第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”[教案][人教版]1

第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”
罗源三中 谢廷波
一、教材分析
（一）教材地位
《宁为战死鬼，不作亡国奴》是人教版新课程标准实验教材八年级（上册）第四单元的内容，这一单元包括：“难忘九一八”“宁为战死鬼，不做亡国奴”“血肉筑长城”等内容，地位很重要，它标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，标志着侵略与反侵略进入一个新的阶段，具有承前启后的作用。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》要求掌握“七七”事变的史实，让学生知道中国全民族抗战从此开始；并以侵华日军的南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
（二）教材分析
本课包含两个子目：一是“卢沟桥事变”，二是“南京大屠杀”。这两目都是本课的重点。“卢沟桥事变”是中国近代史上的重大事件，它不仅是日本帝国主义全面进攻中国的开始，也是中华民族全面抗战的开始。日军在侵华过程中大肆烧杀抢掠，无恶不作，而“南京大屠杀”是无数屠杀惨案中的一个典型。
二 、学生情况分析
1初二的学生好奇心强，投影有关卢沟桥景点图片，让学生结合小学所学的卢沟桥知识上台介绍，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而对学习内容产生兴趣。
2通过浅显的史料、真实的图片及歌曲视频1937、卢沟桥事件和南京大屠杀的视频以增强历史的真实性、形象性、生动性，并深深感染了学生。抓住学生的求知心理，强烈的情感，通过热烈的情感交流，在积极的求知气氛中，使教、学双方产生情感共振、思维共鸣，取得教学的最佳效果。
3通过学生的参与审判南京大屠杀罪犯活动、及对现今日本军国主义的揭露，拉近了历史与现实的联系；有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育；也很好的解决了难点问题。
三．设计策略
突出三个结合：
1．个体学习与合作学习的结合
2．自主学习与探究学习的结合
3．思想性与时代性的结合
四．三维教学目标
㈠知识与技能：
1通过本课的学习，使学生了解卢沟桥事变的史实，知道中国全民族的抗战从此开始；了解南京大屠杀这一事件，认识日本军国主义的侵略本质。
2使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，让他们知道日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，并同时认识到发展与强大对一个国家的重要性
3．通过了解中国军队英勇抵抗的事迹，增强民族自尊心和自豪感。
4．通过指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，使学生了解收集整理、选择、甄别资料的方法，同时通过学生自身的实践活动基本掌握这些方法。
㈡过程与方法
1．学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，让他们知道日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，并同时认识到发展与强大对一个国家的重要性。
2．通过了解中国军队英勇抵抗的事迹，增强民族自尊心和自豪感。
㈢情感态度与价值观
1通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。
2通过了解南京大屠杀，使学生认识到日本侵略者的凶残本质，认识到只有国家的强大才会有人民的富足与安宁
3、了解抗日战争的前期，国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。
五．教学重、难点
1重点：卢沟桥事变、南京大屠杀
2难点：正确认识“南京大屠杀“及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。
3．自主学习、主动探究、合作交流的意识和能力
4．运用图片、史料解决历史问题的能力
六．教学模式：多媒体技术辅助课堂教学，谈话、讲授，研讨交流，研讨指导。
七．教学过程
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
