七年级下册第十课 阿长与《山海经》教学设计

单元导读：本单元课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但是在他们身上又常常闪现优秀品格的关辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重精思、要注意从标题
、详略安排
、角度选择等方面把握文章重点。
阿长与《山海经》
【教学目标】
1、朗读、感知课文，积累基础知识，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
【教学重点】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学难点】
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法.
【教学准备】课件
【教学安排】2课时
第一课时
一、导入（5分钟）
1、
同学们还记得《从百草园到三味书屋》
会讲美女蛇的故事
的那个人吗？——长妈妈
，她是鲁迅先生家的保姆。《山海经》是最古老的神话集子，阿长与<山海经>》之间有和故事呢？今天我们一起来学习这一课。
2、鲁迅简介
:本文选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》
散文诗集一部《野草》。
《山海经》简介
：《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。（2分钟）
【设计意图】从鲁迅的其他文章入手，切入本课，让学生不陌生地认识长妈妈。
二
有感情的朗读课文，标画生字新词（10分钟）
烦琐（suǒ
）
孤孀（shuāng
）
絮（xù）说
震悚（
sǒng）
霹（
pī
）雳（
lì
）
渴慕（mù）
憎（
zēng）恶（
wù）
惧（
jù）惮（dàn）
骇（
hài
）疮（
chuāng）疤
粗拙（zhuō
）
诘（
jié）问
辟头：
开头
烦琐：繁杂琐碎
絮说：
絮絮叨叨地说
诘问：追问,责问。
孤孀：
寡妇
疏懒：懒散而不习惯于受约束。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处和隐私
【设计意图】字词的学习任重道远，这是学习语文的基础，会读，会写才能更好地感知文本。
三
倾听课文录音
整体感知（15分钟）
1（1-2）介绍“阿长”职务及称呼的来历。
（3-18）主要写“我”讨厌阿长的几个事例。
（19-29）主要写阿长给“我”买来《山海经》的前后经过。
（30-31）讲述阿长身世，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
2、以“我从______________________（外貌、动作、语言）认为阿长是一个
____________________的人”的句式说话。
（1）从长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字”，是一个粗俗的人。
（2）从长妈妈喜欢切切察察、告状是一个爱传播小道消息的人。
（3）从长妈妈给我买来《山海经》是一个善良、热心、爱我的人。
（4）从长妈妈“逼”我吃福橘，人死了必须说“老掉了”
晒裤子的竹竿下，是万不可钻得。认为她
是一个规矩比较多的人。
从长妈妈说“一年到头，顺顺流流”认为她是一个渴望得到幸福的人。
别人不愿做或不能做的（买《山海经》），她竟然做成功了
是一个有神力的人
3、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，详写了什么？略写了什么？从这些事情可以看出阿长是一个什么人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人？（7分）
第一部分，简单介绍阿长的身份和名字。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管的，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的理解”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给我“灌输”各种礼仪的禁忌；再次围绕阿长信可笑，详写阿长讲“长毛的故事”赢得我空前的敬意。略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意;第三部分，围绕阿长对“我”的真诚关心，详写阿长为“我”买来《山海经》。（3分）
从这些事，可以看出阿长是虽然地位卑微、身世不幸，却乐于安命；虽然没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。（2分）
作者之所以写这样的一个人，是因为阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的的“我”深感惭愧，同时也是对阿长倍加感激与怀念。（2分）
【设计意图】引导学生走进情景，加深对文本的理解。
四
当堂检测（10分钟）
1.找出读音不完全正确的一项是(
)
A.惊骇（hài）
孤孀（shuānɡ）
疮疤（chuānɡ）
B.掳去（lǔ）
惧惮（dàn）
憎恨（zènɡ）
C.絮说（xù）
诘问（jié）
霹雳（pī）
D.粗拙（zhuó）
烦琐（suǒ）
陆玑（jī）
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。(
)
(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。(
)
(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木(
)
(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。(
)
3.解释下列词语的含义。
(1)悚然:_________
(2)惧惮:_______
(3)诘问:________
(4)渴慕:________
(5)咒骂:_________
(6)疏懒:________
【设计意图】巩固本堂课新学知识。
板书设计
阿长与《山海经》
感知人物：粗俗
迷信、善良、热心、
【教学反思】
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第二课时
一回顾与反思（5分钟）
文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
二合作与探究（25分钟）
（一）理清“我”对阿长感情变化的轨迹，在课本上标注出来，并说说为什么这样写。
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意淡薄
新的敬意
“欲扬先抑”手法的运用,目的是突出阿长在“我”心目中的地位。
（二）细读品味
精读阿长为“我”买《山海经
》部分，体味深情。
“我”为什么会对《山海经》感兴趣？
我”渴慕着绘图《山海经》了
从一个远房的叔祖那听说的
人面的兽
九头的蛇
三脚的鸟
……
令我好奇
2.“我”想得到《山海经》，可为何很难得到？
问叔祖——不好意思逼他去找
问别人——别人不肯真实回答我
自己买——书店远，没机会
3.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益”
“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。
4.阿长买来有画的《山海经》，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
震惊、感动，从而“发生新的敬意了”。
写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这与表现阿长有什么关系?
从侧面衬托阿长。因为后文写“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”,后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
文中“伟大的神力”两次出现各有何含义
“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。”
有调侃的意味
“别人不肯做，或不能做事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
称颂、敬佩
既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
①.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是
“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；
②.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；
③.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中
年人的口气。
【设计意图】通过品读文中具体情节，引导学生感悟作者对阿长的情感变化理解阿长对作者的关心。抓住关键词句，领会词语运用的妙处和文字背后的情感。
三
联系生活，读懂身边的爱（10分钟）
1学完这篇课文后，大家一定会有更多的感受，说说你的心声？
2爱的方式有很多种，也许他们的方式当时是你不能接受的，当有一天你读懂了它，一定能感受到一个人就是一道美丽风景。请以“读懂身边的爱”为题，写一篇随笔。
【设计意图】在读懂文本的基础上，能联系实际生活说出心中的爱，写出身边的美。
板书设计
阿长与《山海经》
感知人物：粗俗
迷信、善良、热心、
找出线索：讨厌——不满——不耐烦——敬意——爱
联系身边的爱：读懂身边的爱
【教学反思】
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