态人物小窍门；表情夸张更生动；强调物大人小）
2）留边剪 （快速）
3) 立体摆放粘贴（知识回顾：用三角支撑做立体粘贴。小组合作粘贴时的注意要点，贴的时候，可以贴只露出身体一部分的，可以贴飞起来的等等
2、制作要求：（表现人物造型，组合粘贴有趣的画面）
①物大人小有对比
②人物神态要生动
③画面组合有趣味
3、欣赏同龄学生作品
比一比，哪一幅作品更好？（强调作业要求，同时强调人物设计要与情景有所联系…）
4、学生制作，教师及时巡视指导。（播放背景音乐，加入场景音效，赋予学生想象空间）
五、展示与评价 1、展示学生作品。
（1）体验创作成就感：（展示六组作品，组长完成填空， 简单介绍）
（2）教师总评
（3）学生谈收获（根据作业要求评价）
2、组织教学。
六、拓展
看，老师给之前的做品上了颜色，效果是不是更棒啦？那我们下节课再来一起给立体书上色吧。
七、总结
板书
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【 课 型 】 造型 【 教 材 】 上教版
【教材分析】
本课是上教版二年级第二学期“我们的故事”单元的课。在学生们的成长故事中一定都少不了童话故事的相伴，而《拇指姑娘》、《爱丽丝梦游仙境》、《格列夫游记》等耳熟能详的童话故事中，都出现过小人国的类似情境，所以以这样的有趣题材结合学生自己的生活来进行创作，首先一定能激起学生的学习兴趣，而主题本身想象的空间又很大，更能激发学生的创作欲望与表现。
【学情分析】
二年级的学生对事物大小的认知，一般只能通过实际外形的体积来进行辨别区分“大”与“小”的概念。而通过本堂课的学习，意在要使学生明白“大”与“小”也是通过参照物对比后一个相对的概念，并不是小的事物就一定要画地很小，大的事物就一定要画地很巨大，特别是低年级的学生经常会把主体物画地小，而这次小人国的主题，学生更容易把人物画地很小，这样一来人物的动态就难以刻画生动了，所以本节课的重点，就是要让学生探究，如何利用参照物来突显物体的大小。而以学生熟悉的童话故事进行导入，由故事情境到创设自己的故事的情境的过度，能很好地激发学生的学习热情。在过程中通过艺术家的作品欣赏、以及游戏的过程，引导学生探究参照的作用以及感受夸张对比的艺术效果，
兴趣是学习美术的基本动力之一，而活泼多样的课程内容呈现形式更是吸引学生的一大亮点。所以本堂课的作业呈现形式，我选择了合作制作立体书单页的形式。首先，近几年来立体书越来越受孩子们的欢迎，因为立体书不仅记载了文字，更是将立体、空间、形象和图像的延伸，增加了视觉与互动效果。美妙艺术美感的视觉图像让孩子去鉴赏体会，它有剧本、屏幕和舞台，创设了孩子内心自编自导的一出戏。然而一节课的时间是有限的，所以我以小组合作的形式安排任务，一组一个故事部分，简单组合粘贴完成一个立体单页，这样一来不仅能使学生体验亲手制作立体书的乐趣，更能培养学生的沟通表达以及团队合作的精神。并且一组一个故事，一个单页，那么全班连起来就是一整个故事，也正更好地诠释了“我们的故事”这个单元主题。可谓是“我们的书”讲述了“我们的故事”。
【教学目标】
知识与技能：了解人与物之间大小对比的艺术表现方法，能够用画、剪、贴，简易制作，表现人与物大小对比的立体书单页。
过程与方法：通过观察与想象，学习运用大小对比的方法表现故事情境，合力协作，摆放粘贴，完成立体书单页制作。
情感态度与价值观：感受大小对比的夸张艺术感，体验艺术创作的乐趣。
【教学重点与难点】
教学重点: 了解人小物大的对比艺术表现方法。
教学难点: 创作表现有情趣的人物造型。
【教学策略】
本课教学中，我设计了“实物欣赏、故事导入—对比分析、交流讨论—欣赏动脑、实践体验—展示评价、精彩展示”的教学流程。
