沪教版语文第八册教案全套

试验版四年级第二学期49课《尊严》教后感
徐 萍
本学期的语文教研组课例研究，我们四年级选择了第八单元第49课《尊严》这篇课文。课前，我们备课组认真分析了教材，大家通过讨论，认为可以从让学生质疑问难入手，然后围绕几个关键问题开展课文重点内容的教学。这样既能落实这一单元教学重点目标，也能帮助学生体会课文主要人物的思想境界。第一次的教学由我执教。我在大家讨论的基础上，还上网搜索了相关资料，了解了哈默其人的特点以及课文所要反映的中心。教学前，我尝试制作了比较简单的PPT课件，将课文主要教学内容和课文中要帮助学生理解重点词句通过课件向学生展示，既能集中学生注意力，也锻炼了我逼着自己制作课件的能力，虽然很简单，但毕竟我迈出了第一步，相信以后经常使用定能提高课件层次和水平。
1、教学前我组织学生上网搜索了有关哈默其人其事，让学生对这一人物有初步印象。教学时我先让学生交流他们搜集的资料，使学生锻炼了口头表达能力和概括搜集信息能力，使学生从课内阅读向课外阅读进行了拓展延伸。
2、教学中，我设计了一个填空练习帮助学生概括课文主要内容。这是一个教学难点，学生对如何归纳主要内容不能找到很好的切入口，我的这一填空设计让学生有充分时间进行练习，也使他们初步体会到归纳主要内容的方法。学生的概括能力也得到了一定的锻炼。
3、教学重点内容时我通过让学生围绕课文中心句提问，并找找划划有关表现哈默有尊严的外貌、神态、语言、动作的语句帮助学生理解哈默的品质，还帮助学生将这些内容归纳提升到哈默自立、自强、讲原则这些有尊严的体现。培养了学生质疑问难能力，品词品句能力
尝试简单的课件制作让我尝到了甜头，只要肯花时间、肯动脑筋，就能找准教学点既对学生进行语言文字训练，又让学生受到思想品德教育。长此以往，我们的语文教学就能避免重复机械劳动，通过有效的课堂教学手段落实教学重点，帮助学生掌握主要知识点。综合练习7
教学目标：
1．拼读句子，注意需要大写的字母。
2．积累成语。
3．比较句子。
4．通过体会重点句子的含义来读懂短文。
5．开展读书交流活动。
6．熟记名言，了解名言的意思。
7．用钢笔抄写句子。
教学时间：1课时
教学过程：
一．拼读下面的句子，注意大写字母的用法。
1．自由拼读句子，注意大写字母是如何用的。
2．说说句子中哪些情况字母需要大写？
学生交流，教师归纳。（句子头一个音节，人名、国家、地区、书报等专用名称的音节，这些音节的第一个字母需要大写。）
3．集体拼读句子，体会大写字母的用法。
二．积累含有一个故事的成语。
1．师：成语中，有许多是从故事中归纳并约定俗成的。比如：负荆请罪、惊弓之鸟等。我们今天来个故事——成语大比拼，把大家分成两方，一方简要说故事或故事中的人物，另一方则要报出这是说哪个成语，双方可以轮流说。
2．学生分组后自行准备。
3．全班交流。
4．教师归纳。
坐井观天、卧薪尝胆、掩耳盗铃、守株待兔、叶公好龙、
三．读下面两组句子，比较意思有什么不同。
1．自由朗读第一组句子，说说两句句子有什么不同之处。
第一句是用双重否定表示肯定的意思，第二句则是直接表达肯定的意思，这样不同形式的表达，所表达的感情是有不同的。双重否定的肯定含义更强烈些。
再读这两句，体会情感的不同。
2．女生读第二组句子，说说这两句句子有何不同之处。
第一句是反问句表示肯定，第二句就是一句陈述句。反问句的肯定语气要比陈述句强烈。
再读两句话，体会情感的不同。
四．读短文，完成练习。
1．自由朗读短文，想想短文主要写了什么事？读后交流。
2．再读短文，找找送总理有哪些人？他们的表现各是怎样的？在文中划出有关句子，试试有感情地朗读。
3．交流，指导朗读。
4．出示句子，理解句子中带点词语的意思，再体会这些句子所反映的人们的思想情感。
指导朗读。
五．语言实践活动。
课前进行一段时间的读书活动，然后课上进行交流。
1．在你所知道的古人（名人）当中，你最喜欢（敬佩）的是谁？最厌恶（反感）的是谁？理由是什么？小组内根据表格内容交流。还可以讲述他（她）的一两个故事，或者介绍他（她）的作品。
2．学生小组内交流。教师巡视指导。
六．熟记名言。
1．轻声读三条名言，想想主要讲了什么？（这三句名言分别谈及坚韧和谦逊等美德。）
2．大声朗读，想想句子意思。
3．熟读成诵。
七．写字。
1．读读句子，仔细观察，说说如何用钢笔抄写对话。（一般要分行写，每行开头空两个字的位置。）
2．学生写字练习。4 春天的雨点
教学目标：
1、能独立阅读课文。
2、能正确朗读课文。
3、能讲述《春天的雨点》这个故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入新课
1、齐读课题。
2、春天是一个美好的季节，经常会发生一些令人难忘的事情，现在就让我们一起来看看在这场春天的小雨中，发生了一件什么事情？
3、预习课文，提出自己不嫩个解决的问题，并寻求同学的帮助，以小组学习的方式解决，若不能解决，请提出来。
二、学习课文
1、开火车读课文。
2、学生质疑，教师与同学之间配合解惑。
3、思考：课文讲了一件什么事情？
4、交流小结：
课文讲述了学生达丽玛上课注意力不集中，没有能回答出老师的提问，老师没有训斥她，而是在放学以后再一次为达丽玛上课，耐心地讲述，外面下着雨，老师又把学生送回家，这样的师生之情，是能真正促动学生从心底里感激老师的，并化成内在的动力，努力学习。（这个环节可以用填空练习的方式解决）
5、思考：课文一共讲了几个故事呢？你喜欢哪个小故事？能用自己的话来说一说这个小故事吗？
6、学生自己准备尝试，教师巡视。
7、请同学说说小故事。
8、课文为什么用《春天的雨点》为题？
三、总结26 巴西咖啡
教学目标：
1．用学过的方法学习本课中不认识或不理解的字词。
2．默读课文，感受咖啡与巴西人生活的密切关系，了解巴西成为“咖啡王国”的缘由。
教学时间：1课时
教学过程：
一、预习课文
1.课前布置预习。
预习要求：今天让我们跨越国门，去美丽而神秘的国度——巴西。
(1)自学字词 (中立者，殖民地)。
(2)能流利地朗读课文。
(3)初步理解课文内容。
2.检查预习情况。
检查项目：
(1)汇报自学的生字新词，介绍怎样学会的方法。（以示——用来表示；待客——招待客人）
(2)朗读课文。
(3)讨论课文表达什么内容。
二、整体感知，学习课文
1.请大家以小组的形式自学课文。
一边读一边想：课文从哪几方面介绍了巴西的咖啡
2.交流。
(1)咖啡与巴西人生活密切相关；
(2)巴西咖啡的来历；
(3)巴西咖啡生产在世界处于第一位。
3.选你最喜欢的一部分读一读。
4.巴西为何能成为“咖啡王国”
请再读全文，一节一节地了解主要内容，最后加以归纳。
5.四人小组讨论、交流。
6.小结：神奇而曲折的情节，既交待了巴西成为“咖啡王国”的历史渊源，更增添了巴西咖啡的神秘感。
三、拓展
你或者你的家人最喜欢喝什么饮料，通常在什么情况下喝的？和课文中的巴西人作个比较。《尊严》教后记
第一课时
师：生活中我们常常遇到一些看似微不足道的小事。通过这一件件小事，却可以反映许多问题，如可以告诉我们怎样做人，怎样生活，怎样对待自己，怎样对待别人等。从今天开始，我们要学习的第六组课文，都是围绕尊严和道德的话题来写的。学习之前，请同学们先自由朗读导读部分的要求，边读边画，看看我们应该怎样学习这组课文？
生：开始朗读导读部分的内容。
师：同学们刚才读得非常专心。谁能告诉我，我们应该怎样学习这组课文呢？
李晓然：“学习这组课文，要抓住重点句段...试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。”
师：你理解得非常准确！请同学们自由朗读一下这部分内容，用心体会一下这两句话的内容，学习的时候注意运用。
生：再读这段话，仔细体会。
师：今天，我们来学习23课，尊严。（板书课题）谁能告诉我什么是“尊严”？
生：沉默。
师：那么，谁能用“尊严”说一句话。
生：继续沉默。
师：我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评，曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”这是维护他的尊严的表现。请同学们体会一下，这里的“尊严”是什么意思？
苏 寒：品格。
冯健哲：人格。
师：你们理解的不错！刚才我举的事例是从个人方面来说的。请同学们继续思考：在外国人面前，我们应该维护中华人民共和国的尊严。这里的“尊严”是什么意思？
李传睿：地位。
师：说得非常好！“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊严的意思，请同学们听老师朗读课文，边听边画出自己认为好的词语，并注意老师读长句子时的停顿，画完后，同桌把自己所画的词互相检查一下。
师：范读课文。
生：互相检查画词的情况，注意读准字音，不会的同桌互相帮助。
师：同学们检查词非常认真！下面请同学们自由朗读课文，边读边认真思考这篇文章的写作顺序，并找出依据。读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事，然后同桌讨论。
生：开始朗读课文。
生：同桌讨论文章的写作顺序和主要写了一件什么事。
金起明：这篇文章是按照时间变化的顺序写的。依据是“20多年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”
师：能说出自己的判断理由，非常好！还有不同的答案吗？
刘洋：这篇文章是按照事情的发展顺序写的。（多数同学纷纷表示赞同）
师：既然你说这篇文章是按事情的发展顺序写的。那么故事的起因是什么？结果又是什么？
刘洋：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人...他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”结果是“20多年后，这...石油大王哈默。”
韩旭：你说的故事的起因不完整。应该再加上“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长给他食物时，他因为没有给镇长做活而不吃。”（同学们一块跟他说了起来。）
师：孩子们，你们太厉害了！说实话，这个问题，老师在办公室里想了很长时间，也没想出来，并且与其他老师讨论了好长时间才弄明白呀。
生：一听，来了劲头。
师：谁来说说这篇文章主要写了一件什么事？
姜源：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪，善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
李泽齐：基本概括出了文章主要内容。
徐海歌：重说了一遍。
生：同桌交流了一遍。
师：同学们在这么短的时间内，就能把文章理解到这种程度，这课文真是不用我讲了。读得怎样，就看下节课你们的表现了。
第二课时
师：上节课同学们理解得真棒。这节课，我们继续学习课文。在学习课文之前，谁来说说这篇课文主要写了一件什么事？
师：既然同学们这么踊跃，那就同桌互相交流一下吧。
生：互说。
师：老师曾经说过：读书应该读出问题。下面请同学们自由朗读课文。我看谁能读出问题？
生：自由读书。
冯健哲和李泽齐：年轻人比杰克逊大叔小，可为什么杰克逊大叔跟他说话也老是用“您”呢？
师：谁能帮他们解决这个问题？
生：默不作声。
师：这是一种对别人尊敬的称呼，是对人有礼貌的表现，多用于人们第一次见面或不太熟悉的时候。比如老师在网上与网友交谈时，虽然有些人比我小，但为了表示对他们尊敬，也往往这样称呼。
游方易：“十分惬意”是什么意思？
师：请同学们一起读这部分内容。
生：捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，你捶得太棒了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
师：现在你们懂这个词是什么意思了吧？
生：心里高兴，愉快，感到舒服。
师：这不是理解的很快吗？所以，当你有不懂的词时，最好是多读几遍书，所谓“读书百遍，其义自现”，这不是通过读书，你们自己就解决了吗？还有吗？
师：既然同学们没问题，不过，我要问你们一个问题，杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这里先说他什么都没有，又说他百分之百是个富翁。这不是矛盾的吗？
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊严；他有人格；他用自己的劳动，换得食物。
师：同学们理解得真透彻！这些内容是从文章的哪些地方看出来的呢？下面请同学们自由读课文，边读边思考：沃尔逊大叔和年轻人进行了几次对话，画出描写年轻人神态、动作和语言的语句，认真体会一下年轻人所说的话及他的表现。一会儿咱们分角色朗读课文。
生：自由朗读课文，边读边画。
师：谁能说说他们进行了几次对话？
于海洋：他们进行了三次对话。从他们的对话中可以看出哈默态度非常的坚决。不给杰克逊大叔干活就不吃他的东西。
韩旭：还可以看出他很有尊严。即使脸色苍白、骨瘦如柴，快要饿昏了，也仰着头跟杰克逊大叔说话。
师：说得非常好！孩子，如果你是一个有尊严的人，上课一定要挺胸抬头，认真听讲，平时也要挺起腰板来做人。
生：全部挺直了腰板，专心致志地看着老师。
师：下面，咱们四人一组，开始分角色朗读课文，两人当叙述人，一个当哈默，一个当杰克逊大叔。你们开始读吧。
生：开始练读。
展开比赛。
师：愿意做哈默的读哈默的话，愿意做杰克逊大叔的读杰克逊大叔的话，愿意当叙述人的读叙述人的话。如果三者你都喜欢或喜欢两者，也可以都读。
生：开始分角色朗读课文。
师：同学们读得真好！叙述人的语气读得平缓、稍低，哈默的语气读得坚决，高昂，杰克逊大叔的语气读得虽然也很高，但却充满慈爱、关怀。老师真愿意听。
生：再来一遍吧。再来一遍吧。
师：既然同学们这么爱读书，那就再读一遍吧。
生：再分角色读书后下课。世界公民——阿曼德·哈默
财富档案
　　美国企业界最具传奇色彩的人物之一，曾被称为“经营之神”、“幸运之神”。在大学时就成为美国第一位在校的百万富翁，后成为美苏贸易代理人，与东西方政界的领导人都有
深厚交情，在全世界都享有盛誉。
　　企业类型 　　石油业。
　　成长记录
　　有人称他是沟通东西方贸易的“和平使者”，有人赞他是精通百业的“万能商人”，更有人惊叹他是有魔力的“商业精灵”。阿曼德·哈默，一位大学时代就成为百万富翁的美国商人，他曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊；与利比亚国王是莫逆之交；与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；邓小平曾亲自邀请他到中国访问……哈默的一生，似诗，如谜，更像一本精彩纷呈的书，他的故事，就是一个时代风云的呈现。
　　２０岁的冒险富翁
　　１８９８年５月２１日，阿曼德·哈默出生于美国纽约的布朗克斯，他的祖父是移居美国的俄国犹太人。父亲朱里埃斯·哈默是美国共产党的创始人之一，当过铸造工人，经营过药店和制药厂，后来又通过攻读医学学位成为一名医生。哈默自幼就受到良好的教育和严格的训练，具有敏锐的判断力和创新精神。
　　１９１７年，哈默进入他的父亲也曾经就学的哥伦比亚大学医学院学习。当时，他的父亲一边行医一边经营制药厂，一心难以二用，致使药厂面临破产倒闭。这时，他要求颇有经商才华的儿子接管这家岌岌可危的药厂。
　　为不误学业，哈默邀请一个家境贫困而学习优异的同学住在一起，免费供给对方食宿，条件是这位同学每天去上课，做大量的笔记，晚上带回给他，供他应付考试和写论文。有了这个学习的“替身”，哈默就专心致力于公司的经营了。他改革了公司的经营方针和推销方法，组织了一支强有力的推销员队伍，并把公司名字也改为响亮的“联合化学制药公司”。哈默终于把岌岌可危的公司从破产边缘拯救过来，雇员从十几人发展到１５００人，产品畅销全国，公司开始跨身于制药工业的大企业行列。
　　就这样，２０岁的大学生哈默完全依靠自己的努力成为百万富翁。同时，他不但如期完成了哥伦比亚大学医学院的全部学业，还荣获医学院荣誉学士会授予的金质纪念章，经商和学习两不耽误。
　　１９２０年６月，发生了一件大事，由于一次医疗事故，１９２０年６月，哈默的父亲受审入狱。作为美国共产党的创始人之一，老哈默对苏联十分关注，并向被封锁的布尔什维克政权提供过必需品。这一突然变故，使年轻气盛的哈默决心完成父亲未遂的愿望，到父亲出生的国家，去帮助苏联战胜正在那里蔓延的饥荒和伤寒。
　　经过艰难的旅程，哈默终于来到苏联。战后的苏联百废待兴，哈默在乌拉尔地区考察时，看到了令人心酸的饥荒、疾病和死亡，也看到了巨大的市场，多少矿产急待开采，多少珍宝急待出售，但由于出口贸易的道路不畅，人们只能守着宝山挨饿。哈默决定以自己的力量来改变这种局面。他火速给哥哥发去电报，让他在美国购买１００万美元的小麦运往苏联的列宁格勒港，以易货方式换取１００万美元当地产的毛皮和矿产。
　　哈默的胆识受到了伟大领袖列宁的赞赏，但因为当时党内争论不休，在一片“宁可饿死不卖国”的声音中，列宁决定给哈默以特许经营权，并与哈默建立了一种不寻常的友谊。接着，哈默联络了福特汽车公司、美国橡胶公司、艾利斯—查尔斯设备机械公司等３０多家美国公司共同与苏联做生意，他被推为这些公司在苏联的总代表。同时，在列宁的过问下，他还担任了苏联对美贸易的代理商，这使哈默在苏联的生意越做越红火。
　　１９２１年，哈默在莫斯科官方的报纸上看到苏联即将进行一次全国范围内的扫盲运动，这则新闻看过后，他并没有往心上去。但是，当他准备回国的时候，却意外地发现苏联商店中的铅笔很少，而且价格很贵。这就是身边的财富呀！他决定兴办铅笔厂，尽管这个想法遭到了周围的朋友的强烈反对。但他向来坚持自己的想法，虽然本人并不懂得怎样制造铅笔，但他懂得如何使用懂行的人。他以高薪聘来技术人员，用美国的计件工资制度来管理生产，结果第一年就达到了２５０万美元的产值。几年后，哈默不仅满足了苏联铅笔、钢笔市场的需要，而且出口到英国等十几个国家。这家工厂很快成为世界上最大的铅笔厂之一，给哈默也带来了几百万美元的收入。
　　哈默的巨大成就引起了社会的巨大反响，一个年轻妇女为了在哈默的铅笔厂工作，把自己的求职申请递到了最高苏维埃主席那里。但是树大招风，报纸上也开始公开谴责哈默和新经济政策，哈默隐隐意识到，可能苏联要发生变化，自己也要离开了。
　　转战东西南北的战略商人
　　１９３０年，哈默回到美国，这是他一生中最为活跃的日子，他得心应手，点石成金，涉及了许多领域，赚得了巨额财富。
　　当时，苏维埃政权对沙皇皇宫里抄出来的大批古董和精致的艺术品并不看重，贫困的人们也往往低价出卖家中的艺术品换钱１２３４５６口。哈默花了大量时间和精力从事收购工作，时间一长，他竟成为这一行业的专家。
当哈默把这些艺术珍品完好无缺地运到美国时，美国正值经济大萧条时期，许多人都认为，在经济不景气的情况下，这些老古董不会有人愿意购买。哈默非常自信，他先后投资在纽约和洛杉矶建造艺术馆，并挑选精美的艺术品在国内各城市巡回展出，引起很大轰动。他还精心印制了艺术品存货目录，分别寄给美国各著名百货商店的经理，并诚恳说明，愿以零售价４０％的折扣将这些艺术品委托商店出售。随后，他又大张旗鼓地举行拍卖会，让自己的艺术品名扬天下，引来了无数顾客。
　　哈默从来都不会把自己局限于一个领域，在集中精力推销艺术品的同时，他得知罗斯福将会在全国推行新政，而原有的禁酒令也会被解除，全国对啤酒和威士忌酒的需求量将会猛增，酒桶也将会供不应求。哈默当机立断，立即从苏联订购了几船优质木材，在新泽西州建立了一座现代化的酒桶厂。禁酒令废除之日，也正是哈默制桶公司的酒桶从生产线上源源滚下之时，他的酒桶被各制酒厂用高价抢购一空。接着，他又从酒桶生产进入了啤酒生产行业，他的丹特牌威士忌酒一跃而成为全美第一流名酒，年销售量高达１００万箱。
　　可以说，没有人知道哈默下一步要干什么，他随兴而为，但却百发百中。因为爱吃牛排，市场上却很难买到优质牛排，于是，他进入了养牛业，同样也获得了成功。后来，他还介入了广播事业。这些他都未投入很大的精力，哈默的直觉和魄力，加上他天才的经营能力和学习本领使他无往而不胜，成了商界的传奇人物。
　　５０年代中后期，世界范围内的能源危机日趋严重。为了鼓励私人开采石油，美国政府在加重对其他行业税收的同时，减免石油行业的税收。这一政策对一向富有冒险精神的哈默颇具吸引力，他又开始尝试投资石油业，尽管现在他已经是快退休的年龄了。
　　哈默首先接触的是当时处境十分艰难的西方石油公司。他答应借给该公司５万美元，条件是必须打出两口油井，如果油井出油，利润由双方五五分成。十分幸运，西方石油公司打的两口井都出了油，而且含油量还很丰富。哈默喜出望外，抓紧时机购买了大量该公司股票，成为西方石油公司的最大股东，从此他又全身心地投入了石油事业。
　　凭着自己多年的经验，哈默冒着巨大的风险，开始建立一个石油王国。他招兵买马，物色到最优秀的钻井工程师和最出色的地质学家，１９６１年终于在加利福尼亚钻探到两个巨大的天然气田。西方石油公司的股票价格一跃上升到每股１５元，公司的实力也足以与那些世界上较大的石油公司分庭抗礼了。
　　那时，世界上的大部分富饶的大油田，早已是号称“七姊妹”的西方七大石油公司的天下，哈默却另辟蹊径，他把眼光投向了利比亚。
　　在别的石油公司放弃的没有希望出油的两块租借地上，哈默锲而不舍，终于在利比亚打出了一口日产原油７．２万桶的丰产油井，使利比亚人民为本国能出产石油而无比自豪。利比亚国王亲自接见了哈默，对他表示衷心感谢。接着，哈默又在干旱的库夫拉地区创造了奇迹——打出了人们日夜盼望的水井，找到了丰富的地下水源。这一地区已经２０余年没有下过一场透雨了，全国人民都把哈默当成了救星！利比亚国王甚至激动地要把自己祖先出生的地方命名为“哈默”。然而，哈默却拒绝了，他认为打出油井和水井，都是他事业的组成部分，能够与当地人民共享胜利的喜悦，也是人生最大的幸福。
　　在石油行业内，哈默的公司进去最晚，却最早出油。１９７４年，他的西方石油公司年收入为６０亿美元。到１９８２年，西方石油公司已成为全美第１２个大工业企业，成为紧挨着“七姊妹”的世界第８个最大的石油公司！
　　世界公民
　　哈默的一生经历了一个世纪的９／１０，他不仅是一位成功的企业家，也是一位为世界和平和发展做出重要贡献的和平使者。
　　在苏联最困难的时期，他是第一个伸出援助之手，并沟通了苏美贸易渠道的西方商人。由于他与世界上许多国家的领导人都保持着友谊，便经常奔波于不同的国家传递和平信息、奔走于世界各国首脑之间进行私人外交活动。他曾设法促进美苏两国进行会谈，共同研究“星球大战”计划，共同宣布不首先使用核武器的决定。
　　他是一年一度的“国际和平与人权会议”的发起者和赞助人。他经常慷慨解囊支持文化教育和社会福利事业。他创办癌病研究中心，担任美国总统３人癌症研究顾问小组主席。他亲自率领医疗小组，去苏联抢救切尔诺贝利核事故的受害者。
　　不仅如此，他也是中国人民的老朋友。１９７９年邓小平访问美国期间，盛赞哈默当年对列宁的帮助，并邀请他到中国访问，希望哈默能为中国经济建设做出贡献。８０高龄的哈默于当年便应邀访问中国，以后又多次来华，开始为中美贸易铺路搭桥。１９８２年，他与中国有关部门签订了山西平朔露天煤矿的可行性意向，并于１９８６年正式破土动工，这是当时最大的一项中外合资项目。此后，他的石油公司投标开采中国海洋石油资源，成为取得中国近海勘探石油权的第一家美国公司。１９８２年３月，哈默把他珍藏半个世纪之久的艺术珍品带到中国，在北京举办了“哈默藏画五百年原作展览”，为中美文化交流打开一扇窗口。
像这样的事情，哈默做了很多很多，他一生捐赠出去的钱自己都数不清了，为犹太人，为反法西斯，为和平，为教育……他永远没有停止自己的步伐。１９９０年１１月１２日，阿曼德·哈默这本精彩纷呈的书终于合上了最后一页，这位百战百胜的“经营之神”、走遍世界各地的公民因病逝世，享年９２岁。
　　成功秘诀
　　拥有一颗“点石成金”的聪慧头脑。
　　与红色苏联的“亲密接触”。
　　与多国首脑情感笃厚，毕生致力和平事业，世人皆敬。36 膝下有黄金
教学目标：
1．自主识字若干个；滚动积累“抵触、畏惧、威慑、战战兢兢、抽泣、尊严、陷落”等词语；体会比较“震怒、震撼”的异同。
2．在理解的基础上，有感情地朗读描写继母言行的语句。
3．简要讲述课文内容；说说对“膝下有黄金”这句话的理解。
教学重点、难点：
1．有感情地读出继母言行的语句。
2．理解“膝下有黄金”这句话的意思。
教学过程：
一．导入揭题
1.俗话说：“男儿有泪不轻弹”、“大丈夫士可杀不可辱”，是啊，一个人可以什么都没有，但绝对不能没有尊严、没有人格，这些可是比黄金还要珍贵的东西。
2.板书：36 膝下有黄金（齐读课题）
二．检查预习
1.指名分节读课文，读准字音。（及时正音）
2.自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？可以根据老师的提示开试着概括。出示：（起因——经过——结果）
“我”小时侯因（ ）而被逼（ ）时 做了一件什么事 干什么
被继母撞见，一向（ ）、（ ）的继母震怒了，她痛斥了王胡子，回家后又
怎么样
（ ），并告诉我（ ）。继母的这句话深刻地
干什么 哪句话
影响着“我”，使我明白了：一个人只有捍卫了自己的尊严，信念才不会缺失，人生的阵地才不会陷落。
三．再读领悟
1.再读课文，自读思考解决问题：
出示：
（1）“父亲打我，我都不肯叫她‘妈’，而为什么第一次喊她‘妈’，却是我第一次，也是惟一的一次挨打的一天呢？
（2）找出文中描写继母言行的语句，说说继母在性格上有什么特点？从她对王胡子的态度中，看出继母“性情中另外的一面”是怎样的？
①先独立思考。②再同桌交流。③全班交流。
边交流边板书：（见下面）
2．过渡：从很小的时候一直到“我”成长为一名博士，在这漫长的几十年中，继母只打过“我”一次，惟一的一次，而那仅有的一次也是为了教给“我”一个非常重要的做人的道理。可见，继母对“我”的爱有多深了，怪不得“膝下有黄金”这句话让“我”铭记了一辈子。
四．赏读升华
学习了课文，你一定和作者一样，也感受到继母深深的爱意，找到最令你感动的句子读好它，并说说你喜欢它们的理由。（生朗读交流）
五．以读促写
1.你对文中“膝下有黄金”这句话是怎么理解的？膝下真的有黄金吗？
（小组交流，学生各抒己见。）
2.学习了课文，你对“膝下有黄金”这句话一定感触颇深，请你把这些感受写下来。
六．总结全文
学习可课文，老师不禁想起了爱国人士文天祥的一句话，想跟同学们一起分享。
出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（齐读）
附板书：
36 膝下有黄金
爱 尊严
抽打 继母 痛斥
首次喊妈 不知所措
罚跪
我 王胡子
偷摘葡萄44 一幅名画的诞生
教学目标：
自学生字，体会“展现”与“发现”的差异，并造句。
按一定顺序介绍一个画面。
学习有关请地朗读句段；背诵课文第1、2节。
了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切同情。
教学时间：1课时
背景资料：
列宾(1844-1930),是俄国19世纪后期的俄国批判现实主义绘画主要的代表之一,《伏尔加河上纤夫》是他的成名之作。还在学生时代,彼得堡涅瓦河上纤夫的沉重劳动引起了列宾的同情,从那时候开始,他就想描绘一幅表现纤夫的作品,以提示下层劳动人民的痛苦生活和社会的不平。1870年夏季,列宾与同班同学华西里耶夫(他后来也画过有关纤夫的画)去伏尔加河旅行写生,典型的俄罗斯风光和纤夫的生活给他留下了难忘的印象,1870年列宾在完成毕业创作《伊阿亦女儿的复活》的同时,着手绘制《伏尔加河上的纤夫》。为此,他推迟去法国公费进修的机会。画中列宾画了十一个饱经风霜的劳动者,他们在炎热的河畔沙滩上艰难的拉着纤绳。纤夫们有着不同的经历和个性,他们生活在社会的最底层,但这是一支在苦难中练成坚韧不拔,互相依存的队伍。景色的描写对画的烘托起了极大的作用。
教学过程：
揭示课题
1．（出示词语——诞生）理解“诞生”的涵义。
2．课文指的是什么诞生了呢？（补充课题）——一幅名画的诞生
3．齐读课题。质疑：你对课题有什么疑问？
4．整理质疑——这是一幅怎样的画？它的作者是谁？它是如何诞生的？为什么称它为“一幅名画”？这个故事能给予我们什么启示？……
激发情感 感悟画作
（一）学习一、二小节
这幅画指的是？——出示《伏尔加河上的纤夫》。（介绍“伏尔加河”的资料及图片；纤夫的工作）这是怎样的一幅画作呀？能不能将你看到的景象，用自己的语言表述出来？
学生尝试交流。（选取两人，将其语言记录、展示出来）
我们看看文中是怎样介绍的？（出示课文第一小节）
指名读；比较习作与范文的异同；归纳课文如何对画进行描写——由上至下，由远及近，抓住人物的动作（加上适度的想象）等……
看图，教师引读一、二小节。
过渡：这就是俄罗斯画家列宾的成名作品。可见这幅作品让列宾一举成名，那么列宾又是如何创作这幅画的呢？
（二）学习三、四、五小节
1．说说涅瓦河边的那些情景给列宾留下印象？指名朗读。
2．作者是如何来描写这些纤夫的？（整体感觉，裤子、衣服，脸部的表情等）
3．配合画作朗读课文。
4．课文是围绕哪句话进行描写的？说说还可以从哪些方面来进行描述？
5．师生合作读第四小节。
6．这些情景给列宾留下了怎样的印象？——难以磨灭
此时此刻，列宾会怎样想，怎么说？可以加上神态、动作，想象说话。
过渡：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心潮澎湃，他决定用自己手中的画笔将这些勤劳善良而又苦难深重的纤夫画下来。于是……
（三）学习六、七小节
1．女生读课文。
2．划出描写列宾创作这幅画的语句，说说你读懂了什么？
3．学生交流：（抓住动作、神态，表示时间的词等）
4．说话练习。“从列宾的画中，我看到了……”，学生交流
5．你感觉列宾是一个怎样的画家？
6．有感情地朗读六、七小节
仿造课文，拓展练习
仿造课文第一小节，选择一幅画进行介绍。
学生练习，交流。
集体评价。
总结全文，布置作业
教师引读，复述课文。
1868年夏日的一个星期天，列宾和同学来到了涅瓦河游览。列宾看到河岸上有什么东西在……，那是……。纤夫走近了，他们的裤子……衬衣……脸上……头发下……，这些给列宾留下了……
为了画好画，列宾一共到伏尔加河……，他画了……，还画了……，最后带着……。列宾用了……终于在1873年完成了作品，这幅画的名字叫做……。
2．课后练习。22 颐和园
教学目标：
1．在阅读中自主学习。并积累词语：横栏、神清气爽、琉璃瓦、金碧辉煌、堤岸、画舫、掩映。
2．继续学习默读、归纳文章的方法。通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，感受颐和园的美丽风景，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3．能根据过渡句，了解作者的游览路线，画出游览路线草图。
4．能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的小节背诵。
5．能理解“几乎”的意思，准确运用这个词语。
教学准备：
课前收集自己感兴趣的祖国名胜经典的照片和资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1．同学们，你们去过北京吗？和大家交流一下，你所知道的北京的名胜古迹。
2．师：这些地方蕴涵着中华民族五千年的文化精髓，它们以独特的魅力吸引着无数中外游客。
今天就让我们一起来游览北京颐和园。
二、自学课文
1．出示自学要求，学习小组根据要求进行学习。
（1）选择方法读通课文：遇到不认识的生字查字典，读准字音。
（2）理解词语：圈出不理解的词语，选择喜欢的方法进行学习。
（3）思考问题：请列出颐和园的游览路线。
2．大组交流。
（1）读好这些词：
横栏 神清气爽 琉璃瓦 金碧辉煌 堤岸 画舫
（2）用好办法理解词语。
（3）分节朗读课文，同学评议。
