第13课 灿烂的宋元文化（一）[教案][人教版]

历史画配文——话说《清明上河图》教学设计
福州则徐中学 张丹菁
教学内容分析
历史画配文——话说《清明上河图》一课使用的版本是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册《中国历史》活动课二。本课的具体教学内容是：在教师的指导下，通过观察、分析《清明上河图》反映的社会生活与风俗，培养学生分析和处理信息的能力，使学生对宋代的历史以及社会生活特色有一定的认识。本课的地位和教育功能是：本课是一节活动课，它是以学生探究为中心，塑造和建构学习主体的教学过程。在这节活动课中，通过帮助引导学生梳理组织本单元知识，围绕主题，适当取舍，让学生通过多种途径搜寻历史学习资源，把获取的相关信息与活动课主题相结合加以整理，为活动课的开展提供大量丰富的素材，使学生学会多种渠道、多种方法收集历史信息，并能主动通过多种途径获取有效信息的能力。充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识和能力。
2．学生学习情况分析
⑴从学生的认知起点看，经过一个学期的历史学习，七年级学生已掌握一定的历史学习方法，初步具备收集与整理历史信息的能力。特别是学习了两宋的历史后，学生对宋代的政治、经济、军事、文化以及社会生活各方面的情况已有初步认识。并且学生在小学的语文课上就已初步了解《清明上河图》，学生比较熟悉。
⑵从学生的学习兴趣看，他们具有强烈的求知欲，学习兴趣浓厚，喜欢探究问题，表现自我，学习兴奋点集中在直观、趣味性强的历史知识上，学习情感外显。
⑶从学生存在的学习障碍看，学生已有的历史学习背景知识偏少、零碎，编辑出的历史画配文历史味不足。
⑷从学习难度看，以小组为单位编辑历史故事需要学生丰富的想象力，形象生动的文字表达能力以及小组成员间的分工合作精神。
设计思想
根据教学目标和学生特点，采用自主学习探究、观察法、多媒体辅助展示、合作与表演等教学方法展开本活动，重在引导学生进行自主合作学习，激发学生的学习兴趣，增强师生、生生互动，注重拓宽学生的历史学习面，通过让学生动口、动手、动脑，激活思维，提高他们的观察问题的能力以及语言表达能力，让学生体验成功的喜悦，并注意对学生的探究过程进行引导，对学生的研究成果进行激励性的评价，让学生及时了解、调整自己的历史学习情况，它体现了面向全体学生、关注学生的心理需求，激发学生学习兴趣和热情的教育理念。
本活动课教学目标设计遵循的教学原则是：
⑴全面性原则。本课教学目标体系既包括认知领域和技能、能力领域，又包括情感、态度与价值观领域。
⑵全体性原则。教学目标设计既要基于学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。
⑶难度适中原则。本课的教学目标难度适中，目的在于激发学生的求知欲及好奇心，让他们端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调。
⑷可操作性原则。本课的教学目标是可观测的，活动步骤清晰，因此，本课的教学设计可操作性强，便于学生执行。
教学目标
⑴知识与能力
①走进历史，学生体验宋代的社会生活，加深对宋代的历史地位以及宋代社会生活基本风貌的认识。
②培养学生独立钻研、大胆设想、总结归纳、合作与表演以及收集资料和筛选信息的能力。
③培养学生关注社会发展的主人翁意识，培养学生的人文情怀，提高学生的人文素养。
⑵过程与方法：通过对《清明上河图》的观察研究，使学生认识到传递历史信息有多种方式，绘画作品也是获取历史信息、感知历史的重要途径。
⑶情感态度价值观
①了解宋代的社会生活，认识到宋代经济发达，许多科技成就处于世界领先地位，激发学生的民族自豪感。
②通过小组的活动交流，培养合作共进的学习品质。
5．教学重点难点
重点：宋代的经济生活
难点：如何提高初一学生的语言表达能力及对历史图片的感知能力。
6．活动程序设计
（1）分工选题：将全班的学生分为四大组，分组讨论《清明上河图》画面所反映的历史信息，选定准备配文的画面，进行组内分工。
（2）引导学生从网络、图书中搜寻有关北宋时期社会经济、文化等方面的内容，查阅有关资料，研究配文的形式，设计人物对话、解说词、小故事、书信等，形式不限。
（3）大组内分工，两人一小组，根据大组提出的初步方案，为其中一个画面配写文字。
（4）各组选出总编辑，把组员写出的典型画面用故事串起来。
（5）制作《清明上河图》多媒体课件，配合学生的课堂演示。
7．①教学设计思路
师生活动过程 目标达成
