第9课《桃花源记》同步练习（含答案）

部编版八年级语文下册
第9课
《桃花源记》课后练习
一、
选择题
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1.
下面加点字注音完全正确的一项是（??）
A.然开朗(huò)????????屋舍然(yǎn)
B.黄发垂(tiáo)????????便还家(yào)
C.交通(qiān
mò)?????刘子(yì
)
D.太守(yì
)????????无人问(jīng)
2.
下列对《桃花源记》这篇文章理解有误的一项是（???）
A.“世外桃源”语出自《桃花源记》，已成为理想境界的代名词。也用来比喻一种空想的、脱离现实的地方。
B.《桃花源记》中写道黄发垂髫，并恰然自乐。“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。
C.陶渊明，—名潜，字元亮，私谥“靖节”，代表作品有《归园田居》《桃花源记》和《饮酒》组诗等。
D.陶渊明的《桃花源记》用客观的记叙方式塑造了一个美好的世外桃源，并通过这个故事告诉人们应立足现实，切勿异想天开。
3.
“缘溪行，忘路之远近”一句的含义是（
）
A.暗示渔人虽发现桃林，但却不知道它的确切地点。
B.沿着溪水走，没有留神路程的远近。
C.两岸景色很美，在不知不觉中走出了很远。
D.带点神秘色彩，故弄玄虚。
4.
下列对《桃花源记》内容的理解和分析，不正确的一项是（
?
?）
A.桃花源里没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代人民理想中的“大同社会”的形象体现。
B.在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们感叹的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C.桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活图景，又极力表现它的似有似无、寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
二、
填空题
5.
《桃花源记》的作者是________，他名________，字________，是________时期的诗人。也是成语________的由来。
6.
结合课文《桃花源记》，回答问题。
（1）写世外桃源自然环境美好的句子：________，________，________。
（2）根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”（在句中的位置不限）。写一组不少于七言的对偶句。
________，________。
（3）表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句：________，________。
（4）读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是________。
7.
解释加点的多义词。
（1）屋俨然（________）????????便船（________）
（2）向所志（________）????????病终（________）
（3）无杂树（________）????????晋太元（________）??????其往来种作（________）
（4）不复焉（________）????????皆酒食（________）
（5）鸡犬相（________）????????村中有此人（________）
（6）其中往来种（________）????设酒杀鸡食（________）
（7）武陵人捕鱼业（________）??不足外人道也（________）
（8）欲穷林（________）????????中往来种作（________）??余人各复延至家（________）??
既出，得船（________）?????????太守即遣人随往（________）
8.
理解性默写。
（1）描写桃花林美丽景色的语句是：________
（2）表现桃花源中自然环境美好的句子：________
（3）描写桃花源社会环境安定和平的语句是：________
（4）表现人民生活恬适的句子：__________
（5）描写桃花源人热情好客的语句是：________________
（6）表明桃花源中人来桃花源原因的句子：________________
（7）与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？________
三、
解答题
?
9.
结合《桃花源记》相关内容，解答下列题目。
（1）结合全文看，陶渊明在《世外桃源》中寄托了怎样的社会理想？
（2）根据上下文，说说“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”中，桃源人为什么“叹惋”？
?
10.
渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再寻找桃花源，“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
四、
文言文阅读
11.
阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”
（节选自《礼记·檀弓下》）
【注】①壹：真是，实在。②舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。③小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
（1）解释下列语句中画线词语的意思。
①有良田、美池、桑竹之属______________
②阡陌交通，鸡犬相闻_______________
③夫子式而听之_______________
④小子识之，苛政猛于虎也_______________
（2）下列各组句子中画线词的用法和意思相同的一项是（????????）
A.见渔人，乃大惊?
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??乃诈称公子扶苏、项燕（司马迁《陈涉世家》）
B.此人一一为具言所闻?
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?何为不去也
C.有妇人哭于墓者而哀?
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?苛政猛于虎也
D.夫子式而听之?
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?人不知而不愠，不亦君子乎
（2）下列对文章的理解和分析有误的一项是（????????）
A.桃花源人与世隔绝，远离战乱，没有繁重的赋税和无尽的徭役；环境优美，民风淳朴；人们安居乐业，祥和幸福。
B.虽然一家祖孙三代死于虎口，但是泰山妇人深知山下世间苛政带来的灾难远比山中的虎患更为惨烈，更令人不堪忍受。
C.从表达方式看，【甲】【乙】两文都运用了记叙或描写；桃花源人、泰山妇人都不愿意离开他们各自生活的地方。
D.【甲】文主要运用了对比反衬的手法寄托作者的理想，【乙】文主要运用了想象虚构的手法突出主题。
（4）用现代汉语翻译下列句子。
①乃不知有汉，无论魏晋。
②此人一一为具言所闻。
③有妇人哭于墓者而哀。
（5）用“/”给下面的的文言断句。
陶潜字元亮少怀高尚博学善属文颖脱不羁任真自得为乡邻之所贵。
?