（4）交流问题。
板书： 游览路线：长廊里——万寿山下——登上万寿山——昆明湖边
三、深入学习，指导朗读
师：颐和园给我们的感觉是美丽的。它到底美在哪儿呢？
1．让我们再次默读课文。找出在颐和园中你最喜欢的一个景点，轻声地把它读一读。
2．读句交流。
师：让我们来欣赏颐和园的美丽风光。把你喜欢的小节内容，有感情地朗读给大家听。并说说感受。
（1）课文第2节。出示练习：
A．判断下面的句子是否正确，并说说理由。
每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画几乎没有哪两幅是相同的。
B．指导朗读句子（第一句）
（2）课文第4节。出示练习：
A．判断下面的句子是否正确，并说说理由。
游船、画舫在湖面慢慢地划过，不留一点儿痕迹。
游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。
B．读好句子，照样子写句。
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
得像 ， 得像 。
学生把经典描写的段落朗读交流完。
3．让我们有感情地朗读课文第2、3、4、5小节，再次感受颐和园的美丽景色。
4．做小导游。
师：了解颐和园的美丽，请你做个小导游，带领大家游览一番。
把你从课文中所获得的信息选择其中一节，做好积累。
（1）学生准备背诵。
（2）小导游分节交流景点。
四、拓展延伸
1．颐和园是中华民族的名胜古迹，体现了劳动人民的智慧和才干。除了北京的颐和园，
你还知道哪些祖国的名胜古迹？请你设计一张旅游路线图，准备好解说词，向大家介绍。
2．交流。40 真正的愤怒
教学目标：
1．自主识字若干个，滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语；能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水窖、作孽、意味深长”等词语。
2．能静心阅读，边读边思，理解课题的含义；能有感情地朗读课文。
3．通过对人物的细节描写的研读，体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。
教学时间：1课时
教学过程：
一．揭示课题
1．出示课题，齐读。
2．说说你对课题有什么疑问？
（谁真正愤怒了？他们因何而愤怒？为什么要在“愤怒”前加上“真正”二字？……）
二．整体感知
1．分节读课文。
2．试概括课文主要内容。
师：带着问题读课文，再简要地回答这两个问题，然后将它们连成一段话。（暑假里，我与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。小姑娘迟疑了一下，在经得一位老妇人同意后，打开锁着的水窖，汲出一点水给我喝，而我却用这水来洗脸，这让她们愤怒极了。）
3．把课文主要内容记录下来。
三．理解课文
（一）学习第七节
当我用这水来洗脸时，小姑娘和老妇人有些什么举动？
1．默读第七节，老妇人说的是——作孽呀！
理解：作孽
板书指导书写：孽
圈出表示小姑娘动作的词语。（冲倒、抢过、扑倒、挖起、捏成、跑到、埋下）
2．再读第七节，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么？（一系列的动作，表明了她的愤怒。）
3．交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。
4．读了这一节，你有什么问题，提出来和大家讨论一下。
（小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶？为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致？……）
（水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的。）
5．你能用上这些词语，复述一下当时的情景吗？
（二）学习第四、五节
1．自读这两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句。
2．小组内议议这些细节描写的作用。
3．交流。
（1）出示：……水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
①自读第4节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别？
②交流（水窖里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路上一脚踏空瘸了
一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。若学生答不出，可先存疑。）
③指导读句。
④了解水窖是怎样的。理解：世事洞明
（2）出示：只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出
一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起读该句，说说小姑娘为什么会做出这一系列动作？
②交流（熟练地打开——或许每天她们都要用很多次少量的水，而每次用水都要打开铁锁，以至于动作非常熟练。小心地汲出——水非常的珍贵，小姑娘生怕倒出来一滴。双手捧着——体现了小姑娘对水的珍视。）
③齐读该句。
另出示：那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。
④这句话在文中写与不写有什么不同？学生思考讨论。（这样浑浊的脏水，在我们眼里根本是应该倒掉的，而祖孙俩却像看护珍宝一样地小心守护，可见水在她们眼里是何等珍贵的东西啊！）
（三）学习第二节
这样的描写绝非多余，它很好地诠释了祖孙俩的行为。
1．自读第二节，找找文中是否还有类似的描写，说说自己的发现。（参考：对黄河的情况及“五棵树村”名字由来的描写都为课文中祖孙俩的愤怒打下了伏笔。）
2．出示：堤上爬行，黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势……
（1）齐读该句
（2）理解：苟延残喘——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生活。
（3）说说对这句话的理解。
3．出示：一个小姑娘拿着个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
请同学有感情地读一读，说说加点字在句子中起什么作用？（通过小姑娘的小心谨慎的动作突出她对每一滴水的珍爱，从侧面突出水的珍贵。抓住“一点点”理解当地的缺水。）
4．指导读好第二节。
（四）学习第八、九节
1．自读第八、九节，说说你的感受。你对祖孙两人的行为理解吗？小组讨论，联系课文内容说说。
2．引读第九节
难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——
3．意味深长指——文中指——
4．带着这种感情，一起读第八节。
5．用“我”和小姑娘的对话的形式来改写第八节，并且用上“肃然起敬”这个词。
（五）学习第一节
1．出示：在我生命中曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
2．读读句子，思考：为什么普通的一碗水，却让作者懂得了真正的愤怒呢？（对于一个城市中不知道水之可贵的人来说，我的浪费引起了老奶奶和她小孙女的愤怒，要知道，水对于她们来说是极其珍贵的啊！）
（六）小结谈感受
一场风波过去了，作者除了感受到了祖孙俩真正的愤怒，他还感受到了什么？你又从课文中体会到了些什么呢？
四．拓展练习
1．学习第七节第三句的写法，把一个人做某件事时的一连串动作写清楚。
2．请你通过查阅资料，了解中国有哪些地方严重缺水。再请你写一条公益广告语，提醒大家要爱护地球上有限的水资源。7 * 尊严
　　知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会"尊严"的含义。
　　德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
　　教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
　　教学难点：理解"富有"的真正含义，做有尊严的人。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
　　师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗
　　生：我想说，哈默你真棒！
　　生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
　　生：我想问，哈默成功的原因是什么？
　　师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
　　二、初读课文
　　师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
　　生：自由朗读课文并思考。
　　师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？
　　生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
　　生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。
　　师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
　　生：课文第2-5自然段。
　　师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？
　　生：对话。
　　三、分析课文
　　（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
　　生：默读课文，找出三次对话。
　　师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
　　生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
　　生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
　　生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。
　　（二）、分析第一次对话
　　师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
　　学生自由读课文，再书中画出来。
　　师：谁愿意说一说？
　　生：我是通过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻 感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
　　生：我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
　　生：我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？"这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
　　师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
　　生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
　　生：我认为他是一个自食其力的人。
　　师板书：自立
　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
　　学生同桌互读，小组分角色朗读。
　　（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
　　小组讨论，在书中画一画，议一议。
　　师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
　　生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
　　生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
　　师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
　　生：三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
　　生：我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
　　师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
　　生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
　　师板书：讲原则
　　师：我们该用什么样的语气来读呢？
　　学生同桌练读，指个别组读。
　　师：评一评，他们读的怎么样？
　　师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
　　师生互评。
　　师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
　　生："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
　　生：我通过"年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背 quot;感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
　　师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
　　生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
　　生：他是一个有志气、自强不息的人！
　　师板书：自强
　　师：那我们该用什么样的语气来读呢
　　学生小组内练读，指名读。
　　师生互评。
　　师：杰克逊大叔该用什么样的语气读 通过哪个词语感受到的？
　　生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。
　　师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。
　　师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
　　学生在小组内练习。
　　指两组上台前来带头饰表演。
　　师生互评。
　　师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
　　生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
　　师：你是怎样理解这句话的？
　　生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
　　生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
　　生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
　　师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
　　四、总结课文：
　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
　　五、知识延伸：
　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：
　　师读（出示实物投影）选择
　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人拉出了人群“ 小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！""那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱 "可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。
　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
　　生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。
　　生：展开辩论，各抒己见。
　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　23、尊严
　　　　　　　　　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力=成功第三单元教学目标
能正确流利地朗读本单元的7篇课文，背诵古诗2首，积累词语。
能根据课文内容表演课文片断或续编课文。
继续培养在默读时边读边思边品的良好习惯，掌握一定的学习方法。
学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋的品质，激发学生热爱科学的情感。9.鸟语
科目：语文 执教：徐佳芸
课型：新授课 教材：四年级语文试验教材
教学目标： “知识与能力”目标：预习课文，自学认识生字。默读课文，理解课文内容。正确、通畅地朗读课文。仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。“过程与方法”目标：会预习课文，掌握预习方法，养成预习习惯。从质疑提问入手，培养学生的问题意识以及解决问题的能力情感目标：感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。
课前准备：课前指导预习、收集资料。
板书设计： 布谷鸟 喜鹊 ……鸟有语言吗？什么叫鸟语？ 鸟语 布谷布谷 喳喳喳喳 鸟的语言是怎样的？……我和哪几种鸟儿对话？ 我→鸟语 种田织布 喜事到家 ……我听到了什么？…… 勤劳刻苦异常深厚的感情如何体现？ 鸟语→我 学习不敢 充满希望 ……我有哪些收获呢？…… 疏忽怠慢 增添乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处
媒体使用：录音 课时安排： 一课时
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。 1．听录音交流2．齐读课题 以生动形象的“鸟语”导入，使学生身临其境，感受聆听，增添意趣。
二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类 （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。 1．交流质疑：鸟的语言有哪些？文中‘我’和鸟有哪些对话？……2．根据关键词将问题归类齐读课文 受到香港中文教学“概念图”的启示，帮助指导学生掌握梳理整合问题的能力。用喜欢的方式能激发朗读的兴趣。
三、精读理解，感悟体味：1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷 喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧 ……）2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1~3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3．（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4—9小节，男生读10小节，一起读11小节。4．你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？ 读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。6．大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。 圈划词句交流汇总默读1~3小节抓重点词语理解句子男女生分小节朗读学生交流：在文中找出相同作用的引号。指名读句子归纳交流：10．朗读训练11．说话练习：“从……，我……”理解“……”的作用 在具体的语言环境中指导学生抓重点字词理解句子，培养良好的默读习惯和圈划重点字词的方法。“授之以渔”，帮助学生掌握理解句段的方法，加强基础训练。类比的方法能及时检验学生对知识点的掌握情况。在朗读中理解内涵，在朗读中体会意境。加强口头训练。不留痕迹地对省略号的作用进行训练巩固。
四、拓展阅读，想象对话：1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2．推荐交流 阅读材料，小组讨论交流说写 鼓励学生在生活中自主阅读，大胆想象，学会搜集相关的资料，丰富其文化生活与精神世界。
五、总结全文，布置作业：1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2．作业：A完成想象对话的书面练习。 B完成词句小练习（另附） 完成作业 从“说”到“写”，加强语言书面表达能力的培养、训练。37 大仓老师
教学目标：
1．能自主识字若干个；复习“哀求、溜号、怦怦直跳、缘故、紧绷、拘谨”等词中带点的字，能正确书写这些字；指导书写“撅”字；能理解“挑剔”的意思，辨析“理会”与“理睬”的异同。
2．能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。了解大仓老师是一位真诚、正直的好老师。
3．能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
一．启发谈话，揭示课题
1．启发谈话：每个人的成长历程都离不开师长的引导，就像花朵离不开园丁的栽培一样，一位好的老师应该是学生的良师益友。今天，我们要认识的是日本的一位姓大仓的老师，他是作者小学时代最喜欢的老师。板书：大仓老师
2．听全文录音。
二．自读课文，学习字词
1．布置预习要求。
（1）读课文，用自己喜欢的方法重点理解下列词语的意思：哀求、挑剔、拘谨、含苞欲放、争先恐后、若无其事。
（2）写出“我”的近义词。
（3）划出文中有疑问的地方。
2．交流自学情况。
三．了解内容，知道详略，体会人物形象
1．默读思考：课文写了大仓老师的哪几件事？在课文中分别从哪里到哪里？
交流：课文写了大仓老师的两件事。第一件事是——在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他；第二件事是——在一堂语文课上，大仓老师让大家说说有哪些词是用来称呼自己的。当我鼓足勇气说了个“俺”字时，却引来了全班的哄堂大笑，山本医生的儿子春美说“俺”是下等人讲的话，不能用。但大仓老师却不予理会，若无其事地在黑板上添了一个“俺”字。重点是讲了第二件事。
板书：自我介绍 一堂语文课
2．轻声读读课文，找出文中所有描写大仓老师的语句读读想想，说说你喜欢大仓老师吗？为什么？自学后组内交流。
3．汇报。（根据学生的发言，找到相应的句子）
（1）大仓老师穿着一身制服，……开始讲话。
要点：抓老师的外貌，体会他的朴素、有活力。
（2）“我就是刚才介绍的大仓……交朋友。”
要点：抓老师的语言，体会他的直爽（板书）。
（3）大仓老师根本没理会……格外大的“俺”字。
要点：抓老师的动作，体会他的正直（板书）
……
4．根据找到的语句，为大仓老师画一张画像，再抓住大仓老师主要的外貌及性格特征，为这张画配一段文字介绍。
（1）学生准备；
（2）组织交流：说说你是依据文中的哪些内容为大仓老师画像和写介绍的。
（3）读读背背第3、4节集中介绍大仓老师的外貌及性格特征的内容。
5．文中还对“我”进行了一定篇幅的描写，请读读课文，找出文中描写“我”心情的语句，联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化？
（1）学生交流；
（2）有感情地朗读这些语句。
6．文中主要写了几个人物？（我、春美、大仓老师）他们分别给你留下了怎样的印象？在小组里说一说，再选取其中的一个写一写。
（1）结合课后练习2，理解“挑剔”的意思，通过对这个词的理解，体会到春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人；
（2）辨析“理会”和“理睬”两个词，这两个词有时可以相互通用，但在这句话中用“理会”恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应，而“理睬”一词有很生气的意味。
（3）交流对大仓老师的印象时，结合“说写双通道”第2题的内容，想像一下大仓老师为什么沉默？他在那一刻究竟内心在想什么？（联系第16节的内容，读懂大仓老师沉默的那一刻在进行内心斗争——春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。于是他不说对也不说不对，而是把春美晾在一边，支持同学正确的发言。从中可以深刻地感悟到大仓老师正直的可贵品质。）
7．读读文章的第16节，说说这一节的内容是否可以不写？说说理由。（从中体会出“我”对大仓老师的敬爱之情。）
8．这篇文章重点介绍大仓老师，但文章第6节、第18节花那么多的篇幅写了春美，对此你有什么看法？
要点：进一步衬托大仓老师的正直品质。
四．学习概括复述第二件事
1．课文选择大仓老师的两件事 ，详写了一堂语文课：支持鼓励穷苦孩子的正确发言，突出了大仓老师的正直品质。下面我们就来改变顺序，运用课文中的语句，概括复述“一堂语文课”的经过。
出示：改变顺序，运用文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。
我回答完问题，刚坐下，教室里就爆发了一阵哄堂大笑。在这带有讽刺的笑声中，我头一次感到自己竟然这么傻……
山本春美两次向大仓老师表示异议。第一次，大仓老师……，第二次，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……答道：“……。”这时，教室里……刚才还……现在……。
2．自己选择一段准备，然后连起来复述。
3．指名复述。
五．总结全文
1．师生共同完成板书：课文写了大仓老师的两件事，把一个真诚、正直的大仓老师展现在我们面前，他的正直、真诚感染了每一位学生，包括市太这位书读不好、生来就厌学的人也感觉到了上学的乐趣。（板书：真诚）
2．多好的一位老师啊，同学们一定有许多话要说。
（1）出示：大仓老师，我想对你说：（ ）。
下课后，同学们议论纷纷。（ ）。
（2）选择一句简单说说，然后交流。27天然动物园漫游记
教学目标：
1 了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。
2 了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。
3 积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4 根据情景，展开想像，用旅游者的口吻写一段话。
教学时间：1课时
教学过程：
一 启发谈话，揭示课题
1 说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2 出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二 自学课文，初步感知
1 自学课文
建议：
（1）轻声把课文读正确，读通顺，不懂的地方做上记号。
（2）边读边想像作者游览就的情景。
（3）小组交流。
2 全班交流
（1）读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
（读正确，说一句话了解地理位置。）
（2）出示第三小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的开头说几句话：
跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象……
（3）读句子，读正确后，边读边想像：说说想到了什么？
当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竞围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人们的关系。）
（4）指名分节读课文，要有边读边想像的感觉，读后正音。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究课文的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三 深究语言，了解特点
1 默读课文，思考：
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。
例：坦然自若的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2 再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流，如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3 全班交流，随机引导学生体会朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。
（1）“愿你们交好运！”
——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风景画。
——动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。
——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……
——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让象群先过。
——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
四 总结课文，写话练习
1 课文的题目是“天然动物园漫记”，能不能改成“天然动物园”？
（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确，比较全面（比如：要讲清楚多大）；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外，课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2 写话练习
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写，请你选一个（也可以自己选材），展开想像，用旅游者的身份写得具体些。
