沪教版 二年级下册美术 第9课 剪出来的画 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 二年级下册美术 第9课 剪出来的画 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-28 09:31:44 | ||
图片预览
文档简介
单元主题 走进名作 课题 剪出来的画 课型 剪纸
教具准备 彩色纸、铅笔、剪刀、胶水 执教
教学目标 知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸的造型特点，学会剪出简洁、夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩。
过程与方法：在欣赏马蒂斯剪纸作品和剪纸的过程中，学习概括、夸张的人物剪纸方法。
情感态度与价值观：感知人物动态美，感受造型简洁美，进一步理解马蒂斯的作品风格，真正走进大师与名作。
教学重点 简洁的人物造型
教学难点 夸张的人物动态
教材分析 《剪出来的画》是二年级第二学期第九单元“走近名作”中的第二课，属于“走近名作名家”之“外国画家及作品”领域中的走近“马蒂斯”版块。本课是在本单元前一课《色彩的搭配》初步认知了马蒂斯是“野兽派”的创始人，知道他喜欢运用红色与绿色、蓝色和橙色、黄色和紫色的强烈对比，画面追求装饰和形式的基础上进行较为深入的拓展学习。旨在让学生进一步认知马蒂斯早期作品题材多为具象的人物和静物，而在晚期因身体原因不能长期绘画，但不放弃追求艺术而用剪纸的形式表达对艺术的热爱和追求，让人十分敬佩。这不仅可以作为本节课的情感主线，让学生受到感染，更可以以此为切入口便于学生认同和理解简洁夸张的表现方法，从而能够更深入的走近大师马蒂斯。也为本单元后一课《彩纸片的组合》在材料上、认知上打下基础。
学情分析 通过二年级第一学期《连续的图形》、《剪剪小窗花》等课程的学习，二年级学生对剪纸艺术并不陌生，已经较熟练的掌握对折剪、多折剪的方法，但未曾接触过平剪方法，特别是人物平剪。也在《学摩尔来玩泥》一课中，初步了解了人物造型的简洁和夸张的表现方法。通过前一课的学习对马蒂斯有了简单的认识，了解了马蒂斯作品色彩对比强烈的特点，但只是以绘画临摹的形式对其色彩特点进行了初步学习，缺乏对马蒂斯剪纸人物造型简洁夸张富有动态的特点的认同和了解。所以，剪出“夸张的人物动态”是学生学习本课将面临的最大困难。由于学生之间存在的能力、认知、兴趣的差异，所以在人物造型表现上、人物动态选择上、夸张程度上、色彩搭配上、背景表现上等方面会呈现出丰富的差异资源。
教学过程
两分钟准备：民族舞蹈（课件欣赏）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
两分钟预备铃 1、组织欣赏马蒂斯早期作品 1、欣赏马蒂斯作品
欣赏马蒂斯早期人物作品，激发学生兴趣，感受马蒂斯的色彩强烈的绘画风格。
一、对比与导入 1、组织学生回顾：
马蒂斯的人物作品
师：这些作品的色彩让你想到了哪位大师？为什么？
小结：色彩强烈
2、出示马蒂斯剪纸作品
3、组织学生比较、讨论：
马蒂斯剪纸作品与人物作品有何不同？
小结：造型简洁
4、教师介绍：
马蒂斯改变风格的原因
5、揭示课题《剪出来的画》 1、学生讨论
预设：
生：色彩鲜艳
对比强烈
……
2、观察马蒂斯剪纸作品
3、学生讨论：
预设：
生：一个是剪纸作品
一个是绘画作品
……
4、初步理解
通过马蒂斯早期具象的人物作品和后期造型简洁夸张的剪纸人物造型进行对比，使学生了解马蒂斯改变作品风格的原因，从情感上产生认同感，从而加深学生对大师的了解，激发学习大师的兴趣。
二、尝试与讨论 1、出示图片：两个动态不同的人物
2、组织学生讨论、分析动态美：