12.
阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
【丙】送杜少府之任蜀州
王?
?勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（1）下列句子中画线字的用法和意义相同的一项是（?
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）
A.闻之?
??能以径寸之木
B.太守即遣人随其往?
??而竖其左膝
C.不足为外人道也?
??中峨冠而多髯者为东坡
D.豁然开朗?
??屋舍俨然
（2）下面对【丙】诗赏析不正确的一项是（?
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A.“城阙辅三秦，风烟望五津”写出了送行的地点和友人要赴任的地方。
B.“与君离别意，同是宦游人”写诗人对友人的安慰，表现了诗人依依不舍的伤感之情。
C.“海内存知己，天涯若比邻”高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。
D.尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是诗人自己情怀的吐露。
（3）解释下列画线的词语。
①率妻子邑人来此绝境（?
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②诣太守，说如此（?
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③罔不因势象形（?
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④其两膝相比者（?
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（4）用现代汉语翻译下面的句子。
①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（5）结合【甲】文进行分析：陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代，他笔下的“桃花源”其实并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？
（6）【乙】文介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍？
五、
现代文阅读
?
13.阅读下面记叙文，完成后面的题。
????????留在脑海深处的记忆
????????①母亲年龄大了，记忆力严重减退，而且越来越严重。常常手里拿着钥匙，她还在翻箱倒柜地到处找；拎着篮子出去买菜，碰上熟人，说上几句话，她会又拎着空篮子回来，把买菜的事忘得一干二净；炉子上烧着开水，她怕忘，不敢出门，一边看电视一边守着，结果水烧干了，她还坐在电视机旁……
????????②奇怪的是，母亲记得我的生日。每年的4月15日，母亲都会打电话叫我回家，还不忘准备一大桌好吃的，每道菜都是我喜欢的。我喜欢吃的点心和水果，她也一样不落地全买了回来。母亲还记得我出生时几斤几两，记得我小时候生过几次病、打过几次针，记得我得过几次奖状，记得我每晚做作业到几点……可是，她却记不清，那时候她自己在做些什么。
????????③我一直不明白，为什么母亲的记忆如此奇怪？只要是关于儿女的事情，她都记得；而关于她自己的，她都记不得。
????????④一次，我跟一位朋友晓林聊起这些事，晓林也发出了同样的感慨。
????????⑤晓林的母亲70岁了，患有老年痴呆症，家人她一个都不认识了。晓林站在她面前，她居然会问：“你叫什么名字？你是谁家的孩子？”疾病抹去了她脑海中所有的记忆……可是，有一件事，晓林的母亲却记得十分清楚。20年前，晓林独自到外地打拼，母亲细细地为他收拾行囊，连牙刷、牙膏都塞进包里，恨不得把整个家都让儿子带上。如今，20年过去了，母亲已经不认识儿子了，却始终记得儿子出发的时间，记得儿子行囊里装的每一样东西。每逢家人搀扶她出去散步，不一会儿，老人家就急匆匆地要回家，嘴里不停地念叨着：“我儿坐下午两点的火车，我得送他到车站。我得告诉他，背包夹层里有一小包土，水土不服时，用水冲了喝。还有他喜欢吃的饼，我烙了几张放在包里，饿了就拿出来吃。还有一双我亲手做的布鞋，累了就换上，穿着脚会舒服些……”似乎20年前有关送儿子所有的记忆，瞬间在她脑海里复苏。此时的老年痴呆患者，好像又变成了当初那位对儿子千般不舍、万般挂念的慈爱母亲。
????????⑥每次听到母亲念叨这些旧事，晓林都眼眶泛红，心里像被一团棉花堵着，软软的，却又堵得他快要窒息一样。
????????⑦那天看新闻，看到马英九谈起自己的母亲。马英九说：“母亲已经90多岁了，记性越来越不好，可是她老人家背古文很棒，《桃花源记》能一字不漏地背下来，《左传》也记得清清楚楚。”原来，当初，母亲放弃工作，在家专心教子，这些文章都是那时她要求马英九背的。如今，儿子已经记得不全了，90多岁的母亲却还能完整背诵。
????????⑧原来，天下所有的母亲都一样。当岁月的磨砺和疾病的折磨损坏了她们的记忆功能时，她们会忘记自己的模样、忘记自己的年龄，可是，永远不会忘记儿女的琐事。当年龄越来越大、记忆力越来越差时，母亲会本能地把“不需要”的东西从记忆里删除，只留下“宝贵”的东西存在脑海深处。这些被留在记忆里的、被母亲认为宝贵的东西，往往都是关于儿女的。