“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴…… ”
（注：写法指导，在交流时归纳。）
3 布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。*43 推敲
教学目标：
1、能根据建议自学课文。
2、知道“推敲”一词的来历，感受古代诗人精益求精的写作态度。
教学重点难点：
知道“推敲”一词的来历，感受古代诗人精益求精的写作态度，并引导学生写作时学会推敲用词。
教学时间：1课时
教学准备：
1．媒体：多媒体课件，配乐。
2．资源：
（1）贾岛生平简介及相关作品资料；
（2）韩愈的简单介绍；
（3）关于王安石修改“春风又绿江南岸”一句的典故；
（4）古诗《题李凝幽居》。
教学过程：
一、教师引入
中国的汉语可真有趣，有些字单个的时候是一个意思，合成一个词语以后，就会变成一个新的词了，表示不同的意思了。
例如：
1．左 右
东 西
2．学习：斟酌（读一读，说说它的意思）
3．同样，“推敲”原先的意思和现在的意思有什么不同？（请学生来做做“推”和“敲”的动作）
二、出示课题
三、简介贾岛
1．通过昨天的预习，你知道这篇课文主要写谁的故事？
板书：贾岛
2．你对贾岛有哪些了解？（结合课内外的知识，谈一谈）
3．师出示贾岛的画像，作简单的介绍。（见教参p97）
四、指名分节朗读课文
五、完成练习，学习课文重点部分
1．根据课文内容填空：
贾岛对于“ ”诗句中究竟是用 还是用 好，犹豫不决。
（1）指导理解“鸟宿池边树，僧推月下门”这句诗的意思，找到课文中相关的句子，进行朗读。
（2）从什么地方可以看出贾岛在“犹豫不决”？
2．讨论：
你觉得用“推”还是用“敲”好？说说理由。
3．继续填空：
结果他决定用 字，那时因为：1） ；2）
；3） 。
（1）简介韩愈：中国历史上著名的诗人，文学家，唐宋八大家之首。
（2）朗读第七节中韩愈说的一段话，理解用“敲”字的用意。
（3）将填空连起来说完整。
六、语言实践与课外延伸
1．选词填空，并说说理由
看 瞟 望 瞪 盯 瞥
童童 了明明一眼，轻蔑地说：“这有什么了不起的？”
2．诵读《题李凝幽居》（对于诗的理解，有兴趣的下课后与老师交流 见教参p97）
题李凝幽居
（唐）贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
七、总结
好文章需要不断地修改、推敲，希望学了今天的课文后，同学们在以后的写作中能养成斟酌、推敲字词的习惯。42 生命最后的要求
教学目标：
1、自学生字，能借助字典认识本课生字。
2、体会“时间”与“时刻”的差异，会用“时刻”造句。
3、学习有感情地朗读句子。
4、了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。
教学时间：1课时
课前准备：
通过各种渠道搜集有关焦裕禄生平事迹的资料。
教学过程：
一、交流导入，揭示课题
1、交流搜集的资料，初步感受焦裕禄一心为人民的崇高品质。（在交流过程中出示焦裕禄画像及有关文字资料）
焦裕禄（1922—1964）1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重能够的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他发扬大无畏革命精神，发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为“党的好干部”。1964年5月14日逝世，成千上万的群众为他送葬。
2、导入课文：让我们一起回到1964年，走进焦裕禄生命的最后阶段，看看他在做些什么。
板书课题：生命最后的要求
二、初读课文，整体感知
1、自由轻读课文，想想课文主要写了什么？（作者以平实、质朴的语言叙述了焦裕禄同志生命最后阶段的点点滴滴。）
2、快速寻读：焦裕禄生命的最后要求是什么？然后出示句子，指导朗读并说说感受：我只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘；死
了，也要看着你们把沙丘治好。
三、重点研读，领悟感受
1、师：为了更好地感受焦裕禄的高尚情操，走进他的内心世界，我们来重点研读有关语句。
2、默读课文，划出文中最感人的语段。
3、交流所划语段。师：如果我们对所划语段边读边思提出问题，并能读读悟悟解决问题，细心揣摩词句的含义，那么我们就能融进人物的情感世界，感受人物的品质。
（1）重点句子1：他一边认真听，一边详细地记着笔记，左手却伸进衣服里，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地颤抖，好几次，笔从手指间掉了下来。看到这种情景，同志们强忍着泪，连话也说不出来。
①边读边思，可提出疑问：同志们为什么连话也说不出来？
②引导学生从“详细记着、伸进、使劲压着、不住颤抖、好几次、掉”等字里行间真切地感受焦裕禄强忍着剧烈的肝痛而坚持工作的忘我精神。
③指导朗读，读出它包含的思想感情。
（2）重点句子2：他问张庄的沙丘封住了没有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹，问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样，问老韩陵 泡桐栽了多少……
①边读边思，提出疑问：出现四个“问”，是不是罗嗦？省略号又表示什么？
②引导学生从四个“问”、“问”的内容及省略号所表示的含义来进一步感受焦裕禄对兰考县的了如指掌及对人民的深切关爱。
③指导朗读，读出它所包含的思想感情。
（3）尝试着体会其他语句，并通过朗读表达出句子的思想感情。
4、师：研读课文中的重点语段，使我们更好地感受到人物的品质。如果对文中描述简洁的语段展开想像，也能够帮助我们领悟人物的精神。
出示：焦裕禄忍受着病痛的折磨，吃过饭，又跑了两个大队，还到地里看了看。
想像路上可能发生的事情，并说说当时的情景。
5、引导学生依据课文内容合理地展开想像并说一说。
四、总结课文，适当延伸
1、有感情地朗读全文。
2、完成阅读新体验2。
3、建议上http:///网站浏览，更多地了解焦裕禄。53 狼和鹿
教学目标：
1、理解本课“凶残”等6个词语，能辨别3个近义词的用法。进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辩证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想像力和表达能力。
教学重点：
1、在实际运用中辨析“居然、果然、突然”等词语。
2、根据课后的要求，续写故事。
教学难点：
1、通过课文的学习，接受初步的辩证法教育。
2、根据要求续写故事。
教学准备：
查找能说明生物之间为了保持生态平衡的事例。
教学时间：1课时
教学过程：
一、故事引入，揭示课题
1、板书课题：狼 鹿
分别用一个词来形容“狼”和“鹿”
（凶恶、贪婪、狡猾、凶残……；善良、驯良、温顺……）
2、那么，有一天，狼和鹿在一起，发生了什么故事呢？我们来学习课文。（补齐板书）
二、初读课文，了解大意
1、用自己喜欢的方式读读课文，要求：
A、用喜欢的方法学习课文中的生字新词，并读通课文。
重点掌握：“提防”的读音 “天敌、功臣”的意思
B、思考：想一想为什么狼居然会是森林和鹿群的“功臣”。从故事中，你得到什么启发？
C、不理解的地方打上“？”
2、交流
三、深入研读，初步理解“生态平衡”的道理
1、默读课文，提出研究专题：文中哪句句子概括了狼和鹿之间的关系？
出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
重点讨论理解：
⑴ “居然、功臣”是什么意思？文中为什么用上“居然”？
（表示出乎意料的意思，说明结局出乎人们的意料）
⑵ 选词填空
果然 居然 突然
这次数学期中考试的题目很难，而方方（ ）得了满分，真不简单！
气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，（ ）大雨倾盆。
⑶ 对这句句子还有问题吗？
⑷ 重点解决“为什么说狼是森林和鹿群的功臣？”
2、小组研究课文的1—3小节：
用“——”划出描写大规模杀狼前后凯巴伯森林变化的语句。
一片葱绿，生机勃勃 绿色在消退，枯黄在蔓延
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡
森林只剩下了八千只病鹿……
重点理解：大规模杀狼，本想保护鹿群，不料却使森林破坏，鹿群灭绝。本来想做好事，出乎意料成了坏事。
★ 比较下面的句子，你觉得原句的写法好在哪里？学习这种写法，把下面的句子补充完整。
原句：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
改句：疾病在鹿群中流行。
（用上比喻的手法，说明疾病没有办法控制，到处存在，防不胜防）
比喻句练习：
⑴发令枪响了，他像（ ）飞快地冲出起跑线。
⑵孩子昏迷了一天一夜，妈妈急得像（ ）。
3、朗读课文1—3小节，深入体会。
4、再次重点阅读第4节，解决刚才的疑问——为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？
四、总结课文，拓展练习
1、读读课文，从这个故事中，你得到什么启示？
重点理解：在一定条件下，事物会向自己的反面转化，坏事会变好事，同样，好事也会变成坏事。
2、续写故事：
有一天，当人们认识到狼其实是森林和鹿群的“功臣”时，采取了什么措施？森林和鹿群又会发生什么变化，想象一下，把它写下来。31 我们家的男子汉
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。
2、能正确有感情地朗读课文；读出孩子的活泼、可爱。
3、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；在阅读中理解句子的含义。
4、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，能以“他真是个男子汉”为题写一段话。
5、从课文描写中知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、你认为男子汉应该是怎样的？
2、今天，我们学习的课文就是有关于一个男子汉的。
3、揭示课题。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求：读通课文，读准字音，初步了解词意。想想课文的主要内容。
2、出示词语：风靡全国 恍惚 酿 沮丧
（1）读读词语，读准带点字字音。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词意。
3、说说课文主要内容。想想可根据什么来大致概括。（根据三个小标题，了解到课文描写了我们家的小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事。）
三、再读课文，解决重点
1、再读课文，思考课后练习1：你认为文中的小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你看法的一些事例。
学生分组自由选择一至两则短文进行讨论交流。讨论过程中读读有关语句。
2、质疑解疑
这篇文章为什么用了三个小标题，这和以往的课文是不同的。
（用了三个小标题是起到了概括、提示段落主要内容的作用。）
3、谈谈你对文章最后一句话“让男子汉们自己好好儿地长吧！”的理解。
4、说说你最喜欢哪段文字，为什么？
（1）“他对食物的兴趣”，通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁。指导朗读。
（2）“他对父亲的崇拜”，主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。指导朗读。
（3）“他对独立的要求”主要以具体事例，抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性。指导朗读。
5、再将自己喜欢的语句读一读，读出你喜欢的语气来。
6、交流朗读情况。
四、体会文章含义
1、现在你觉得这是一个怎样的男子汉吗？同桌交流。（活泼可爱、天真无邪、有独立性等）
2、从文章中你学到些什么？
五、课后拓展
1、学习课文的写法，以“他真是一个男子汉”为题写几句话。
教师指导：可以学习课文抓特点、举例子等方法，写写你眼中的男子汉，这个男子汉可以是同学、兄弟，也可以是长辈，或自己崇拜的明星、喜欢的老师等，生活中所遇的认识或不认识的人都可以写，但要有自己的见解和看法。
2、学生讨论交流。
3、回家动笔写。47 笛声
教学目标：
1、自学生字；积累表示时间是傍晚的词句。
2、有感情地朗读课文；选择背诵有关句段。
3、了解课文内容，知道兴趣是最好的老师。
教学时间：1课时
教学过程：
一、国歌引入，揭题
1、放国歌，激趣：你知道这首国歌的曲作者吗？
2、聂耳曾经也叫聂守信，他自幼爱好音乐，小小的年纪就学会了演奏多种乐器，被人称作“天才少年”
3、你们知道吗？聂耳从小就会吹笛子，一根普通的笛子在他的手中就会变得十分神奇。
二、初读课文
1、聂耳是怎样对笛子产生兴趣的呢？一起听老师读课文。
2、学生交流。
3、小结：看来一切学习都是从兴趣而来的。
三、精读课文
1、课文几次写到笛声？读读课文，找出有关的语句读一读。（课文按听笛——学笛展开）
2、学习第5、6节。
（1）读第5节，边读边想象文中所描绘的这幅画面（一幅光感特强的油画）——灰暗的作坊与夕阳余辉下的老人和笛子，还有一双聪颖发亮的眼睛。孩子对音乐天真的向往（小小的脸庞，满脸渴慕的神情，聪颖发亮的眼睛），这样的憧憬，更美。
朗读并体会意境美。
（2）读第6节，想想写什么？（孩子看到笛子，往日的笛声犹在耳畔，进而联想到小鸟的歌唱。）
再读，想象文中所描绘的画面——一只有灵性，能歌唱的鸟在深谷里的啼啭、林木深处的喧噪和群鸟的啁啾。
指导朗读这一节。
3、学习第7—9节。
出示：莫逆之交
（1）这个词语是什么意思？
（2）讨论：为什么谛听了那么多次，也在门口凝望了那么多次，孩子没有说过一句话，做过一个表示？（因为两人的巨大差异：沉默并看似严厉的老人、年幼的孩童。但两人虽然彼此从来不发一言，但已达成默契，音乐的确可以消融人心的隔阂。）
（3）想象说话：“孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……”那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么？说一段两人之间的对话。
学生准备，集体交流。
4、选择你自己喜欢的句子背一背。
5、文中对老木匠有一些细节的描写，作者的这些描写有什么作用？请你找出来读一读。
6、读了你有什么感受？
7、教师小结：看来兴趣真是最好的教师。
四、课后拓展
1、你有哪些兴趣爱好？你的兴趣是从哪儿来的？
2、摘录表示时间是“傍晚”的语句。30 看不见的爱
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。
2、能正确有感情地朗读课文；把握恰当的语速和语调。
3、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义；能用“安详”造句。
4、能回忆与同学交流父母关爱自己的小事。
5、从母亲耐心地陪伴、极力鼓励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱，回忆一下，你从哪些细小的事情中感到了他们的爱。
2、今天，我们学习的课文也是一篇十分让人感动的故事。
3、揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，思考：课文中的母亲给了你什么印象呢？
2、自己读读课文，课文主要写了一件什么事情呢？完成填空。
一位母亲为了让自己的盲孩子（ ），耐心地（ ），并鼓励孩子（ ）。凡事的关键（ ）。最后，孩子终于（ ）。
3、学生个别交流。
4、同桌对话。
三、再读课文，学生质疑
1、那么读了课文，你有什么问题吗？
（1）课题为什么要用“看不见的爱”？
（2）为什么孩子看不见，他的妈妈还是让他玩弹弓？
（3）走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声是什么意思？
2、解疑
为什么课题用“看不见的爱”，请你读读课文，找找有关语句。
（1）因为这是个盲孩子，所以对母亲的爱是“看不见”的。
（2）这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。
（3）文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。
（4）母亲的爱是无法用语言表达的，她是深切、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。
……
3、重点指导朗读
那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”
4、现在你知道为什么孩子看不见，他妈妈还是让他玩弹弓吗？
（那是因为妈妈对孩子有着执着、坚韧的爱。）
5、文章最让你感动的地方在哪儿，请你找一找，自己读一读。
6、学生个别朗读。
四、体会文章含义
1、如果你是那个小男孩，你会对妈妈说些什么吗？同桌交流。
2、从中你能体会到什么？
五、课后拓展
1、那么你从哪些细小的事情中也能感受到父母的爱呢？
2、今天回家，你又会对你的父母说些什么呢？准备一下，交流。第二单元教学目标
初步掌握预习方法，认真预习课文。逐步养成预习习惯。
自学认识生字。积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用自主、合作、探究的学习方式，阅读理解课文。
发扬主动学习精神，开展语言实践活动。
懂得人与自然和谐相处的道理，感受科学的魅力。3 笋芽儿
教学目标：
1．能根据要求独立预习课文。理解：撒娇、沉不住气、唠叨、趁、滋润、和煦、阻碍、自豪、滋润等词语的意思。
2．正确朗读课文，从笋芽儿破土而出的过程中悟出：成长不仅需要别人的帮助，更需要自己的不懈努力。
3．通过朗读，理解文中两次出现的“扭动着身子”的不同含义，并积累一些较有特色的词语。
4．背诵课文最后三节。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．（出示媒体）沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，轰隆隆，轰隆隆，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。瞧，河水解冻了，花儿绽开了笑脸，枝头点缀着嫩嫩的小芽，草地也开始泛绿了，大地一片生机勃勃。咦，笋芽儿怎么还不见踪影啊 我们一起去把它找出来。
2．出示课题，齐读。
二、整体感知，预习课文
1．出示预习要求：
（1）轻声读课文，遇上不认识的字或不理解的词语借助工具书学会它。
（2）想一想，笋芽儿是怎样破土而出的？在破土的时候遇到了那些朋友？得到了哪些帮助？
2．学生自学
3．检查预习情况
（1）自由交流生字新词，齐读：
撒娇 沉不住气 唠叨 趁 滋润 和煦 阻碍 自豪 滋润 爱抚 黑洞洞 央求 暖烘烘
（2）分节朗读课文，读准字音。
三、学习课文，朗读感悟
1．学习课文1—9小节。
（1）交流：笋芽儿是怎样破土而出的？在破土的时候遇到了那些朋友？得到了哪些帮助？
（2）出示句子，想一想两句话中的“扭动着身子”，他们所表达的意思一样吗？请你读读句子，做做动作，体会一下。
A．她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢!”
B．她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”
（3）分角色朗读1—9小节
（4）小结过渡：在春雨和春雷的帮助下，笋芽儿鼓足勇气破土而出后又是怎样茁壮成长的呢？
2．学习课文10—12小节。
（1）出示自学要求：
A．小组合作感情朗读10—12小节。
B．着重朗读你喜欢的句子，试着背一背并说说喜欢它的理由。
C．说一说：
笋芽儿钻出地面，看到桃花笑红了脸，看到柳枝摇着绿色的长辫，看到小燕子在歌唱，还看到 。
D．理解：终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。
（2）小组学习。
（3）交流。
3．齐读课文10—12小节。
四、说写双通道
哎呀，还有一些笋芽儿没钻出地面呢！同学们愿不愿意去叫醒他们呢？谁来试试。
五、课外拓展，总结全文
1．配乐朗读课文。
2．当春的足迹轻轻地印在大地上时，你是否惊喜地发现，周围的一切在春姑娘的爱抚下迅速地发生着变化。何不用你的眼、用你的耳、用你的笔、用你的所能，调动一切的感官去仔细地体味一下春的气息，品味一下春的魅力。看看谁的方法最巧妙。
3．总结全文。23秦陵兵马俑
教学目标：
1．理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。
2．体会用想像写出的句子在文章中的作用。
3．默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话
1．同学们，你们知道哪些享誉世界的珍贵历史文物？
2．过渡：今天，我们就要去看看西安的秦陵兵马俑。
二、自学课文
1．出示自学要求：
（1）选择方法读通课文。遇到不认识的生字查字典，读准字音。
（2）理解词语：圈出不理解的词语，选择喜欢的方法进行学习。
（3）思考问题：文中写了兵马俑哪几方面？
2．大组交流
（1）出示词语：惟妙惟肖 举世无双 享誉世界 理解词义
（2）思考：在句子“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”中“举世无双”、“享誉世界”是不是重复了？为什么？你能用这两个词说一句话吗？
（不重复。前者突出了兵马俑的独特个性，后者强调了它的知名度。）
（3）分节朗读课文，同学评议。
（4）除了“惟妙惟肖”以外，你还能用哪些词语来形容秦陵兵马俑？
交流板书：
特殊价值和地理位置。
规模宏大
类型众多
个性鲜明
三、深入学习，指导朗读
1．你最喜欢兵马俑的哪个方面？可以轻声边读边感受。
2．交流感受。
第2节：
A．边读边思考：从哪里看出兵马俑规模宏大？
B．各种形式朗读。
第4—9节：
A．默读4—9节，找出表现类型众多、个性鲜明的语句。
B．交流。
C．出示：
走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
思考：究竟能不能听到呼吸声 ，这句话有什么作用？
（兵马俑是不能呼吸的，也不可能听到呼吸声，但是作者用“似乎”一词，表达他当时想像的情景，生动地写出了兵马俑的栩栩如生，达到了直接描绘很难产生的效果。）
D．选择一个你喜欢的兵马俑人物类型读一读。
E．学做小导游：用自己的话向大家介绍秦陵兵马俑，可以是一个方面，也可以是几个方面。
四、拓展延伸
你觉得世界上有哪些历史古迹可以和秦陵兵马俑相媲美，说一个给大家听。*41 孙叔敖杀两头蛇
教学目标：
1．能借助注释读懂古文的意思。
2．能正确熟读全文，做到停顿正确。
3．能讲述这个故事；能感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题
1．板书：孙叔敖 简介此人
2．补充完整课题：孙叔敖杀两头蛇 齐读课题
二、诵读课文
1．师范读，生认真听老师朗读这篇古文。
2．自己小声读课文，要求：读准字音，读通句子。
3．对照注释理解句子。
读懂文中“其”和“之”的用法。
之：（1）孙叔敖为婴儿之时 之：的
（2）杀而埋之 向者吾见之 之：它，指代那两头蛇
其：其母问其故 第一个“其”：他的，指孙叔敖
第二个“其”：指孙叔敖在哭这件事
4．细读课文
（1）思考：孙叔敖为什么事而哭？
（2）交流。
5．你读了课文后，觉得孙叔敖是一个怎样的人？（善良，能为他人着想的孩子。）
6．再读课文，注意正确的停顿。教师指导朗读。
7．熟读成诵。
三、复述课文
展开想像，把这个故事讲给大家听听。
四、联系生活
读读课文，写一写你读文后的体会。5、勤读
教学目标：
1、能熟读课文。
2、借助注释和字词典了解全文的意思。
3、理解“读书百遍，其义自现”的意思。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题
1、老师讲古人勤奋读书的故事。
2、板书课题。
3、齐读课题，说说勤读是什么意思。
二、诵读全文
1、听录音，听清课文朗读。
2、小声读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、细读全文，文中哪些话写了要勤读？
（1）读读百遍，其义自现
（2）当以三余
4、分小组理解这两句话：
（1）这两句话是什么意思？
（2）平时读书，你觉得读书与理解之间有什么联系？
（3）你会利用闲暇时间读书吗？
5、讨论，交流
6、这两句话是在怎样的情况下说的？
第一句：遇不肯教
第二句：苦渴无日
7、理解：遇不肯教、苦渴无日
8、理解“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”
三、再读课文，说说文章的意思
四、联系生活，谈一谈读书的体会
思考：你是怎样挤时间读书的？1 燕子
教学目标：
1、能正确朗读课文，并适当注意感情。
2、能根据课后提示预习课文。
3、选择自己喜欢的一小节背诵。
4、能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
1、贴燕子图，板书课题：燕子
2、用自己的话说说燕子是什么样的？
3、读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。
4、填空：
从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过，为春光增添了许多生趣。
5、读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。
二、感知全文
1、轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、交流朗读体会：读完这篇课文，你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的？
第二小节要点：
（1）理解“光彩夺目”的春天是怎样的？
（2）理解“都像赶集似的聚拢来”是指从四面八方集合到一起，这都是因为春天到了。是季节的原因，才使得百花盛开。作者用非常形象的句子，把春天的特征写清楚了。也正因为春天的缘故，小燕子才从南方飞来，为春光增添色彩。
第三小节要点：
（1）这小节主要写了什么？
（2）从哪些句子可以看出？
3、再读课文2、3节，区分两个小节的不同风格。
4、读课文最后一小节，说说燕子飞倦了，它又会怎么样呢？
5、小声读最后一小节，完成填空：
有几对燕子（ ）倦了，（ ）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
6、你是怎么理解这句话的？
请小朋友发表自己的意见。
7、自己读全文，选择喜欢的一个小节背一背。
三、语言实践和延伸
说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。*21 东郭先生和狼
（改写课本剧）
场景：在一个阳光明媚的午后，东郭先生开着他的宝马悠闲地去郊外兜风。
音乐响起：《纽约司机驾着北京的梦》（东郭先生自我介绍）
音乐渐渐减轻，这时从路旁的树林里窜出一只肥狼。
音乐：《狼》（狼的自我介绍）
狼一边走一边唱，没有注意路上的车辆，只听……
东郭先生一个急刹车，狼差点被撞上，东郭先生吓了一大跳，肥狼顿时哑口无言。东郭先生定神一看，赶紧下车对着惊魂未定的狼说：
东郭：“你怎么会在这里呀？”
狼：“哎，你不是动物协会的东郭先生吗？”
东郭：“你怎么认识我的？”
狼：“你不是来我们动物园视察过的吗？”
东郭：“哦，可是，你怎么不在动物园里待着跑这里来了呢？”
狼：“哎，一言难尽啊！”
音乐：《囚鸟》（狼的内心独白）
狼：“看我胖得这样，吃什么减肥药也没用，这样的日子实在过不下去了，所以就趁饲养员不注意就逃了出来，可还没跑多远他们就追了出来，东郭先生，你一定要救救我啊！”
东郭先生：“好吧，那你就先在我车的后备箱里躲躲吧。”
刚把狼藏起来，只听见不远处传来饲养员的声音。
音乐：《东北人都是活雷锋》
饲养员：请问，你刚才有没有看到一只肥狼啊？
东郭：没有，没看到我在干什么吗？什么？什么？连狼都会逃出来拉，你们动物园是怎么办事的？”
饲养员：是我一时疏忽了……
东郭：只是那么简单吗？
饲养员：是啊，那还能有什么原因啊，我每天都把他的三餐照顾得十分周到啊！
东郭：光管吃就够了吗？
音乐：《太委屈》
饲养员：是啊！（恍然大悟）我总是看不到他开心的样子，哎，看来，我是该好好反省，等找到他，一定好好检讨，还给他自由和快乐。
东郭：这才对吗？（说着打带后备箱，放出了狼。）
饲养员：原来你在这里啊，你有什么要求，我们一定办到。
音乐：《相亲相爱》
饲养员：没问题，我们一定满足。
东郭：是啊，人和动物就应该这样！
音乐再次响起：《相亲相爱》
全剧终* 54 天才之路
教学目标：
1．理解本课“天才”等9个词语。阅读课文，了解主要内容。
2．理解文中含义深刻的句子，感悟一个人既要能被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予我们要有回应，这样才能健康成长。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1．板书：天才 齐读
你知道什么叫“天才”吗？“天才”是怎么来的？是不是天生就有的？
2．今天我们要学习的课文讲的是足球天才——巴西球王贝利小时侯的故事。他的天才之路是如何铺就的呢？他为什么被称为“天才运动员”呢？补充完整课题：54 天才之路
教师简介贝利生平：
巴西足球运动员，1940年出生。他在12年中，参加过1366场比赛，进球1281个。有3年，每年进球超过100个。1958年一年，射进139个球，创造了年进球纪录，因此被誉为“球王”。1977年，贝利告别足坛，移居美国。
二、初读课文，了解大意
1．用自己喜欢的方式读读课文，要求：
A、用喜欢的方法学习课文中的生字新词，并读通课文。
重点掌握：“别墅”的读音
B、思考：课文主要讲了一件什么事？
C、不理解的地方打上“？”
2．学生交流，指名读课文，及时正音，解决词意，说说故事大意。
三、深入研读，懂得道理
1．默读课文，思考：贝利的足球成材之路是如何铺成的？
2．学生交流：
是用爱心铺成的。但一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献。
3．课文讲的是哪两方面的爱心呢？
一方面：足球教练对贝利的爱，送他足球，让他参加训练；
另一方面：贝利对足球教练的爱。
贝利的爱是如何表达的？（他的家庭非常贫困，他不可能去买任何礼物去表达自己的爱心。但他为恩人祈祷，他为教练挖树坑，贫穷并没有阻挡贝利表达对教练的爱心。）
4．联系自己生活实际，说说你是如何感受来自各方面的爱心，如何表达自己的爱心的？
学生自由交流。
师小结：我们现在受到来自各方面的爱都很多，有的同学是习以为常，不思回报，今天贝利的故事就给了我们很深的启示：一个人只有知道被人爱，不知道爱别人，他是绝不可能幸福，更不可能成材的。
5．体会重点句子：