师：简介《清明上河图》 对画卷有整体印象
生 组一：汴河风光 学子进京赶考 船 桥 以乡土历史资源为切入点导入，缩短了画卷与现实生活的距离，更能引发学生的兴趣。比较赵州桥和虹桥，加深理解虹桥的设计特点印证我国是当时世界上造船水平最高的国家，与宋朝手工业（造船业）相呼应。
组二：虹桥景观 虹桥集市 桥下逆水船 桥南街道 说明北宋集市热闹非凡，商业贸易繁荣。展现了汴河漕运的紧张气氛。了解北宋的习俗风情特色。
组三：街市闹景 建筑 交通工具 王家锦帛匹铺 孙羊正店 赵太丞家 瓦子 了解宋朝交通工具多样，建筑华丽，商业行当繁多，店招高挂。市民的文化生活日益丰富。
组四：童趣遐思 宋代儿童过节 宋代行商 村童闹学堂 由《清明上河图》中北宋都城汴京的日常生活与城市风貌，联想到宋代孩童的日常生活，给学生自由想像的空间。
小结：教师针对本校学生特点，引导学生思考：1，从今天的展示中你感受到哪些历史信息？你能否以一句话来概括宋朝的生活画面？ 2，三言两语说感言。学生针对整个活动过程，认识：获取历史信息，有多种途径。古代绘画作品形象生动地展现了古代社会的风俗人情，他们是艺术，也是历史。
②教学过程设计（附多媒体课件）
（显示：《清明上河图》 配乐）
师：同学们，我们了解历史的途径有很多，图画也是我们认识历史的途径之一。刚才大家欣赏的是北宋著名画家张择端的《清明上河图》，这幅画是我们的国宝级文物，现在这幅画的真品珍藏在北京故宫博物院中。由于它的名气非常大，历代有很多画家临摹、仿制，现在网络上看到的多是收藏于台北故宫博物院的清乾隆元年由清宫画院的五位画家合作画成的清院版的《清明上河图》，是仿制品。前一段时间我们结合课本83页的要求进行了分组探究，相信大家通过对《清明上河图》的解读探究一定对北宋的风貌有了进一步的认识。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，当一回宋朝人，看看大家眼中的《清明上河图》展现的是怎样的一种宋代生活，下面先请第一小组，他们展现给大家的将是一幅美丽的汴河风光。
（显示：汴河风光）
生1：学生我名叫张三，福州人，你们看得出我几岁了吗？说了你可别笑啊，我今年年方四十。学生我努力、努力再努力，终于考中举人，现在我要进京赶考。你们去过福州的森林公园吗？你们知道那儿有一条登山古道吗？那可是条状元道啊。我从那里启程，历尽千辛万苦来到浙江余杭。到了余杭以后的路程就方便了，有运河呢。进京赶考可辛苦了，单是坐船就要六十天，在漫长的等待中，有一天我眼光一亮，啊，终于就要到开封府了。我的心情，真是激动。趁着大船停在岸边，船工在吃饭的当儿，我到甲板上透口气儿，（①显示：甲板上的人）看看远近闻名的汴河风光。你看，这个人就是我。
我站在甲板上放眼望去，只见宽阔的汴河上来往船只无数。挑夫挑粮、纤夫拉纤热闹非凡。（②显示：东边两艘货船及岸边）大家看这两艘靠岸的船只，搭着踏板。这个挑夫正吃力地背着一大袋的粮食往岸上搬运，哦，前边这个挑夫已把粮食背到码头边了。咦？奇怪了，有的挑夫手里拿着一根小棒，这到底是干什么用的？你们知道吗？哦，可能是挑夫用来拄的拐杖吧。嘻嘻，其实我也不清楚——唉，不管它，还是快点背粮食吧，你看货主正坐在粮堆上催得紧呢。（③显示：货主）
（④显示：纤夫拉船）再看看正从我们的船边上经过的这艘船，奇怪了，怎么桅杆前松后紧呢？哦，原来是纤夫在河岸上喊着整齐的号子，使劲地往上游拉纤呢。船老大在船篷上抡着衣袖高声吆喝，船工们也在船头上随着号令各司其职。哇，这船的设备看起来可不差，有祭祀祖宗的供桌，还有卫生间。窗边这位捧着书本苦读的学子，不去观赏这太平盛世的无边美景，目不斜视地在窗前读书，看来真的是书中自有黄金屋了。不过，本学子还是认为咱们坐的这艘船更豪华、更气派。你看，咱这船窗户是花格子的，船的入口是门楼形的，船上的生活设施一应俱全。只要带够盘缠，保准旅途中一路温书迎考两不误。
哈哈，看来十年寒窗真是值得，要不我怎有机会感受这京城的繁华啊。哎呀，我真想知道汴河上的这么多船有什么特点？谁能告诉我。
生2：讲到船，还是我内行。这些船只从用途上分，有客船、货船。船的形状窄而又长的是客船，又短又圆的是货船（⑤显示：客船、货船各一）。从船的牵引动力上看，有拉纤的，有摇橹的。单是摇橹还有单橹和双橹的区别。还有，每艘船上都装着可升降的舵，使船身无论是在顺流还是在逆流中都能保持稳定。大家再看过来，你知道船边这一排闪闪发光的钉子，这是干什么的吗？告诉你吧，这可不是艺术点缀，这是当时世界上最先进的连接工艺，叫釘接榫合。这些用几层木料釘接榫合成的钢船特别牢固，可载重达几万斤甚至十万斤的货物，而那时候欧洲国家的船板还处在用皮条、绳索绑扎的阶段。所以说，大宋王朝时我国是世界上造船水平最先进的国家，现在你相信了吧。