????????⑨母亲这种选择性记忆，是一种本能，更是一种爱。她们是世界上最爱儿女的人。
（1）文章记叙了三位母亲有关“记忆”的故事。下面已经概括了一个故事，请你再概括另外两个故事。
①“我”的母亲记忆力严重减退，却记得有关“我”的生日等信息。
②________
③
________
（2）请用一句话概括第①段划线语句所写的主要内容，并说说这样写的目的。
（3）仔细阅读第⑥段并结合上下文语境，具体说说晓林的眼眶为什么会泛红？
（4）读了上文后，林梅同学写了一首赞美母亲的小诗，请你仿照划线句再续写两句，构成排比句，帮助她完成该诗的创作。
亲爱的母亲，走近您，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天；________
，
________；________
，________
。您似海的恩情我该怎么报答？
六、综合性学习
14.
综合性学习。
近日，全市各地正在开展“关爱留守学生”的活动，你们学校也在行动。
（1）【老师献爱心】
学校组织本校老师创办了“校园爱心辅导站”，老师们争当爱心志愿者，利用休息时间为本校留守学生辅导课业。
校团委准备为辅导站拟一副对联，以激励同学们努力学习，用理想的成绩回报老师。上联已拟好，请你对出下联。
上联：老师奉献爱心育桃李
下联：?
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（2）【同学在参与】
为了鼓励大家积极参与，学校面向全体同学征集活动宣传语，你的同桌写的是“让寂寞的花朵也在春风中微笑”。说说你对这句话的理解。
（3）【你也在行动】
暑假中，妈妈准备让你用“泰微课”资源自学高中课程，你想邀请留守学生小华到家里一起学习，你打算怎样和妈妈说？
?
15.
班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。
（1）语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内容，并策划自己小组的专题学习任务。
示例：
专题学习内容：渊明与酒
专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。
（2）有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用拟写对联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整。
上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿
下联：陶渊明?
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（3）请根据陶渊明的诗句“策扶老以流憩，时矫首而遐观”写一个场景。
要求：①想象合理；②语言生动；③不超过80个字。
七、
写作
?
16.
阅读下面的文字，按要求作文．
题目：那一刻，几分甜蜜在心头
要求：?结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇不少于500字的记叙文。?文章叙事清楚，结构完整，内容充实。?恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。④文中不得出现真实姓名和校名。
【参考答案】
A
D
B
B
陶渊明,潜,元亮,东晋,世外桃源
土地平旷,屋舍俨然,有良口美池桑竹之属
桃花林芳草鲜美,桃花源土地平旷
乃不知有汉,无论魏晋
饱受战乱之苦不愿出去
7.（1）房屋,舍弃（2）寻找,不久（3）中间,年间,里面（4）出去,拿出（5）听到,听说（6）劳作,制作（7）作为,对，向（8）代词，那,代词，这，指桃花源,代词，他们的,代词，他的,代词，渔人
8.（1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（3）阡陌交通，鸡,犬相闻。（4）往来种作；黄发垂髯并怡然自乐。（5）a．便要还家，设酒杀鸡作食。b．村中闻有此人，咸来问讯。c．余人各复延,至其家，皆出酒食。（6）先世避奏时乱。（7）豁然开朗。
9.（1）没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人这个社会理想各尽所能地参加劳动，老人和小孩都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而美好。
（2）为桃花源外现实黑暗、战乱频繁、生灵涂炭而叹惋。
10.作者这样写的目的是暗示桃花源是作者虚构出来一个理想社会，现实中并不存在，体现了作者对美好生活的向往。
11.（1）①这,②交错相通,③通“轼”，名词活用作动词，扶着车前横木,④通“志”，记住
A
D
（4）①竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝、晋朝。
②这个渔人一件一件地向（桃花源中人）详细地说出他知道的事情。
③有个妇女在墓前哭得很伤心。
（5）陶潜/字元亮/少怀高尚/博学善属文/颖脱不羁/任真自得/为乡邻之所贵。
12.