出示：天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。
读读句子，试着用课文中的事实来理解这句话。
师：没有素不相识的足球教练的爱心，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员，也不能显露他的足球才华；别离用自己的爱心去汇报，他才能得到更多的人的关怀，一步一步成长。
四、总结课文，拓展练习
1．有感情地朗读课文。体会贝利和足球教练相互给予的爱心。
2．抄写最后一节并背诵。综合练习1
教学目标：
1．能正确朗读词语，注意轻声。
2．了解词语之间的正确搭配。
3．能抓住一种动物的特点，写一两句话。
4．能正确朗读诗歌《春的歌》，并能体会春先生的感情，写几个描写春天的词语，进行适当的想像，了解春先生的朋友。
5．能收集描写春天的诗歌或短文，谈谈沐浴春天的感受。
6．能熟记有关学习的3句名言。
7．能在横格线上写4个词语。
教学时间：2课时
教学过程：
一、读下面的词语，注意带点的字念轻声。
1．轻声朗读词语，注意带点的字念好轻声。
2．指名开火车读词语，听听轻声读音是否正确。
3．指导朗读，示范朗读。
4．齐读。
二、在括号里填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。
1．读读例题，想想括号填的是什么词语。
2．从课文中找出词语进行搭配。
3．自己再发挥想像，写出其他词语进行正确的搭配。
4．交流。
三、读下面的句子，选一种你最熟悉的动物，抓住它的特点（外形、声音、动作……），写一两句话。
1．读读例句，想想写了什么。（燕子的外形、声音、动作）
2．如果让你写一种动物，你准备怎么写。（要抓住特点，抓住这种动物与众不同的特点）
3．口头交流讨论。
4．学生练笔。
5．交流书面内容。
四、读下面的诗歌，做后面的练习。
1．有感情地朗读这首有趣的儿童诗，想想这首诗写了什么？
2．再读诗歌，诗中连用了九个“怎么会”，你能体会春先生想要表达的感情吗？谈谈你的感受。
3．读读描写春天的词语，你还能再写几个吗？学生交流。
4．三读诗歌，诗中写到春先生的好朋友有哪些？你知道春先生的好朋友还有谁吗？展开想像的翅膀，大家比一比，看谁说得多。
5．最后读一读这首儿童诗，体会春天的美丽。
五、语言实践活动。
1．春天已悄悄地来到我们身边，你有没有去寻找春天的足迹？交流课前搜集的有关描写春天的诗歌或短文。
2．交流发生在你身边的令你如沐春风般的感受，你的收获，你的作品。
六、熟记名言。
1．读读名言，想想意思，这几句话都是讲什么内容的？（只有读书才能给人带来智慧，才能有更多收获。）
2．再读名言，体会含义。
3．熟读背诵。
七、写字。
1．用钢笔抄写下面词语。注意每个字要写在横线格的正中位置上。（色彩鲜艳、勃勃生机、节衣缩食、持之以恒）
2．学生练习。综合练习8
教学目标：
1．积累一些由4个意思并列的字组成的词语。复习本单元学过的词语，积累描写人物外貌和神态的词语。
2．学会把直接引用的句子改成间接引用的句子。
3．培养独立阅读文章的能力，注意体会人物的心情变化，理解文章的思想内涵。
4．搜集富有生活哲理的名言，并且熟记一些名言，用于激励自己。
5．学习用钢笔抄写语段，做到行款整齐，提高书写的速度。
教学时间：1课时
教学过程：
一、照样子，写出由4个意思并列的字组成的词语。
1．读例词，想想这个词是如何组成的？还有哪些词语也是由4个意思并列的字组成的。
2．讨论交流。（纸墨笔砚、亭台楼阁、琴棋书画、跌打滚爬、喜怒哀乐……）
二、把下面句子中画线的部分换成一个恰当的词语。
1．学生自己读题，独立完成。
2．交流。（梦寐以求、百思不得其解、狼吞虎咽、雷打不动）
三、积累描写人物外貌和神态的词语。
1．看样子，学生独立完成。可以写课内学过的，也可以写课外积累的。
2．小组内交流。
3．全班交流。
四、照样子，改写句子。
1．读例句，比较两句话有何异同，说说是怎么改写的。
这是直接引用改成间接引用。
改写要点：
（1）标点符号不同。直接引用用冒号引出引用的话、用引号标明引用部分；间接引用是叙述语气，引用的话前用逗号，引用部分也不用引号标明。
（2）人称不同。直接引用中的第一人称要改为第三人称。
还要注意，改写完后，要读一读，检查改后有没有改变原句的意思。
2．学生独立练习。
3．交流。
（1）妈妈告诉我，她今晚要加班，不回家吃晚饭了。
（2）老人告诉说，他在山里过了20年，至今还没有走完所有的路。
五、阅读短文，完成练习。
1．读读短文，说说写了一件什么事？告诉我们什么道理？（诚信是立身之本，哪怕在无人知晓的情况下，也要具有诚信的道德操守。）
2．再读短文，思考：钓到这么漂亮的大鲈鱼，爸爸为什么要把它放回湖里？讨论交流。
3．出示句子：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
读读句子，说说这个句子在文中起什么作用？（更衬托出爸爸的诚信，他是在无人知晓的情况下把鲈鱼放回湖里。爸爸具有良好的道德操守。）
4．朗读文中画线的句子，体会人物心情的变化，并分别用一个合适的词语表示。
①兴奋 ② ③ ④ ⑤ ⑥
六、语言实践活动。
生活中的哲理，是人生的宝贵财富。
交流课外搜集的富有生活哲理的名言。
七、熟记名言。
1．读读名言，说说读懂了什么？
2．熟读名言，试背。
八、写字。
1．用钢笔抄写两个自然段。每个自然段的开头空两个字的位置，换行后顶格写。要注意一定的速度。
2．学生抄写记诵。综合练习3
教学目标：
1．拼拼读读，能够正确区分多音字的读音。
2．积累含有动物名称的成语。
3．学会不同句式间的相互转换。
4．阅读短文，理解内容，正确完成练习。
5．在语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力。
6．积累三句名言，了解名言的意思。
7．按要求抄写词语或短句。
教学时间：1课时
教学过程：
一．给下列带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
撒腿（sā√ sǎ） 行医（háng xíng√） 漂亮（piāo piào√）
当做（dāng√ dǎng） 折断（zhé√ shé） 为难（wéi√ wèi）
二．按要求写词语。
1．成语“狼吞虎咽”中带有两种动物的名称，请试着写出下面几个含有动物名的成语。
（兔）死（狐）悲 （鹤）立（鸡）群
（虎）背（熊）腰 指（鹿）为（马）
2．请你自己再写几个这样的词语。（狐假虎威、鸡飞狗跳、龙腾虎跃等）
三．按要求改写句子。
1．看句子，要求我们改写什么句子？（反问句改成陈述句，陈述句改成反问句。）
2．学生改写句子：
我一生从来就是钻洞过日子的，怎么会错呢？
改成陈述句：
（我一生从来就是钻洞过日子的，不会错的。）
这是集邮带给我的快乐。
改成反问句：
（这难道不是集邮带给我的快乐吗？）
四．读短文，完成练习。
1．仔细阅读短文，了解两次掌声响起的原因。（第一次鼓掌的原因是：肖邦精彩的演奏深深打动了在座的每一位听众。第二次鼓掌的原因是：李斯特为了使肖邦成名，巧设“换人计”，观众被他的精神所感动。）
2．选择。（学会使用“破折号”，并了解它在不同的语言环境中所起的作用。）
答案是②②
五．语言实践活动。
1．本单元的主人公都是一些有智慧的人，他们的共同点就是善于思考，无论在什么情况下都能保持头脑冷静，进行理性的思索。同学们还知道哪些聪明人的故事，说给大家听听。
2．学生交流聪明人的故事。
六．熟记名言。
1．轻声读两条名言，想想主要讲了什么？（这两条名言分别讲了要勤学好问；做事要有正确的目标。）
七．写字。
1．抄写词语时，要注意每个字的笔顺规则；抄写句子时，要注意看清句子的内容，不要遗漏标点符号。
2．学生写字练习。25 音乐之都维也纳
教学目标：
1、理解“陈列”、“盛大”等词语的意思，并体会他们的用法。
2、有感情地朗读课文，背诵第四小节。
3、默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题，了解维也纳
1、媒体出示，了解维也纳的地理位置。
2、师：在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。这就是奥地利的首都维也纳。
3、它是世界著名的音乐之都。（媒体出示相关图片，配乐）
4、揭题，齐读。
5、师：今天，我们就一起走进维也纳，去领略音乐之都的魅力。
二、自由读文，初步感知
1、轻声读课文，想想维也纳给你留下什么印象？
2、交流。
过渡：如此神奇的维也纳给大家留下了深刻的印象。
三、精读课文，重点感受
1、快速读课文，思考：课文从哪几个方面写维也纳的？
2、交流（媒体随机出示四方面）
3、指导感受
（一）出示句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（1）读句，思考：“摇篮”是什么意思？
（2）指导读句：18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。
（3）逐一了解音乐家（媒体介绍音乐家及相关生平、成名曲）
（二）出示句子：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
（1）自由读课文，说说你读懂了些什么？
（2）媒体随机出示图片，展示音乐头像、音符。
（3）指导读句。
（三）出示句子：维也纳几乎一天也离不开音乐。
（1）默读课文，听音乐，你有什么感受？
（2）交流、体会。
（3）喜欢读哪句就读哪句。
（4）听音乐，展开想象，你能想到些什么？
（5）交流，师小结。
（四）出示：维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。
（1）读读课文，介绍金色大厅。
（2）出示图片，体会“金碧辉煌”。
（3）世界一流的音乐家为能在这里登台演出，感到无限荣耀。
四、总结全文
1、配乐朗读全文
2、拓展
音乐之都——维也纳
水城——威尼斯
啤酒之国——德国52 堵车
教学目标：
1．理解本课“焦躁不安”等8个词语，摘抄和积累一些词语，重点是描绘大自然景色的词语。
2．默读课文，能简要说说课文的主要内容。
3．初步认识坏事也能变好事的人生哲理。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
1．平时你有没有遇到过堵车？
2．今天我们要学的这篇课文也是写作者的一次堵车的经历。（板书课题）
3．过渡：那堵车时究竟发生了什么事呢？
二、通读课文，自学字词，了解大意。
1．自由读课文，出示要求：
（1）用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
（2）说说课文的主要内容。
2．交流课文主要写了一件什么事。
三、深入研究，体会主题
1．从文中找一找，作者遇到堵车后的心理变化。
找到句子读一读。
2．作者为什么会有这样的变化？自由交流。
3．文中有多处描写自然景色的句子，找一找，读一读。
4．除了作者，其他人是怎样对待堵车的？读读文中有关句子。
5．堵车本来是一件令人烦恼的事，但是为什么最后却给作者带来了一份意外的惊喜？
自由交流。
四、总结全文，拓展说写
1．是啊，我们在享受现代物质文明的时候，可能失去大自然的宝贵赠予；楼房和铁门也许会割断邻居之间的友情交流。所以我们做事不必太拘泥于某一点，有时坏事也可能变成好事。如果遇上不顺心的事，不必太悲观，要用平静的心态去对待。
2．积累新的词句写一写，再写写自己的感受。6 爸爸和书
教学目标：
1．根据要求预习课文。
2．理解课文内容，积累词语。
3．读句子，提出问题，并能试着解决问题。
4．明白书比事物更有价值的道理。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．很多同学都有自己的小书架用来摆放自己心爱的书籍，有童话书、历史故事、作文书等。
2．揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，预习课文
1．出示预习要求：
（1）轻声读课文，学习自己不认识的字并理解新词。
（2）想一想，课文为什么要用《爸爸和书》为题。
2．检查预习情况
（1）读词语并理解。
（2）分节朗读课文，注意读准字音。
三、学习课文
1．读了课文，你认为作者为什么要用《爸爸和书》做课题？
2．这是一本怎样的书？再读课文，找一找。（破旧的，很薄很薄）
3．阅读新体验2
出示：尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
（1）读读句子，提出问题，并尝试着和同桌一起解决。
（2）指导有感情地朗读。
4．课文中还有哪些句子不理解，请你找出来大家一起解决。
5．仿照例句，把句子补充完整。
例：过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得（直发抖）。
爸爸答应为我买一本书，我高兴得（ ）。
爸爸一遍又一遍地给我念这本薄薄的童话集，我听得（ ）。
听了我和姐姐的回答，爸爸笑了，笑得（ ）。
6．说写双通道
（1）爸爸和我为了买书做了一个怎样的抉择？
（2）如果让你在买书和乘车中做出选择，你会选哪一方呢？
出示：甲方——乘车比买书强
乙方——买书比乘车强
学生分两队展开辩论。
四、小结把欢笑带给全世界的孩子
　　——沃尔特·迪斯尼
　　财富档案
　　著名动画形象“米老鼠”的创作者，一生获得２７项奥斯卡金像奖，１９５５年投资创建的迪斯尼乐园是全世界儿童梦寐以求的福地，是著名的动画制作人，也是一个成功的企业家。
　　企业类型 　　影视娱乐业。
　　成长记录
　　全世界的孩子们都知道米老鼠、唐老鸭，都知道迪斯尼儿童乐园。全世界的人们几乎都看过迪斯尼影片，买过迪斯尼的相关产品。“米老鼠”那可爱诙谐的样子给孩子和大人带来了多少欢笑，人们沉浸在这些老少皆宜的卡通片里，惊叹它的无穷魅力，可以说，直到今天，迪斯尼仍然雄踞世界娱乐王国的宝座，它是美国文化的一个典型象征，它为人们创造了一个充满梦幻和欢笑的世界。
　　爱绘画的平民少年
　　１９０１年１２月５日，沃尔特·迪斯尼诞生在美国的一个小镇上。迪斯尼从小开始就像大多数的美国人一样过着漂泊的生活，家总是从这个地方迁到另外一个地方。
　　由于家境不好，父亲伊里亚斯的脾气不是很好，孩子们经常因为顽皮受到父亲的体罚，童年的阴影留给迪斯尼矛盾的回忆，或许这就是他为什么给孩子们设计那么多可爱的卡通形象，弥补自己成长中的缺憾。
　　从小，迪斯尼就很喜欢绘画，他曾经画一些漫画寄给杂志，却被退回，还去给广告公司画一些简单的宣传广告，但不到一个月就被辞退了，因为他的绘画能力还急待锻炼。这时的迪斯尼十分苦闷，到底前途在哪里，自己该做些什么呢？
　　１９２０年，迪斯尼和朋友决定自己开一家公司，如果没有人雇佣他们，那就自己当老板。两人辛苦奋斗，一个月赚了１２５美元，但在１９２０年１月，一个机会来了，堪萨斯市幻灯片公司招聘画家制作动画片，于是迪斯尼先停止自己的公司，去制作卡通动画。在公司的日子里，迪斯尼虚心向专业人士学习，并且上图书馆钻研，决心发明一种新的制作方法，使动画片更有真实的美感。而后，他开始推销自己的影片，并把公司改名为“欢笑卡通公司”。这个公司推出了６部动画片，第一部动画是《红帽小骑士》，大受欢迎，迪斯尼需要一个全国发行商，但都被拒绝了，由于这个原因，生产那么多的动画片，只得到了１００美元，不仅公司面临倒闭，迪斯尼连付房租的钱都没有了，在这样窘迫的情况下，迪斯尼决定去洛杉矶，和哥哥相会。
　　穷困潦倒的迪斯尼靠给别人画像，凑足了去洛杉矶的火车票，离开堪萨斯市时，他只有几件衣服和绘画用具，尽管这样，他并不气馁，他相信，在洛杉矶，在好莱坞，他会有自己的发展空间，会开创一个新的天地。
　　“米老鼠”的诞生
　　好莱坞的一切对于迪斯尼都是新奇的，但也是冰冷的。他来到好几个电影公司，想找份工作，都被拒绝了。但迪斯尼认为自己是有这个实力的，在几次挫败之后，他把自己以前的作品《爱丽思梦游仙境》寄给旧识——纽约卡通影片发行人温克勒小姐，希望能够得到帮助，终于，温克勒看完样品，认为还可以，付给了一部分定金。
　　屡遭挫折的迪斯尼终于迎来了自己的胜利，他高兴地请求哥哥跟自己一块干。１９２３年，沃尔特和他的兄弟凑了３２００美元重新创业，成立了“迪斯尼兄弟动画制作公司”这就是今天迪斯尼娱乐帝国的真正开始。
　　“爱丽思系列影片”就此拉开了帷幕。１９２６年迪斯尼将“迪斯尼兄弟公司”的名称改为“沃尔特·迪斯尼公司”。因为他认为单个的名字比带兄弟的名字更有吸引力。
　　１９２６年，迪斯尼全身心地投入自己的工作之中，他与老搭档乌比一起，制作出大受欢迎的卡通片《幸运兔子奥斯华》，但却被公司内部人员出卖，几乎血本无归。
　　在极其郁闷的情况下，迪斯尼决定生产出一个新的卡通形象，来抵抗对方的卑劣行为。有一次，在返回洛杉矶的火车上，迪斯尼想起了自己在堪萨斯市欢笑卡通公司的办公室里经常出没的那些老鼠，在午夜工作时，它们聚集在自己桌子的纸篓旁，陪自己度过了多少寂寞的创业时光。于是他决定把这个老鼠作为自己新创造的角色，起初，他给这个小老鼠起名叫默蒂莫，后来妻子说，这个名字太像一个女人，于是建议叫米奇。于是，历史上最伟大的卡通形象诞生了。
　　迪斯尼立即和自己的朋友开始制作米老鼠动画片，刚刚这一年美国有个传奇人物独自驾驶飞机飞越了大西洋，于是迪斯尼根据这一事迹虚构了一个米老鼠独自驾驶飞机的故事。新的影片《疯狂的飞机》诞生了。
新的影片并没有引起轰动，但是反映还是不错的。就在这个时候，世界电影史上第一部有声电影出现了，所有的人都意识到了，电影革命的时代来到了。迪斯尼也知道，动画片也必须有声音，他要给自己的第三部米老鼠动画片《威利号汽船》配上声音，而影片中米老鼠、鹦鹉的声音都出自迪斯尼之口。终于，当这部没有经过宣传的动画片在电影院试映的时候，所有的观众都为之震撼、欢呼了，米老鼠唤起了大家童年美好的回忆，给烦躁不安的成年人带来了心灵的安慰。米老鼠的纯洁、正直与当时好莱坞流行的色情、凶杀形成了鲜明的对
比，从某种程度上来说，米老鼠是所有怀有梦想的小人物的代表，所以它才会引起大家的共鸣。
　　第二天，所有的报刊都在赞美《威利号汽船》和它的制作者、２７岁的迪斯尼。一夜之间，迪斯尼成为了电影史上的“鬼才”、“奇才”，但有谁知道，这背后他曾失败过多少次，绝望过多少次！
　　１９３１年，米老鼠影片引起的轰动从公众涉及到了电影界的高层人士。他们认为《威利号汽船》是一部伟大影片，突破了许多旧有的局限。为此，他们决定授予迪斯尼奥斯卡金像奖。从此之后，米老鼠更出名了。
　　一次偶然的机会，一位名叫乔治的富商决定要把米老鼠及其女朋友明尼的面具作为圣诞礼物送给两个孩子时，便从迪斯尼厂买下了把米老鼠和明尼的形象绘在玩具、书籍和服装上的专利权。结果，绘有米老鼠和明尼形象的商品一上市，很快销售一空。迪斯尼发现这个新的财源后，开始寻找更多相应的赚钱机会。他很快与纽约的一家出版公司达成协议，出版《米老鼠集》，印出第一天，就售出了９７，９３８册。接着迪斯尼向金氏影片辛迪加出售了在报纸上刊登米老鼠连环漫画的特许权，这些漫画很快就在国际上风行一时，甚至比制片厂拍的短动画片更受欢迎。米老鼠连环画也在全世界大量出版了。到１９３２年年底，美国已有８００多家大公司，在销售价值千百万美元的与迪斯尼有关的商品。这给制片厂带来了３０万美元的意外收获，占全部纯利润的三分之一。接着，沃尔特又聘请了在欧洲的商品销售代表，做各种带米老鼠耳朵标志的商品，从牙刷到很小的厨房洗涤槽。此外，由于准许莱昂内尔玩具火车公司生产玩具米老鼠四轮小车，那惊人的销售额，很快便挽救了这家濒临破产的玩具火车公司。
　　继“米老鼠”之后，迪斯尼又陆续以短片的形式制作了“唐老鸭”，“普留图狗”和“三只小猪”。这些影片同样给全世界的儿童和成人带来了欢笑。这些新形象身上有米老鼠所不具备的特点。如普留图扮演专干蠢事的角色，而唐老鸭则是个喋喋不休的抱怨者。
　　１９３３年，迪斯尼有了自己的女儿，为了纪念孩子的诞生，他宣布从此以后，每一部迪斯尼动画片上映的第一天，孤儿都可以免费入场。
　　“迪斯尼王国”的诞生
　　虽然事业越来越大，但迪斯尼并没有满足，他知道动画片不能总是些在正片开始前加映的短片，长篇动画故事片一定要出现。
　　１９３４年，迪斯尼决定拍摄《白雪公主》。很小的时候，他就非常喜爱《白雪公主》这个吸引了许多代儿童的故事，早就有把它搬上银幕的打算。但是制作动画片的成本高得惊人，迪斯尼本人也没制作大型动画片的经验，这个计划很可能费力不讨好。电影界的人士都说这是“迪斯尼的蠢事”，不过，迪斯尼一向是个冒险家，他不顾倾家荡产的风险，整整花了三年的时间，拍成了动画片《白雪公主》。尤其是片中７个小矮人的性格分别从不同侧面表现了迪斯尼的内心世界。
　　１９３７年１２月２１日，《白雪公主》上演了，受到了观众的热烈欢迎，《时代》把迪斯尼的照片登在封面上，周围是７个小矮人。１９３８年，因为这次成功，迪斯尼再获奥斯卡奖。“迪斯尼的蠢事”成了一次伟大的盛事。
　　没过多久，迪斯尼又制作了许多新动画片，在这些影片中有《小鹿斑比》和《大象斑波》，还有《木偶奇遇记》，人们特别喜欢那个由玩具师制作的小木偶皮诺曹，他的鼻子在撒谎之后就长一截。
　　而这些还远远不够，迪斯尼一生中最伟大的设想就是建造一座神奇的公园，一个可以使孩子和父母都感兴趣的场所。他想，当孩子们骑马或游戏的时候，也应该让家长们一块儿尽情欢乐。迪斯尼决定把公园建在西部的加利福尼亚，１９５２年他开始购买场地，这是件艰巨的工作，因为这块地皮同时被２０多家占有着。１９５４年他派４名职员周游美国，收集人们对修建公园的意见，但４个人带回的惟一一致观点是迪斯尼太“狂妄”了。许多公园的老板说：“不开惊险的跑马场，不搞点歪门邪道，要想成功简直是白日做梦。”
　　然而迪斯尼却始终没有改变修建一所清爽安逸的公园的计划，他还决定称这所公园为“迪斯尼乐园”。“迪斯尼乐园”终于落成了，它被人们看作是当代世界上的一大奇迹。仅在开放的头６个月里，就有３００万人纷至沓来，在来访的人中有１１位国王、王后，２４位州政府的首脑和２７位王子、公主。在１０年里，“迪斯尼乐园”的收入高达１．９５亿美元之多。１９７１年迪斯尼公司又在本土建成了占地１３０平方公里，由７个风格迥异的主题公园、６个高尔夫俱乐部和６个主题酒店组成的奥兰多迪斯尼世界。１９８３年和１９９２年，迪斯尼以出卖专利等方式，分别在日本东京、法国巴黎建成了两个大型迪斯尼主题公园。至此，迪斯尼成为世界上主题公园行业内的超级霸主。
但这些，迪斯尼都已经看不到了。晚年的沃尔特不幸染上了肺癌，但他依然把心思和精力都放在了筹划佛罗里达州的新乐园“迪斯尼世界”上。１９６６年１２月１４日午夜，迪斯尼让人把他的床头升高，他要最后看一看自己的电影公司，迪斯尼公司在寒冷的夜里灯火辉煌。凌晨，沃尔特·迪斯尼——这个给世界带来欢笑的童话老人去世了。
　　沃尔特·迪斯尼的女儿丹妮·迪斯尼如今也已年过花甲，她说：“爸爸以前想做的就是
让人们快乐，让他们笑起来。这永远是他生活的意义所在。”的确，他给人们带来了多少欢笑，他超越了一个时代，把欢笑送给后来的人。
　　成功秘诀
　　童心不泯的孩提情结。
　　善于思考的“鬼才”头脑。
　　选准了潜力无穷大的儿童市场。7《祖父教我读书》练习
班级 姓名
给多音字选择正确的读音。
不久，落（ là luò ）下的功课全补上了。
近义词组词
即（ ） 燥（ ）
既（ ） 躁（ ）
三、联系上下文理解词语。
谆谆教导——
囫囵吞枣——
铭刻——
四、填空：
1、《祖父教我读书》中“祖父”是 ，请简要介绍“祖父”：
。
2、祖父教给“我”的学习方法有哪些？
3你觉得这些方法好吗？请选择一种方法谈谈体会。
4、在平时的学习过程中，你有什么好的学习方法？请简要地写下来。
五、抄写名言：
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
——吴晗
读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
———臧克家综合练习6
教学目标：
1．能根据所给的例子，知道“议”在词语中的意思，并能根据“议”的这个意思来扩词。
2．读读背背对子，了解对子的一般特点，并能尝试着对一对对子。
3．能独立阅读短文，理解“诚实比金钱更重要”这句话的含义；能有感情地朗读短文。
4．能通过语言实践活动，进一步了解市民应该遵守的社会公德；培养留心观察生活的习惯，自主选择一种形式来宣传遵守社会公德的重要性。
5．能在理解的基础上熟记名言。
6．继续练习用钢笔在横线格内，按一定的格式正确地抄写文章。
教学时间：1课时
教学过程：
一．圈出词语中的错别字，并把正确的字写在括号里。
1．出示：
砰砰直跳（ ） 责责称赞（ ） 切切私语（ ）
专心至志（ ） 小心意意（ ） 议论分分（ ）
2．读读这些词语，想想哪些是错别字，把它圈出来，并把正确的字写在括号里。
3．交流。
二．想一想，下面词语中“议”的意思，再照样子写几个。
1．查字典，说说“议”在字典中的意思。（一：意见、言论；二：商议。）
2．出示：异议
说说这个词语中的“议”的意思。（意见）
2．想想，根据这个意思来扩词。
交流：抗议、建议、决议、提议、拟议、动议、协议等。
三．读读背背对子，试着对一对。
1．介绍什么叫对联？对联的特点。
对联：雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联……）等。
对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
此外，张挂的对联传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
2．背一背。
3．对一对。
四．阅读短文，完成练习。
1．想一想，课文该怎么读。与你的同桌合作，分角色朗读课文。
2．说说你对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。你觉得还有什么也比金钱更重要？在小组里交流一下。
（诚实是人可贵的品质，人与人之间的相互信任是人间的真情，这些都是无价的，是多少金钱都买不到的；没有了这些，人们的生活就会黯然。）
3．把你自己对这句话的理解用规范、连贯的语言写下来。
五．语言实践活动。
1．你知道哪些有关市民在公共场所应该遵守的社会公德？说一说。
2．留心观察一下目前人们在公共场所有哪些违反公德的现象，写一写。
3．选择一种形式向市民宣传遵守社会公德的重要性（可以与同学合作进行），如：排演小品、写倡议书、画宣传画等。
六．熟记名言。
1．读读名言。想想说的是什么意思？（第一句：做人要先做再说或只做不说，要谦虚，而不要没做就大说特说，结果却一事无成。第二句：要看到别人的长处，才能得到朋友的尊敬和友谊。）
2．熟读成诵。
七．写字。
1．抄写一段话时，小标题要居中写。
2．学生练习抄写。(共15张PPT)
母亲是一本震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！ ——高尔基
世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西了。
——巴 金
读一读：
才华横溢 潸然泪下
满脸绯红 相依为命
旨在 陡然 应聘
疲乏 铭记 艰难
问题：
1 当青年轻轻抱住母亲的脚，发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬时，他为什么会潸然泪下？
2 “一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任”，大学生明白了自己什么责任？
3 主考官要年轻大学生回去抱抱母亲的脚的用意是什么？
母亲很晚了才归来。青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿着毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。
想像说话：
这双脚像木棒一样坚硬， ，真是一双苍老的饱经风霜的脚。
母亲那像木棒一样坚硬的脚上有着生冻疮后留下的疤痕，脚踝被岁月磨损得异常粗糙，还有那历经生活的磨难和挤压已严重变形的脚趾，让人看了不禁流下流泪。
想像说话：
我紧紧握住母亲那双像木棒一样坚硬的脚，我仿佛看到她 ；仿佛看到她 。
望着那双已显衰老的母亲的脚，我仿佛看到了母亲一生一世的沧桑，看到了母亲抚育儿子的满腹辛酸。母亲正是靠了那双脚，满世界地跑，一次一次为她的 儿女们带回希望。母亲的脚踩出了儿女的前程，却送走了自己的青春。
母亲很晚了才归来。青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿着毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚用在怀里，久久也不肯松开。
青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才供他读完了大学。
我现在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等艰难。你让我明白了一个极其简单的道理，一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任！
我轻抚着母亲脚上冻疮留下的疤痕，亲吻着被岁月磨损的脚踝，擦拭着经生活挤压变形的脚趾，自己仿佛又回到了童年，眼前满是母亲奔波不停、疲惫的身影。
怀里的那双已显衰老的母亲的脚，浓缩了母亲一生一世的沧桑，镌刻着母亲抚育儿子的满腹辛酸。母亲正是靠了那双脚，才满世界的跑，一次一次为她的 儿女们带回希望，母亲的脚踩出了儿女的前程，却送走了自己的青春，母亲的脚，曾站立成一棵大树，为儿女遮风挡雨，可同时又被岁月剥蚀，风化成炭，母亲的脚其实已不仅仅是一双脚，那分明是支撑世界的擎天柱，是托举未来与希望的脚手架。
握母亲脚在手的那个夜晚，我终于读懂了母亲，也才真正弄明白人活着其实就是为了奉献。2 小溪流的歌
教学目标：
1、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。
2、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。
3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。
教学重点：
通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。
教学资源准备：
多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入揭示课题
1．（出示媒体）同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。
2．板书课题，作者简介。
3．学生质疑。
二、整体感知，预习课文
1．出示“预习小菜单”。
（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它、理解新词。
（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁” ？
2．学生自学。
3．检查字词预习情况。
（1）学生自由交流生字、新词。
（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分节朗读课文，要求读准字音。
三、学习课文 朗读感悟
1．学习1一3小节。
（1）交流：为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？
（2）出示练习：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感。
A．小溪流笑着往前跑。（漂、游）
B．小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）