生3：你说船，我说桥。大家知道前方的这座桥叫什么吗？（⑥显示：虹桥侧影）对，虹桥。你知道它为什么叫虹桥吗？因为这座桥远远看去就像一道彩虹，横跨在汴河两岸，很有美感，所以叫虹桥。那么大家知道它最大的特点是什么吗？这座桥最大的特点就是用非常大根的木头做的，桥下没有柱子，桥的跨度很长，桥洞的净空很大。而我们以前学过的隋朝李春建造的赵州桥虽然也属于拱桥，（⑦显示：赵州桥）但它可不是用木头造的，而是用石头造的。还有啊，它们建造的样式也不一样哦，赵州桥是在大拱的左右两边各有两个小拱，而虹桥是没有桥柱，没有桥墩，单拱的。你知道为什么要建造这种样子的桥吗？大家可以猜猜。因为汴河水流很急，尤其是每年春天上游积雪溶解以后，水势特别猛烈。一旦遇上这汹涌的潮讯，常常有运粮船撞到桥墩上，造成漕运连年损失，甚至有时连桥也撞坏了。损失惨重啊。于是，北宋的能工巧匠通过不断摸索，设计出这种木头构造的没有桥柱的虹桥。那大家又知道虹桥有多长吗？有专家推算出虹桥长度大约有二十米左右，而赵州桥的长度是52.82米，虹桥的长度不到赵州桥的一半，却能承载那么多人。你知道桥上有多少人吗 ？大家可以猜猜。现在有人说有99人，有人说有94人，也有人说有96人，现在还是让我来公布答案吧，有94人呢，这时一定有人会问，你说有94人，我偏不信。那么大家也可以回家数数，我建议大家这么办，你们组的同学可以一个负责数骑马的有几人，一个负责数行车的有几人，一个负责数在桥上走的有几人。再把这几个数相加，我敢打包票，有94人呢。不管多少，它让我们感受到北宋的繁华。今天虽然虹桥早已湮没在历史的尘埃中，但通过对《清明上河图》的探究，虹桥却又鲜活地印在了我心里。
生1:哇，汴河两岸的风光真是美妙，正所谓水从脚边流，人在画中游。站在船邦上，放眼望去，只见沿河两岸，屋宇错落，古柳参差。临河的茶肆之中，摆着桌凳。有的人在茶馆休息，有的人在店铺就餐。咦，这儿有个算命先生手拿“赛半仙”的牌子在给人算命呢，（⑧显示：算命先生）我赶快上岸去算一卦，看看今年能不能会试及第，金榜题名。
（显示：虹桥景观）
生1：小时候常常听爷爷奶奶讲虹桥集市的热闹，可真是羡煞我也。我今年已经18岁了，却从来没去过，。今天是个大集市的日子，才两更天，我们邻居家就结伴往虹桥集市赶集去了。这不我现在也跟着他们去逛逛 ，这可是我平生第一次逛集市。。
走了五个钟头，我腿酸脚软，饥肠辘辘。忽然，我抬眼望去，前方有一座像彩虹一样漂亮的桥梁横跨在汴河两岸，桥上人头攒动，热闹非凡。桥中间的人行道上，人流熙熙攘攘，有坐轿的，有骑马的，有骑驴的，有挑担的，有赶毛驴运货的，有推独轮车的，有驾骡车的。连桥南北的街道上也挤满了人。真的是行人车马，摩肩接踵。我被这人流拥上了桥头，感觉到脚都快要离地了。一路上，不时听到有人招呼我。瞧我这身打扮，一看就是来花钱的。你看，桥右边的摊主这么热情地迎过来了，他说什么呢？（①显示：）
生2 ：“这位客官，您一定饿了吧，快来我们这儿，来一粒粽子，或者一块炊饼，再来碗汤圆，或者尝点我们摊上的枣食吧。”
生1：我正想到小吃摊歇歇，桥左边的摊主也快速地冲过来扯着我的衣袖说：（②显示：）
生3 “这位客官，快来瞧快来看，这边瞧这边看，我这里有剪子、小刀、毛笔、砚台、界尺、铜镜、葫芦，南北杂货，应有尽有，快来挑快来选，尽管挑尽管选，保您满意，保您称心，客官您来瞧一瞧吧。”
生1：天哪，你们看，我现在的双脚正往右边摊位走，而头却不由自主地转到左边摊位上了。（③显示：）嘿，你们说，我该先往哪边走？好，先来点吃的。清明节吧，出来踏踏青，到河边走走，吃点纪念春秋时期介子推的枣食，应景嘿。“喂，伙计，来盘枣三角，外加一碗芝麻汤圆。”
生2：“哎，来啦，这位客官您慢用。”
正端起芝麻汤圆要吃，突然，桥上桥下惊呼声一阵阵传来，怎么啦，我赶紧丢下碗往桥栏边挤去，探头一看，不好了，一艘好大的船要撞到桥柱上了。你看，水流这么急，还打着漩涡，这艘要过桥洞的船被冲成横摆，桅杆还没完全放倒，你看，桅杆要撞到桥柱了，几乎弄到船毁桥撞了，船上的二十几个船工撑篙的撑篙，拉绳的拉绳，掌舵的掌舵，合力摆正船只以便让船顺利通过。桥上的、岸边的以及邻船的热心的人们都在拼命叫喊着、指挥着船只，咳，总算有惊无险，大船终于顺利通过了，我提着的一颗心终于放下了。
哎呀，不好了，桥面上又有驴马嘶鸣声和喊叫声传来，又发生什么事了？让我的老乡张楠来告诉你吧。