（1）D
（2）
B
（3）①与人世隔绝的地方,②拜访,③顺着、就着,④靠近
（4）①村里的人问现在是什么时代，他们竟然连汉朝都不知道，更不必说魏晋两朝了。
②船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。
（5）寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿，既是对美好生活的向往和追求，也是对黑暗现实的否定批评。
（6）因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
13.
②朋友晓林70岁母亲患老年痴呆症,却记得20年前送晓琳外出的情形。③马英九90多岁的母亲记性越来越不好,却会背诵当初要求马英九背诵的古文。
主要写了日常生活中母亲丢三落四的琐事，目的是突出母亲记忆力严重减退,越来越严重的事实，与下文所写的她清楚记得“我”的生日等内容形成鲜明对比。
晓林的眼眶泛红，一是因为感动,感动于母亲还记得20年前送自己外出的情形,感动于她的不舍与挂念;
二是难过,难过于母亲患了老年痴呆症,家人一个都不认识了
示例:①我原想捧起一簇浪花,您却给了我整个大海②我原想撷取一片红叶,您却给了我整个枫林。
14.（1）示例：学生增长知识报师恩；同学苦练本领报师恩。
（2）这句话用了比喻的修辞手法，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）妈妈，我想邀请小华来我家一起学习“泰微课”。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我家，好吗？
15.（1）专题学习内容：渊明与菊花
专题学习任务：搜集阅读陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊花”与陶渊明文化性格的关系以及“菊花”在陶渊明生命中的意义。
（2）东篱采菊,悠然见南山
（3）重重的山岭中，有一条蜿蜒曲折的小路。一位老人拄着手杖漫步在山路上。他时而疾走，时而驻足欣赏路边的风景，时而抬头远望，若有所思。寂静的山林，沉思的老人，如一幅静默的画。
16.那一刻，几分甜蜜在心头
成长的路上跌跌撞撞，我们总会有悲伤。我们丢弃过信仰，我们迷失过方向；我们故作坚强，泪水失去立场，苦涩弥漫心房。
黑夜中的光，是天亮的戎装。心中燃着不灭的希望，所有远方都为我发烫。梦想全副武装，黑暗中铿锵；我们筑起心墙，勇敢面对无常，让甜蜜占据心房。
那时，我刚上七年级，胆怯得像一只刺谓蜷缩着张开全身的刺，保护自己。
甜蜜?老师
您，我的班主任进了教室；一身米黄色的休闲服，看起来和蔼可亲；光滑的脑门上反射的光亮耀了我的眼，几丝皱纹横亘在脸上，微微下陷的眼眶镶嵌着两颗宝石一般的眼睛，一头黑发之中夹杂着几缕白发。
饱经沧桑的您，一眼就看出我的问题。从您那宝石一般的眼中射出的光，如一道黑夜之中的光，刺破了无尽的黑暗；如普罗米修斯盗取的火种，带来了光明。
接下来我就被您任命为课代表，上课回答问题第一个想到的就是我，还锻炼我的交住能力和办水能力，让我处理班上的事。于是我开始从胆怯的刺猬蜕变成好动的小猫，虽然有些痛苦，但是来自老师的鼓励所带来的甜蜜一直在心头。
七年级结束时，我对您说：“谢谢您帮我!”您说：“我是你的老师，我不帮你，谁帮你？”那一刻，几分甜蜜在心头。
甜蜜?同桌
升到八年级，我的数学学习有很大闲难。幸好，我的同桌很好。真的好感激你，我的同桌，每一次下课你都像拎着小猫一样把我拎回位子，辅导我数学．终于，我的成绩好了起来。
当我的数学考到1巧分时，我对同桌真挚地说：“谢谢你帮我．”你说：“我是你同桌，我不帮你谁帮你？”那一刻，几分甜蜜在心头。
甜蜜?朋友
九年级了，转来了一位新同学，成了我的新同桌。他的化学成绩很差，我就像以前的同桌帮我一样帮他，当然，他很乖，每一次下课都会和我学化学。
在他化学考到45分的时候，他对我说：“谢谢你帮我．”我回答道：“我是你同桌，我不帮你，谁帮你？”帮别人的感觉很好。那一刻，几分甜蜜在心头。
成长的路上偶尔会迷茫，抓紧梦想，执着于前方，哪怕遍体鳞伤，也别放弃希望。相信黎明的曙光有战胜黑暗的力量，相信甜蜜定能将苦涩赶出心房