第七课《谁是最可爱的人 》 教学设计

谁是最可爱的人
【教学目标】
1.了解新闻通讯，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点
2.品味文章的语言，体会多种表达方式的综合运用。梳理文章内容，。
3.感受志愿军的可爱之处。学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神学习志愿军的爱国奉献精神。
【教学重点】
梳理文章内容，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点
感受志愿军的可爱之处。
【教学难点】
品味文章的语言，体会多种表达方式的综合运用。梳理文章内容，
了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。
【教学准备】课件
【教学安排】2课时
第一课时
导入
2019年6月20日，中国中央总书记、国家主席习近平对朝鲜进行国事访问，受到了朝鲜人民的盛情欢迎。
其中有一幅欢迎横幅上用两种文字写着：“鲜血凝成的朝中两国人民之间牢不可破的友谊团结万岁！”那么中朝为什么有如此深厚的友谊呢？
1950年6月25日，美帝国主义悍然发动侵略朝鲜的战争，妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。，把战火一直烧到鸭绿江边，妄图吞并朝鲜，进而侵犯中国领土。1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。
应朝鲜政府请求，中国人民志愿军赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义战争。1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。
预习与交流
摁（èn）
掰（bāi）断
坚韧（rèn）
淳（chún）朴
谦逊（xùn）
覆（fù）灭
过瘾（yǐn）
豁（huò）亮
犁耙（pá）
迸（bèng）裂
军隅（yú）里
脸膛（táng）
憋（biē）闷
聚歼（jiān）
掐（qiā）　　
塞（sāi）苹果
豁[
huò
]
【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。
【豁亮】宽敞明亮。
【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。
【开阔】；开通；通达：～然。～达。显～。
背景、作者介绍
1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品。
文体介绍
通讯是以记叙为主的文章，抒情议论是建立在叙事基础之上来感染读者并对记叙起点睛作用的。特点：新闻性、文学性、评论性。
五：整体感知
课文叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质？
松骨峰战斗（对敌恨）——英雄主义
马玉祥救朝鲜儿童（对民爱）——国际主义
防空洞中的谈话（心灵美）——爱国主义
（1）复述第一个故事。
第一个故事的复述要点：
什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用。
时间：二次战役时
地点：（书堂站（或者松骨峰）
人物：一支志愿军部队的先头部队、敌军
起因：志愿军先头部队连向敌后猛插，去切断敌人逃路，与敌人相遇。
经过：志愿军和敌人进行了一场持续8小时的激战。
结果：志愿军打死了300白多敌人，使得我们部队的主力赶上来，歼灭了敌人。
（2）第二个故事进行批注
你认为哪些地方描写好？为什么？
（3）概括第三个故事
你认为要抓住哪些要点？
所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。
六、课文分析，细读感悟
文章写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋......汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”有何作用？
写出敌人进攻猛烈，表现出敌众我寡、敌强我弱，烘托出志愿军战士的英雄主义精神。
有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起“掐”“摁”“倒”“烧”的表达效果是什么？
“掐”“摁”“倒”“烧”一系列词，写出了志愿军战士和敌人同归于尽的情态，表现了志愿军战士的革命英雄主义气概。
3、“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。揭示志愿军战士的国际主义精神
4、分析我与吃雪战士的对话，品析他的精神品质。
（1）当我问他不觉得苦时，他是怎么回答的？表现了他什么精神品质？
他说：“怎么能不觉得……我在这里吃雪就是为了我们祖国的人民不吃雪。我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”
表现了乐于为祖国人民吃苦的幸福观。
（2）当我问他想不想祖国时，他怎么回答的，表现了他什么精神品质？
他说:”谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？”时刻牢记祖国人民的托付。
5、请结合课文，简要分析文章所选取的三个事例对表现“谁是最可爱的人”这个主题的重要意义。
这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例，具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。
七、总结
志愿军战士的精神是如此震撼人心，所以作者在结尾的时候再次提到“他们确实是我们最可爱的人！”一个“确实”和一个感叹号强化了作者的情感。
板书设计：
谁是最可爱的人
开头议论抒情
松骨峰战斗（对敌恨）——英雄主义
三个典型事例
马玉祥救朝鲜儿童（对民爱）——国际主义
防空洞中的谈话（心灵美）——爱国主义
结尾议论抒情
教学反思：
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谁是最可爱的人
导入
这篇通讯具有新闻性、评论性，同时在文学上也有很高价值，在表达方式上让读者极具吸引力。这节课让我们一起来学习魏巍的语言美。
直述和引述分析
作者在叙述事件的时候，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话，结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
松骨峰战斗，战斗过程作者描述，显示了战士的壮烈勇猛；战后阵地引用受访的话，表现战士对敌人的恨；引述烈士姓名，表达对烈士的崇高的悼念之情。
作者直接叙述，故事情节清晰，文字简介明快；引用受访者的话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，切合通讯体裁。
细致入微的描写
1、烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，（生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
2、我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，（2分）突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。（2分）
四、多种表达方式
本文就有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中包含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，从人称、句式、和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果
1、8段后半部分。上文引述了营长的话，真挚感人，作者在亲切地呼唤”朋友“后马上问”你的感想
”,紧接着以两个反问问句回答，热诚地抒发自己的感受，对朋友的提问变成了作者的设问。抒情的回答成为了鲜明的而见解，引起读者着同感。
2、12、14段与8段类似，都是对同一一个事例的总结，从结构上看，标志着一个事例的结束，从内容上，感染读者。
3、1-3段，议论、抒情。运用设问，排比自然衔接上下文，引起读者的思考，概括了战士精神面貌，抒发作者对战士的无比敬仰，热爱之情。
五、课堂练笔
请你以近期新冠疫情为话题，自拟题目，表达出你对自己心目中最可爱的人的敬意。（字数200字）
板书设计
教学反思
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