生4：刚才那一幕可真是惊心动魄啊，大家可要竖起耳朵听哦。你看，桥面上已经这么拥挤，竟然还有两位骑马的官人一前一后骑在马上要过桥，（④显示：）他们的前面、旁边都有仆人在开路。正在这时候，偏巧迎面抬来一顶大户人家的千金小姐乘坐的小轿，轿子边上也有两个仆人粗声粗气地吆喝开道。这下可好，双方的吆喝声把旁边两头驮着大袋子的小驴吓得往边上直窜，小驴碰到了正在桥栏边看风景的人，那人扭身来驱赶小驴。（⑤显示：）两只驴子受到惊吓，突然往前狂奔，碰巧驴的前面又有一个盲人正拄着棍子摸索着走路，（⑥显示：）呀，眼看着一场事故马上要发生了，太危险了，正在这关键的时刻，盲人旁边的遮阳伞下的杂货摊主眼疾手快，挺身而出紧紧扯住拉驴的缰绳，一场一触即发的事故避免了。
生1：咳，又让我虚惊一场。好了，还是吃我的汤圆，看我的风景吧。咦，汤圆呢，汤圆怎么不见了？可能被摊主倒掉了吧。算了算了，到桥南逛逛吧。你看，我们虹桥集市真是热闹异常，桥左右两边的小摊一家连着一家，桥面以及大桥南北的街道上还有这么多挑着担子的，吆喝叫卖声、讨价还价声不绝于耳，桥上行人车马川流不息，穿短衣的是劳动者，骑马的是当官的，坐轿的是妇人，不愧是一座商业都市啊！一眼望去，桥的南北沿汴河伴的茶肆、酒楼、饭店一家连着一家。这家店铺店名叫“十千脚店”，好奇怪的名字哦。你知道它为什么叫“十千脚店”吗？谁能告诉我呀？
生5：告诉你吧，我们汴京城的大型酒店叫“正店”， 大型酒店的分销店叫“脚店”。也就是说“正店”就是现在的总店，“脚店”就是现在的分店。整个汴京城共有七十二间“正店”，两万多间“脚店”。“十千”一词是出自“美酒斗十千”这句古诗，店名很有诗意吧，不过，城里的“正店”可比它气派多了。你看，“十千脚店”门口拴有一匹高头大马，一位伙计正端着两碗外卖往外送，另外两位伙计正抱着成串的铜钱往车上装，你知道这说明了什么吗—— 生意兴隆啊。
生1：原来是这样。咦，我们邻居在隔壁的阿福茶馆招呼我呢，我赶紧冲向茶馆，把刚才见到的惊心动魄的一幕告诉大家。
（显示：街市闹景）
生1：咳，你看到的这些算什么呢。大家好，我是汴京城的导游，我姓王，大家都叫我王导游。这位是我的合作伙伴林导游。各位与其坐在茶馆里听些街巷传闻，倒不如跟着我们去逛逛街市。欢迎各位来我们汴京城观光旅游。现在是大宋徽宗宣和年间，我们汴京城的人口已达一百五十万人，是目前世界上人口最多的城市，有四条人工开凿的河流贯穿城内。现在大家所在的位置是汴京城东南汴河边入城门的第一个十字路口大街上，这也是我们汴京城非常繁华的一个地方。站在这儿抬眼望去，既有一般的瓦屋民居，更有富人临街的高门大第，以及遍布街道两旁的作坊店铺、茶肆酒楼。这里的楼群林立，人头攒动，汴京城真是豪华气派啊！城内交通工具可多了，你看运货的有独轮串车、平头车、太平车，都是用驴螺来拉的。出行有骑驴的、坐牛车的、有乘轿的、骑马的，大家如果走累了，到时候我们可以找辆马车坐上慢慢逛吧。下面我带大家参观京城的名店：
（①显示：王家锦帛疋铺）现在我介绍的是我们汴京城的明星店——丝绸店，店名叫“王家锦帛疋铺”，你看，店里摆满了各种花色的绸缎布匹，种类齐全，质量上好，有从江浙来的丝绸，四川的蜀锦，海南的棉布，图案精美，色彩鲜艳，价钱公道，是全城最老牌的绸缎店，大家不妨捎点回去给家人扮靓一下。哎，走了这么久，大家都饿了吧。
（②显示：孙羊正店）现在我要隆重推出的是我们汴京城的美食园孙羊正店，喂，小二，劳驾你介绍一下店里的菜品。
生2：来啦，大家好，我是美食园“孙羊正店”的店小二，欢迎各位到本店就餐，包您在这儿能吃到天南地北、五湖四海的好菜。现在我给大家推荐本店擅长的特色菜品有，大家可听好哦——红焖羊肉、白切肉、东坡肉、东坡鱼、莲花鸭、西京笋、洗手蟹，还有叫花鸡。这些菜包您实惠又好吃。大家是不是觉得嘴馋了呢？先等着，下面还有呢——本店擅长做面食，有各种包子，有细馅大包子、水晶包子、笋肉包子、虾鱼包子、江鱼包子、蟹肉包子、七宝包子，还有胡饼、馒头，本店还有自酿的菊花酒和已珍藏十年的女儿红，喜欢饮茶的客官这里有上好的春茶供您品尝。包您吃啥有啥，吃嘛嘛香。
生1：小二，随便来二十三盘好菜，外加五坛上等的女儿红。
生3：大家都吃饱喝足了吧，那我们继续逛街市吧。不好了，有几个客人脚步踉跄、醉眼朦胧的，我得赶紧带他们上药店去。呐，这是赵太丞家药店，（③显示：赵太丞家）这家药店是东京城里最有名的药店，药店左边的招牌上写着“太医出丸医肠胃药”，右边的招牌上写着“治酒所伤真方集香丸”。店主赵医生原是先朝皇上的御医，他医术高明、医德高尚，人称“华佗再世”“扁鹊转生”，他善治伤风感冒、胃痛腹痛、咽喉肿痛、安神解酒，他店铺里的中药那可都是精心炮制的，药效绝对不同寻常。大家有没有注意到，这个太医的病人有老人、小孩、还有婴儿，你看他慈眉善目、仙风道骨，一看就是济世活佛的样子，大家赶紧来点消化药、解酒药，还可顺便买点常备药带回家备用。