C．小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）
（3）齐读1—3小节。
2．学习课文4—9小节。
（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学习课文4—9小节。出示学习策略引导单。
读：与同学合作读课文4—9节。
找：从文中找能解决这个问题的相关句子。
说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。
（2）小组学习。
（3）交流。
（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。
四、课外拓展总结全文
1．配乐齐读课文。
2．个性选择，快乐作业。
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上网的你，不妨上网搜集有关小溪流的资料。
爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。
3．总结全文。(共13张PPT)
石油大王
阿曼德·哈默
主要内容：
一个寒冷的冬天，一群逃难的人（ ），他们（ ）。当沃尔逊人热情地用食物款待他们时，其他人（
），而有个年轻人（ ），他对镇长要求（ ）。当他（ ）他才（ ）。这个年轻人就是日后成为石油大王的哈默。
主要内容：
一个寒冷的冬天，一群逃难的人（来到美国南加州一个叫沃尔逊的小镇上），他们（个个面呈菜色，疲惫不堪）。当沃尔逊人热情地用食物款待他们时，其他人（都狼吞虎咽地吃起来，连一句感谢的话都顾不上说），而有个年轻人（没有吃），他对镇长要求（先干活再吃饭）。当他（为镇长捶完背后，认为自己已付出劳动时）他才（狼吞虎咽地吃起饭来 ）。这个年轻人就是日后成为石油大王的哈默。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
外貌：
只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
比较：
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
（在为杰克逊大叔捶背后，）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
语言、动作、神态：
他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
名 言：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——孟子
志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。 ——《礼记·中庸》
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是尊严。 ——毕达哥拉斯
毋以恶小而为之，毋以善小而不为。 ——刘备
作业：
（1）以“人穷志不短”为题把“哈默的故事”讲给爸爸妈妈听。
（2）再收集一、二句和尊严有关的名言读读、背背。25 音乐之都维也纳
教学目标：
1、理解“陈列”、“盛大”、等词语的意思，并体会它们的用法。
2、有感情地朗读课文，背诵第四小节。
3、默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、知道奥地利的首都是哪儿吗？——维也纳
2、维也纳被称为“音乐之都”。
3、揭示课题，齐读，质疑。
二、预习课文，找出维也纳的特点
1、读通课文，用学过的方法理解词语
2、维也纳有哪些特点呢？用“——”划出有关语句。
3、交流。
4、预习反馈。
5、选择正确的读音。
6、指导读课文，用“——”划出维也纳特点的句子。
三、学习课文1—4小节
1、学习第1节，维也纳的地理位置在哪儿呢？齐读第一节，理解“山麓”。
2、学习2-4节，课文的第2-4节分别写了维也纳的哪些特点呢？
（1）分别请3人读2-4 节的第一句，3人读剩下的内容。
（2）请你选择喜欢的一节说说为什么维也纳是音乐之都？
（3）重点指导第4节。
（4）分3人读第四节的2—5句，想想作者从哪三方面写出维也纳几乎一天也离不开音乐的。
（5）选择一个内容背一背，并在小组中背给组员听。
（6）小组合作背，指名背，齐读。
四、学习5—6节
过渡：维也纳的歌剧院也是举世闻名的，默读5、6节，想想你读懂了什么？
1、学生交流，感情朗读练习。
2、全班齐读。
五、课外拓展
查找资料，介绍上海的一个著名建筑，并在四人小组中交流。第八单元教学目标
理解“骨瘦如柴”等49个词语，在理解的基础上主动积累词语。能在实际运用中辨析“居然、果然、突然”等词语。
能联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，积累一些含义深刻和具有表现力的句子。能把直接引用的句子改写成间接引用的句子。
开展语言实践活动，搜集和记诵富有生活哲理的名言，用于激励自己的言行。
提高默读能力，能概括课文的主要内容，领悟文章的思想感情。
初步领会做人要有尊严、要诚信等人生哲理，懂得要保持生态平衡，受到辩证法的启蒙教育。16 揭开雷电之谜
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读课文，养成边读边思的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。
3．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。
教学时间：1课时
教学过程：
一、读题质疑
1．出示课题，齐读。
2．你有什么问题吗？谁能揭开雷电之谜？谜底是什么？怎么揭开的？
二、出示预习菜单，学生预习课文
1．读通课文，用学过的方法理解词语的意思。
2．对提出的问题从文中找找答案。
三、交流预习情况
1．指名读课文，正音。重点指导：摄取，兴奋
2．完成“阅读新体验”中的选词填空。
3．指导长句朗读。
出示句子：他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。
四、学习课文3、4节
1．过渡：富兰克林是怎样揭开雷电之谜的呢？读读课文第3、4节，边读边思考：
（1）富兰克林精心设计的风筝是怎样的？请你根据文中的描述画出这只风筝并配上简单的文字说明。
（2）他是怎样从天空摄取闪电的？结合自己已有的知识说一说，再谈谈你对他这一行为的感想。
（3）文中说他“是18世纪电学史上的一位勇士。”读了这两节课文，你怎么理解“勇士”这个词？（学生可选择其中一个问题学习理解）
2．交流
（1）请学生展示自己画的风筝，并说说理由。
（2）交流课前收集的知识，说说富兰克林是怎样从天空摄取闪电的？
（3）出示句子，指导朗读。
①过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指直射过来。
②这时，他兴奋地叫了起来:“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”
五、学习课文第5节
1．默读课文，想一想风筝实验怎么会轰动全世界？为什么说富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士？
2．学生边读边思。
3．讨论交流：“轰动”是什么意思？为什么这个风筝实验会轰动全世界？
从文中找到答案，谈谈自己的感悟和体会。
六、指导完成练习：照样子把句子写具体。
1．读例子，说说句子后一部分是怎样把前一部分写具体的。
2．独立完成两句句子。
3．全班交流。
七、拓展延伸
富兰克林还发明了避雷针，你对此感兴趣吗？可以去查阅相关的资料。49 尊严
教学目标：
1．自主识字若干个。理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3．抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，初步领悟尊严的含义以及尊严对人生的重要性。
教学时间: 1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课。
1．今天，我们要学习的课文中有一个主要人物，他就是——世界著名的石油大王阿曼德·哈默。课前，老师请同学们上网查找了资料，你对他了解多少，请用一、二句话介绍一下。
2．师：赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上，在那里，他认识了善良的镇长杰克逊。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！可以说杰克逊对哈默日后的成功起了不可估量的作用。
3．出示课题，齐读。
二、读通课文，了解大意。
1．指名分节读课文，注意读准生字，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？（随机正音：惬qiè意）
2．完成填空，了解课文中大意。
（出示：
一个寒冷的冬天，一群逃难的人（来到美国南加州一个叫沃尔逊的小镇上），他们（个个衣衫褴褛，面呈菜色，疲惫不堪）。当沃尔逊人热情地用食物款待他们时，其他人（都狼吞虎咽地吃起来，连一句感谢的话都顾不上说），而有个年轻人（没有吃），他对镇长要求（先干活再吃饭）。当他（为镇长捶完背后，认为自己已付出劳动时）他才（狼吞虎咽地吃起饭来 ）。这个年轻人就是日后成为石油大王的哈默。
三、学习课文，体会“尊严”。
师过渡：哈默年轻时就懂得要用自己的言行捍卫自己的尊严，难怪镇长杰克逊会在两年后把自己的女儿许配给他，并且说：
出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
1．读读这句话。你怎么理解这句话？读了后有什么问题吗？
学生自由发言。归纳问题：
（1）他的尊严表现在哪里？
（2）这里的“富翁”的含义是什么？
（3）矛盾之处：为什么他现在什么都没有，镇长却说他百分之百是个富翁呢？
（4）有了尊严是否一定能成为富翁呢？
……
师：那么，哈默的尊严究竟表现在哪里呢？今天，我们就来读读课文，找找语句，走近哈默，体会他的情感。
2．请同学们自由朗读课文，找找从文中的哪些描写可以表现出哈默有尊严？自己圈圈划划。
3．学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。教师巡视。
4．课堂交流。
根据学生交流，随机重点理解以下词句，并作朗读指导。
（1）外貌描写：
只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
为什么要这么写？说明什么？（年轻人非常憔悴，缺乏营养，已经饥饿不堪，身体虚弱，急需食物充饥。但他却没有像其他人一样狼吞虎咽地吃东西，而是坚持要先干活再吃，情愿忍受着饥饿。当他干完活并确认对方满意后才心安理得、狼吞虎咽地吃东西。可以看出他是个很有尊严的人。）
出示：
*这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
*（在为杰克逊大叔捶背后，）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
这两句句子都是写“狼吞虎咽”的，写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的含义有什么不同？
（前者是用劳动换取食物，不无缘无故接受别人的款待，吃得有尊严；后者连一句感谢的话也顾不上说，就心安理得地吃，毫无尊严可言。）
（2）语言动作和神态的描写：
*他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
从这些神态、语言、动作中体会到了什么？
（第一句：
从这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，看出他不因为自己是逃难者就瞧不起自己。从这句话看出年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须先做活儿。
你认为年轻人是个什么样的人？
　　生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
　　生：我认为他是一个自食其力的人。
　　师板书：自立
　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
　　学生同桌互读，小组分角色朗读。
第二句：
他认为自己不劳动就吃别人的食物是不劳而获，是不道德的，违反他做人的准则，他情愿饿肚子。所以听到没有事可做，也就意味着他不能吃东西了，他很失望，所以他的“目光顿时灰暗了”。从“他的喉结上下动了动”，可以看出他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。可尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。 加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生练读，指名读，齐读。
这时你对年轻人又是怎样认识的？
　　生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
　　师板书：讲原则
第三句：
可当他听到有事可做时，态度又非常坚决，坚持要饿着肚子做完事再吃，他觉得只有这样才维护了自己的尊严，才可以吃得心安理得。
你怎么理解这句话？
从“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这句话中感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
通过后文“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
　　生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
　　生：他是一个有志气、自强不息的人！
　　师板书：自强
　　师：那我们该用什么样的语气来读呢
　　学生小组内练读，指名读。
　　师生互评。 ）
师小结：哈默穷困潦倒之际仍然不忘用自己的劳动去换取食物，维护了自己做人的尊严，也充分体现他的自尊、自立和自强。
5．讨论质疑。
师：现在能回答刚才你们读了句子后提出的另外几个问题了吗？
（1）“富翁”的含义。（不是指物质财富上的富有，而是指精神上的富有，指拥有了做人的尊严，那就是一笔很大的财富。所以说他是精神上的“富翁”。）
（2）为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢？（他现在没有的只是金钱，但只要他拥有了尊严，他就能用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。精神和物质两方面的富翁。）
他有尊严和他后来成为石油大王有联系吗？为什么？（有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。）
（3）有了尊严是否一定能成为富翁呢？（这是主要的，当然还有其他必要的条件。）
6．教师总结：
年轻的哈默是一个饥寒交迫但又不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍然不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。尊严不能简单解释为面子，更多的表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神至宝。
四、积累名言，体会“尊严”。
老师这里收集了几句和尊严有关的名言，希望和大家共勉，我们要从哈默的身上学到的是：一个人有了尊严，就是拥有了人生的一大笔财富；我们要“人穷志不短”，用自己的劳动去换取应得的报酬，保持自己人格的尊严。
出示：
1．孟子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
2．《礼记·中庸》：志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
3．毕达哥拉斯：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是尊严。
学生自由朗读。
五、总结全文，拓展说写。
1．总结：学了《尊严》一课，我们对石油大王哈默有了较深刻的认识，也从哈默身上学到了尊严是无价之宝，希望大家都向哈默学习，在生活中做个有尊严的人，用尊严去构筑自己美好的未来。
2．作业：
（1）以“人穷志不短”为题把“哈默的故事”讲给爸爸妈妈听。
（2）再收集一、二句和尊严有关的名言读读、背背。51 中彩那天
教学目标：
1．理解本课“拮据”等9个词语。默读课文，了解事情的来龙去脉，认识父亲诚实的品格。
2．理解文中含义深刻的句子，初步形成精神富有比物质富有更重要的价值观。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1．今天，我们来学习《中彩那天》。课文所记叙的事情发生在外国。时间是在第二次世界大战以前，距今已有50多年了。板书课题：51 中彩那天
2．中彩，在我们当今社会生活中已是一件十分常见的事了。你曾经看到过或听说过或自己亲身经历过人要是中奖了，会表现得怎样呢？学生自由发言。
3．那么，课文中讲的中彩那天，到底发生了一件什么事呢？
二、初读课文，了解大意
1．用自己喜欢的方式读读课文，要求：
A、用喜欢的方法学习课文中的生字新词，并读通课文。
重点掌握：“教诲”的读音 “拮据”、“梦寐以求”等词语的意思
B、思考：课文主要讲了一件什么事？
C、不理解的地方打上“？”
2．学生交流，指名读课文，及时正音，解决词意，说说故事大意。（父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯买的。代库伯买的彩票中了一辆奔驰牌汽车，要不要把汽车还给库伯成了父亲面临的道德难题。但父亲最终还是把这辆车还给了它的主人库伯先生，表现了父亲的诚实。）
三、深入研读，懂得道理
1．默读课文，思考：父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的？他为什么这么做？你赞成他的做法吗？你觉得这位父亲最可贵的品质是什么？
2．学生交流：
一家人生活拮据；
父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车；
两人都把买彩票的事忘了，库伯先生也不知道是他的彩票中了奖；
“我”非常喜欢这辆汽车；
……
3．小结：但这一切都没有成为父亲把汽车留下的理由，足见父亲具有高尚的诚实的品德。
4．文中对父亲“中彩以后”面临道德难题时的神态、动作写得十分传神，读读找找，分别用“ ”、“ ”划出并体会当时父亲的心情。
（1）学生自读课文，划句体会情感。
（2）交流感悟：
“我”想上车时父亲“咆哮着要我滚开”的暴怒；
汽车给了库伯以后“父亲显得特别高兴”。
为什么父亲前后判若两人？（前面是正为这个道德难题而烦恼，后面是因为战胜了自己曾经有过的犹豫而心情舒畅——尽管没有汽车。看出父亲是个诚实的人。父亲是个普通的人，他的喜怒哀乐也是人之常情。）
5．体会重点句子：
出示：中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻。
读读句子，这里的“富有”指的是什么？谈谈你的理解。
师：这里的富有不是一般的指钱财多，而是指精神上因高尚而充实。相反，拿了不义之财，哪怕物质上富裕了，心灵却会永远受到谴责而不安。因此，精神富有永远要比物质富有更重要。这是作者自己深切的体会，也希望每个同学能牢记这一点。
四、总结课文，拓展练习
1．有感情地朗读课文。体会父亲的诚实品质。
2．收集有关诚实的格言或名人故事。33 十年后的礼物
教学目标：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句或几句话。
3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流引入，出示课题
1、出示：礼物（齐读）
2、说说你对“礼物”的理解。（提示：什么时候送礼物？或礼物是指什么？）
3、过渡：今天我们要关注的这份礼物与众不同，一起来看课题。
4、揭示课题：33、十年后的礼物（指名读）
5、看了课题，脑海中是否升起小问号了？（学生质疑）
预测问题：（1）十年后的礼物是什么？
（2）谁送的礼物，送给谁？
（3）为什么要送礼物？……
二、带着疑问，整体感知
1、预习课文，要求：
（1）读通课文，借助工具书，认识新字。
（2）思考解决刚才提出的问题。
2、“资源共享平台”
（1）交流认识的新字词，运用多种方式理解含义。
（2）指名交流：“礼物”是什么？
（3）你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物，你感觉如何？
三、学习课文，体会情感
过渡：达格妮收到礼物心情怎样呢？
（一）学习，朗读课文1--3节
1、出示1、2、3节课文。（师引读）
2、自读1—3节，找出有关词句说说。
3、交流出示，指导朗读：
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
（3）比较：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
（应该是哪一句？为什么？说话练习：她还听到了……）
4、过渡：哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她进入十年前的思绪……
（二）学习，朗读4--8节
1、仔细默读4、5节，说说你知道了什么？
2、师生合作朗读4、5节。（体会文中破折号的含义）
3、十年前的愉快相遇，使她明白了……（引读6—8节）
4、小组合作学习：
（1）朗读6—8节。
（2）找找使你感动的句子，说说这份礼物“奇妙”在哪里？为什么“这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物”？
5、全班交流。
（1）“奇妙”是因为：
形式特别——一首乐曲；
内容特别——是一曲描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对女孩的祝福；
送礼的时间特别——十年以后；
送礼的方式特别——当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。
（2）“珍贵”是因为：
这是一首音乐家花了十年心血创作的乐曲；
这是一曲专门为达格妮创作的乐曲；
这首乐曲在十年后，准时地送达了达格妮，让她感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美好，这是任何金钱也买不到的。
6、指导朗读：
（1）他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
（2）他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说……
（3）她竭力抑制呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
……
7、出示：
（1）这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”
破折号的作用是什么？（起了延长声音的作用）
朗读句子。
（2）但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。”
破折号的作用是什么？（起了转折的作用，强调表明“不是现在”而是“十年以后”。）
朗读句子。
8、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（师生合作朗读全文）
四、总结拓展
1、“作业任你选”
（1）背诵3—4节或6—8节
（2）写话：（二选一）
①说写双通道的内容。
②达格妮面对大海还会说什么？
2、说话：学了课文，谈谈你的感受。
3、总结：真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。*28冰河垂钓
教学目标：
1 默读课文，了解俄罗斯男人在冰河上垂钓的情景和原因。
2 能在阅读的过程中提出问题，并和同学讨论。
教学重点：
读文，了解俄罗斯男人在冰河上垂钓的情景和原因。
教学难点：
帮助学生了解课文的写法。
教学时间：1课时
教学过程：
一 初读课文，整体感知
1 自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2 检查预习。
（1）分小节读课文，完成填表：
（谁）为了 ， （在哪里） （干什么）。
（2）交流。
二 再读课文，进一步学习课文
1 学习课文第1、2小节
（1）读课文第1、2节，思考：课文向我们提出哪三个常人难以想象的问题？你是怎样理解的？
（2）齐读课文第1、2节。
2 学习课文第3—10小节
（1）默读课文3—10小节，思考：俄罗斯男人是怎样在冰河上垂钓的？他们为什么要在冰河上垂钓呢？找找句子，谈谈感受。
（2）小组交流。
（3）说说自己是怎样理解“我钓鱼为的是自己独处，心灵受到大自然的净化。”这句话的？
三 总结全文
四 作业
板书设计：
冰上垂钓——一天能钓上三五条小白鱼
推开碎冰块——把小虫放到鱼钩上——放入冰河里综合练习4
教学目标：
1．积累本单元学会的生字新词。
2．能用“为了”、“为的是”这两个表示目的的关联词语造句。
3．能静下心来默读较深的短文，并借助工具书及相关资料读懂它。
4．收集有关旅游景点的游览图或纪念品，写上文字说明。熟记三句名言。
5．学习用钢笔抄写一句句子。
教学时间：1课时
教学过程：
一．读一读，下面的字你认识吗？本单元你还认识或巩固了哪些字？请写在横线上。
1．读读这些字，你还认识它们吗？（殿、槛、掠、靡、衍、膘、僵）
2．把这些字组成词语读一读。
3．说说本单元你还认识哪些生字，组成词语读一读。
4．本单元哪些字你原来认识，通过课文的学习，你更加巩固、记得更牢了呢？交流后写下来。
二． 照样子写词语。
1．出示例题，找找规律，说说是什么意思。（是扩词，但和我们以往的扩词形式不同，它是在所给的两个字中插入另两个字。
2．想想这些词语该如何扩词。
来往——车来人往 你来我往 风雨——狂风暴雨 暴风骤雨
强壮——兵强马壮 身强体壮 昏暗——天昏地暗
三．读下面的句子，用带点的词语造句。
1．分别读读两句句子，说说带点词语在句中什么意思。（这两个词语都是表示目的关系的关联词语：例句1中“纪念乐坛大师”是“维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，都用音乐家的名字命名”的目的。例句2中“自己独处、心灵受到大自然的净化”是“我钓鱼”的目的。）
2．再读句子，说说两个表示相同关系的关联词语在用法上有何不同？（用“为了”是先写目的，用“为的是”目的写在后，“为的是”相当于“是为了”。）
3．自己分别用这两个词语造句。交流修改。
四．读下面的短文，做后面的练习。
1．默读短文，要求：字字过目，找出不理解的地方做上记号，再查阅字典或词典，慢慢读懂它。
2．交流你读懂了什么？还有什么地方是不理解的。
3．齐读短文，说说短文的主要意思。
4．轻声读短文，想想莫耐威西亚的建筑有什么特点？你知道哪些地方也有类似的特点？（莫耐威西亚的建筑特点主要是荟萃了各种风格的建筑。类似的地方世界还有不少：像上海的外滩、山东的青岛；另外还有像罗马、巴黎、维也纳这些世界著名的城市，建筑风格都既有自己的特色，又不乏博采广纳。）
五．语言实践活动。
1．提前一周布置收集旅游景点的游览图或纪念品，写上文字说明，“文字说明”要简明扼要，一般不要过长。
2．以小组为单位办个展览会，让学生交流收集到的资料。检查“文字说明”是否符合要求。
六．熟记名言。
1．轻声读两条名言，想想主要讲了什么？（第一句强调了劳动的重要性；第二句说明旅行的重要性；第三句表达的是爱国思想。）
2．熟读名言，直至背诵。
七．写字。
1．用钢笔抄写句子。
要求：书写端正、字体大小合适之外，这次抄写还要求先记住句子内容，再写下来。不要看一个字（词）写一个字（词），这样的话停顿很多，速度也慢，不利于思维的发展。我们要养成良好的抄写习惯，从现在做起。
2．学生抄写句子练习。第一单元教学目标
能正确朗读课文，背诵课文小节共4节，背诵古诗《江南春》、《观书有感》。
能根据课文的提示预习课文。
能借助字词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，其义自现”的道理。
能提出问题，并能试着解决问题。
了解春天的特点，并体会春天使人积极向上的精神。
了解一些好的学习方法，并介绍自己良好的学习方法。*11 大自然的秘密
教学目标：
1、预习课文，了解课文大意。
2、自学生字。理解词语意思。
3、收集有关资料，理解课文内涵。
4、懂得要遵循客观规律，科学地对待大自然的道理。
教学时间：1课时
教学过程：
课前预习：
搜集和课文内容有关的信息资料，广泛了解人与自然关系的知识。
一、导入新课
1、出示课题，质疑提问。
2、师总结问题：大自然怎么会有秘密？大自然有什么秘密？……
二、学习课文
1、根据课后“学习小建议”，按照一定的步骤自己学习课文。
（1）运用合适的方法，理解下列词语的意思。
踟躇不前 震惊 颓丧 愚不可及
2、轻声读课文，思考：
（1）大自然中蕴藏着无穷的秘密等待人们去探索，去发现。这篇课文向我们揭示了一个怎样的秘密？
（2）为什么说旅游的人们做了一件愚不可及的蠢事？
3、学生自学课文。
三、交流反馈
1、分小节朗读课文，注意读准生字新词的字音，读通句子，不读破句，不漏读，不读错。
2、理解词语意思。
可以用你认为合适的方法理解。：查字典、词典理解词义；根据上下文理解词义……）
3、齐读课文，思考两个问题。
4、小组交流，大组交流。
4、分角色朗读课文，理解体会文章主旨。
四、拓展延伸
1、你从这个发人深思的故事中懂得了什么道理？学生畅所欲言。
2、交流课前收集的有关资料和信息，进一步理解课文内涵，懂得要遵循客观规律，科学地对待大自然的道理10 拥抱大树
教学目标：
1、预习课文，理解课文内容。
2、自学认识生字。积累词语。
3、增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题，质疑提问。
2、师总结问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？他怎样拥抱大树？……
二、预习课文
1、出示预习要求，学生预习课文。
（1）读通课文，读准字音。
（2）自学生字新词。用自己的方法学会字词。
（3）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2、学生自学。
3、交流。
（1）读读词语：身材魁梧 虐待 真挚感人 喃喃自语 拥抱 醒悟 道歉 承担
真心诚意 恩惠 生态环境 和谐相处 采访 离开 大吃一惊
（2）说说课文主要内容。（课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式向树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。写出了丹尼尔读大树的真诚感情和对事认真的态度。）
三、深入学习课文
1、分小节朗读课文，思考刚才自己根据课题提出的三个问题。
