2020—2021学年部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件（共63张PPT）

(共63张PPT)
6
阿西莫夫短文两篇
教学目标
1.知识与技能目标：
体会简练、缜密、生动的语言。
2.过程与方法目标：
了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。
3.情感态度与价值观目标：
增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。
情景导入
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,有没有被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼呢？恐龙是世界上最庞大的动物,为什么却在6
500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？
请看美国著名科普作家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
本文选自《新疆域
》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。毕业于哥伦比亚大学，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
作者简介
背景资料
知识备查
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”就是科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
骨骼(
)
臀(
)
驮(
)
褶皱(
)
两栖动物(
)
潮汐(
)
铱(
)
陨石(
)
硅(
)
尘埃(
)
劫难(
)
衍射(
)
追溯(
)
gé
字
音
tún
tuó
zhě
zhòu
qī
xī
yī
yǔn
guī
āi
jié
nàn
yǎn
sù
词
义
【褶皱】课文指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
【天衣无缝】形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点儿破绽。
【繁盛】繁密茂盛。
【铱】一种稀有金属,银白色,质硬而脆,化学性质稳定,可用来制造科学仪器。
【潮汐】通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中特指海潮。
【劫难】灾祸,灾难。
【致密】细致精密。
【追溯】比喻探索事物的由来。
短文一：《恐龙无处不有》
异齿龙
三角龙
鸭嘴龙
原角龙
翼
龙
剑
龙
霸王龙
戟
龙
小角龙
温馨一家
“恐龙”是古爬行动物，繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有”采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。
文题解读
助学资料
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
划分层次
初读课文
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分(2—14)：阐述说明内容。
第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。
总分总
文章结构
整体感知
1.听课文录音朗读(多媒体播放),学生思考：短文说明的主要内容是什么？
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
2.课文标题是《恐龙无处不有》,那么它的说明对象是否就是恐龙？
不是。作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——“板块构造”理论的正确。
2.25亿年前
大陆是......
那时的恐龙......
大约在2亿年前
大陆是......
5000万年前
大陆......
现在大陆成了......
合作探究
1.朗读并思考：作者是按什么顺序说明的？是如何得出结论的？
逻辑顺序。作者在第1段提出逻辑基础,然后通过举例子说明恐龙无处不在,并提出问题：恐龙是如何迁移的？然后给出答案——大陆漂移,从而引出“板块构造”理论。接下来作者按照时间顺序介绍了板块学说,说明了恐龙是由于大陆漂移才分布到南极的,从而得出了结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。
2.短文的内容涉及哪两个学科？文章主要运用了什么说明方法来说明观点？
“恐龙的灭绝”——生物学；“板块构造理论”——地质学,道理正如课文第1段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者采用了举例子的说明方法来证明自己的观点,行文严谨。
1.现在想一想：作者把这两句话放在开头有什么作用？
精读课文
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对这一观点的支持。
2.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
精读课文
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
具体说明了“板块构造”理论为地质界的许多问题提供了答案，从而证明了这一理论的科学性和合理性。
品味语言
举例子
（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分合过程。
（3）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。
精读课文
下定义
（4）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变迁。
精读课文
作比较
（5）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。
精读课文
打比方
列数字
（1）“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换?
不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
精读课文
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
（2）“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？
不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远，不可能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。
精读课文
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确性。“舒适”一词形象生动地说明早期的气候与地理环境很适合恐龙的生存。
合作探究
课堂小结
恐龙
板块理论
生物学
地质学
紧密联系
相互影响
不同科学领域
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
议论
是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发,善于多角度思考问题,以培养自己的创新能力。
拓展延伸
科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系,这给你什么启发？
在学习研究中,我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通,促进自己思维的发散,从而更高效地掌握知识,发展能力。
不同科学领域之间是紧密相连
(总起)
大陆漂移学说成立
(具体说明)
(总结)
南极发现恐龙化石
恐龙无处不有
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
板书设计
1.指出下列句子中的错别字并改正。
（1）是大陆飘移而不是恐龙自己在迁移。
_______应改为________
（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂
的迹像。
_______应改为________
跟踪检测
飘
漂
像
象
返回
2.判断下列句子的正误。
（1）南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。（
）
（2）恐龙化石之所以遍布各地，是因为恐龙四处迁移。（
）
跟踪检测
×
√
短文二：《被压扁的沙子》
“被压扁”是特征，“被压扁的沙子”指“斯石英”。标题交代了斯石英的形成原因和特质，新颖别致，能引起读者的阅读兴趣。
文题解读
助学资料
铱（
）
潮汐（
）
尘埃（
）
抵达（
）
劫难（
）
二氧化硅（
）
趋势（
）
陨石（
）
膨胀（
）
追溯（
）