天黑了，我推荐大家到街对面的邸店投宿吧，（④显示：久住王员外家）这家邸店的店名叫“久住王员外家”，是座大型客店，店里卫生、安静，店里居住的客人有不少是各地来京参加会试的读书人。嘘，轻声点，你看窗户内有个书生正手捧四书五经摇头晃脑地念得如痴如醉，别惊扰了他。
夜幕降临了，大家安顿好后一起参观汴京的夜景。汴京到了夜晚，我们宋人就在自己的房间里、在家门口、庭院门口都点上了灯，在夜晚赶路游玩的人们都拿着各种各样的灯笼，因此一到夜晚整个城市灯火通明。夜间饮食店铺生意兴隆，叫卖声到天明。我们现在到了汴京最著名的“瓦子”，瓦子既是娱乐中心，又是商业中心。告诉你，瓦子里可有好多好吃的东西呢。在瓦子中设置的固定的演出场所，称为“勾栏”。内设戏台、后台和观众席。 每座瓦子中都有“勾栏”，少者一两座，多者十余座。最大可以容纳数千人在这些娱乐场所里，有耍杂技的、踢球的、武术表演的、还有表演戏曲的，可热闹了，哎，那里怎么会有那么多人围在一起啊！哇，原来是著名评书艺人给大家说《三国演义》呢。哎呀，那不是易中天易教授在品三国吗？我得找他签名去。大好时机，不可错过啊！
（显示：《宋代货郎图》、《百子嬉春图》之“狮子舞”、《村童闹学图》）
生1：前面三个组的同学他们把万千气象的宋代社会风貌描述得淋漓尽致，而我们组同学想通过这三幅跟宋代小孩子有关的图来展现宋代的社会生活。
这是南宋画家苏汉臣绘的《百子嬉春图》中的“狮子舞”场面。（ ①显示：“狮子舞”）画面中左边的这个小孩左手拿着绳索，右手牵着一头金镀眼睛、银贴齿的狮子。张嘴摆尾的狮子，由两个披着狮皮的小孩扮成。旁边三个孩子正在乐呵呵地观看戏耍，这幅童子戏狮的舞蹈场面十分热闹吧。宋代狮子舞十分盛行，在庆祝传统节日时常常有舞狮。我非常羡慕画中的这六个孩子，你看他们玩得多么开心，多么自由。到了元旦——也就是现在的春节，可以尽情地舞狮子玩耍，而我们放假时却要去补课。因此，我赶紧找资料，看看《百子嬉春图》里另外的九十六个小孩都在玩些什么。呐，这是《百子嬉春图》，你们找找看，亭台下的儿童除了舞狮追逐外，还有斗草、蹴鞠、玩木偶、泛舟、上树，亭台上的儿童比较收敛成熟，他们有的品评诗画，有的对弈下棋，有的抚弄琴弦……这种生活多么自由、快乐、平和。好羡慕啊！
生2：过节真的好呀。现在我来介绍宋代的节日风俗吧。大家知道吗，我们今天的很多节日都来源于宋朝，有元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等。其中，最重要的是元旦，也就是我们今天的春节。
我们现在过春节时的一些习俗，如打扫屋子，以示除旧迎新，倒贴“福”字，寓意福到。北方人还有吃饺子的习俗，这些习俗多来源于宋代。
宋朝有很多诗人，以诗句向我们展示了春节的热闹繁荣。其中王安石的《元日》就是很有名的一首，大家把这首诗读一下好吗？
同样，贴春联也是春节习俗的一种，人们还会在家中贴上年画，希望来年吉祥如意，在门上帖桃符用来驱邪除魔。
说了这么多，大家对春节有更深的了解了吧，下面由我们组的林越同学为我们介绍宋朝的名画《货郎图》。
生3：元旦过了，儿童们拿到了很多的压岁钱，他们怎么花这钱呢 跟我一起看看宋代李嵩画的《货郎图》吧。（③显示：《货郎图》）一位走村串户卖日用品的老货郎向我们走来，他挑着挂满货物的货担来到村头的大树下，担上的货物琳琅满目，有小风车、皮偶、花灯、糖葫芦、花篮、滑稽人等，货郎的头上、腰上也插满了这些小物件，庭院里玩耍的孩子看到货郎高兴极了，他们蹦着跳着围在货郎身边。左边的这两个孩子正瞪着双眼往货郎担里细细地瞧着，前头的这个孩子正全神贯注地跪在地上摆弄玩偶，这两个孩子拿着铜币争买一个小灯笼，边上的这个小家伙一摸脑门，嗨，我怎么就忘了带压岁钱出来，赶紧奔回家拿去。老货郎笑哈哈地手摇拨浪鼓，边招邀小主顾，边回答小主顾的问题。招呼完这些小孩，货郎大叔又挑着担，准备离开。可孩子们有的拉着货郎的衣服，有的抱着货郎的腿，可后来货郎还是在孩子们恋恋不舍的眼光中走远了。