2、指名分节朗读。
3、交流反馈。
（是美国纽约曼哈顿一家快餐店的老板丹尼尔拥抱了大树。
因为他为了送外卖方便并且为了防止自行车失窃，把自行车用铁链锁了店门前的大树上，无意中破坏了树木，违反了国家绿化局的有关规定和法律。绿化管理局念他是初犯，免去了罚款处分，但为了教育丹尼尔，让他必须以拥抱的方式向那棵树公开道歉。
一个身材魁梧的壮汉，双手搂抱住一棵大树，嘴里喃喃自语，向大树道歉。过了好一会儿，旁边的人提醒他才松开双手，又在树干上重重地吻了一下，离开了人行道。）
4、齐读课文，感受丹尼尔的真诚道歉的态度，思考：丹尼尔从中受到什么教育？（要永远善待大树、爱护大树，不要破坏我们的生态平衡，让每个人都能健康成长。）
四、拓展延伸
1、你从这个有趣而动人的故事中获得怎样的体验和感受。学生畅所欲言。
2、出示填空练习（课后“阅读新体验”2）讨论：能换哪些近义词。
3、平时你有没有发现不爱护花草树木的人？如果有，你想用什么方法来提醒他？也要像丹尼尔一样，想出与众不同的方法来。
（1）小组讨论。
（2）把所想所说的内容写下来。第四单元教学目标
用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。
在具体的语境中体会“几乎”、“似乎”等词语的用法；用“为了”、“为的是”造句。
正确流利有感情地朗读大部分课文。背诵指定的课文或段落。
进一步学习默读课文，能进入文章的情景，感受作者的情感。
了解颐和园、秦陵兵马俑等名胜古迹；知道维也纳与音乐、巴西与咖啡等的关系；感受旅游的乐趣。13 奇妙的国际互联网
教学目标：
1．预习课文，理解课文内容。
2．通过多种信息渠道，了解“国际互联网”的知识。
3．增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。
4．课余学习“上网”，培养搜集和处理信息的能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导人新课，揭示课题。
1．网络，对于我们每个人来说都不会是很陌生的。通过网络我们可以做哪些事情呢？
2．今天我们要学习的第13课，就给我们介绍了“奇妙的国际互联网”。
3．据题质疑：国际互联网奇妙在什么地方呢？它有什么重要功能和作用呢？
二、预习课文。
1．朗读课文，理解“天涯”、“咫尺”的意思，再找找课文中哪些地方写出了国际互联网的“奇妙”。
2．默读课文，思考：为什么说国际互联网和我们的生活息息相关。
三、交流讨论。
1．指名分节读课文，检查是否读准字音，读通句子。
2．理解词语意思。
3．默读课文，说说课文中哪些地方写出了国际互联网的“奇妙”。（如：“国际互联网”似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。……）这样打比方的语句，使课文内容表现得更加生动形象。
4．轻声读课文，想想为什么说国际互联网和我们的生活息息相关。
四、课外拓展
1．请有经验的小朋友介绍怎样上网，发电子邮件。
2．介绍如何利用网络做自己想做的事。
3．有机会去电脑房进行实地操作，感受“国际互联网”的奇妙。综合练习5
教学目标：
1．能读准字音，注意分清平翘舌音等。
2．能通过组词的方法比较形近字，并能选一组词分别造句。
3．能根据提示语，读出不同的语气。
4．能阅读短文，知道妈妈留给孩子的珍贵礼物就是让孩子能珍惜生活，热爱生活，热爱这个世界；并能为短文起个合适的题目。
5．能参加和学习采访活动，向老师、父母或其它人采访亲情故事，并能选择其中的一个故事写下来。
6．能熟记要善于把快乐带给别人、孝敬父母、热爱生活的名言。
7．能用钢笔抄写句子，知道句子里破折号占两个字的位置。
教学时间：2课时
教学过程：
一．读一读下面的词语，请注意读准带点字的的字音。
1．出示词语，学生自由朗读，查字典为带点字注音，借助拼音读准字音。
深邃（suì） 粗糙（cāo） 轮廓（kuò）
潸（shān）然泪下 咆（páo）哮 迸（bèng）出
2．指名朗读，注意有没有读准带点字字音。
3．同桌对读，互相纠正。
4．齐读。
二． 先比一比，下列每组字有什么区别；请你选其中的一组字，组成词语，再用这组词语分别写一句话。
1．出示四组字，比较形近字。
“谜”和“迷”、“骄”和“娇”、“谎”和“慌”都是偏旁不同。“鸣”和“呜”偏旁虽相同，但右半部分有细微的差异。
2．分别给这几组字组词。交流。
3．选择其中的一组词语分别写一句话。
（1）读读例题，明确写话的要求。要求：句子通顺，意思表达完整。
（2）学生写话，教师巡视指导。
（3）交流。
三．朗读下列语句，注意根据提示语读出不同的语气。
1．学生自由朗读这些句子，注意根据提示语读出不同的语气。
2．小组内分别朗读句子，看谁读得最好。
3．小组竞赛，每一组分别朗读句子，看哪个组读得最好？
4．自己再在小组内选一句读得最拿手的句子读给其他同学听，读出句子的语气。
四．读下面的短文，完成练习。
1．读读文章，找出妈妈为孩子留下了哪些礼物？具体指什么？（妈妈为孩子留下了整个世界。具体指：明亮的眼睛、聪明的耳朵、一双腿、一双手、一颗充满热血的心。）
2．再读文章，讨论：为本文取个合适的题目。（如：妈妈的礼物、最珍贵的礼物、给孩子的礼物……）
3．三读文章，选择文章的内容，以第一人称改写，并声情并茂地背诵出来。
（如：妈妈从出生起，就把整个世界都作为礼物送给了我。她给我明亮的眼睛，让我去观察世界；给了我聪明的耳朵，让我去倾听世界；给了我一双腿，让我去走遍世界；给了我一双手，让我去改造世界。最重要的，妈妈还给了我一颗充满热血的心，让我珍惜生活，热爱这个世界！
五．语言实践活动。
1．讨论：什么是亲情？
2．找几个伙伴，组成采访组。（最好以小队或以家庭住址比较接近的同学为单位，组成采访组）
3．讨论确定被采访人。
4．讨论采访提纲。先准备好采访提纲，再实地采访。
教师指导如何拟定采访提纲，学生讨论拟定。
（1）首先要向被采访人介绍自己；
（2）再请告之被采访人这次采访的主题和目的，了解反映母爱、父爱、兄弟姐妹之爱的亲情故事。可以请被采访人会议一下，和自己感情最深的是哪一位？具体说说哪些事情让自己至今记忆犹新，感情深厚？让被采访人谈谈，人与人之间应该怎样相处？
（3）把这些故事记录下来，然后写成短文。
六．熟记名言。
1．轻声读两条名言，想想主要讲了什么？（罗曼·罗兰：要善于把快乐带给他人；西赛罗：要孝敬父母；高尔基：要热爱生活。）
2．齐读三句名言。
3．熟读成诵。
七．写字。
1．用钢笔抄写句子。抄写时，要注意句子里如果有破折号的要占两个字的位置。
2．学生练习。49 尊严
教学目标：
1．自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3．抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来“的道理。
教学时间：1课时
教学过程：
一、经验交流，导入新课。
1．通过上网查找资料，你对美国石油大王——哈默了解多少，请用一、二句话介绍一下。
2．师：赫赫有名的美国石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加洲一个名叫沃尔逊的小镇上，在那里，他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。
3．出示课题，齐读。
二、自学课文，了解大意。
1．借助字典读准生字，理解词语，把课文读正确。
2．通读课文，了解课文中的人物、事件。思考：课文中讲了谁也有尊严？为什么说他是有尊严的人？
3．课堂交流。
（1）分小结朗读全文。
（2）用简单的话语说说课文讲了谁有尊严？为什么说他是有尊严的人？
三、学习课文，体会“尊严”。
1．从文中的哪些描写可以看出哈默有尊严？
2．学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。
3．四人小组合作讨论。
4．课堂交流。
根据学生交流，随机重点理解以下词句，并作朗读指导。
*外貌描写：“只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
*语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
*“不，我现在就做，等做完了您的活儿我再吃这些东西！”
教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。尊严不能简单解释为面子，更多的表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神至宝。
5．年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感彩有什么不同？
6．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢？你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？
小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。
四、名言点评，体会“尊严”。
名言点评：无论是别人在跟前或者单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是尊严。
五、总结全文，拓展说写。
1．把“哈默的故事”讲给家里人听。
2．收集和尊严有关的名言。*35 猎人海力布
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。
2、能正确朗读课文，有感情地朗读海力布说的话。
3、知道这则寓言故事写了善良、诚实的海力布为了拯救乡亲们的生命变成了一块石头的故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：35 猎人海力布
2、今天，我们要学习一篇寓言故事。
3、齐读课题。
二、初读课文，理清层次
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，理解字词。分组讨论：
故事可以分成几部分？给每一部分起个小标题或列出提纲。
2、学生交流。
（可以以“救龙女，得宝石”、“救乡亲，变石头”为小标题把故事分成两段。）
三、学习课文重点，体会感情
1、读第二段课文，思考：海力布明明知道说出真相他就会变成石头，可为什么还要告诉乡亲们？
2、学生交流。
3、指导朗读海力布告诉乡亲的话。
4、说话练习：课文中并没有直接写海力布怎么告诉大家真相的，只是用了“原原本本”、“照实”等词语来表述。你能做一回海力布，把海力布是怎么说的告诉大家吗？（指导学生返顾前文，找出有关的内容，进行准备）
5、学生交流。感受海力布的善良、诚实，以及他对乡亲们的真情。
四、有感情朗读全文19 哥伦布竖立鸡蛋
教学目标：
1、学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演课文片断。
2、理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。”这句话的含义。
3、懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1、同学们，你们认识哥伦布吗？
2、齐读课题。
3、作者对哥伦布做了简单介绍，读一读。
4、过渡：哥伦布为什么要竖立鸡蛋呢？
二、课内预习
1、出示预习要求
（1）读准字音，读通课文，重点理解：抹煞、挑畔。
（2）用上以上两个词语，想想哥伦布为什么要竖立鸡蛋？
（3）哥伦布为什么要用竖立鸡蛋的方法来反击达官贵人对他的攻击呢？
（4）读读哥伦布离席时说的话，想想是什么意思。
2、预习反馈
（1）指名读课文，正音，重点理解“抹煞、挑畔”的意思。
（2）哥伦布要竖立鸡蛋是因为 。
个别说，同桌说。
（3）哥伦布之所以用竖立鸡蛋的方法来反击达官贵人对他的攻击是因为 。
三、学习课文第2—8节，练习朗读
1、分角色朗读哥伦布和达官贵人们的话。（读出不同人物的语气，体会人物的情感。读中理解“千方百计、抹煞、挑衅、不怀好意、哄笑等词语的意思。）
2、同桌对读。
3、男、女生对读。
4、请学生上台表演。
5、齐读2—8节。
四、学习课文最后一节，体会领悟
1、那么哥伦布在离席时说了些什么呢？指名一人读最后一节。
2、你理解这句话的意思吗？同桌讨论。
3、教师总结。
五、课外拓展
小练笔：你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？请把当时的情景回忆一下，与同桌交流一下，并写下来 。尊 严（一个教学案例）- -
平常的一天依然平常，而我的心却久久不能平静……
上课铃响了，我拿着课本走进了教室。
在师生相互问好后，我导入新课并板书了课题，这篇课文的题目叫《尊严》，是篇教育性很强的文章。讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
这节课学生状态很好，个个聚精会神，从他们的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品质深深的打动了，快下课的时候，我习惯性的问了一句：“同学们还有问题吗？”
说完，环顾四周，没有学生举手，我又问了一遍：“真的没有问题了吗？”我看见有一只小手举了起来，我赶紧让举手的同学站起来，惟恐晚一点他会把问题给忘了。我面带微笑说：“晨晨，有什么问题？说吧。”
“老师，尊严是什么？我不懂。”
“什么，我讲了一节课了，现在你问尊严是什么？上课没听讲啊？”我想。
其他的同学也向他投去了异样的眼光，好象在看一个犯了错误的人，有的甚至还轻声指责着。
我示意学生安静下来并让他接着说。
“老师，哈默有尊严吗？”
“当然！”我坚定的说。
“为什么说他有尊严，不吃饭就是有尊严？”学生将了我一军。
我解释到：“哈默不想白吃别人的饭，要通过劳动换来这一顿饭。所以，我们说他是有尊严的。”
“哦”他若有所悟的样子，“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”学生大笑，我也笑了，但不知道他为什么这么说。
大概是看我笑了的原因吧，他更加大胆了：“尊严，尊严能当饭吃吗？”
“嘿，还来劲了！”我的语气有些严厉。
他并没有让步的意思，我做出了个继续的手势。
“我在电视上看到过有人恶死也不吃别人施舍的饭，我也看见过有的小孩或者老人为了能生存对那些有钱人低头哈腰，就是为了能活下去！说实话，我并没有对不吃饭的人产生太多的敬佩，不吃饭就有尊严，吃了饭的人就没尊严了吗？他们换来尊严的代价是什么？是饿死！”
“老师，我通过看电视也知道一件事。就是一个在深圳打工的大学生，向韩国老板下跪。因为那个韩国老板不给他工钱。为了尊严，不要钱可以。但是他出来打工肯定急需用钱，可能这还是救命的钱，如果拿不到，那后果……”班里的一个小男孩突然站起来说。
“老师，虽然我很佩服哈默的做法，但是我认为现在不能把尊严看的太重，最重要的是生存，有时候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有可能挽回丢失的尊严。”一个女生小心翼翼的说。
“没有了生命，一切都无从谈起！”不知道谁喊了一句。
“没有尊严的活着，那人生还有什么意义？”终于出来一个对立的观点，还有好多学生附和着。
……
此刻，班里已经开起了没有组织的自由辩论会，学生不由的形成了两个团体，个个瞪着大眼睛，好象真理就在自己的手中。
学生的话使我感到震惊。是啊，现实生活中的确有些人把拍马溜须，曲意逢迎当作“把根留住”的法宝，但是不是要生存就必须以丢失尊严、降低人格、压抑个性为代价呢？听了学生的这些话我仿佛懂得了什么，我不愿为活着而活着，但我不是不食人间烟火的圣人，想起一句歌词：“生活的压力和生命的尊严到底哪个更重要？”举目四望：一群群民工被厂方苛扣工资，食不裹腹；深圳的一群打工仔为了讨要工资纷纷跪倒在老板的脚下……当所有的人都在寻找那个不跪的人时，我却沉痛的将眼光放到了下跪的人身上，难道他们不懂得人的尊严吗？还是没有找到比不下跪更好的方法？这不可解释的一切蕴涵着多少难以诉说的辛酸无奈猝不及防，蕴涵着多少沧桑世事中永恒的感伤和无垠的苍凉啊……
学生是最贫穷的富翁，最无知的智者，最无忌的哲人，也许他们在“童言无忌”的光环下一语道破了天机，也许在“乳臭未干”的稚气中，还看不清人生百态、世态炎凉，也许他们现在还不知道“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈，还不能体会“宁为玉碎，不为瓦全”的贞节。但我相信，学生会随着不断的接触社会生活而一天天长大，一天天成熟，我们没有限制学生思维的权利，我们也限制不了。这些孩子很明显接受了当代社会的各种信息舆论导向的熏陶。很多人都说，现代人现实了，现代人精明了。社会进步的大方向永远是好的。可是，精神领域呢，很多人又说，现在社会的精神世界是空白的，是匮乏的。特别是价值观，人生观。不吃喈来之食，曾经是多少人佩服的骨气，而现在竟成为了更多人嘲笑的对象。作为我个人来讲，是很为此痛心的。我们的孩子比之我们儿时真的是聪明的多，可是也现实的多。可是他们也毕竟是孩子，是需要我们正确引导的孩子，我总希望作为教师的我们在课堂，在我们的校园保持一块净土。我为他们能敢于发表自己的观点而骄傲！学生有了自己的看法，有了自己的态度，我对此感到自豪和欣慰。不管他们辩论的结果如何，我相信，随着时间的推移，他们会对生命、会对尊严、会对人生产生更加深刻和清醒的认识……
下课了，我带着几分思索走出教室，我听到身后有学生追来……

一个网友的看法：
成为一个人有可能是一种冒险
“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”学生大笑，我也笑了，但不知道他为什么这么说。
读到这句话，心头一震。
课文中写得很明白，“脸色苍白，骨瘦如柴”的哈默“已经两天没吃东西了，又走了这么远的路”。他的生命已经是如此的脆弱，支撑他的是求生本能，更是某种信念。这一点，杰克逊理解了，所以他才用要求哈默为他敲背这种特殊的劳动方式让哈默接受了食物。哈默是一个有尊严的年轻人，杰克逊是一个善解人意、懂得呵护他人自尊的人。
　但是这位提问的学生理解这一点了吗？这位老师理解了吗？班上其他的学生理解了吗？他们似乎理解了，因为这位学生说了：“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”他知道哈默已经到了生命的边缘，支撑不了多久。他就是要考验一下哈默为了尊严最终愿意付出什么样的代价。这是一场赌博，一方的赌注是命，另一方却什么赌注都没有下。
　　这位小学生似乎不懂得用别人的生命来打赌其实是一件很残忍的事情。他的同学不懂，他的老师也不懂，因为他们都笑了，所以他们都笑了。这个叫《尊严》的故事，只是一篇课文，他们读了、过目了，但哈默、杰克逊并没有走入他们的心灵。他们很冷静很理智地开始思考生命与尊严的关系－－不，更确切地说，他们开始思考生存与尊严的关系。并不只是那位提问的小学生没有理解什么是尊严，所有发出笑声的人－－包括他们的老师都缺乏对尊严的体悟。
　　生命对于每个人都只有一次，所以才显得格外珍贵。如何对待生命，这是一个永久的哲学话题，也犹如爱情一样，是文学永恒的主题。简而言之，有的人为活着而活着，只要能够活着，什么都可以做，或者什么都可以不做，这是生存；也有的人不停地思考、追求活着的价值和意义，这是生活。前者，人只是处于普通动物的状态，他（她）缺乏人之为人的内涵；后者，人才成其为人，虽然很多时候，他（她）的处境可能并不比前者好（如果这么说还不够清晰，大家只要想一想，现在有些宠物一天的消费开支远远超过许多普通百姓就可以明白了）。
　　让自己成为一个人、让生活状态取代生存状态，从大的方面说，这是人类不断进化、进步的结果。漫漫人类文明史，就是人由动物状态演变成为“人”的历史、是人不断探究生命的价值和意义的历史。从小的方面说，这也是人作为个体应该努力追求的目标。
　　这个过程是如此地艰难。现实中的芸芸众生似乎更多感受到的是生存的压力而不是生活的意义、生命的尊严。面对那么多连基本生存资料都难以获得的人们，不必为温饱发愁的我们的确没有权利、也没有资格来指责他们中的部分人以牺牲尊严换取一点可怜的生存资料。要知道，还有多少人是在用自己的生命为代价来换取生存资料。这一点，吴思先生的《血酬定律－－中国历史中的生存游戏》一书写得相当透彻了，而那些搏命于诸如小煤窑、私人鞭炮厂、石料加工厂这些地方的苦力们正是血酬定律（用命换来收入）的现实注解。
　　然而，是不是因为生存的不易，我们就可以对不受嗟来之食者嗤之以鼻？就可以批评朱自清拒购美国面粉的举动太迂腐？不！即使我们自己做不到，但对这样的举动、对这些把尊严看得比生命还重要的人表示敬意是我们可以也是应该做的，也是我们多少与动物状态保持一点距离所必须的。
　　遗憾的是，似乎越来越多的人对当下自身生存状态的关注程度越来越多地超过了对生活的意义、生命的尊严的关注。“宁为玉碎，不为瓦全”、“宁可站着死，不愿跪着生”、“为了免除下一代的苦难， 我们愿把这牢底坐穿”这些人生抉择似乎已是遥远的记忆并逐渐淡忘。如果还能记起，也是为了发出嘲讽和流露不屑。于是，当一个人想成为一个“人”，一个思考人生意义的人、一个追求人生价值的人、一个维护生命尊严的人时，他（她）所要面对、所要抗拒的不仅仅是生存资料的获取问题，而是周围人的怀疑、冷笑甚至是打击。成为一个人，真正意义上的人，本应是每一个人终生的追求，如今却成了一种冒险，一种可能丢掉生命本身的冒险，而危险恰恰更多来自于自己的同类。
　　于是，就有了“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”这样冷酷的考验，就有了“学生大笑，我也笑了”，虽然他们都还不知道为什么。是的，哈默如果是在中国，我想他能活下来并成为百万富翁的概率是微乎其微的，因为我们这里似乎缺少杰克逊这样对有尊严的人表示欣赏和支持的人。相反，对这些有尊严的人我们似乎天然地有一种反感，我们总是怀疑他们，觉得他们虚伪，并不惜用任何手段逼迫他们回归到动物状态。为什么我们似乎更喜欢停留在动物状态？为什么我们能够理解为了生存不择手段的举动却不能对把尊严看得比生命还重的人表示一丝敬意？
　　我并不是想指责那位小学生，他还小，我更愿意相信他并不真正理解自己在说什么。或者说，他其实也是一个受害者，因为他以及他的同学们都没有得到应有的尊重和理解，也缺少真正意义上的人文教育。当前的社会氛围、教育体制这些“巨无霸”且不去触及，就说这篇名为《尊严》的课文，其主旨真的是“使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神”？我看未必。因为这则故事的最后两段是：
　　过了两年，杰克逊大叔还把自己的女儿玛格珍妮许配给了他，杰克逊大叔告诉女儿说："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
　　20多年后，那个青年果然拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富。这个青年人就是美国石油大王哈默。
　　原来，自尊、自立、自强的最后落脚点是妻子和票子，延伸一下，应该还可以加上房子、车子、位子什么的。而要“五子登科”，自尊、自立、自强显然并不是必要条件，这就难怪学生有“尊严，尊严能当饭吃吗”的疑问了。
　　看来，我们的确应该反思我们的人文教育了：当我们告诉学生“什么是有价值的人生”时，我们是视学生为主体的“人”还是仅仅把他们当作我们的“教育对象”；我们告诉他们的是我们自已认可的理念还只是教材的观点；我们是为了他们的一生对他们说这些话还是仅仅为了完成教学任务。
　　其实，这也是关系到我们作为教育者的尊严！虽然新课标的讨论如火如荼，虽然一个教育者更应该努力使自己成为一个“人”，但这同样是冒险！现在所谓的优秀教师标准更象是一条绳索，“一切为了学生”的口号可以冠冕堂皇地让教师成为“匠”而不敢成为“师”。
　　生存还是毁灭，这是一个问题！
　　对于人的动物状态，突破还是停留，也是一个问题！
　　如果现实压力让我们难以成为“哈默”，那至少我们应该有勇气成为“杰克逊”！　
　　如果我们不能为那些努力使自己成为一个人的勇士们欢呼，至少我们还可以在内心向他们表示敬意并通过我们的目光和笑容表现出来。17．种牛痘的来历
教学目标：
1．了解英国乡村医生爱德华·琴纳在行医过程中善于思考，敢于创先，因而发明了“种牛痘免疫法”。懂得伟大的发明需要细心的观察、积极的思考和大胆的实践。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。继续培养在默读中边读边思的习惯。
3．能收集人类医学史上的伟大发明的事例，用简洁的文字向同学们作介绍。
教学重点：
体会爱德华大夫对待工作的高度责任感。
教学时间：1课时
教学过程：
一．启发谈话
1．目前，人类正面临着一些医学难题，如：爱滋病、癌症、非典、禽流感等。这些疾病都有待于我们进一步去研究、去探索。有一种疾病名叫“天花”，它也曾经有一段时间像前面所提到的疾病一样严重威胁着人类的生命。但它却被一位名叫爱德华·琴纳的英国乡村医生给制服了，今天我们就来学习这篇课文。
2．出示课题。齐读。
二．预习课文
1．自学生字新词，用学过的方法理解词语。
（1）重点理解“瘟疫、安然无恙、免疫、侥幸、流行”等词语的意思。
（2）照样子写词语。
医治 预防 察看 护理 出现
2．流利地朗读课文，并填空。
18世纪的英国，有一位乡村医生叫（ ）。那年，他们家乡流行“天花”这种传染性瘟疫。他常常想：（　　　　　　　　　　）。一天，帕金斯得了天花，帕金斯太太请来了没有生过天花的挤奶工安娜来照料。在她的护理下，帕金斯（　　　　），而安娜却（　　　　　），琴纳想：（　　　　　　　　　　　　）。他访问了挤奶工，发现（　　　　　　　）。琴纳深受启发，决心（　　　　　　）。通过实验，琴纳发明的（　　　　　　　　）。从此，（　　　　　　　　　）。
3．通过这件事，你觉得琴纳是一个怎样的医生？
板书：善于观察　　勤于思考　　有高度责任感
三．学习课文
１．课文中的哪些描写体现了琴纳是一个有高度责任感的医生？四人小组讨论并划出有关句子。
（1）出示：他常常想：有没有办法预防“天花”病呢？
琴纳想：这里面一定有什么原因，我得去牧场看一看。
这些描写人物心里活动的句子为什么能表现人物的品质？
（2）拓展：琴纳深受启发，决心试一试“接种牛痘”的办法。他想：（　　　　　　　　　）
朗读描写心理活动的句子。
2．读下面的句子，想想带点的词语能不能换成括号里的词语，请选择一个带点的词造句。
（1）那年，他的家乡突然流行起“天花”来。（流传）
（2）“天花”是一种可怕的瘟疫，一旦染上这种病，即使侥幸保住性命，脸上也将永远留下难看的疤痕。（有幸）
朗读句子并体会。
3．齐读课文。
“天花”和“牛痘”在常人眼里是两件不相干的事，爱德华·琴纳为什么能把它们联系起来思考？你从中受到了什么启发？
四．课外拓展
1．许多发明创造，是因为科学家从自然现象中得到了启发。你能不能举一两个例子说给大家听听？
2．选择一个你喜欢的例子写下来。第五单元教学目标
能较熟练地拼读音节，并初步养成借助汉语拼音识字、阅读的习惯。以学习自主识字为主，依据阅读内容继续扩大识字量。
练习正确流利有感情地朗读课文。能根据课文的内容读出正确的语气、语调。
在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。理解词语、破折号等文中的含义；能照样子把句子写具体。能背诵指定的段落。
能结合课文内容，结合生活实际与他人口头或书面交流自己的想法、看法或自己的感受；能参加和学习采访他人的活动。
通过阅读，感受亲人、朋友之间的真挚情感，懂得人与人之间要真诚相待。20 香蕉树下斗智谋
教学目标：
1．学会带着问题默读课文，继续提高默读能力。
2．正确理解课文中的词语，学习将句子写具体。
3．能根据情节发展，续编一个故事。
4．通过学习，了解农夫用巧计将三个吃他香蕉的人赶走的事情。体会农夫以少胜多，扭转局势的聪明才智。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1．（板书：智谋）同学们，本单元课文中，写了哪些足智多谋的人？
2．学生交流。
3．今天我们学习一个香蕉树下斗智谋的故事。（补充课题）
4．齐读课题。
5．这个故事发生在苏门答腊岛上（出示课文第1、2节）。
（1）自由朗读这一部分。
（2）如果你是这个农夫，看到这一切你会怎么想，怎么做呢？
（3）是啊，农夫和你们一样，他见了，心痛极了，想：（生：他们三个人……横行霸道）（师引读）。
（4）联系上下文看看“寡不敌众”是何意？（板书）
二、整体感知
1．农夫只有一个人，而和尚、医生、高利贷者，他们有三个人，农夫正处于寡不敌众的劣势，可他又不能眼看着他们在他的土地上横行霸道，那他会怎么做呢，让我们一起来听一听。
2．听课文录音（第三节开始）。
三、品读课文
1．农夫在处于寡不敌众的劣势中，居然——（以少胜多、胜利），请你们带着以下问题默读课文，四人小组讨论。
问题：（1）农夫是用什么巧妙的办法以少胜多的？
（2）你觉得农夫是个怎样的人，从哪里看出？
2．生交流。
解决问题一：
（1）学习第3、4、5节
①让学生明白：农夫使高利贷者被排除在外成为“寡”，他和其他人为“众”。
②指导朗读：农夫的话与和尚和医生的话（读出“勃然大怒 喊道”的语气）
③结合课后练习2例句。
（2）学习第6—13节
①让学生明白：农夫使医生被排除在外成为“寡”，他和和尚为“众”。
②指导朗读：读好三人的对话（读出“生气地说 喊道 嚎叫起来”的语气可以用表演读的形式）
③结合课后练习2第一题。
（3）学习第14—18节
①让学生明白：此时的农夫和和尚已是一对一，农夫用自己的强势赶走了和尚。
②指导朗读：农夫与和尚的对话（读出“肯定地说 怒气冲冲地对和尚说”的语气）
③结合课后练习2第二题。
（4）小结：农夫用巧妙的办法使自己由“寡”变为“众”，使高利贷者和医生由原先的“众”变为“寡”，最后和和尚形成了一对一的局势，成功地赶走了这三个人。
解决问题二：鼓励同学们从不同的角度去感悟（聪明的、冷静的……）
3．齐读课文。
四、拓展延伸
1．农夫遇事冷静，以自己的聪明才智扭转了寡不敌众的局势，最后以少胜多，赶走了高利贷这者、医生和和尚。想象一下，如果当天晚上那三个人又相遇了，他们又会怎么说、怎么做呢？
2．续编故事：当天晚上，和尚、医生、高利贷者又相遇了……（四人小组讨论，表演）
五、布置作业
写一写：《香蕉树下斗智谋》之续篇。
板书：
20 香蕉树下斗智谋
寡 不敌 众
农夫 高利贷者 医生 和尚
高利贷者 农夫 医生 和尚
医生 农夫 和尚
和尚 农夫27 小珊迪
[教学目标]
1．理解“纠缠、乞求、侍者”等词语的意思。
2．能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
3．有感情地朗读全文，使学生了解到资本主义社会的黑暗以及劳动人民的悲惨生活，感受到小珊迪的善良、诚实和守信。
4．能简要地把课文讲述的故事写下来。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、创设情境，导入课题。
1．师：我们听过《卖火柴的小女孩》的故事，卖火柴的小女孩就是在这样一个寒冷的冬夜，怀着不能实现的美好愿望和对未来的憧憬，燃尽了所有的火柴，最后冻死在街头，小女孩悲惨的命运深深打动了我们每一个人。
2．揭示课题。
今天我们要学的一篇课文讲述的是一个卖火柴的小男孩的故事，他叫“小珊迪”。（板书课题。）
二、预习反馈，结合学习课文第1节。
1．填空：有一天，天气很冷_______________ ，只见小珊迪_______________。
2．质疑。交流预习的内容。
三、学习朗读小珊迪卖火柴的语言。
1．我们从小珊迪的外貌描写中看到他很穷，很可怜，从人物的语言描写中我们又会知道些什么呢？
