二年级下册数学教案-1.1《数数》 ︳西师大版

《数数》
【教学目的】
1.让学生在数小棒的过程中，体验经历十个一是十，十个十是一百。十个一百是一千，十个千是一万的十进制关系。
2.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，感受一千的大小，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
3.让学生经历数的产生的过程，让学生感到数学很奇妙，从而喜爱数学。
【教学重难点】
教学重点：让学生掌握各个数位的十进制关系，正确数千以内的数，，掌握读数、写数的方法和数的组成。
教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。
【教学准备】
小棒，计数器，课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
师：同学们，大家先看大屏幕，老师这里有很多小棒，（课件出示）大家知道有多少呢？怎么样我们才能很快的看出有多少根呢？
生：一根一根的数，十根十根的数，十根捆成一捆。
师：为什么我们十根一捆十根一捆的数，而不是两根一捆，五根一捆呢？
生：太麻烦了，太慢了。
师：在一年级的时候我们学一百以内数的认识的时候进行了对比，结果我们发现十根一捆非常的方便，好数，在我们生活中呀，很多事物都是以十位单位的，比如说十支铅笔为一盒，十个本子为一包……以十为一个单位，给我们的生活和学习带来了很多很多的帮助。
二、实践操作，探究新知
1、小棒游戏，认识1000
师：同学们再一起看（课件出示一堆小棒），猜一猜，老师的这个盘子里一共放了多少根小棒？
生自由回答
师：那老师想知道究竟有多少根，怎么办呀？
生：数一数
师：那数的时候，我们怎样来做能让大家很快看出来有多少根，而不至于一根一根的去数呢？
生：十根一捆，二十根一捆，一百根一捆……
师：那到底是多少根一捆数的快呢？大多数同学都说十根一捆的数，那就让老师来帮大家十根一捆十根一捆的数出来，大家来看一看。
师：老师已经十根一捆十根一捆的捆好了，有没有什么想说的？
生：很多，数不清楚……
师：对呀，用十根一小捆也不能很快看出来，那怎么办呢？
生：去数有多少个十根一捆的。
师：可是有这么多捆，一个一个去数，好累呀！怎么办，谁有办法？
生：十捆十捆的数。
师：好，那就让老师再带着刚才这位同学说的，十捆十捆的数，看看能不能数出来。
师：现在呀，老师已经帮同学们数出来了，同学们能很快看出来，是多少根吗？怎么样，这种方法能不能让我们很快的看出来是多少根？
生回答
师：我们再来回顾一下刚才数的过程，刚开始我们把十个小棒捆成了一小捆，又把十小捆捆成了一大捆，一小捆十根对吧？那么一大捆是多少根？
生：100根
师：那么同学们从刚才的活动中能发现十和百之间，是什么关系？
板书（10个十是一百）
师：一小捆是多少根？一大捆又是多少根？那同学们又能发现，百和千之间，又是什么关系？
板书（一千里面有十个一百）
师：同学们，我们一起把这个发现来读一读。
2、了解1000，感悟1000
师：刚才我们已经认识了一千，那么一千到底有多大呢？其实在我们生活当中，有很多事物呢，我们都可以用一千来表示，比如说，一千张纸，谁能来猜一猜，比一比一千张纸有多厚呢？
生自由回答
师：我正好准备了一些纸，想知道些什么？
生：有多少张纸？
师：告诉你们，一百张纸，想不想根据一百张纸的厚度，对一千有个认识？好，那就请同学们再根据这一百张纸大约比划一下一千张纸有多厚？
生用手比划。
师：老师想知道，这位同学你是怎么估的呢？
生：这些纸是100张，1000张就是十个这么厚。
师：同学们，如果我现在想知道1000张纸具体的厚度，我可以用直尺来干嘛？（量一量）量什么？（100张纸的厚度）谁想来量？
师：估计一下，大约是多少厘米？（1厘米）100张纸大约是1厘米，那么1000张纸是多少厘米？（10厘米）
用牙签游戏、班级人数让学生继续深化感受1000
小结：同学们，刚才呢我们一起通过1000张纸的厚度，一千盒牙签的数量，还有1000个人的数量对1000有个大概的认识。
3、再用小棒，深入探究
师：（切出课件）再看大屏幕，屏幕上一共有多少根小棒？
生自由回答，教师相机纠正（596）
师：下面，谁能在计数器上，把上面的596拨出来？跟大家说一说你是怎么拨的？（百位是5就有5个百，十位是9就有9个十，个位是6就有6个一）
师：（指百位）大家看，百位上的，是几个数字？找一找，大屏幕上在哪？（第一行）那在黑板上在哪？（第一个）那谁知道这个5表示什么？（五百）表示几个几谁能说一说？（五个百）十位个位同理。
师：接下来，同学们一起看着大屏幕上的小棒，一起数数，我来找一个同学来帮老师拨珠子。
多一根小棒（597）学生在个位上拨一个，…………又多一根（599）学生再拨一个，又多一根（600）师询问学生，这时候应该怎么拨？
师：老师想问问同学们，为什么个位和十位上的珠子，全部都退掉呢？师再带学生拨一遍。（各位满十进一，个位上退掉，十位进一满十退掉，百位再进一）让学生再看屏幕，进行演示。
师：现在我们不拨计数器了，一起在大屏幕上数好不好？（多一根，二根……九根，）再多一根会变成多少？老师再请人上来拨一拨。我们再来看一看屏幕，满了十根小棒怎么办？（捆成一小捆）
师：现在我们十根十根的数好不好？每次多加一小捆，加到690，再请学生上来拨690再加一捆。
同理，每次加一大捆（一百根），加到900时再请学生上来演示再多一大捆应该怎么拨。
4、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率
（1）看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第
3页例
3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。
（2）拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是
10。
三、巩固练习：
1.完成第
4页课堂活动第
1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。
2.拓展练习：用规律填空
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8000
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四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，
另一方面也对学习方式、
情感态度等方面进行自我评价。
五、板书设计。
数数
10个一是十
5
9
6
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万