生4：（④显示：《村童闹学图》）要是天天都是节日那可多好！可惜，上元节一过，孩子们就得回到学堂读起《四书》《五经》来了，“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”……当他们高声地朗读时，忽然，课堂里传来一种很奇怪的声音，怎么啦，嘘，先生睡着啦。这下，孩子们乐坏了，他们互相眨眨眼、努努嘴，然后一跃而起，趁机好好玩一番。你看，这个学生正爬到板凳上手舞足蹈地扮鬼脸，这个正躺在书桌上顶着个小板凳翻转着，一下，两下，三下，四下，五下，六下，七下……板凳摇摇欲坠，担心了！这位正专心地练着降龙十八掌、九阴白骨爪、天山六阳掌、乾坤大挪移、五罗轻烟掌、佛山无影脚。也有的作势拿着毛笔要往外投掷，边上的三毛还压低声音直攘攘：加油，加油，快投啊！有两个爱画画的学生猛冲到庭院里，正急速地展开画纸，对着老师画速写。不好了，这个小顽皮正做个纸筐子装模作样地要往先生的头上扣呢，别，千万别惊动了先生，否则，我们又得不停地背诵《诗》《书》《易》《春秋》《论语》《孟子》……要是背不熟，先生的戒尺可是不留情面地往我手心打的。回到家里，家父家母也是不停地要求我读圣贤书、做人上人，所谓“万般皆下品，唯有读书高”吧。对，在我们宋代，还是当读书人地位最高，最神气了。不过，现在咱们先偷着乐会儿吧。
先生的这一觉睡得好长，一眨眼，一个时辰过去了，当先生一觉醒来的时候，非常感动地看着孩子们都坐在自己的位子上，于是，嘶哑地说了声：下课了。大家飞也似地冲出了学堂。
师：刚才各小组同学从不同的角度展现了他们眼中的《清明上河图》、《货郎图》、《百子嬉春图》以及《村童闹学图》，它们充分地展现了宋代的社会风貌，从这些展示中你感受到哪些历史信息？你能否以一句话来概括宋朝的生活画面
生：丰富多彩、万千气象、情趣无限——
师：好，下面请同学们三言两语说感言。请你用最简练的话说出感想，可以是探究过程的感想，或者是对《清明上河图》这幅图的感想，也可以是对某个同学讲述的评价。
师：是啊，北宋生活丰富多彩，我们非常感谢张择端 ，他所描绘的北宋生活是任何一个历史学家用文字无法表述到位的，张择端用笔、用情将他看到的一切永久地留在画面上。通过这节活动课，我们穿梭画卷，有幸做一回北宋的人，感受了宋代生活的丰富多彩与奇情异趣。为了这节活动课同学们从找资料、整理取舍资料到用自己的语言来反映自己眼中的画面，做了很多准备，今天大家的表现我很高兴。同学们对这几组同学的表现是不是满意，如果满意请给他们一个掌声。鉴于同学们的活动热情，今天我要给四个小组的同学颁发奖状和奖金，奖状是2007年的，而奖金是北宋政府发行的交子，有100万啊。请各组组长上来领奖。
7．教学小结与反思
在新一轮的教学改革浪潮中，我尝试开设了“历史画配文——话说《清明上河图》这堂公开课。通过指导学生查询资料、为《清明上河图》配文字说明、制作修改课件、设计创立课堂流程，花了不少时间。准备的过程中我始终很不安，因为没有听过这种类型的课，不知道由孩子们说出他们眼中的《清明上河图》这种活动课能不能达到预期的效果。然而在公开展示课上，学生、课堂带给我的却是一种感动、一种启示，甚至是一种震撼。课后我及时与学生交流沟通，反思本课的教学设计有如下特色：
关注学生的历史学习需求。
任何有效的历史教学活动都应该建立在对学生学习心理研究基础之上，学生的学习需求是教学的出发点和归宿。在学习过程中我十分关注学生的历史学习心理需求。如我们原来定的框架是从衣食住行习俗等方面分小组探究《清明上河图》所反应的北宋的社会风貌，同学们从网络上下载了很多关于宋代的衣食住行方面的史料可谓祥备至极，甚至不乏专业水平。比如关于房屋建筑方面的，学生们找到的都是有关宋代建筑特色的专有名词，像“长方形房屋，盖着悬山顶，有些住宅，屋顶采用歇山式，屋脊用瓦饰，有的还使用斗拱、朱红大门。”这些拗口的词太专业化了，学生们找了一堆资料后就没什么探究的兴趣了。我当即悟到，探究《清明上河图》的目的并不在于一定要让学生们研究出图中都画了什么，而是要从历史的角度，从历史的视觉中看出北宋都城东京汴河两岸的繁荣，看出图中蕴含的历史内涵。因此，我马上调整探究方向，采用历史画配文的形式，让学生按小组确定本组所要配文的画面，通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会世情的了解，发展学生的形象思维能力，丰富学生的历史想像能力，展示学生们的文字表达能力和活跃的内心世界，说出他们眼中的《清明上河图》。方向改变后，学生们积极性高涨，他们很快选中了“汴河风光”“虹桥景观”“街市闹景”三个代表性的画面作为其中三组配文的图画。而另一小组的同学觉得应从另一种角度切入，他们找到几幅体现宋代儿童的生活充满童趣的图画配合文字来体现探究的乐趣，因此这一小组配文的组图被他们命名为“童趣遐想”。学生的历史学习需求得到满足后，他们的积极性高涨，编故事、改稿件、演练展示表演等创作性活动有条不紊地展开了。
调动集体智慧，重现历史情境。