课前播放《义勇军进行曲》，创设氛围，唤起学生学习欲望。 提问：这是谁在什么时候写的歌曲？为什么说这时候中国民族到了最危险的时候？指出：日本帝国主义为了摆脱经济危机，从1931年开始就加紧了侵略中国的步伐，发动了震惊中外的“九一八事变”1932年日本扶植溥仪成立伪满洲国，令中国人民处于水深火热之中，平津危急！华北危急！1937年7月开始了全面侵华战争，中华民族危急，《义勇军进行曲》喊出了中国人的心声“宁为战死鬼，不作亡国奴”。展示： 第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”展示： “卢沟晓月”图片简介：卢沟桥以引入卢沟桥事变观看：有关卢沟桥事变的电影片段，注意卢沟桥事变的时间、地点和发动者。（播放《卢沟桥事变》片段）一、血染卢沟桥（七七事变）（多媒体展示） 1、日军发动卢沟桥事变提问：请同学们一起告诉老师卢沟桥事变的时间？卢沟桥事变又称为什么事变呢？谁能说说卢沟桥事变的大概经过吗？动脑筋：日军为什么进攻卢沟桥呢？展示《卢沟桥事变形势图》回答后指出：卢沟桥地理位置重要，北平的东南面，已被日军重兵占据，北平的东面是日本的控制区，北平的北面是日本豢养的伪蒙军，只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九军防守，因此，处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地区的唯一通道，是中日在军事上的必争之地。假如日军占领卢沟桥，可截断平汉铁路，使北平陷入四面包围的形势，然后以平津作为后方，进一步扩大对中国的侵略战争。那么你们说日军发动卢沟桥事变是偶然的？还是蓄谋已久的呢？对，卢沟桥事变是日军的一个借口，是日本发动蓄谋已久的全面侵华战争的开始。2、中国守军的英勇抗战（多媒体展示思考：你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。在这场守土抗战中，主力军就是国民党第二十九军，现在假设我们大家就是国民党第二十九军的军人，假设我们中的一位是佟麟阁，现在请我们的副军长佟麟阁为我们讲几句话，（请一位学生扮演）请你用洪亮的声音来激励一下我们的战士们。（多媒体显示）“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。”卢沟桥事变，爱国将士英勇抗战的故事，表明了中华民族是不甘屈服的民族，英雄们用鲜血和生命换来了我们今天幸福的生活和欣赏卢沟晓月的那份宁静，他们捍卫了国家的尊严，这种爱国精神是永远值得我们称颂和学习的。我们只有勤奋学习，努力工作，做出优异成绩，才是对先烈们最好的学习和纪念。 3、影响——全国性的抗日战争从此爆发提问：卢沟桥事变的爆发对中国的抗战局势产生了什么影响？指出：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族，抗日民族统一战线正式形成。请看：展示中共《抗日通电》展示：“蒋介石庐山谈话” 展示：“国共合作宣言” 卢沟桥事变是中国全民族族抗战的开始，卢沟桥事变后，日本加紧侵略中国。展示：《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》指出：1937年7月平津沦陷，1937年11月上海沦陷，1937年12月上海沦陷。为迫使国民党投降，在华派遣军司令长官松井石根和第六师团长谷寿夫的指挥下，在全城进行了灭绝人性的大屠杀，制造了震惊中外的南京大屠杀。这是一场世界历史上前所未有的残酷暴行，屠杀的是无辜的平民，已放下武器的军人和军警。二、南京大屠杀（1937.12. 南京） （多媒体展示）播放歌曲视频《南京大屠杀--1937》。提问：请同学们一起告诉老师南京大屠杀的起止时间？地点呢？展示： 1、时间：1937、12～1938、展示：2、地点：南京提问：那么，日军的暴行有哪些呢？下面请同学们展示自己收集到的图片。展示：大屠杀图片《被押往屠场的中国人》《下关码头尸横遍野》《焚烧尸体》《砍杀训练》、《提着头留念》、《被砍的人头到处掉》、《被砍的人头堆成小山》、《活埋》 《刺杀训练》同学们什么竞赛都听说过，就是没听说过杀人竞赛吧，下面请一位小记者来为大家报道一下当时这则新闻的主要内容提问：现在请大家思考一下：日军在南京犯下哪些滔天罪行？日军暴行的手段有哪些？我们现在来审判这些罪犯。思考：日本军队为何这么恐怖和野蛮？（你们知道为什么叫日军为日本鬼子吗？）提问：那么同学们知道日军一共残杀了多少无辜中国同胞的生命吗？它揭示了日本帝国主义什么样的本质？日本侵略者制造南京大屠杀69年过去了，可是，时至今日，日本政府并没有认真的反省这段历史，日本国内一些人一直极力否认大屠杀的真实性，而在中日战争期间，日军最丑陋的行为，确实被日本的学校教育全数删除了。