人教版八年级生物 下册8.1.1 传染病及其预防 教案（表格式）

8.1.1
传染病及其预防
教学设计
课题
8.1.1
传染病及其预防
学科
生物
年级
八
学习
目标
知识与技能：举例说明传染病的病因、传播途径；举例说明传染病的预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
过程与方法：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法
情感态度价值观：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点；通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
重点
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施
难点
理解传染病流行的三个环节以及预防措施
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
1、达尔文生物进化说的主要内容有哪些？
2、请举例说明：什么是自然选择？什么是人工选择？
3、你知道什么是保护色吗？它有什么作用？
二、导入新课
面对突如其来的新冠肺炎疫情，国家采取果断措施——“封城”，进而“封国”，取得了显著效果，最大限度避免了疫情的影响。
类似的传染病并不鲜见，什么是传染病？它是怎样传播的？有什么危害？我们应该怎样预防？今天我们就来探究传染病及其预防这一话题。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
明确目标
多媒体出示学习目标
1、知道传染病的概念、特点；
2、能区分常见的传染病与非传染病；
3、掌握传染病流行的三个基本环节
及其预防措施
实施目标
目标导学一：什么是传染病？
指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
出示材料，请同学们结合教材，回答以下问题：
每年全世界至少有
1700万人死于传染病，
其中900万以上是少年儿童。
常见的的传染病有哪些？
教师总结：
什么是病原体？
常见的病原体有哪些？
教师总结：
什么是传染病？
传染病有哪些特点？
教师总结：
传染病可分为哪几类？
教师总结：细菌性传染病，病毒性传染病，寄生虫性传染病。
过渡：传染病是如何传播的？
目标导学二：传染病流行的基本环节
1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。
2.分析材料，结合教材，回答以下问题：
1348年，欧洲出现了鼠疫大爆发，短短
5年间，欧洲人口减少了近1/2。
1918年全球爆发流感，死亡人数达2000万，其中美国死亡50万，比因战争死亡的人数还要多。
（1）流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？
（2）传染病流行的三个环节是什么？
教师总结：传染源，传播途径，易感人群。
什么是传染源？
教师总结：能够散播病原体的人或动物（可以是患者也可是携带者）。
什么是传播途径？
什么是易感人群？
教师总结：对某种传染病缺少免疫力而容易感染该病的人群。
过渡：我们该如何有效防控传染病呢？从哪些方面入手？
目标导学三：传染病的预防措施
请结合传播途径，尝试总结传染病的预防措施。
控制传染源的方法有哪些？
教师总结：对病人早发现、早报告、
早诊断、早治疗、早隔离；对感染动物：及时处理。
如何切断传播途径？
怎样保护易感人群？
教师总结如：学生锻炼身体，接种疫苗等。
连一连：
拓展延伸：关注艾滋病
艾滋病的全称：
Acquired
Immune
Deficiency
Syndrome
,即“获得性免疫缺陷综合症”。
艾滋病病原体：人类免疫缺陷病毒
（
Human
Immuno-deficiency
Virus）简称HIV
艾滋病的传染源：艾滋病患者和艾滋病病毒携带者
易感人群：所有有可能直接或间接接触到传染源的人
易感人群：所有有可能直接或间接接触到传
染源的人
我们应该怎样对待艾滋病人？
教师总结：
每年的12月1日都是世界艾滋病日，在这一天，全世界关心艾滋病的人举行各种集会，宣传艾滋病的各种知识，呼吁关心和帮助艾滋病病人。
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生归纳常见传染病，回答问题：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。
学生读图，理解分析。
学生举手回答，如：传染病是由病原体（细菌、病毒等）引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。
学生阅读材料，分析并回答如：
流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。因此咳嗽或打喷嚏的时候要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
学生归纳：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，可为空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
学生归纳如：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群等。
学生列举如：消灭蚊子、苍蝇、虱子、老鼠、臭虫等生物媒介及养成良好的个人卫生习惯。
学生动手连一连练习。
学生阅读材料，理解并回答，如：它能攻击并严重损伤人体的免疫功能，特别是损伤T淋巴细胞的免疫功能，从而使人体免疫功能缺损。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
教师通过表格，出示常见的传染病的类型等，使学生能够从整体上感知传染病。
通过图片和表格，使学生对传染病的特点和分类清晰的掌握，使本节的重点内容得以突破。
过渡到下一目内容：传染病流行的基本环节。
通过材料分析，使学生感受到传染病的危害，从而自然引出传染病的三个环节，使学生对知识的理解更加深刻。
教师通过对传染病流行的三个环节的展示，使学生更进一步理解三环节的关系，使难点知识得以突破。
过渡到下一目内容。
通过请学生举例，提高学生分析问题和解决问题的能力。
连一连环节，使学生能够把所学知识即学即练，加深巩固和强化。
通过拓展延伸：关注艾滋病，除了例句学生知识视野拓展外，也即时对学生进行情感态度价值观教育。
复习巩固
1.下列不属于传染病的是(　　)
A.艾滋病B.贫血C.肺结核D.乙型肝炎
2.当你头痛、流鼻涕、发高烧时,采取下列哪种做法比较合适?(　　)
A.自行买药
B.根据广告中宣传的买药
C.找医生诊断
D.喝热水,盖上棉被发汗
3.传染源是指(　　)
A.细菌、病毒、寄生虫
B.能散播病原体的人或动物
C.传染病发生的初始处
D.病原体传播的路线
4.疟疾由侵入人体的疟原虫引起,主要通过蚊子叮咬进行传播。疟疾传播速度快、范围广、致死率高,我国科学家屠呦呦研制的青蒿素能破坏疟原虫的细胞结构和功能,治疗疟疾效果显著,将疟疾致死率降低了一半。屠呦呦因此荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。下面有关说法错误的是
(　　)
A.隔离并用青蒿素治疗患者属于控制传染源
B.消灭传染疟疾的蚊子属于切断传播途径
C.疟原虫是疟疾的传染源
D.锻炼身体提高免疫力属于保护易感人群
5.流行性感冒的传播途径主要是(　)
A．水传播和饮食传播
B．饮食传播和接触传播
C．空气传播和飞沫传播
D．虫媒传播和接触传播
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了传染病及其预防，知道传染病的病因、传播途径及预防措施，我们要培养积极健康的生活态度。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板
书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。