2．指导朗读小珊迪的语言。
（1）读出小珊迪三次要求“我”买他火柴的不同语气。（提示：注意“请求”、“乞求”不同含义。）
（2）从人物语言中我们知道了小珊迪饥寒交迫，因此再三乞求，再次体现出他很可怜。
板书：饥寒交迫 再三乞求 可怜
（3）指名读——师生对读。
四、学习9—14节，体会小珊迪的诚实守信和善良，并复述课文。
1．就在小珊迪去换零钱的时候，不幸的事发生了，轻声读读课文，找出相关的内容。
2．交流找到的内容。（先后出示利比和小珊迪的话。）
板书：不幸受伤
3．这两段话都告诉了我们小珊迪换好零钱以后所发生的不幸的事，有些内容重复，我们能不能把两段内容合并成一段，通顺连贯地说一说？在说的时候，还可适当展开想象。
（提示：想像一下生活中你见到的有人被车撞倒以及撞倒以后的景象。）
4．复述课文。
（1）同桌互相讨论一下该怎么说。
（2）出示：小珊迪拿了一个先令，转身就跑， 。
5．可怜的珊迪被马车撞倒，就要死了。在临死前，他还有什么心事放不下？齐读小珊迪的语言。
板书：临死之前 挂念弟弟
6．一个快要死的孩子，心里想着的不是自己，而是他那可怜的——（学生）弟弟，想着谁来——（学生）照顾弟弟。读了这段话，你觉得小珊迪是个怎样的孩子？
板书：善良
7．小珊迪除了放心不下他的弟弟外，还有哪件心事放不下？你是怎么知道的？
板书：托人还钱
8．从中又可以看出小珊迪是个怎样的孩子？
板书：诚实
9．出示：听着小珊迪的临终嘱托，“我” 。
五、总结全文。
1．将全文连起来复述一遍。
2．小结：可怜、善良、诚实、守信的小珊迪被生活所逼，最后悲惨地离开了这个世界，他的命运打动了我们每一个人。最后让我们怀着对小珊迪的深深同情，有感情地朗读全文。
六、布置作业。
1．完成课后练习。
2．将小珊迪的故事写出来告诉周围的人听。
板书设计：
饥寒交迫 再三乞求 可怜
27 小珊迪 不幸受伤 托人还钱 诚实
临死之前 挂念弟弟 善良第七单元教学目标
能自学生字，积累词语。
有选择地背诵课文段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。
开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说写活动。
学习有感情地朗读课文。
增长历史知识，感受人物品德。45 米老鼠之父
教学目标：
1、能借助字典自学生字，分类积累词语。
2、能根据建议自学课文。
3、学习有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，知道米老鼠的诞生过程，探究沃尔特·迪斯尼获取成功的秘诀。
教学时间：1课时
教学过程：
一、图片引入
1、出示米老鼠的图片，同学们，你们认识它吗？
2、你们知道是谁创造出这个可爱的米老鼠形象吗？学生齐回答：沃尔特·迪斯尼
过渡：沃尔特·迪斯尼为什么要创造米老鼠的形象呢？一起学习课文。
3、出示课题：45 米老鼠之父 齐读课题
二、初读课文
1、出示学习要求：
（1）自己用喜欢的方式读课文，理解词语。
（2）读课文，思考：沃尔特·迪斯尼是个怎样的人？他为什么要创造米老鼠这一形象，找出有关语句。
2、学生自学课文。
3、学习反馈
（1）指名读课文，正音，指导读长句。
（2）你认为沃尔特·迪斯尼是个怎样的人呢？
（3）按“车库里的故事”、“米老鼠的诞生”把课文分成两个部分。
三、精读课文
1、小组讨论：从文中找出沃尔特·迪斯尼是个富有理想、耐劳、乐观、宽容的人的句子读一读。
2、重点理解：
为了理想，他毅然出门，来到遥远的堪萨斯城。（理解“毅然”）这句话说明了什么？
每天，他在这间弥漫着汽油味的车库里工作到深夜。
窗外北风呼啸，他倾听着天籁的声响，感到自己并不孤独。“好歹还有一个小家伙与我为邻。”他想。（天籁的声响指什么？）
磨难已经使他具备了大艺术家悲天悯人的情怀，他微笑着注视着这个可爱的小精灵。（理解“悲天悯人”）
指名有感情地朗读重点语句。
3、想像说话：看着可爱的小精灵，他想（　　　　　　　　）。
4、沃尔特·迪斯尼的特点与他创造米老鼠形象有什么关系？
（1）课文围绕米老鼠写了哪些内容？
（熄灯后吱吱叫——在昏黄的灯光下现身——在地板上表演杂技——爬上画板跳跃）
（2）讨论沃尔特·迪斯尼与创造米老鼠之间的内在原因。
学生讨论教师小结：因为沃尔特·迪斯尼是用忍耐、怜悯、欣赏的态度与老鼠和谐相处。而人与动物之间的和谐，缘于人对动物的态度。
（3）引导有感情地朗读。
5、重点讨论理解：信赖，往往创造美好的境界。
四、总结全文
1、以“困境”和“成功”为主题，分类整理课文中出现的新词汇。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、我想对迪斯尼说：（　　　　　　　　　　　）1 燕子
教学目标:
1、正确朗读课文。
2、继续学习预习课文的方法。
3、理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”的含义。
4、仿照第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
教学重点:
仿照第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
教学难点:
理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”的含义。
教学准备：多媒体
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、小组交流课前预习。
三、佳句交流：
1．“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”
2．“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添 了许多生趣。”
3．“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小 圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”
4．“有几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”
（1）按学生回答随机出现。
（2）说一说：仿照第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
（3）小燕子为春光增添了哪些生趣？朗读课文，理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”的含义。
（4）质疑，寻找解决问题的方法。
四、朗读全文。
补充资料：
《燕子》作者：郑振择（1898——1958）
现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江省永嘉县，原籍福建长乐县。
1919年参加五四运动。
1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。
1923年主编《小说日报》
1931年任燕京大学教授。抗战时期留居上海，与许广平等发行《鲁迅全集》。
抗战胜利后创办《民立》周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中
国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长。
1958年10月17日出国访问途中，不幸因飞机失事遇难。他的著作有《中国文
学史》、《中国俗文学史》、《郑振择文集》等。
燕子
一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋天到南方。
燕子为什么不怕触电？
电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到，一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电呢？让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组，你会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过，从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个“脚”，你会发现，它是“站”在同一根电线上的，不会有电压落在上面，当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光亮来。从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在，也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不会触电。
不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身上流过，使它触电身亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。21 东郭先生和狼
教学目标：
1．从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残；东郭先生的糊涂、愚蠢；农夫的机智、果断。从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2．理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
3．体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
1．今天我们要来学习一个寓言故事。板书课题：21 东郭先生和狼
2．这是一则寓言故事。我们应用什么方法来学习这类课文呢？
出示：
学习寓言的方法：
先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。
二、按提示预习课文
1．自学生字新词，要求读准字音，认清字形。
2．用学过的方法理解词义。
3．正确朗读课文，想想课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？
三、检查预习
1．指名读生词，要求读准字音，认清字形，弄懂词义。
重点指导：
读音：蜷、抡；
字形：舔、抡；
词义：仁慈——仁爱慈善，富有同情心。
蜷——人或动物把身体弯曲起来。
抡——用力挥动。
岔道——分开的小路。
2．指名分节读课文。
3．交流思考题：课文主要写了哪几个角色？
学生回答板书：东郭先生 老农 狼
分别用几个动词来表示他们之间的关系。
补充板书：
老农
教育 打死
救
东郭先生 狼
吃
4．根据板书说说课文主要讲了一件什么事？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。着这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）
四、学习课文
1．老农是怎样教育东郭先生的呢？轻声朗读第10节，划出有关句子。
出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。
读了这句话后，你有什么问题吗？同桌讨论。交流。（学生可能会提：“你”指谁？东郭先生怎样对狼讲仁慈？老农为什么说东郭先生糊涂？这个教训指什么教训？……）
2．师归纳主要问题：
（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？
（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？
3．学生分组自学课文，讨论解决问题。
4．交流。
（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写到了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次“犹豫”了一下是在狼苦苦哀求时，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不找狼向东郭先生打听时，东郭先生“犹豫了一下”，说明了东郭先生太糊涂，太愚蠢，以至编了谎话，在猎人手下救了狼。）板书：糊涂 愚蠢
指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
（2）抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。
重点指导朗读：
①“猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧，躲过了这场灾难我永远忘不了你的恩情。”
②狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？（既然……就……）读读狼的语言和动作的句子，想想表现了狼怎样的本性？板书：凶残
③反问句：这样的坏人不该吃吗？什么意思？写出了什么？板书：狡猾
再读狼的话，读出凶狠、狡猾的语气来。
5．东郭先生是糊涂、愚蠢的，狼是狡猾、凶残的，那么老农又是如何对待狼的呢？他是怎样用计打死狼的呢？说明了什么？读读课文第9、10节。
交流板书：机智 果断
6．此时的东郭先生完全醒悟了吗？再读第7节，想想东郭先生如果把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？
7．学习感叹号表达的思想感情。
师：课文中在描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？我们来集中学习一下。
出示（1）：先生救救我吧！
联系上下文说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）指导朗读。个别读，齐读。
出示（2）：让我吃了你吧！
你这没良心的东西！
这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？联系上下文讨论体会。指导朗读，个别读，齐读。
找出文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。
五、总结课文，揭示寓意
东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？（世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。）（板书：决不能怜悯像狼一样的恶人。）
六、拓展延伸
分角色朗读课文后把这个故事排成课本剧演一演。
板书：
老农（机智、果断）
教育 打死
救
（糊涂、愚蠢）东郭先生 狼（狡猾、凶残）
吃
我们决不能怜悯像狼一样凶残的恶人14 日新月异的电视机
教学目标：
1．根据要求预习课文。
2．自学字词。积累词语。
3．理解课文内容，了解新型电视机的特点。
4．搜集有关信息，制作资料卡片。
5．培养爱科学的精神。
教学时间：1课时
教学过程：
一、预习课文。
根据要求预习课文。
(1)想想“日新月异”的意思。
(2)课文介绍了哪几种新型的电视机 它们各有什么特点
二、导人新课，揭示课题。
1．同学们都喜欢看电视吧!请介绍一下你家的电视机是什么式样的。
2．许多同学家里都用上了新式的电视机。你还知道哪些新型的电视机
3．今天我们要学习的第14课，就给我们介绍了“日新月异的电视机”。
三、学习课文。
1．同学们已经预习了课文，我们来检查—下预习的情况。
(1)说说自学的字词。
(2)提出预习中产生的问题。
2．朗读课文，把握课文内容。
提问：
(1)请说说“日新月异”是什么意思
(2)课文介绍了哪几种新型的电视机 它们各有什么特点
3．根据课文内容填表。
(出示表格)
类 型 特 点
超大屏幕电视机
微型电视机袖珍电视机手表电视机
遥控电视机 声控电视机
智能电视机
立体电视全息电视
闭路电视
课后把这张表格制作成资料卡片，收在自己的文件夹里。
四、讨论交流。
1．深入理解课文。
这些新型电视机中，你认为哪一种可以评为最佳电视机 说说你的理由。
2．交流信息知识。
除了课文所讲的电视机以外，你还知道哪些新型电视机 请你介绍它的特点。
(同学们通过多媒体展示所搜集的信息资料。)
五、课堂练习。
1．读下面两个句子，比较它们的写法。
(1)在短短的几十年时间里，电视机有无声的，有声的；有平面的，立体的；有黑白的，彩色的；有用手开关的，遥控的……真可以说是日新月异！
(2)在这短短几十年时间里，电视机从无声到有声，从黑白到彩色，从平面到立体，从用手开关到遥控……真可以说是日新月异！
2．造句。
日新月异——
3．读下面的句子，注意带点的词语，说说这样写的好处。
(1)跟电话、电影相比，电视可算最年轻了。
(2)个子最大的是超大屏幕电视机。
4．说说下面这段话哪里不妥当，为什么。
在这短短几十年时间里，电视机从无声到彩色，从黑白到有声，从平面到遥控，从用手开关到立体……真可以说是日新月异!
六、说写双通道。
发挥你的聪明才智，设想一种未来的更先进的电视机。
先说一说这种最新式的电视机的特点(包括式样、功能等)，再用一段话写下来。12神奇的机器人
教学目标：
1、预习课文，了解机器人的功能。
2、自学认识生字，积累词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题，质疑提问。
2、师总结问题：什么是机器人，它神奇在哪里？
二、新授课文
1、什么是机器人呢？书上是怎样解释的，找出句子读一读。
2、联系“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”这些比喻说说机器人的用途。
3、课文从哪些方面介绍机器人的功能，小组讨论。
4、按要求完成表格。
方 面 功 能
5、按照表格逐节朗读，说说有何不理解的词语和知识点。
6、尝试将文章分成几个部分，并概括每部分的意思。
7、现在你能说说机器人神奇在哪里吗？
8、选择你感兴趣的小节读一读，背一背
三、拓展延伸
1、出示填空练习（课后“阅读新体验”2）
2、讨论：能否换近义词，并说说用哪个词更加确切。
3、展开想像：假如机器人走进校园，它会做什么事呢？
4、小组讨论并演一演。
5、把所想的内容写下来。18 晏子使楚
教学目标：
1．了解历史故事的内容，知道晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护祖国的尊严。
2．能根据意思写出并积累成语。
3．能用“不敢不”造句。
4．学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。
5．小组合作，编写剧本，排演课本剧。
教学时间：1课时
教学过程：
一．故事导入，激趣设疑。
话说春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗着自己国势强盛想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，由此引出了这段精彩的历史故事——晏子使楚。
1．揭题。
2．读题、解题。
查字典理解“使”并联系故事引言说说题意。
3．质疑：晏子使楚的过程中遇到楚王的哪些刁难？最后的结局如何？
二．听觉领先，整体感知。
1．听录音，完成填空。
晏子使楚时，楚王（ ）次侮辱（ ），结果（ ）。
2．交流讨论。
三．点拨自学，分组合作。
1．出示预习要求。
（1）读通全文，读准字音。
（2）自由选择方法，重点理解“敝国、笑嘻嘻、规矩、侮辱、安居乐业”等词。
（3）你们觉得晏子是怎样的人？
2．学生分组预习。
四．朗读课文，了解起因。
1．默读１－２节，思考：你读懂了哪些内容？
2．学生各抒己见。
齐国都是大国。
齐王派晏子出示楚国。
楚王想趁机侮辱晏子。
五．学习课文第二段，体会词语的感彩。
1．齐读第二段,边读边思：楚王对晏子侮辱了几次？
2．每次交锋，楚王是怎样对待的？结果怎样？
（1）读读议议。
（2）交流，板书。
六．学习课文是怎样具体描写这三次交锋的。
1．学习讨论第一次交锋。
说说楚王前后言行为什么互相矛盾？从文中找有关语句。
小结：是晏子超人的智慧，使晏子没有受到伤害，维护了齐国的尊严。
2．学习讨论第二次交锋。
（1）默读第三节。
用“о”点出描写楚王神态和言行的词语。
用“△”点出描写晏子神态和言行的词语。
（2）通过体会，说说楚王的言行神态是怎样变化的？（傲慢、嘲弄——尴尬）
（3）小结：晏子用自己超人的智慧、善辩的口才又一次维护了自己的人格和祖国的尊严。
（4）分角色朗读“晏子”和楚王“的词语。
3．学习讨论第三次交锋。
（1）读晏子的话，领会含义。
指名读、思考：为什么淮南的柑橘种到淮北就长不好？
自由读思考：晏子为什么要举这个例子？为了说明什么？
小结：晏子采用先举例子再说同样的人在不同国家表现不同，说明楚国社会风气不好，而楚国社会风气不好楚王有不可推卸的责任。
七．读课文，学习简单推理。
晏子能够三次挫败楚王的原因是什么？
八．有感情朗读全文。
说说晏子是个怎样的人。
九．指导完成课后练习。
1．“阅读新体验”2：先据意写成语，再照样子写几个成语。
2．用带点词语“不敢不”造句。
十．说写双通道。
1．为第一则故事的剧本补上对话。
2．课后排演这一则故事。（可以小队或小组为单位）50 共同的秘密
教学目标：
1．自主识字若干个。理解本课“一技之长”、“百思不得其解”、“沧桑”等13个词语。重点是书面色彩较强的一些词语。
2．有感情地朗读课文。通过抓住重点词语，联系上下文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3．能发挥想象，写一段队长对矿工们讲的话；体会矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的高尚品格，感受人世间的诚信、善良与真情、温暖。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1．讨论：矿工下井刨煤时，一镐刨在哑炮上。哑炮响了，矿工当场被炸死。悲痛的妻子在丧夫之痛之后是来自生活的压力，她无一技之长，只好收拾行装准备回到那个闭塞的小山村去，如果你是矿工的队长，你会怎样做？
2．过渡：课文中矿工的队长面对工友家属生活陷入困境，他是怎样做的？
3．揭示课题：共同的秘密
4．启发学生据题质疑：“共同的秘密”指什么？指哪几个人的共同秘密？他们是怎样严守秘密的？为什么要严守秘密？能表现他们的什么品质？……
二、读通课文，自学字词，了解大意
1．自由读课文，要求：
（1）用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
（2）思考解答自己提出的问题。
2．课堂交流：
（1）同桌相互检查课文读通情况。
（2）任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：抚恤（xù）金 闭塞（sè）
（3）初步交流解答学生的质疑。
三、细读研讨，体会文章的思想感情
1．提出研究专题：“共同的秘密”指什么？你从文章的哪句话中能看出来？
出示：我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗馄饨。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮。
2．围绕“12个兄弟的约定”，重点讨论理解：
（1）12个兄弟的约定是什么？
（2）矿工遇难后，队长让矿工的妻子摆一个馄饨摊。队长会对别的矿工说些什么？
（3）12个兄弟是如何遵守彼此的约定的？从中你能感受到什么？
（4）结合理解并指导朗读重点句：
①8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。
②随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。
③来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。
④前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。
⑤穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
总结：工友间的情谊历经风霜雨雪、岁月沧桑，依然毫不褪色，即使遭遇家庭变故，工友的家属又开始接替工友用这种特殊的方式——每天吃上一碗馄饨来帮助自己工友的家属，这充分表现工友的善良与诚信。
3．讨论：为了帮助受难工友的家属，矿工们形成了一个雷打不动的习惯：每天下井之前必须吃上一碗馄饨。妻子们百般猜测，采取跟踪、质问的方法，还故意做好早饭给丈夫吃，为什么丈夫都不愿意说出真情？
（矿工们以工友家属可接受的方式帮助她，他们的付出不求回报，也不愿让接受帮助的人知道他们的帮助，维护了受帮助人的自尊，也体现了工友间朴素的兄弟情谊。）
四、总结全文
1．有感情地朗读课文，体会工友间无私帮助、善良真诚的情谊。
2．选择让你感动的句子摘抄并背诵。
3．读了课文，你最想对这些工友说些什么？
五、说写双通道（任选一题完成）
1．说一说：把《共同的秘密》说给家人听。
2．写一写：矿工遇难后，队长让矿工的妻子摆一个馄饨摊。队长会对别的矿工说些什么？
3．读一读：课外朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》（唐 王昌龄），谈谈对友情的看法。
4．做一做：以“人间自有真情在”为主题，收集资料，编一份小报。34 一个苹果
教学目标：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2、能正确有感情地朗读课文，读出恰当的语气、语调。
3、能在阅读中边读边思考，知道课文描写了在战火纷飞的年代中，战友之间互相关怀、互相体贴的珍贵情谊。感受人与人之间的真挚感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：34 一个苹果
2、今天，我们学习的课文是一篇发生在战火纷飞年代的十分感人的故事。
3、齐读课题。
二、初读课文，理清层次
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，理解字词。思考：
课文一共写了几个人？写了他们的什么事情？
2、学生交流。
3、课文一共写了两次传让苹果的过程，请你根据这个给课文划分段落。
4、同桌对话。
三、再读课文，体会感情
1、苹果是怎么来的呢？这是一只怎样的苹果？
2、火线运输员在半路上捡到一只苹果，当他来到防炮洞后把苹果让给了连长吃。读课文，说说第一次战友们传让苹果的过程。（教师简易板书苹果传递路线）
3、苹果转了个圈儿，又原封不动地回到了连长的手中，战士们都没有吃，这是为什么？是他们不需要吃这个苹果吗？你从课文中什么地方看出他们实际上每个人都迫切需要吃这个苹果的？
学生自由读课文，交流找出的有关描写战友们极其干渴的语句。
4、指导朗读这些句子。
师：作者反复描写战士们的口渴，细致地刻画人们极其干渴时表现出的不同情况，说明战士们都有十分充足的理由，都非常需要吃掉这个苹果。
5、可这些人都没有吃，这是为什么？
学生讨论交流。板书：出自阶级友爱的战友间的关怀
什么叫“出自阶级友爱的战友间的关怀”？
6、在课文中是如何表现战友间的关怀的？找出相关语句。
学生交流。
师：这些都是描写人物神态、动作、语言的句子，通过这样的描写，更生动地表现出了这种关怀是出自内心的，也使我们体会到战友间的真挚情感，他们互相关怀、互相体贴的珍贵友谊在那样的年代尤其显得珍贵。
7、你们能不能猜测一下，连长和战士们在看到这个苹果时会怎么想？
8、于是，这个苹果第二次在战士们手中传了一圈，结果还剩下大半个。这是为什么？
9、这个时候，防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却是不平静的。
齐读最后一节。指导朗读背诵。
四、体会文章含义
1、有感情地朗读全文
2、从这个故事中你体会到了什么？
3、读了这个故事，你想到了什么？（比如：当人们遭遇一些突如其来的灾难时，当别人遇到困难时，人与人之间是如何互相关怀，互相帮助，共度难关的。）9 鸟语
教学目标：
1．预习课文。自学认识生字。
2．默读课文，理解课文内容。
3．正确、通畅地朗读课文。
4．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1．一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，给生活增添了许多乐趣。这就是课文《鸟语》描绘的美好、动人的情境。
2．今天我们就来学习第九课《鸟语》。
（1）板书课题：9、鸟语
（2）齐读课题
二、自学课文，初步感知
1．出示自学要求
（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
（2）边读边思考：
①“鸟也有语言吗？鸟的语言是怎样的？
②“我”和哪几种鸟对话？听到鸟说些什么？
（3）小组交流，解决疑问
2．全班交流
（1）读词语，选一个或几个说话。
通晓 翩翩飞翔 刻苦 疏忽
喜讯 倍感亲切 纪律 搏击风雨
（2）指名分节读课文，读后正音，交流问题。
交流
板书：布谷鸟 种田织布 勤奋学习
喜鹊 预报喜讯
画眉、黄莺、百灵……
三、深入学习，指导朗读
1．默读课文4—12节，思考：
“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？划出相关语句。
2．交流出示三句句子：
★一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
★天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
指导朗读
3．再读第三句话，然后任选一种动物练习说话。
要求：可以说几句，也可以说一句，可以用排比，也可以不用排比。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神。
从 那里，我 。
四、拓展延伸
1．总结：鸟儿的确是我们的好朋友哇！这种与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处真是美妙极了！
2．发挥你的想像，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。可以“人——鸟”对话，可以“鸟——人”对话，或者“鸟——其它动物”对话。
3．写完后，可以和同桌合作，分角色读一读。《哈默自传》
作者：（美）阿曼德·哈默
成书时间：1987年
类别：传记
版本推荐：吕炳洪等译，中国经济出版社版
书海领航
进入90年代，和列宁见过面的人已经不多了，而他在1921年就和列宁建立了友好关系，成为世界上第一个与社会主义苏联合作的西方资本家。
1986年，从不轻易称赞别人的邓小平同志在接见他时称他为“勇敢的人”。
他以年届90的高龄仍然在西方石油公司董事长的位置上一天工作10多个小时，每年都在空中飞行几十万公里。
无论从哪个方面说，他都是一个带有传奇色彩的人物。他就是西方世界经济界的一代伟人阿曼德·哈默博士。哈默博士（1898～1993）一生令人叹为观止的成就都浓缩到这本《哈默自传》中了，笔者作描述实为多余。值得指出的是，哈默博士在这部于1987年一经出版即成为当年美国最畅销的书籍并很快风行全球的自传中，从第三者不可能拥有的角度，以生动活泼、自然幽默的笔调，自述了一个普通的医科大学毕业生怎样成为世界级大富翁，社会活动名人的坎坷经历和传奇故事。这样的故事情节，如果是专业的传记作家来写，读者很可能会认为其中掺杂了大量的虚构情节，然而，本书的魅力也正在于此：即那些看起来充满着传奇色彩的经历是由本人娓娓道来的，结合作者本人的成就来看，这些都是真实的历史。