历史教学离不开学生生活的现实世界，也离不开他们的现实生活经验和缤纷的社会背景。在学生的心目中，古老而厚重的历史距离他们的现实生活太遥远，，教师千万不要把传授给学生的历史知识变成一堆枯燥的史料堆积，而必须让历史教学能“导入”学生的现实生活，让学生觉得历史和现实是一脉相承的。因此，在本活动课中我极力调动全班学生的集体智慧，重现宋代汴河两岸和开封府的历史情境，从而让学生感受到活生生的北宋社会的世情与历史风貌。因此，我把四个小组配文的主题确立、情节构思、脚本设计等全部交给学生完成，并时时关注活动的进展及在学生有疑问时及时给与指导。
由于要用故事重现当时的历史情境，同学们热情高涨，主动利用课余时间组成创作班子，查找资料，讨论内容。由于初一学生的生活经历有限，我便引导他们把着眼点放在自己熟悉的生活方面，最后，他们通过对北宋历史的理解，再现、重构了以下四个历史场景：其一，福州学子坐船沿大运河进京赶考，从学子眼中所看到汴京的繁华以及在汴河上看到的船只、桥梁，突出宋代造船业及桥梁建造业的高超技术。其二，乡野少年进京逛虹桥集市，强调宋代集市纷繁热闹，商业贸易繁荣。其三，跟着导游逛街市，介绍汴京城的衣食住行等世情风俗。其四，宋代儿童的生活片段。通过同学们绘声绘色地演绎以上四个历史场景，活学了历史，激活了画卷，仿佛时光倒流回到宋代，渐渐进入历史与现实的高度和谐的意境中。
教给学生分工协作、合作学习的方法。
新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。课标强调，学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的主动性和创造性就愈强，学习的效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用应表现为强化学生在学习过程中的主体地位，提高学生的自主性，促使其积极主动地学习。因此，教师要教给学生分工协作、合作学习的方法，否则，一旦离开教师的指导，初涉活动课的初一学生就会毫无头绪，会遇到许多意想不到的问题，甚至许多学生会打“退堂鼓”。所以，活动一开始，我首先将全班学生分成四大组，讨论《清明上河图》画面所反映的历史信息，各小组自行选定准备配文的画面。接着引导学生从网络、图书中搜寻有关北宋时期社会、经济、文化等方面的内容，查阅有关资料，研究配文的形式，设计解说词、人物对话、小故事、书信等，形式不限。此后，指导学生进行大组内分工，两人一小组，根据大组提出的初步方案，为其中一个画面配写文字说明或小故事。学生所写的小故事要交小组长检查后再交给教师审阅。在学生写故事的过程中教师要全程关注，并且在此后三周的历史课上教师每节课都留十分钟时间点评上一期的配文，表扬写得好的，并指出还可以往哪个方向努力。最后，教师让各组选出文笔较好的同学担任总编辑，把组员写出的典型画面用故事串起来，要求每一大组都要有一个故事主线。这样，经过各小组成员群策群力，小组主编集思广益，四个情节相对完整的故事雏形就生成了。
根据学情，善于取舍。
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。新课程追求的目标是形成民主平等、情感交融、共同发展的新型师生关系，把学生看作是具有发展潜能的人和具有独立个性的人，是学习活动的主人。因此，在这节展示课的设计过程中，我充分尊重学生的意愿，根据学生的兴趣和要求，不断调整、增删展示的内容，如“汴河风光”组的同学在展示课的前一天告诉我，他们小组刚刚有一个重大的研究发现，希望能在明天的展示课上宣布。我一问，原来他们要宣布画家在虹桥上一共画了多少人。我感到很诧异，以前在课堂上不是已解答过连研究《清明上河图》的有关专家都对图中虹桥上的人数有好几种不同的说法，更何况桥上人数多几个或少几个并不影响我们对画卷的解读，但孩子们一定要宣布他们的“研究”数据。看着他们期待的眼神，我想，可不能以我们成人的眼光来左右孩子，也许我们认为不重要的，却是孩子们极为兴趣的。看我点头同意了，孩子们高兴得蹦了起来。又如：“虹桥景观”组里有两个“刺儿头”上课纪律性差，对历史学习不感兴趣，没想到他们有一天课后过来强烈要求也要扮演角色。我赶紧抓住这个契机，与他们共同设计出虹桥上争相叫卖的两个摊主的台词，让他们当场试讲、修改。没想到最后展示课上效果还不错。更可喜的是，此后的历史课上，他们再也不像以前那样调皮捣蛋了，甚至偶尔还会举手作答。因此，活动过程中教师要用心呵护民主平等的师生关系，根据学情大胆取舍，真正把学习的主动权交给学生，把活动的过程变为学生主体性、能动性和独立性不断生成、张扬和提升的过程。
五．体现了历史学科与现代信息技术的整合。
