沪教版 二年级下册美术 第9课 剪出来的画--用剪刀绘画 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 二年级下册美术 第9课 剪出来的画--用剪刀绘画 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 9.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-29 21:30:55 | ||
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文档简介
《用剪刀绘画》
教材：上教版小学美术教材 课时：2课时（第1课时） 类型：剪纸
一、教学目标：
1、知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸的特点，学会运用扭扭棒人物造型画、
剪出简洁夸张的人物动态，并能用对称折剪的方法剪出立体的人物造型。
2、过程与方法：在“提问与追问“中体验问题化学习，在“自学与解疑”中感受小组合作的智慧，在“引导和示范”中解决学科教学重难点，在小组作业中激发创作灵感，完成立体对称人物的剪纸作品。
3、情感态度价值观：以学生的问题为起点，在问题化学习的中感知人物动态美，感受造型简洁美，感悟大师不懈追求生活美，在合作学习中进一步理解马蒂斯的作品风格，在大师作品的基础上敢于尝试与创新，让学生像大师一样大胆 ，体验合作学习及创作的乐趣。
二、教学重点、难点
1、教学重点：简洁夸张的人物造型及动态。
2、教学难点：对称人物的站立姿态。
三、教学技术与学习资源应用
1、教学技术：媒体、范作、彩纸、剪刀、扭扭棒、铅笔
2、学习资源：彩纸、剪刀、胶水、扭扭棒、铅笔
四、教学过程：
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
课
前
2
分
钟
组织学生分组念儿歌、找关键词、敢于提问
《剪纸儿歌》
小剪刀 嚓嚓嚓
小川川 本领大
一手拿纸一手剪
大师剪纸胆真大
我也模仿大师样
剪刀也能来画画
小组合作真有趣
设计说明：用朗朗上口的儿歌，给学生设疑，让学生在儿歌中敢于提问，激发学生探究本课重难点的意识。通过小组合作，让学生在喜爱的儿歌中善于思考、敢于提问。
提问 与 追问 1、请小组分享提问
2、汇总问题，核心问题汇成思维导图
★ 预设【学生提问】
（1）大师是谁？
（2）大师剪纸的特点？
（3）大师大胆在哪里？
（4）大师是怎么剪的？
（5）大师剪的图案是什么？
（6）用了什么工具剪？……
3、你们可真是提问高手，一首小小的儿歌居然能冒出这么多的问题。
4、那让我们带着这些问题一起去寻求答案吧 1、小组提问
2、每组记分员加分
（敢于提问的小组加分）
（会提高质量问题的多加分）
3、每个小组提问都能收到大师剪的立体纸艺人物）
设计说明：以学生的问题为起点，教师有目的地归类思维导图板书，让学生更清晰的知道并主动探究本课的重难点（核心问题）。
自学与
解疑
每组认领感兴趣的问题
小组合作看书并讨论
小组答疑
★ 预设【学生解答】
（1）大师是——马蒂斯（法国）
（2）大师剪纸的特点？大师大胆在哪里？（造型简洁、动态夸张）
●若学生无法解答，教师引导学生看PPT图片对比找出特点。
●若学生能解答，教师追问你是怎么观察出来的？
（3）大师是怎么剪的？（先画再剪）
（4）大师剪的图案是？（人物）
（5）用了什么工具剪？（剪刀、彩纸等）
设计说明：通过“自学与解疑”的小组合作方式，把学生无法解答的或还存在困难的问题留给老师适当引导。
尝试
与
发现 观察对比图片玩翻牌游戏
● 用举（红/蓝）牌让学生感受马蒂斯作品的简洁和夸张。
能一刀剪完成的是那幅？（造型简洁）
没有五官等细节的是那幅？（造型简洁）
手腿又长又变形的是那幅？（夸张）
★ 【教师提问】
2、如何剪出简洁、夸张的人物？
3、你有什么好办法?
