二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-29 07:57:23 | ||
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文档简介
1000以内数的认识
教学目标：?
1．在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性，知道相邻计数单位间的进率是“十”。
2．借助计数器来认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。
3．在具体的情境中经历知识形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。?
教学重点：能正确地读写1000以内的数，建立计数单位“千”的概念。?
教学难点：接近整百、整十“拐弯处”的数数。?
教学准备：课件、演示用的计数器，练习纸。?
教学过程：?
一、创设情境，引入新课?
1．创设情境，学生经历数数的过程。?
羊村要举办一个重大的游戏运动会，来自全球不同地域的羊羊运动员们排着整齐的队伍进场了。?
学生初步估数、数数：?
（学生在数数，教师巡视和观察学生数数的不同方法）?
2．个别汇报，介绍数数的不同方法。?
师：一共有多少个？你是怎么数的？?
教师根据学生的回答评价，突出可以100个100个地数。?
【设计理念：新课的导入环节创设一个学生喜闻乐见的动画情境——羊羊运动会，意在让学生通过估计羊羊运动员的总数感受到大数的意义，培养数感，同时在数数的过程中，能归纳出数数的不同方法和规律，发挥其创新意识，初步感受到“一千”。】?
3.感受——计数单位产生的必要性。?
（1）刚才我们用1个圆来表示1只羊，现在我们用1个小正方体来表示“1”。（教师相机贴图：1个小正方体。）?
先一个一个地数，开始！学生数数教师贴图：10个小正方体。?
接着，我们十个十个地数。学生数数教师贴图：100个小正方体。?
这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？
学生数数教师贴图：?1000个小正方体。?
教师指出：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十而百，百而千……（学生自然地道出：千而万）?
板书：
4.揭示课题，布置学习任务。?
招聘要求：“课件录音”“数数员”——会数1000以内的数：“播音员”——能准确读出1000以内的数；“记数员”——能正确写出1000以内的数。?
师：今天我们就带着这些任务，一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）
【设计理念：通过播放小正方体个数变化的动画片段，让学生在数一数的过程中以识计数单位“千”，感知更大的计数单位，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系；同时，将数与直观的图形结合起来的形式，有利于学生体会数形结合的思想；将本节课的学习目标通过招聘“数数员”、“播音员”、“记数员”的形式直接告知学生，旨在帮助学生明确学习方向，能根据目标自觉调整学习方式，克服困难，这实现目标而努力。】?
二、引导探究，解决问题?
1．拨珠——解决数数过程中的难点。?
（1）数一数：从二百三十六起，数到二百四十三。?
请小朋友自己先试着数一数。（学生活动）
组织反馈：师生合作。
追问：刚才我从239拨到后一个数的时候，动作怎么就跟不上了，这是为什么？
（2）数一数：从一百九十八起，数到二百零六。
?任务二请同桌接龙数数。（同桌练习）?
追问：?199后面一个数是几啊？
?计数器上，199是怎么到200的？在你的脑子里放放慢镜头。?
（3）数一数：从九百八十五数到一千。
任务三全班齐数。（学生活动）989，请学生想一想，再接着数到1000。
追问：1000的前面究竟是谁？（教师相机板书：999）?
计数器上999怎么到1000的？?
问：连续一次“满十进一”的这个“1”到哪了？?
教师：看着计数器，想想一千这个数——应该怎么写？?
教师：会数一千以内的数了吗？那么你可以在应聘表的数数员这一栏下面自信打上一个勾了。
【设计理念：数数，正是本节课的一个教学难点——接近整百、整十“拐弯处”的数数。为了更好地体现知识的内在联系，第一题是一次“满十进一”，通过拨计数器作为辅助，来帮助学生建立“个位满十向十位进一”的表象，以此来解决拐弯数的难点；第二题是两次“满十进一”，引导学生想象“199往后数一个数”在计数器上的变化过程，意在让学生摆脱实物计数器，努力在脑中建立表象；第三题是三次“满十进一”，在数数过程中，重点引导学生观察计数器上“999→1000”的变化过程。这样，学生不仅能再次体会到计数单位之间都是十进制的关系?，10个百就是一千；同时也可以自然地引出千位。】?
2．体验1000——培养数感
?一千到底有多少?？教师出示点子图、花生、糖果学生感受，再出示课件中的1000个小正方体让学生感受。?
师：这是其中的100个，1000里面有几个100？?
师：找一找其中的1个?
【设计理念：由1000小正方形搭成的大正方形，不利于学生感??4?受到1000与1的关系。通过课件的演示将1000年小正方体平铺开，更有利于学生的直观感知。如果只是通过图片或课件来让学生感受到“一千”是远远不够，所以利用教师准备的花生数、糖果数来作为其
教学资源效果会更好，因为学生身边的情景往往会让他们感到真实可信。】?