·
·
·
·
·
·
yī
āi
dí
xī
jii0
预习思考
学习字词
guī
qū
yǔn
p0ng
zhàng
s
·
·
·
·
·
返回
预习思考
潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。
抵达：到达。
劫难：灾难；灾祸。
理解词义
验证：通过实验使得到证实；检验证实。
致密：细而密；细致精密。
返回
预习思考
排斥：使别的人或事物离开自己这方面。
趋势：事物发展的动向。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。
熔化：
物体加热到一定温度变为液体。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分：
第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”
。
第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
由果到因逻辑顺序
整体感知
听课文录音朗读(多媒体播放),思考：这篇短文也提到了恐龙灭绝,它说明的主要问题与《恐龙无处不有》是一样的吗？
【交流点拨】不一样。《恐龙无处不有》说明的内容是“板块构造”理论,而本篇短文说明的内容是恐龙灭绝的原因。
对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”
“火山说”
整体感知
撞击说：
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
精读课文
精读课文
2.作者认为哪一种学说是正确的？他是怎样证明的？
作者认为撞击说是正确的
（1）科学的实验证明
①二氧化硅处在超高压下会变成斯石英；
②斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。
自然界中不可能自然地产生斯石英。
精读课文
精读课文
（2）有力的事实证明
①在某些曾经受到过巨大陨石撞击的地区发现了斯石英。
②在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。
自然界中的斯石英的形成条件——必须受到巨大压力。
（3）严密的推理证明。
在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英
不可能来自地壳深处
只能来自外星撞击（那时还没有原子弹）
6500万年前正是恐龙灭绝的年代
结论：恐龙灭绝是因为外星撞击
精读细研
精读课文
合作探究
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？
①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。
②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
精读课文
这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调科学研究的现实意义，也增加了说明文语言的生动性。
2.结合上下文，说说括号里的补充说明文字的作用。
（1）这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
精读课文
括号里的内容是对“二氧化硅”的通俗解释，解释和强调了只有非常纯的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质，表述科学严谨。
（2）1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于高压状态……
精读课文
括号里的内容是对上文所讲的道理的补充说明，这句话以金刚石在真空中经过加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会不关注金刚石变为碳的问题，因为金刚石就是很珍贵的钻石，从中可以看出作者的幽默和思维的活跃。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
精读课文
举例说明并不是所有的科学家都认为6
500年前的生物“大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个原因——“火山说”。
（1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
品味语言
1.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
举例子
精读课文
运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
作比较
精读课文
这里运用了列数字的说明方法，说明在一定条件下，斯石英可以变为普通沙子。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
列数字
（4）在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
运用举例子的说明方法，说明斯石英的形成必须具备巨大压力，表现了作者讲究实证的科学态度。
精读细研
精读课文
“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性、严谨性。
（1）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请分析下面的句子。
精读课文
“在通常条件下”说明将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
（2）金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
比较本文与《恐龙无处不有》的异同。
《被压扁的沙子》
《恐龙无处不有》
说明内容
从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动
从探究斯石英的分布推断恐龙灭绝的原因是撞击造成的
说明顺序
两篇文章的说明顺序都是逻辑顺序，运用“科学发现→观点产生→科学研究→印证观点”的顺序，说明事理。这是一种追本溯源、由因到果的逻辑顺序
说明语言
都准确简练，浅显易懂，幽默风趣
合作探究
说明方法
《被压扁的沙子》
《恐龙无处不有》
①都用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中列举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而说明“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
②都用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
③除此以外，还都用了“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
合作探究
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
1.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？
本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”的产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
交流探究
课堂小结
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。
拓展延伸
关于恐龙灭绝的原因,请你也来做一次大胆地猜测吧！
【交流点拨】①气候变冷使得恐龙饥寒而死；②地震、火山喷发接连不断,大洪水相继肆虐,恐龙们来不及逃脱而死；③宇宙中有离地球很近的行星爆炸,大量高能射线辐射到地球上,把恐龙杀死；④可能有小行星直接撞击地球,造成恐龙大量死亡。
板书设计
1.简要谈谈“斯石英”的特点。
　　
2.事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。为什么在那里没有发现过斯石英?
　
跟踪检测
返回
斯石英是二氧化硅处于超高压时的状态，它非常致密，但在850℃高温下会恢复原状。
火山喷发时极高的温度会使斯石英很快转化为普通的沙子。
课后反思
我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点,又因八年级学生对于相关知识的学习还不到位,所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。另外,新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用,所以我在设计本课时加入自主思考和讨论,借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述,使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。