4、在剪的过程中你们小组遇到了哪些困难？
从老师说的三个选择中让二年级的学生形象的感受什么是简洁和夸张。
1、学生尝试大师剪纸
2、发现剪的过程中的所遇困难
★ 预设【学生可能存在问题】
(1) 人物动态把握不好
(2) 形状太小
(3) 不知道如何才能使动态简洁张……
（4）头部连接处没连接好，出现2个人物分开的现象
(5) 人物不好站立
设计说明：通过翻牌游戏让老师一目了然感受到学生对大师作品简洁和夸张的理解程度，有不理解的再做说明。学生在尝试剪的体验中发现存在的困难，从而追问如何解决。
引导
与
示范 1、教师示范并分析（师生合作）
2、介绍新工具——扭扭棒小人
扭出你喜欢的快乐活动日人物动态
3、运用新工具来示范
折、摆、画、剪、玩
折：对折，有共同的链接线，使人物能连接起来
摆：确定人物的基本动态
画：确定人物动态的夸张程度
剪：确定人物的整体造型
玩：确定人物站立的方式
分析如何才能剪出简洁、夸张的人物造型
● 学生思考：
扭扭棒可以解决①原本动态把握不好的困难②原本人物形态太小的困难
● 学生反应：
折：对折（没问题）
摆：（没问题）
画：（基本问题，有的需要互相帮助了画）
剪：（有的会把人物剪的分开）
设计说明：通过引导与示范，让学生感受到学习新工具的重要性和趣味性。
作业
与
巡视
1、小组选择快乐活动日为主题的纸立体人物
2、作业要求
造型简洁 动态夸张 能够站立
教师巡视
发现小组智慧及闪光点及时表扬，促使其他小组迁移学习。
小组根据进行分工
学生各自创作
小组汇总贴作业
设计说明：设计有趣的作业形式，让学生擦出创意的火花和充满创作的激情。以小组合作的作业形式，让学生感受团队力量的魅力。
展示
与
交流 1、小组交流
2、小组上台交流
3、教师进行及时评价，并给小组合适的积分。
4、课堂积分存入“美术积分银行”——换取“川川微画展快速通行证” 组内交流小组合作的作品（评价时围绕造型简洁、动态夸张 、能够站立及合作感受）
交流时体现合作
设计说明：评价突破传统，让小组合作渗透于评价中，使学生成为评价的主人，最后以小组交流的形式展示，更能突出团队的默契和智慧。“美术积分银行”培养学生的团队 合作意识及价值取向。
板书设计（预设） 谁 马蒂斯
造型 简洁
剪出来的画 大师 剪 人物
动态 夸张
剪刀
工具
彩纸 立体 站立
扭扭棒小人
色彩 强烈
1
教材：上教版小学美术教材 课时：2课时（第1课时） 类型：剪纸
一、教学目标：
1、知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸的特点，学会运用扭扭棒人物造型画、
剪出简洁夸张的人物动态，并能用对称折剪的方法剪出立体的人物造型。
2、过程与方法：在“提问与追问“中体验问题化学习，在“自学与解疑”中感受小组合作的智慧，在“引导和示范”中解决学科教学重难点，在小组作业中激发创作灵感，完成立体对称人物的剪纸作品。
3、情感态度价值观：以学生的问题为起点，在问题化学习的中感知人物动态美，感受造型简洁美，感悟大师不懈追求生活美，在合作学习中进一步理解马蒂斯的作品风格，在大师作品的基础上敢于尝试与创新，让学生像大师一样大胆 ，体验合作学习及创作的乐趣。
二、教学重点、难点
1、教学重点：简洁夸张的人物造型及动态。
2、教学难点：对称人物的站立姿态。
三、教学技术与学习资源应用
1、教学技术：媒体、范作、彩纸、剪刀、扭扭棒、铅笔
2、学习资源：彩纸、剪刀、胶水、扭扭棒、铅笔
四、教学过程：
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
课
前
2
分
钟
组织学生分组念儿歌、找关键词、敢于提问
《剪纸儿歌》
小剪刀 嚓嚓嚓
小川川 本领大
一手拿纸一手剪
大师剪纸胆真大
我也模仿大师样
剪刀也能来画画
小组合作真有趣
设计说明：用朗朗上口的儿歌，给学生设疑，让学生在儿歌中敢于提问，激发学生探究本课重难点的意识。通过小组合作，让学生在喜爱的儿歌中善于思考、敢于提问。
提问 与 追问 1、请小组分享提问