3.交流——数的“读”、“写”与“组成”?
（1）拨数、读数、说数的组成。?
教师（课件出示）：数一数，一共有多少个？在计数器上拨出来。?
（学生活动）?
教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？?
教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？?
教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？?
板书：106?一百零六
? ?同桌合作（同桌活动，老师巡视）?
教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？?
教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。?
（2）创设情境——写数。?
录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。成绩填在这张表格里。?
盘羊队 山羊队? 羚羊队 ?绵羊队
?打靶
教师：这是一个特殊的靶子。盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。（学生写数，抽一个学生板演）?
教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。（三百四十、三百零四）看一看，请记录。（学生写数，抽两个学生板演）?
反馈评价：两个数一样吗？?
教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。?
教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。?
【设计理念：1000以内数读法，学生在生活中已经积累了大量的经验，所以这里直接从学生的认知基础出发，借助计数器，通过让学生自己在计数器上拨三位数，然后读数和说组成，从中了解学生的认知困难，加以适时点拨，重点引导学生关注和感知中间有零和末尾有零的三位数的读法区别。?写数的练习巧妙地隐含在“打靶”游戏中。先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。】?
三、游戏应用，体会大小?
教师出示课件，明确学习要求。?
教师：这是体育馆，懒羊羊的家离体育馆56米，它的家在那儿？谁能指一指？抽学生指一指，教师相机评价。
美羊羊的在那儿？沸羊羊的家在那儿？?
【设计理念：送羊羊回家游戏活动，巩固读数，学生要找出56、200、800这些数的位置，要观察数轴上数的特点，分析数轴上数的顺序、相对大小关系及数与数轴上点的对应关系，帮助学生直观地理解数的意义，发展数感；教师追问1000的后面是什么数，促使学生想象数逐渐变大的趋势，通过数轴把学生以前的旧知、今天学习的新知和将要学习的比1000大的数纳入一个数的认识的体系中，有助于学生建构数的认识体系。】?
四、总结全课，拓展延伸
今天我们继续学习了1000以内的数。认识这些数，可以帮助我们更好的表达和交流，用数学的眼光去认识周围的世界，今后我们还要学习更大的数，你们有兴趣吗？
教学目标：?
1．在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性，知道相邻计数单位间的进率是“十”。
2．借助计数器来认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。
3．在具体的情境中经历知识形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。?
教学重点：能正确地读写1000以内的数，建立计数单位“千”的概念。?
教学难点：接近整百、整十“拐弯处”的数数。?
教学准备：课件、演示用的计数器，练习纸。?
教学过程：?
一、创设情境，引入新课?
1．创设情境，学生经历数数的过程。?
羊村要举办一个重大的游戏运动会，来自全球不同地域的羊羊运动员们排着整齐的队伍进场了。?
学生初步估数、数数：?
（学生在数数，教师巡视和观察学生数数的不同方法）?
2．个别汇报，介绍数数的不同方法。?
师：一共有多少个？你是怎么数的？?
教师根据学生的回答评价，突出可以100个100个地数。?
【设计理念：新课的导入环节创设一个学生喜闻乐见的动画情境——羊羊运动会，意在让学生通过估计羊羊运动员的总数感受到大数的意义，培养数感，同时在数数的过程中，能归纳出数数的不同方法和规律，发挥其创新意识，初步感受到“一千”。】?
3.感受——计数单位产生的必要性。?
（1）刚才我们用1个圆来表示1只羊，现在我们用1个小正方体来表示“1”。（教师相机贴图：1个小正方体。）?
先一个一个地数，开始！学生数数教师贴图：10个小正方体。?
接着，我们十个十个地数。学生数数教师贴图：100个小正方体。?
这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？
学生数数教师贴图：?1000个小正方体。?
教师指出：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十而百，百而千……（学生自然地道出：千而万）?
板书：
4.揭示课题，布置学习任务。?
招聘要求：“课件录音”“数数员”——会数1000以内的数：“播音员”——能准确读出1000以内的数；“记数员”——能正确写出1000以内的数。?
师：今天我们就带着这些任务，一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）
【设计理念：通过播放小正方体个数变化的动画片段，让学生在数一数的过程中以识计数单位“千”，感知更大的计数单位，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系；同时，将数与直观的图形结合起来的形式，有利于学生体会数形结合的思想；将本节课的学习目标通过招聘“数数员”、“播音员”、“记数员”的形式直接告知学生，旨在帮助学生明确学习方向，能根据目标自觉调整学习方式，克服困难，这实现目标而努力。】?
