部编版六年级语文下册第3单元 语文园地《交流平台 初试身手》 教学设计

教学设计方案
初试身手（写作手法——借景抒情）
教学目标：
知识目标：引导学生探究一种新的写作手法——借景抒情。
能力目标：引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。
情感目标：培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心观察周边事物的能力。
重点、难点：
如何在写作中运用借景抒情的手法。
教学辅助：课件
教学对象：六年级学生
教学过程：
（一）图片欣赏，导入新课。
1、导入
师：
同学们好！今天我们一起走进六年级语文下册的《初试身手》，探究一个新的写作方法——借景抒情。
2、图片对比，引出学习内容。
师：同学们，当我们看到这幅美丽的夕阳时，会情不自禁地感慨：“夕阳无限好！”但是在第9课中，作者看到夕阳、沉下去的光线，内心是无比的委屈、惆怅，因为他第一次的盼望就要落空了。
师：同样的夕阳，同样的生活环境，当我们心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
（二）合作探究一：小组交流。
师：
下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景，根据不同的语境，谈谈自己的感受，并回答问题。
场景一
：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
写了什么事？
心情怎么样？
这时我看到听到了哪些景物？景物是怎样的？
当我们高兴时，看到听到身边的景物也是开心、愉悦的！
场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
写了什么事？
心情怎么样？
这时我看到了哪些景物？景物是怎样的？
当我们低落、难过时，看到听到身边的景物也是难过、伤心的！
（三）合作探究二：呈现新课。
师：同样是写路旁的（
花儿
）、树上的（
鸟儿
），作者（
心情不同
），对事物的（
感受也不同
）。通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做（
借景抒情
）。
请同学们一起读一读划横线的部分。
在运用借景抒情的写作手法中，我们怎样把情感融入具体的景物之中，流露出情感呢？
1、从视觉、听觉等角度来感受景物
2、手法：比喻、拟人、词语色彩等
（四）课堂练习，初试身手。
师：接下来，请同学们以“走在小巷里”为情景，细心观察事物，用心感受事物，写一写自己心情好与心情不好的感受。
（1）优秀示例：
心情好：这次数学，我考了100分，我拿着试卷，撑着雨伞，走在小巷里。小雨滴滴答答地打在雨伞上，奏响着欢快的歌谣，风儿呼呼地在耳边伴奏，好像在表扬我，就连小巷两边的叶子也不甘寂寞，在风中沙沙作响，加入了欢迎我的队列。
（2）
优秀示例：
心情不好：这次数学考试不及格，我拿着试卷走在小巷里，淅淅沥沥的雨点滴落在雨伞上，似乎在为我哭泣。狂风在耳边呼啸着，仿佛在讥笑我，就连小巷两边的叶子也在风中对我指手画脚地责骂。
（五）学以致用，妙笔生花。
师：现在，请同学们把今天所学的知识，从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
奔跑在田野中
弹琴
钓鱼
（六）课堂小结，硕果累累。
师：今天，我们收获了什么？
写作方法：借景抒情。
从视觉、听觉等角度来描写景物。
手法：运用比喻、拟人、词语色彩等来描写景物。
学情评价：
教学反思：