2、汇总问题，核心问题汇成思维导图
★ 预设【学生提问】
（1）大师是谁？
（2）大师剪纸的特点？
（3）大师大胆在哪里？
（4）大师是怎么剪的？
（5）大师剪的图案是什么？
（6）用了什么工具剪？……
3、你们可真是提问高手，一首小小的儿歌居然能冒出这么多的问题。
4、那让我们带着这些问题一起去寻求答案吧 1、小组提问
2、每组记分员加分
（敢于提问的小组加分）
（会提高质量问题的多加分）
3、每个小组提问都能收到大师剪的立体纸艺人物）
设计说明：以学生的问题为起点，教师有目的地归类思维导图板书，让学生更清晰的知道并主动探究本课的重难点（核心问题）。
自学与
解疑
每组认领感兴趣的问题
小组合作看书并讨论
小组答疑
★ 预设【学生解答】
（1）大师是——马蒂斯（法国）
（2）大师剪纸的特点？大师大胆在哪里？（造型简洁、动态夸张）
●若学生无法解答，教师引导学生看PPT图片对比找出特点。
●若学生能解答，教师追问你是怎么观察出来的？
（3）大师是怎么剪的？（先画再剪）
（4）大师剪的图案是？（人物）
（5）用了什么工具剪？（剪刀、彩纸等）
设计说明：通过“自学与解疑”的小组合作方式，把学生无法解答的或还存在困难的问题留给老师适当引导。
尝试
与
发现 观察对比图片玩翻牌游戏
● 用举（红/蓝）牌让学生感受马蒂斯作品的简洁和夸张。
能一刀剪完成的是那幅？（造型简洁）
没有五官等细节的是那幅？（造型简洁）
手腿又长又变形的是那幅？（夸张）
★ 【教师提问】
2、如何剪出简洁、夸张的人物？
3、你有什么好办法?
4、在剪的过程中你们小组遇到了哪些困难？
从老师说的三个选择中让二年级的学生形象的感受什么是简洁和夸张。
1、学生尝试大师剪纸
2、发现剪的过程中的所遇困难
★ 预设【学生可能存在问题】
(1) 人物动态把握不好
(2) 形状太小
(3) 不知道如何才能使动态简洁张……
（4）头部连接处没连接好，出现2个人物分开的现象
(5) 人物不好站立
设计说明：通过翻牌游戏让老师一目了然感受到学生对大师作品简洁和夸张的理解程度，有不理解的再做说明。学生在尝试剪的体验中发现存在的困难，从而追问如何解决。
引导
与
示范 1、教师示范并分析（师生合作）
2、介绍新工具——扭扭棒小人
扭出你喜欢的快乐活动日人物动态
3、运用新工具来示范
折、摆、画、剪、玩
折：对折，有共同的链接线，使人物能连接起来
摆：确定人物的基本动态
画：确定人物动态的夸张程度
剪：确定人物的整体造型
玩：确定人物站立的方式
分析如何才能剪出简洁、夸张的人物造型
● 学生思考：
扭扭棒可以解决①原本动态把握不好的困难②原本人物形态太小的困难
● 学生反应：
折：对折（没问题）
摆：（没问题）
画：（基本问题，有的需要互相帮助了画）
剪：（有的会把人物剪的分开）
设计说明：通过引导与示范，让学生感受到学习新工具的重要性和趣味性。
作业
与
巡视
1、小组选择快乐活动日为主题的纸立体人物
2、作业要求
造型简洁 动态夸张 能够站立
教师巡视
发现小组智慧及闪光点及时表扬，促使其他小组迁移学习。
小组根据进行分工
学生各自创作
小组汇总贴作业
设计说明：设计有趣的作业形式，让学生擦出创意的火花和充满创作的激情。以小组合作的作业形式，让学生感受团队力量的魅力。
展示
与
交流 1、小组交流
2、小组上台交流
3、教师进行及时评价，并给小组合适的积分。
4、课堂积分存入“美术积分银行”——换取“川川微画展快速通行证” 组内交流小组合作的作品（评价时围绕造型简洁、动态夸张 、能够站立及合作感受）
交流时体现合作
设计说明：评价突破传统，让小组合作渗透于评价中，使学生成为评价的主人，最后以小组交流的形式展示，更能突出团队的默契和智慧。“美术积分银行”培养学生的团队 合作意识及价值取向。
板书设计（预设） 谁 马蒂斯
造型 简洁
剪出来的画 大师 剪 人物
动态 夸张
剪刀
工具
彩纸 立体 站立
扭扭棒小人
色彩 强烈
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