师：如果你是马蒂斯，你会觉得哪一个更有活力？为什么？
3、组织学生尝试：
回忆去年学校的六一音乐会
试一试：快速一比画出人物造型
4、收集资源
1)对比一，引导学生发现简洁
小结: 省略了细节，人物的造型更简洁
2)对比二，引导学生学习夸张
小结：弯曲柔美、高低起伏线条，更夸张地表现出了动态的美
5、创设情境：
除了音乐会，学校的运动会马上也要开幕啦
6、教师示范：
请学生尝试做动作
互动剖析动态
3） 示范剪
6、组织学生讨论：
为剪纸小人挑选色彩对比的舞台
1、观察图片
2、学生讨论、寻找动态美：
预设：
生：1）跳舞的人
2）手部、腿部、腰部
3、学生尝试剪出人物
预设：
生：剪出细节
省略细节
……
生：四肢修长
腰部、头部弯曲
……
5、感受情境
学生上台摆动作
与教师互动剖析动态
6、观看教师示范
7、与教师互动配色
预设：
生：颜色对比强烈
通过人物动态对比，引导学生初步感知动态活力。并在互动分析中带领深入感知人物的动态美，为后续理解夸张表现动态美奠定基础。
通过尝试作业，产生丰富的教学资源。利用学生资源，组织第一次对比，使学生更直观的了解马蒂斯剪纸造型简洁；再行第二次对比，在直观鲜明的对比中，一步步帮助学生明确表现动态美的方法。
通过创设情境，将校园文化带进课堂，激发学生兴趣，为学生有内容可创作做好铺垫。
在教师示范中，直观呈现具体、完整的创作过程。
为剪纸小人配色选舞台背景，复习马蒂斯作品色彩强烈的特点。
三、学生创作 1、欣赏优秀学生作品
2、出示作业要求：
造型简洁
动态夸张
色彩强烈
3、教师巡视辅导学生创作
10、出示动态图片，供学生参考。
1、欣赏优秀作品
2、明确作业要求
2、创作与合作
完整的体验马蒂斯剪纸的过程
二年级学生对于人物动态的把握并不熟练，提供一些参考，可降低学生创作难度。
四、展示与评价 1、作品展示
2、自评
互评
3、拓展：边角料巧利用，拼拼贴贴变成画 1、展示作品
2、学生评议、交流
3、了解废旧边角料的用途 充分考虑学生的差异性，创设不同评价点，让孩子都能体验成功的快乐。
利用剩余边角料
自然过渡延续到下一课内容及下一课个人作业的形式。
反思重建：
教具准备 彩色纸、铅笔、剪刀、胶水 执教
教学目标 知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸的造型特点，学会剪出简洁、夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩。
过程与方法：在欣赏马蒂斯剪纸作品和剪纸的过程中，学习概括、夸张的人物剪纸方法。
情感态度与价值观：感知人物动态美，感受造型简洁美，进一步理解马蒂斯的作品风格，真正走进大师与名作。
教学重点 简洁的人物造型
教学难点 夸张的人物动态
教材分析 《剪出来的画》是二年级第二学期第九单元“走近名作”中的第二课，属于“走近名作名家”之“外国画家及作品”领域中的走近“马蒂斯”版块。本课是在本单元前一课《色彩的搭配》初步认知了马蒂斯是“野兽派”的创始人，知道他喜欢运用红色与绿色、蓝色和橙色、黄色和紫色的强烈对比，画面追求装饰和形式的基础上进行较为深入的拓展学习。旨在让学生进一步认知马蒂斯早期作品题材多为具象的人物和静物，而在晚期因身体原因不能长期绘画，但不放弃追求艺术而用剪纸的形式表达对艺术的热爱和追求，让人十分敬佩。这不仅可以作为本节课的情感主线，让学生受到感染，更可以以此为切入口便于学生认同和理解简洁夸张的表现方法，从而能够更深入的走近大师马蒂斯。也为本单元后一课《彩纸片的组合》在材料上、认知上打下基础。