在本节课的设计中，无论是开场的故事性的导入，还是情景想象环节，都是意在直观地冲击学生的视觉，刺激具有好奇心的学生去洞察、去探索、去想象、去动手。而知识点的引入主要还是以观察对比，循序渐进的提问来促使学生主动探索、寻求答案。在环境营造的设计中，我选择了具有潜意识治疗的舒缓音乐，使学生入静后专心地创作，同时增添了无限想象的氛围。最后的作品呈现是以小组合作完成立体书单页的形式，在单页上我还设计了与语文学科整合的填空部分，不仅在合作形式中培养了学生的沟通交流、动手操作、协力互助的能力，又以填空的方式引导学生发散思维，创意人物造型动作。而每个组的故事片段最后连接成的一个整个故事，正是寓意着用书的形式记载属于“我们的小人国故事”。
【教具学具】
教具：PPT、记号笔、双面胶、课题板书、范作若干、背景底板纸、剪刀。
学具：记号笔、剪刀、双面胶胶。
【课时安排】
1课时
【教学策略】
本课教学中，我设计了“实物欣赏、故事导入—对比分析、交流讨论—欣赏动脑、实践体验—展示评价、精彩展示”的教学流程。
在本节课的设计中，无论是开场的立体书展示，还是故事性的导入以及情景想象环节，都是意在直观地冲击学生的视觉，刺激具有好奇心的学生去洞察、去探索、去想象、去动手。而知识点的引入主要还是以观察对比，循序渐进的提问来促使学生主动探索、寻求答案。在环境营造的设计中，我选择了具有潜意识治疗的舒缓音乐，使学生入静后专心地创作，同时增添了无限想象的氛围。最后的作品呈现是以小组合作完成立体书单页的形式，在单页上我还设计了与语文学科整合的填空部分，不仅在合作形式中培养了学生的沟通交流、动手操作、协力互助的能力，又以填空的方式引导学生发散思维，创意人物造型动作。而每个组的故事片段最后连接成的一个整个故事，正是寓意着用书的形式记载属于“我们的小人国故事”。
【教学过程】
一、组织教学 准备工具。
二、情境与导入 1、故事导入。（老师睡梦醒来发现书桌上出现了很多小人）
2、故事导入，图片欣赏，引出主题。
3、出示课题：小人国大世界（创造自己的小人国世界）
三、观察与分析 （欣赏图片、观察对比，分析讨论如何辨别大小。）
1、讨论如何辨别事物的大小
单个螳螂，猜猜是大是小？
螳螂与老师对比，螳螂是大是小？
螳螂与蜜蜂对比，螳螂是大是小？
（总结：事物的大小是通过对比来分辨的）出是板书。
2、提问：那要显得人小，我们就应该把与它他相比较的物怎么样？（出示板书：物大人小）
3、出示情境底板，学生创意联想。
（在学生的想象答案中，教师引导突出物大人小的概念）
提问：今天，老师要带各个小组去不同的地方探险，第一组去的是草丛里，你们会在草丛里玩些什么？其他组的小朋友也可以一起来出出主意。
（强调活动内容与场景的关联性）
小组讨论、分享想法
四、尝试与实践 1、教师出示范作。
①出示范作（老师是怎么做的，谁知道？）
想一想，如何制作立体书的立体效果？人物如何立起来？
②教师示范
（拿出事前准备好的立体参照物）
1）先画人与物（说一说想给人物添加什么动态？知识回顾：画人物步骤；画动态人物小窍门；表情夸张更生动；强调物大人小）
2）留边剪 （快速）
3) 立体摆放粘贴（知识回顾：用三角支撑做立体粘贴。小组合作粘贴时的注意要点，贴的时候，可以贴只露出身体一部分的，可以贴飞起来的等等
2、制作要求：（表现人物造型，组合粘贴有趣的画面）
①物大人小有对比
②人物神态要生动
③画面组合有趣味
3、欣赏同龄学生作品
比一比，哪一幅作品更好？（强调作业要求，同时强调人物设计要与情景有所联系…）
4、学生制作，教师及时巡视指导。（播放背景音乐，加入场景音效，赋予学生想象空间）
五、展示与评价 1、展示学生作品。
（1）体验创作成就感：（展示六组作品，组长完成填空， 简单介绍）
（2）教师总评
（3）学生谈收获（根据作业要求评价）
2、组织教学。
六、拓展
看，老师给之前的做品上了颜色，效果是不是更棒啦？那我们下节课再来一起给立体书上色吧。
七、总结
板书
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