二、引导探究，解决问题?
1．拨珠——解决数数过程中的难点。?
（1）数一数：从二百三十六起，数到二百四十三。?
请小朋友自己先试着数一数。（学生活动）
组织反馈：师生合作。
追问：刚才我从239拨到后一个数的时候，动作怎么就跟不上了，这是为什么？
（2）数一数：从一百九十八起，数到二百零六。
?任务二请同桌接龙数数。（同桌练习）?
追问：?199后面一个数是几啊？
?计数器上，199是怎么到200的？在你的脑子里放放慢镜头。?
（3）数一数：从九百八十五数到一千。
任务三全班齐数。（学生活动）989，请学生想一想，再接着数到1000。
追问：1000的前面究竟是谁？（教师相机板书：999）?
计数器上999怎么到1000的？?
问：连续一次“满十进一”的这个“1”到哪了？?
教师：看着计数器，想想一千这个数——应该怎么写？?
教师：会数一千以内的数了吗？那么你可以在应聘表的数数员这一栏下面自信打上一个勾了。
【设计理念：数数，正是本节课的一个教学难点——接近整百、整十“拐弯处”的数数。为了更好地体现知识的内在联系，第一题是一次“满十进一”，通过拨计数器作为辅助，来帮助学生建立“个位满十向十位进一”的表象，以此来解决拐弯数的难点；第二题是两次“满十进一”，引导学生想象“199往后数一个数”在计数器上的变化过程，意在让学生摆脱实物计数器，努力在脑中建立表象；第三题是三次“满十进一”，在数数过程中，重点引导学生观察计数器上“999→1000”的变化过程。这样，学生不仅能再次体会到计数单位之间都是十进制的关系?，10个百就是一千；同时也可以自然地引出千位。】?
2．体验1000——培养数感
?一千到底有多少?？教师出示点子图、花生、糖果学生感受，再出示课件中的1000个小正方体让学生感受。?
师：这是其中的100个，1000里面有几个100？?
师：找一找其中的1个?
【设计理念：由1000小正方形搭成的大正方形，不利于学生感??4?受到1000与1的关系。通过课件的演示将1000年小正方体平铺开，更有利于学生的直观感知。如果只是通过图片或课件来让学生感受到“一千”是远远不够，所以利用教师准备的花生数、糖果数来作为其
教学资源效果会更好，因为学生身边的情景往往会让他们感到真实可信。】?
3.交流——数的“读”、“写”与“组成”?
（1）拨数、读数、说数的组成。?
教师（课件出示）：数一数，一共有多少个？在计数器上拨出来。?
（学生活动）?
教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？?
教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？?
教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？?
板书：106?一百零六
? ?同桌合作（同桌活动，老师巡视）?
教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？?
教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。?
（2）创设情境——写数。?
录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。成绩填在这张表格里。?
盘羊队 山羊队? 羚羊队 ?绵羊队
?打靶
教师：这是一个特殊的靶子。盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。（学生写数，抽一个学生板演）?
教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。（三百四十、三百零四）看一看，请记录。（学生写数，抽两个学生板演）?
反馈评价：两个数一样吗？?
教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。?
教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。?
【设计理念：1000以内数读法，学生在生活中已经积累了大量的经验，所以这里直接从学生的认知基础出发，借助计数器，通过让学生自己在计数器上拨三位数，然后读数和说组成，从中了解学生的认知困难，加以适时点拨，重点引导学生关注和感知中间有零和末尾有零的三位数的读法区别。?写数的练习巧妙地隐含在“打靶”游戏中。先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。】?
三、游戏应用，体会大小?
教师出示课件，明确学习要求。?
教师：这是体育馆，懒羊羊的家离体育馆56米，它的家在那儿？谁能指一指？抽学生指一指，教师相机评价。
美羊羊的在那儿？沸羊羊的家在那儿？?
【设计理念：送羊羊回家游戏活动，巩固读数，学生要找出56、200、800这些数的位置，要观察数轴上数的特点，分析数轴上数的顺序、相对大小关系及数与数轴上点的对应关系，帮助学生直观地理解数的意义，发展数感；教师追问1000的后面是什么数，促使学生想象数逐渐变大的趋势，通过数轴把学生以前的旧知、今天学习的新知和将要学习的比1000大的数纳入一个数的认识的体系中，有助于学生建构数的认识体系。】?
四、总结全课，拓展延伸
今天我们继续学习了1000以内的数。认识这些数，可以帮助我们更好的表达和交流，用数学的眼光去认识周围的世界，今后我们还要学习更大的数，你们有兴趣吗？