请看：展示《日本首相小泉参拜靖国神社》《日本教科书》同学们，对于日本企图抹杀这一历史的行径，，你对此作何感想呢？另外，面队日本的大举侵华，在中国犯下的滔天罪行，我们应该吸取什么样的教训呢？同学们可以结合刚才所看的图文材料为我们提供的历史信息来谈谈，积极发表你们的看法。指出：你们都言之有理，日本制造南京大屠杀是铁的事实，是不容篡改的，在世界舆论法庭面前，日本对其战时行径毫无悔意，直至今天仍如此，他们一部分人一直否认大屠杀的真实性，是别具用心的，我们要警惕那些心怀叵测的人，我们要时刻紧记——忘记历史就意味着背叛！「遗忘大屠杀，就是二次屠杀。」战争给中国人民带来了巨大的灾难，落后就可能会怎么样？没错落后就可能要挨打，我们要吸取历史的教训，增强综合国力，建设强大的国家，尽我们最大能力争取和平，避免战争！回顾历史，是为了让人民共同认识侵略战争的罪恶，我们要记取的不仅是南京大屠杀到底有多少人罹难，更要谨记这些人是如何惨死的。从血与火的洗礼中走过来的中国人民，我们应该怎样做呢？渴望和平，反对战争；不忘国耻，誓兴中华！前事不忘后事之师，我们需要警钟长鸣！学完了这沉重的一课，下面我们来回顾一下今天所学的内容。日本发动了七七事变，中国开始了全民族抗战。面对日本的侵略，中国军队进行了英勇的抵抗，佟麟阁、赵登禹等壮烈牺牲，实现了用生命报效祖国的誓言，也为我们树立了光辉的榜样。日军制造的惨绝人寰的南京大屠杀，也使我们认识到国家的贫穷和落后，政治上的腐败，给广大人民带来深重的灾难。所以，我们不会忘记历史，因为忘记历史就意味着背叛。小调查：向家人、亲友、邻里的老年人调查一下，在抗日战争期间，日本侵略者还有哪些侵略罪行？ 进入学习状态学生动脑思考问题学生联系自己的知识储备，回答：1935年聂耳。田汉学生讨论，按照自己的理解各抒己见观看图片，思考问题学生看电影片段1937年7月7日七七事变通过学习，查找，展示口才学生观察、思考、交流、回答问题学生思考学生阅读课文后进行总结学生回答：“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。”学生小组讨论，回答问题：抗日民族统一战线正式形成，标志着全国性的抗日战争从此爆学生观看图片学生观看视频《南京大屠杀》陷入沉思学生回答：1937年12月学生回答：南京学生展示自己收集到的图片。，并控诉日军的罪行其他学生认真观看并陷入痛苦学生报道表演集体枪杀、焚烧、活埋、砍头等学生开设国际法庭审判南京大屠杀罪犯。学生讨论学生回答：30万人以上。（引导学生回答本质）揭示日军凶狠残暴本质学生观看图片学生讨论，按照自己的理解，踊跃发言，积极发表自己的看法学生反思、觉悟 创设氛围，唤起学生学习欲望加深知识的巩固，并加强爱国主义教育培养同学把问题放到当时历史环境中去思考问题的能力，这是学习历史，分析历史问题的一个重要方法。美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问再现历史，用影片来激发学生对本课内容的兴趣学生的自信心、自觉性大为增强并培养学生的表达能力通过自由阅读，合作学习得出结论，养成学生观察问题、归纳问题、解决问题的能力。学生的积极性很高，用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼进行爱国主义教育让学生认识到：中华民族是个决不甘作亡国奴的民族这也说明为什么只有中华文化从古到今没有中断。鼓励学生课后走进历史课堂，学习更多的历史知识，同时培养学生收集历史资料的能力，并在思维的碰撞和思维的火花中，他们的学习更加深刻学生的爱国主义情感被充分调动，群情激昂，对日军犯下的罄竹难书认识更加真实和透彻培养学生的表演能力鼓励学生随时联系现实，巩固新知识，特别联系到今天，有利于情感、态度和价值观教育。反思历史，以史为鉴掀起课堂最后一个高潮，给人以震撼理清线索，巩固知识
八 教学小结和反思：
本节课有三大亮点：
一是，对于南京大屠杀日军所犯的罪行，教师没有自己讲，而是事先让学生收集南京大屠杀的歌曲、历史视频、图片以及开设一个战争法庭进行教学，让学生深入学习日军在南京所犯的罪行，揭示日军凶狠残暴本质，学生的爱国主义情感被充分调动，群情激昂，对日军犯下的罄竹难书认识更加真实和透彻，从而激发学生强烈的爱国情感。
二是，课堂设计、构思巧妙，学习形式活泼生动，注意鼓励学生走进历史课堂，主动学习历史知识，并在思维的碰撞和思维的火花中，他们的学习更加深刻。
三是，注意培养学生把历史问题放到当时历史环境中去思考问题的能力，培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。
导入新课
讲授新课
课堂小结
课后作业