学情分析 通过二年级第一学期《连续的图形》、《剪剪小窗花》等课程的学习，二年级学生对剪纸艺术并不陌生，已经较熟练的掌握对折剪、多折剪的方法，但未曾接触过平剪方法，特别是人物平剪。也在《学摩尔来玩泥》一课中，初步了解了人物造型的简洁和夸张的表现方法。通过前一课的学习对马蒂斯有了简单的认识，了解了马蒂斯作品色彩对比强烈的特点，但只是以绘画临摹的形式对其色彩特点进行了初步学习，缺乏对马蒂斯剪纸人物造型简洁夸张富有动态的特点的认同和了解。所以，剪出“夸张的人物动态”是学生学习本课将面临的最大困难。由于学生之间存在的能力、认知、兴趣的差异，所以在人物造型表现上、人物动态选择上、夸张程度上、色彩搭配上、背景表现上等方面会呈现出丰富的差异资源。
教学过程
两分钟准备：民族舞蹈（课件欣赏）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
两分钟预备铃 1、组织欣赏马蒂斯早期作品 1、欣赏马蒂斯作品
欣赏马蒂斯早期人物作品，激发学生兴趣，感受马蒂斯的色彩强烈的绘画风格。
一、对比与导入 1、组织学生回顾：
马蒂斯的人物作品
师：这些作品的色彩让你想到了哪位大师？为什么？
小结：色彩强烈
2、出示马蒂斯剪纸作品
3、组织学生比较、讨论：
马蒂斯剪纸作品与人物作品有何不同？
小结：造型简洁
4、教师介绍：
马蒂斯改变风格的原因
5、揭示课题《剪出来的画》 1、学生讨论
预设：
生：色彩鲜艳
对比强烈
……
2、观察马蒂斯剪纸作品
3、学生讨论：
预设：
生：一个是剪纸作品
一个是绘画作品
……
4、初步理解
通过马蒂斯早期具象的人物作品和后期造型简洁夸张的剪纸人物造型进行对比，使学生了解马蒂斯改变作品风格的原因，从情感上产生认同感，从而加深学生对大师的了解，激发学习大师的兴趣。
二、尝试与讨论 1、出示图片：两个动态不同的人物
2、组织学生讨论、分析动态美：
师：如果你是马蒂斯，你会觉得哪一个更有活力？为什么？
3、组织学生尝试：
回忆去年学校的六一音乐会
试一试：快速一比画出人物造型
4、收集资源
1)对比一，引导学生发现简洁
小结: 省略了细节，人物的造型更简洁
2)对比二，引导学生学习夸张
小结：弯曲柔美、高低起伏线条，更夸张地表现出了动态的美
5、创设情境：
除了音乐会，学校的运动会马上也要开幕啦
6、教师示范：
请学生尝试做动作
互动剖析动态
3） 示范剪
6、组织学生讨论：
为剪纸小人挑选色彩对比的舞台
1、观察图片
2、学生讨论、寻找动态美：
预设：
生：1）跳舞的人
2）手部、腿部、腰部
3、学生尝试剪出人物
预设：
生：剪出细节
省略细节
……
生：四肢修长
腰部、头部弯曲
……
5、感受情境
学生上台摆动作
与教师互动剖析动态
6、观看教师示范
7、与教师互动配色
预设：
生：颜色对比强烈
通过人物动态对比，引导学生初步感知动态活力。并在互动分析中带领深入感知人物的动态美，为后续理解夸张表现动态美奠定基础。
通过尝试作业，产生丰富的教学资源。利用学生资源，组织第一次对比，使学生更直观的了解马蒂斯剪纸造型简洁；再行第二次对比，在直观鲜明的对比中，一步步帮助学生明确表现动态美的方法。
通过创设情境，将校园文化带进课堂，激发学生兴趣，为学生有内容可创作做好铺垫。
在教师示范中，直观呈现具体、完整的创作过程。
为剪纸小人配色选舞台背景，复习马蒂斯作品色彩强烈的特点。
三、学生创作 1、欣赏优秀学生作品
2、出示作业要求：
造型简洁
动态夸张
色彩强烈
3、教师巡视辅导学生创作
10、出示动态图片，供学生参考。
1、欣赏优秀作品
2、明确作业要求
2、创作与合作
完整的体验马蒂斯剪纸的过程
二年级学生对于人物动态的把握并不熟练，提供一些参考，可降低学生创作难度。
四、展示与评价 1、作品展示
2、自评
互评
3、拓展：边角料巧利用，拼拼贴贴变成画 1、展示作品
2、学生评议、交流
3、了解废旧边角料的用途 充分考虑学生的差异性，创设不同评价点，让孩子都能体验成功的快乐。
利用剩余边角料
自然过渡延续到下一课内容及下一课个人作业的形式。
反思重建：