现代信息技术作为优化与改善教学的一种有效手段，对促进历史教学方式的转变产生了极为深远的影响。在本活动课开展过程中，从收集、整理资料到展示汇报，学生都尽可能地利用现代信息技术手段，使现代信息技术与历史学习有机融合，发挥了现代信息技术的优越性，培养了学生的信息技能与素养。在设计展示课的呈现方式时，我明确要求学生，展示课上要突出的是他们的精神面貌和语言表达能力，多媒体画面是用来营造历史情境，是起辅助作用的。良好的展示效果的取得应当来自于恰到好处的多媒体画面与生动的故事内容、丰富的语言表达的有机结合。最后师生达成了一致的意见，认为展示课上先滚动播放《清明上河图》画作，同时配合背景音乐的烘托，酝酿气氛，让大家充分感受汴京的繁华。接着，各组依次上台汇报展示。小组展示时出现的图画就是学生选中的配文画面，多媒体画面上要显得朴素大方，画面的底色要跟原作尽量一致。学生讲到某处时，如果确属必须，才放大画作的细节。多媒体画面的出现是为了衬托、突出学生的表演，不做过多的多媒体演示，不喧宾夺主。
本节展示课的多媒体运用有利于大家展开联想，将要演讲的同学原来说不明白的问题说明白，难以观察到的画面的细微处放大、突出，让大家更直观地感受，将静态的画面变化为动态发展的画面，带给大家无限的遐想。我觉得本节课的媒体运用既满足了学生视觉、听觉的艺术感受，又较好地展现了活动课的主题与内容，总体上应该是恰到好处的。
六．对提高教师综合能力、素质的紧迫感。
活动课对教师的要求也很高，教师不仅要有扎实的专业功底、广博的知识基础、灵活的思维、和谐的组织能力等，而且还要有与学生共同学习、共同讨论、共同提高的心理品质，以及对工作的极大热情，舍得投入时间与精力。另外，没有对新的历史课程改革探索的激情也是很难坚持下来的。因为是第一次尝试历史画配文这种形式的活动课，经验难免不足，因此，我尽到最大努力，认真研读二十四史中的《宋史》，孟元老的《东京梦华录》，翻阅程郁、张和声的《话说中国——宋代篇》、赵广超的《笔记清明上河图》、王开儒的《清明上河图的千古奇冤》，熟悉北宋一朝的历史，对图中所画历历在目、胸有成竹，以便正确地指导学生研究画作。当然，这种尝试性质的活动课难免会有很多不足和缺陷，甚至出现失败，教师还要有承受失败和批评的能力。所以，提高教师的综合素质已经迫在眉睫了。
当然，课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设。课前预设只是教师的一厢情愿。当课前预设的目标跟课堂实际不一致时，需要教师调动教学机智，发挥临场应变能力，驾驭现场。本节展示课我觉得学生的表情、动作、言语大都比较到位，充分展示了新时代中学生的风采。但美中不足的是教师的教学机智不足，以致展示课的结尾失败了。原定设想在学生展示结束后，教师提问以下两个问题以总结评价这堂课。①从四个小组同学的展示中你感受到哪些历史信息？你能否以一句话来概括宋朝的生活画面？②三言两语说感言。用最简练的话说出你对探究过程的感想。提问第一个问题的目的是高度概括宋代的社会特征，第二个问题是评价本次活动。没想到由于是公开课，学生一时怯场，任教师反复提示、鼓动，全班同学就是不为所动，不配合作答。在这种情况下，教师不应当一直抓住这两个问题不放，而应马上换个角度提问，让学生从另外角度切入。比如可以有如下三种问法可供选择：①张择端为什么能创作出如此伟大的作品？你认为可能的因素有哪些？引导学生分析主客观因素。②为什么宋朝时期的生活会如此丰富多彩呢？引导学生从政治、经济、军事、文化、外交上分析原因，归纳出宋代的社会特征。③在刚才同学们的所有展示中，你最喜欢哪一个？为什么喜欢？从同学们的这些展示中，你能感受到哪些历史信息，了解北宋人生活的哪些方面？让学生讨论回答，进一步说明北宋的生活。总之，如果教师及时改变提问的角度，调动学生踊跃参与，就不致于独留教师“独角戏”式的归纳、总结，显得结尾毫无生气。
此外，在活动评价的发奖状、“奖金”时，原设想要在这个阶段把活动推向高潮，但由于教师在发奖时显得很拘束，言语不够煽情，因此，这个环节不仅没有达到预期效果，反而显得画蛇添足。
另外，这场活动还存在一些问题，部分学生收集和获取的资料还很有限，对史料的运用及表述历史的能力也需要进一步锻炼；有的学生参与活动的主动性还没有充分发挥出来，一是不敢出头，二是害怕出丑；部分同学缺少自己的创见，创新的思想之火尚需在探究和碰撞中点燃。
当然，教学艺术是一门遗憾的艺术，在准备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏，要使自己少些遗憾，少些漏洞，就得不断学习，不断反思。在学习中反思，在反思中成长。