另外，哈默博士在这本书里为读者揭示了一个“不传之秘”：任何经济上，社会活动上的巨大成就的取得，无一例外都应是建立在对政治的敏感和对政治的不同程度的参与之上的，否则，所谓的“成就”无非是“小打小闹”罢了。这一点相信对广大读者来说是大有启迪意义的。
内容梗概
阿曼德·哈默1898年生于纽约，其曾祖是沙皇尼古拉一世时的犹太百万富翁，因此哈默家族经商传统深远。后因突遭巨变，哈默家族迁居美国。哈默本人自小便很有音乐天才，但他却喜欢更现实的事情——挣钱。读中学时他自己制造航模参加比赛，得奖后他将这些航模的复制品出售给别人，初步显示了其经商的才华。16岁时，哈默向他的哥哥借了185美元，买下了一辆旧车，两周后他赚回了这笔钱，如约还给了他哥哥。这件事后来被哈默称为他的第一笔“巨额交易”。1917年哈默进入哥伦比亚医学院学习，也就在此时，他接管了父亲的一家制药工厂，哈默便一边学习，一边经营制药厂，在不耽误学业的情况下使药厂很快得到了长足发展，这也使他成为当时美国唯一的大学生百万富翁。1921年大学毕业后，23岁的哈默到处于伤寒与饥饿交困中的俄国访问，这次访问决定了他一生的道路。他看到了俄国的饥荒、病疫，也看到了俄国的巨大财富。他以易货贸易的形式为俄国人民购买了100万美元的小麦，因为此事，列宁特意接见了他，给他留下了永不磨灭的美好崇高的印象，两人也建立起了良好的私人关系。这之后，他在列宁的支持下在苏联合作开采石棉，办铅笔厂，促成福特公司在苏联开办汽车制造厂，等等。他与苏联历任领导人如托洛茨基、赫鲁晓夫、米高扬、勃列日涅夫、苏斯洛夫等人都建立了较好的关系，保证了他在与苏联做生意时能够比别人更有优势。在苏联期间，一个偶然的机会使他对艺术品的收藏与贸易产生了巨大的热情，这使他以后成为国际知名的大收藏家，并从中获利颇丰。1931年哈默回到美国，在以后25年时间里，他一方面将主要精力投入到影响巨大的艺术品收藏与拍卖事业中去，一方面又涉足酿酒业与养牛业，并很快成为这两个行当中的实力人物。1956年，58岁的哈默打算退休，在赢得了两场几乎是性命攸关的诉讼案后，他把价值2500万美元的收藏品赠给华盛顿国立美术馆，并担任了最有名望的诺德勒美术馆馆长。就在这时，一个偶然机会使他对石油投资事业产生了兴趣，他购买了西方石油公司的股票，翌年当选为这家公司的总裁。从此哈默醉心于石油事业，使这家当年只有3万多美元资产的石油公司在1974年的收入达到60亿美元。1974年，哈默成功地游说参议院，与苏联达成了一笔200亿美元的化肥易货贸易，这使他在76岁时达到了他事业的顶峰。在完成这部自传时，哈默仍然主持着西方石油公司，从事着艺术收藏活动以及其他多方面的活动。
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1．制造铅笔1924年1月16日列宁逝世，这对哈默继续在苏联的活动产生了负面的影响。就在他考虑是否有必要继续留在俄国的时候，他随便走进一家商店，想买一支铅笔。售货员给他拿了一支德国造铅笔。在美国这种铅笔只值两三美分，在俄国却值26美分。哈默大度地花了一美元买下了这支铅笔。在他的头脑中，他已把这支铅笔同百万美元的收获联系起来了。他跑去问当时的苏联人民委员克拉辛：“您的政府是不是已经制订了要求每个俄国公民都得学会读书和写字的政策？”“当然，我们认为这是我们的基本任务之一。”“假如是这样的话，我想要获得一张生产铅笔的执照。”事情就这样办成了，而此时的哈默还根本就不知道如何制造铅笔。他跑到德国和英国，花高薪聘请了一些制造铅笔的行家里手，随后哈默回到莫斯科选址造厂。虽然他深切地感到，他在列宁保护下的黄金时代已发生巨大变化，但他历经艰苦，工厂终于办起来了，而且提前几个月开工，以后成为世界上最大的铅笔厂。
哈默的这种敏锐的企业嗅觉和果断的作风，使他在以后的经商生涯中获益匪浅。1931年哈默回到美国后，敏锐地觉察到罗斯福会当选总统，会实行新政，撤销禁酒令，于是他大量生产酒桶，果然供不应求。以后他又“往酒桶里灌酒”，成为威士忌酒酿造业中的实权人物。以后哈默又成为养牛业主，这只是因为有一天，仆人为喜欢吃牛排的哈默买了一头身怀有孕的母牛，哈默把它留了下来，直到它生下了牛犊，这给了他一个灵感。于是他拥有了一座规模很大的养牛庄园。以后他成为石油巨子，则是在他准备退休时，偶然在一次鸡尾酒会上听从了一位会计师的建议所致。这些故事看起来颇具传奇色彩，而实际上这恰恰反映了哈默非凡的观察判断能力和果断的工作作风。
2．名画收藏家 本书以较大篇幅介绍了哈默成为知名收藏家的过程，也很有趣味。1922年，哈默带着弟弟（古玩鉴赏家）来到俄国，发掘俄国文物这块尚未有人涉足的新领域。他们一点一滴积累，把他们在莫斯科的别墅布置得伊然如同一座博物馆。有一天一位名叫E·萨柯的美国古玩商来访问这所房子，见到眼前景象，这位古玩商的眼球差点瞪出来。哈默由此得到启发，在向苏联政府交付了15％的出口税后，大部分收藏都被他运回了美国，加入萨柯商行。后来萨柯破产，哈默买下了他的股份。在经济萧条的30年代，哈默打破常规，大胆地在百货商店的柜台里出售艺术品，大获成功，随后哈默开设了自己的美术馆，度过了美国历史上最为严重的经济萧条时期，并且赢利几百万美元。以后他替美国最大的收藏家赫斯特转让收藏品，哈默兄弟对这些收藏品重新估价，大搞宣传，这样，一年之内的拍卖额就达到1100万美元、哈默不仅从中获取了10％的佣金，而且使他成为一名热衷于古董鉴赏和名画收藏的名家。
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“…他头脑清楚，有很强的约束自己的力量，所以能够遇事沉着冷静，谈笑自若，同时也能使自己周围的人能够沉着冷静，这样便在自己周围造成了一种有强烈感染力的恬静安详的气氛。”
哈默说：“我首先是催化剂，我把人们和事情综合到一起，综合到一起——这是重要的。”
哈默办公室里有一面镜框，镶着林肯的一段语录；“要是我想把所有攻击我的言论都看上一遍，更不用
说—一答复了，那么，我们最好什么都不用干了。我竭尽自己的力量去做，而且我要这样坚持下去，直至最后。如果最后证明我对了，那么，一切攻击我的话都不值一提；而如果我错了，那么十位天使的辩护词也毫无用处。”24 昨天，这儿是一座村庄
教学目标：
1、朗读诗歌，体会特区从一个贫穷落后的村庄到现代化新城的巨大变化。
2、理解文中的难句，积累喜欢的词句。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
同学们，看到过村庄吗？说说你印象中的村庄。
可是，有一个地方的村庄，现在可大变样了，让我们一起来学习课文。
二、整体感知，预习课文
1、出示“预习小菜单”：
（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。
（2）通读全文，思考：这儿的村庄以前是怎样的？现在又是怎样的？
2、学生自学
3、检查字词预习情况
（1）学生自由交流新词：“曦”、“陲”、“遨”
（2）分节朗读课文，要求读准字音。
三、学习课文，朗读感悟
1、学习1—2节（原来的村庄）
（1）交流：我们这儿的村庄昨天是怎样的？（贫穷落后）
难句理解：
贫穷落后困扰着人们，现代文明是那样遥远、渺茫。
姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳。
（2）请你想象一下，当时还会有哪些画面出现在你的眼前？
（3）有感情朗读。
2、学习课文3—4节（环境变化）
如今，不过短短的几年时光，这儿一切可大变样了。
同桌对读，说说环境上有了哪些变化？
（高速公路——古道；土屋——厂房；还有儿童乐园，彩灯喷泉）
3、学习课文5—7节（人的变化）
变化最多的还是人们，那些乡亲们都没有离开故土，但是他们真正地变了。
（1）分节朗读，说说人们有哪些变化？
（2）轻声读，说说你在这四节中有没有不懂的地方？
重点理解：
再不是只求三餐眼看脚下。
这就是昔日面向黄土背朝天的农民。
（3）想象说话练习：
你能想象一下平时人们有哪些业余生活呢？
你能说说看人们在一起会聊些什么？
（4）有感情朗读。
4、小结：
改革开放后，一个贫穷的村庄变得富裕了，人们的生活舒适了，人们的心情开朗了，人们的工作劲头也更大了，我们的社会也就进步得更快了。
四、课外延伸，总结全文
1、有感情齐读课文。
2、说说你还了解我国的哪些经济特区，说说它们的变化。
3、总结全文。39 列车上的“人造屏障”
教学目标：
1自主识字若干；积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1．一个城市的文明程度，可以体现一个城市的整体素质，那么同学们知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
2．今天，我们就来到一个国际化的大城市——墨尔本，开看看那里发生的一件事情。
出示课题。
3．提出不理解的问题。
可能提出的问题：
（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）
4．交流：通过预习解决了哪些问题？
二、检查预习
1．自读课文，要求读准字音。
2．默读课文，完成填空：
本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（ 车况 ）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（ 热心的澳大利亚人民 ）自发地用（ “人造屏障” ）帮助我们化解了（ 小外孙的“撒尿危机” ）的事情。
三、学习感知，复述课文
（一）学习1—2节
1．读课文，说说自己的感受，从这几个小节中了解到什么？ 学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？
根据交流板书： 陈旧 宽敞整洁 舒适快捷
上班高峰 座无虚席 纷纷让座
安静环境 阅读 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语（要么……要么……）
2．这个关联词语是什么关系？你能不改变句子的意思给它换一个关联词语吗？
3．根据板书复述课文1—2节。
4．小结：澳大利亚人的文明素养很高。平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
（二）学习3—6节
1．读读3—6节，理解：众目睽睽、肆虐、骚动、不谙、人造屏障。
2．说说课文中的“人造屏障”是指什么？（是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈“人造屏障”。）
为什么会出现这样的“人造屏障”呢？你能不能说说原因。（小外孙要撒尿）
3．事情究竟是怎么一回事呢？再读3—6节，划出小外孙的变化。（悄悄——面红耳赤——嚷嚷）从这些词语中我们了解到什么？
4．面对这些情况，“我”有什么解决办法吗？为什么？事情是怎样解决的？读读第5节。
5．各种形式读这几节。
6．指导根据提示复述课文。
肆虐 缓兵之计 骚动 面红耳赤 急中生智 众目睽睽 人造屏障 不谙
复述方法指导。
像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。
而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。我们就需要简明扼要把事情讲清楚。
我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。
四、总结交流
1．看了这个故事，你有什么想说的吗？
2．现在你对澳大利亚有了哪些新的了解？说说你的想法。
3．这样的故事相信还会有很多，你能说几个吗？8 祖先的摇篮
教学目标：
1．按要求预习课文。掌握预习方法。
2．自学生字新词。积累相应的词语。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4．有感情地朗读课文。
5．激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学时间：1课时
教学过程：
一、课前预习。
课前布置预习，明确预习要求：
(1)朗读课文；
(2)自学生字新词；
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
(4)提出疑难问题；
(5)根据需要和可能搜集有关资料；
(6)尝试背诵课文。
二、复习导入。
1．检查预习情况。
同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗渎课文：齐读、指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词 你是怎样学习这些字词的
（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题 提出来大家一起解决。
2．复习预习方法，
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
┌─────────┐
│ 预习课文的方法： │
│ （1）读通课文 │
│ （2）自学字词 │
│ （3）理解内容 │
│ （4）质疑问难 │
│ （5）搜集资料 │
└─────────┘
三、学习课文
1．（屏幕显示课题）《祖先的摇篮》
问：“祖先的摇篮”指的是什么
（屏幕显示画面）
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮哪，一望无边。
让我们—起走进那神奇的森林，齐读《祖先的摇篮》
2．朗读
有感情地朗读课文。（画面转换，音乐配合）
3．讨论
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆
（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4．交流
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。(多媒体展示)
5．小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1．词语连线。
注意题目要求：可以有多种答案。
先在书上试着划一划，然后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来，贴在教室的“学习园地”上。哈默炫耀投标独占两块租地
众所周知，在石油大王哈默的经营史中最成功的一次是在利比亚。无论是对哈默本人，还是西方石油公司的3万名职员及公司的35万名左右股东来说，一提起这件事，他们都会赞叹不已。
在伊德里斯国王统治的年代，利比亚就像得克萨斯州当年最初发现石油时那样，吸引着石油资本家。
只要是沙漠的干风没有把黄沙刮得遮天蔽日，那里每天都充满了买进卖出、赢钱和输钱的气氛，的黎波里和班加西这两个互相竞争的大都市看上去像是巨大的集市，到处都在进行掷骰子赌博。参加赌博的人是各式各样的石油经营者，其中有来自各国政府的，有来自大型石油公司的，有来自独立公司的，也有企图涉足石油业的，带着随身的内阁部长们，带着旧日部下的前任内阁们、亲朋好友们，妄图通过装模作样地与一个政客握手一次而接近国王的穷流浪汉们，还有冒牌的法国将军，曾在哥伦比亚大学干过的著名美国科学家等等，都纷纷拿租借地、地质勘探资料以及形形色色的消息秘闻，和内幕情况做着交易。
当哈默的西方石油公司来到利比亚的时候，正值利比亚政府准备进行第二轮出让租借地的谈判。出租的地区大部分都是原先一些大公司放弃了的利比亚租借地。根据利比亚法律，石油公司应尽快开发他们租得的租借地，如果开采不到石油，就必须把一部分租借地归还给利比亚政府。
第二轮谈判中就包括已经打出若干孔“干井”的土地，但也有若干块与产油区相邻的沙漠地。来自9个国家的40多家公司参加了这次投标，有些参加投标的公司，他们的情况显然比空架子也强不了多少，他们希望拿到租地之后，再转手给一家资金实力雄厚的公司，以交换一部份生产出来的石油，另有一些公司其中包括西方石油公司，虽然财力不足，但至少具有经营石油工业的经验。利比亚政府允许一些规模较小的公司参加投标，因为他们首先要避免的是遭受大石油公司和大财团的控制，其次才会去考虑什么资金有限问题。
哈默尽管曾于1961年受肯尼迪总统的委托到过利比亚与伊德里斯国王建立了私人关系，且伊德里斯一世在托布鲁克王宫一次欢迎会上真诚地对哈默说：“真主派您来到了利比亚！”这比别人稍稍有利。但在第二轮租借地的争夺战中，同一批资金雄厚的大公司相比，哈默无异于小巫见大巫，只不过是一名讨价还价的商人而已。此刻，在灼热的利比亚，同那些一举手就可以把他推翻的石油巨头们进行竞争，同时还要分析估量那些自称可以使国王言听计从的大言不惭的中间商们所说的话到底有多少真实性，对哈默来说的确处境很不利，自有苦衷。但哈默就是哈默，绝对不会因此而气馁，善罢干休不是他的作风。一个年轻时就曾远涉重洋与列宁打过交道的人，他明白，为能在第二轮租借地的谈判中挫败实力雄厚的竞争对手，只能巧取，不能豪夺，而唯一可行的方案就是暗中向利比亚政府申请：如果西方石油公司能得到租借地，将给予政府诸多好处，也请利比亚政府给予西方石油公司比其他竞争对手更优惠的条件。
哈默在随后的投标上，来了个“明修栈道”——采取了与众不同的方式：他的投标书采用羊皮证件的形式，卷成一卷后用代表利比亚国旗颜色的红、绿、黑3色缎带扎柬。在投标书的正文中，哈默加上一条，西方石油公司愿从尚未扣除税款的毛利中取出5％供利比亚发展农业之用。此外，投标书还允诺在库夫拉图附近的沙漠绿洲中寻找水源，而库夫拉图恰巧就是国王和王后的诞生地，国王父亲陵墓也座落在那里。挂在招标委员会鼻子前面的还有一根“胡萝卜”，西方石油公司将进行一项可行性研究，一旦在利比亚采出石油，该公司将同利比亚政府联合兴建一座制氨厂。
1966年3月，哈默的暗渡陈仓果然成功，同时得到两块租借地，其中一块四周都是产油的油井，并有17人投标竞争这块土地，且多是实力雄厚的知名公司，可结果个个名落孙山，唯有西方石油公司独占鳌头；另一块地也有7个人投标，但最终还是归在了西方石油公司名下。这第二轮谈判招标的结果使那些显赫一时的竞争者大为吃惊，不明其所以然，深深为哈默高超的谈判手段、技巧而叹服。
夺得这两块租借地后，西方石油公司凭着独特有效的经营管理，使之成为其财富的源泉。1967年4月，西方石油公司的黑色金子流到了海边，在那个令人难忘、规模宠大的纪念日，仅庆典就用去整整100万美元之巨。
实力弱小的西方石油公司，之所以能在强手如林的众投标者中独占鳌头，一举夺得两块租借地，关键在于他在明修栈道、引人瞩目的大动作下，暗中又来了暗渡陈仓的小动作，致使利比亚政府在哈默提供的利益允诺的诱逼下，天平倾向于西方石油公司，哈默取得了招商谈判的巨大成功，招商竞标的结果大大出人意料。7 祖父教我读书
教学目标：
1、了解好的学习方法能促进学习。
2、能介绍一种好的学习方法，与大家共享。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题，简介徐特立
1、板书课题，齐读课题。
2、课题中的祖父是谁呢？简介徐特立。（教参p18—19）
二、初读课文，了解主要内容，理清课文思路
1、初读课文，交流字词。如：谆谆教导 铭刻等
2、交流：课文写了“祖父教我读书”的哪几件事？找出相应的小节。
板书：读小学的时候 写文章 （2—7节）
上初中一年级的时候 学外文 （8—12节）
三、学习重点句段
（一）学习第一件事
1、找找祖父教“我”写文章的原因。
2、自由读第三节，思考：祖父教“我”怎样才能写好文章。
板书：多读 多写
3、为什么要多读多写？读祖父的话（引读，变换句式）
4、学习第四节
（1）祖父针对“我”读书方法不对这个问题，教了“我”什么读书方法？
（2）引读理解
所谓“边读边想”就是指读书应该 ，如果 。
所谓“不动笔墨不读书”就是要养成 。
“动笔墨”指的是什么？“记笔记”指什么？“不记笔记”就是 ，
反之，读书就一定要 。
5、听了祖父的话，“我”的态度怎样？
理解“不以为然”，指导朗读。
6、学习第六节
联系第4、6节，理解“囫囵吞枣”。
7、祖父教我的方法是否有效？抓“果然”一词。
（二）学习第二件事
用同样的方法学习这件事：
1、找找祖父教“我”学外文的原因。
2、祖父教“我”什么方法？
板书：定量有恒 结合上下文理解“定量有恒”。
3、祖父以自己为例，读文说说他是怎样坚持“定量有恒”的？
从哪些词语中看出祖父把“有恒”作为关键？（坚持，一年多）
4、定量有恒的学习方法有效吗？
四、再读课文，体会中心
从祖父教“我”读书的两件事中，你懂得了什么道理？
五、说写双通道
联系自己，想一想，在你平时的学习过程中，积累了哪些学习好方法。用简短语言把它记录下来，和同学们共同分享。综合练习2
教学目标：
1．注意容易读错的字，掌握字词的正确读音。
2．积累表现人的才华、智慧、本领等的词语。
3．正确地读句子，用关联词造句。
4．读懂短文，理解文章的意思。
5．学习用亲切生动的语句进行环保宣传。
6．熟记名言，树立科学精神。
7．用钢笔正确、工整地书写词语。
教学时间：2课时
教学过程：
一、读下面的词语，给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1．读读词语，看看括号里加点字读音，比较后选择正确的读音。
2．再读词语，想想容易读错的原因，怎样避免读错。（这些字中，有的会因为偏旁相同而误读，如“颓丧”的“颓”、“挪动”的“挪”等；有的因为因素相近而误读，如“污染”的“染”、“虐待”的“虐”等。）
3．三读词语，要求读准字音，同时理解并积累词语。
二、积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语，看谁写得又多又好。
1．读读例词，同桌讨论，说说有哪些词。
2．交流。课文里学到的或课外书中看到的都可以，不一定非要成语或四个字的词语，只要符合要求就好。
3．写一写。
三、读下面的句子，选择一二组关联词语造句。
1．朗读句子，想想加点词是什么词。（关联词）
2．再读句子，理解句子的意思，想想这些关联词分别表示什么关系，体会句子中关联词的作用。
（不仅……还…… 递进关系
不是……而是…… 选择关系
如果……就…… 假设关系）
3．自己选择一、两组关联词，造一、两句句子。
4．交流，点拨，修改。
5．补充一些关联词及所表示的关系。
四、阅读短文，完成练习。
1．这一单元，我们学过的哪些课文是讲我们人类和自然的关系呢？学生交流。
2．对这一个“古老而又崭新”的问题，我们每个同学都会有比较明确的认识。读读这篇短文，思考文后思考题1。
3．交流讨论。在阅读讨论中强化环保意识。
4．再读短文，完成文后思考题2：词语连线。答案可以多种多样，如“热情地歌唱”。“深情地歌唱”、“尽情地歌唱”，只要正确合理就可以。
五、语言实践活动。
1．“写环保宣传稿”，就是让大家知道环保的重要性和意义，向人们宣传保护环境的好处等。
2．学生自己准备写宣传稿，要写有创意的语句，
3．交流比较：谁写的宣传稿有创意。（比如，“不扔垃圾”和“走过大街小巷，只留下自己的身影，不丢下任何垃圾”，“不要摘花”和“爱美的人们，请把花香带回家，让花儿继续在绿草丛中盛开怒放”等句子，前者干脆利落，比较刚性，后者婉转亲切，比较柔性。在一定的环境场合，生动活泼、富有诗意的劝说语，更能使人愿意接受。人们在获得审美感受的同时，也会自觉地注意自己的行为。）
你们要随意、畅快地想像和创作，写出充满爱心和真情、洋溢着童趣和稚气的生动活泼、趣味盎然的语句来。
4．学生修改宣传稿。
六、熟记名言。
1．读读三句名言，想想写了什么意思。（表达了要热爱生活、热爱科学，在科学道路上坚持奋斗，最终获得成功。）
2．再读名言，熟读成诵，从中吸取精神营养。
七、写字。
1．要求：用钢笔抄写词语。先看清词语再动笔，不要看一个字写一个字。
2．学生书写。竞争内涵 谷雨
岁末年尾，某同行企业在河西召集的客户座谈会上，一“高层管理”人士纵论天下大事之余，竟指名道姓，谈及市场竞争者如何实力薄弱，不是自己对手；并声称将采取一系列新举措，置其竞争者于死地……等等，会场一片哗然。面对此情此景，人们真正体会到什么叫做“商场如战场”，什么叫做“你死我活”。且不论在公开场合如此主观地评价竞争对手是否有失风度，单说该“高管”如此肯定地强调“XX、XX不是我们的对手”，是否经过了实践的验证并且有其事实依据？如果并非臆断，那我们真要敬佩其勇气可嘉。
市场经济条件下，竞争是必然的，有时甚至是残酷的。就畜牧行业来看，在一个个养殖场、一家家饲料厂开业之时，也正是许多同类企业维系艰难、困难重重之际。随着饲料市场日趋规范，运营商之间的竞争会更加激烈。但是这种竞争是不是应该更多地体现在提高服务和产品质量上，而不该是相互攻击，从价格战转向更低级的口水战？
在西方，有这样一个关于“竞争”的故事。一名很恶的农妇死了，她生前没有做过一件善事。鬼把她抓去，扔在火海里。守护她的天使站在那儿，心想我得想出她的一件善行，好去对上帝说话。他想啊想，终于回忆起来，就对上帝说：“她曾在菜园里拔过一根葱，施舍给一个女乞丐。”上帝说：“你就拿那根葱，到火海边去伸给她，让她抓住，拉她上来。如果能从火海里拉上来，就拉她到天堂上去。如果葱断了，那女人就只好留在火海里，仍像现在一样。”天使跑到农妇那里，把一根葱伸给她，对她说：“喂，女人，你抓住了，等我拉你上来。”他开始小心地拉她，差一点就拉上来了。火海里别的罪人也想上来，女人用脚踢他们，说：“人家在拉我，不是拉你们。那是我的葱，不是你们的。”她刚说完这句话，葱就断了，女人再度落进火海，天使只好哭泣着走了。农妇后来才知道，这葱其实是可以拉许多人上来的，上帝想借此再度考验一下她，但农妇没有经受住这种考验。
还有一则竞争的故事是关于石油大王哈默的。有一年世界原油价格大涨，哈默的对手对东欧国家的石油输出量都略有增加，惟独哈默石油输出量明显减少，这让许多人非常不解。黑人记者杰西克·库思千方百计找到了哈默，就这个问题请教他。哈默说了一段让他终生难忘的话：“关照别人就是关照自己。那些总想在竞争中出人头地的人如果知道，关照别人需要的只是一点点的理解和大度，却能赢来意想不到的收获，那他一定会后悔不迭。关照是一种最有力量的方式，也是一条最好的路。”
一种竞争就像一扇门，不同的门里有着完全不同的品位。最下等的竞争是像这位农妇一样，为了自己的利益，不择手段，哪怕置别人于死地也不顾；中等的竞争是我不会采用卑劣的手段，但我也不想管你的事，你走你的石板路，我走我的水泥桥；上等的竞争是像哈默一样指向互赢的，他们知道追求事业也好，走进爱情也罢，没有永远的赢家，只有永远的合作。一个聪明的人在竞争的时候，应该把一种高尚的生活哲学传达给对方，走共同发展的道路。
因此，博亚人以为在新经济时代，竞争的内涵在于：
1、竞争的首要问题，不再是分辨“谁是我们的敌人”，而应该是寻找“谁是我们的优选客户”。换句话说，用竞争的眼光环视市场，满眼都是仇敌，企业就会自我埋陷到恶性价格竞争之中；相反，从优选、完善的视角寻找合作对象，满脑就只有怎样为自己的优选客户提供完善的产品与服务，从而形成优选客户长期多样的消费；
2、从社会效益看，企业之间的竞争，会创造更多更好的社会财富。饲料企业之间的竞争，可使养殖户（场）得到更好的服务，更优的品质，从而促进整个养殖行业乃至整个社会畜牧、食品经济的繁荣；有序的、良性的竞争是企业在社会经济繁荣目标下最好形式的合作，我们不相信“商场如战场”，“竞争就是你死我活”；
3、在这个世界，真正的也是唯一的竞争对手就是自己！48 将相和
教学目标：
1、能根据建议自学课文。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物品德。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑
1、今天我们要学习一个历史故事，它是根据《廉颇蔺相如传》改写的。
板书：48 将相和 齐读课题
2、据题质疑：
“将”指谁？“相”指谁？他们为什么不和？又为什么和了呢？
二、初读课文，整体感知
1、指名分节读课文。思考问题：“将”指谁？“相”指谁？他们为什么不和？
2、讨论：为什么不和？
（原因是：廉颇不服气，他的理由是“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。”）
3、过渡：那蔺相如在渑池会上的表现算不算立功呢？
三、重点研读，领悟感受
（一）“渑池会”
1、自由朗读第1—9节，思考：蔺相如是在什么情况下去渑池的？
2、讨论交流：“去，怕有危险；不去，表示胆怯，”、“商量了半天，一时决定不下。”说明蔺相如此行乃冒险之举。
3、小组讨论：你是从蔺相如的哪些动作、神情和语言体会到蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的呢？
4、交流：
蔺相如有礼有节：“捧着”、“跪到”说明他注意外交礼节，请秦王击缶也是投桃报李之举；“忽地站起来”、“声色俱厉”体现他的无畏。
当时的情景：秦王故意侮辱（“赵王为秦王鼓瑟”）、赵国受辱（“勉强”、“脸都紫了”）
5、小结：蔺相如在险恶的外交斗争中维护了国家尊严，封为上卿当之无愧。（因为“瑟”是古代一种弦乐器，像琴；而“缶”是一种大肚小口的瓦器，不是乐器。所以，蔺相如迫使秦往击了缶，是赵国的胜利。）
（二）“将相和”
1、男女生分角色朗读第10—15节。
思考讨论：（1）蔺相如闻悉廉颇的言论后，是怎样对待的？
（2）他如此行事的原因是什么？
（3）他俩为什么和了呢？
2、交流：
（1）不上朝、远远看见、赶紧往回赶；
（2）“如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”朗读指导。
（3）因为蔺相如的顾全大局、以国家为重不计个人荣辱和得失的品德。
四、总结课文，适当延伸
1、有感情朗读全文，思考：在蔺相如和廉颇之间，你更喜欢或者敬佩谁？说说理由。
2、讨论交流。
3、课外搜集有关历史故事。红色资本家哈默
　　亚蒙·哈默是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”；他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。
　　哈默是俄国移民的后裔，于1898年5月21日生于美国纽约市。他的曾祖父弗拉基米尔是俄国犹太人，曾在沙皇尼古拉一世时以造船而成为巨富。到哈默的祖父雅各布娶妻生子时，一场台风引起的海啸把家财冲刷得荡然无存。1875年，雅各布带着妻子和儿子朱利叶斯移居美国。朱利叶斯长到15岁时，就放弃了学业，到一家钢铁厂当铸造工，以补贴家用。他年轻力壮，在工人中成为举足轻重的人物。他参加了社会劳工党，组织工会，成为积极的社会主义者、朱利叶斯19岁时，去应聘当了药剂师。几年后，他用积攒下的工资买下了老板的药店，后来又开了两家分店，办了一家制药厂。就这样，这个年轻的社会主义者成了年轻的资本家。但是，朱利叶斯并没有放弃他的信仰，依然是美国社会主义运动的忠实追随者。1897年在一次社会主义者郊游中，朱利叶斯与一个年轻的寡妇罗丝一见钟情，不久即结婚。一年后，他们有了第一个孩子，朱利叶斯特地给儿子起名为亚蒙·哈默，据称这取意于美国社会劳工党的旗徽“手臂（Arm）与锤子（Hammer）”。
　　哈默出生后仅4个月，父亲朱利叶斯考上了哥伦比亚医学院。在后来的4年中，朱利叶斯既要经营药店和制药厂，又要攻读他的医学课程，但他不愧是铁打的汉子，做到了学业和事业两不误，终于在1902年毕业。这一成就的取得，对后来哈默的成长影响很大。
　　朱利叶斯认为治病救人比做买卖赚钱更高尚，便毅然将药店和制药厂卖掉，在纽约市布朗克斯地区办了一家诊所，成了一名医生。他行医一生，曾拯救了5000多个婴儿的生命。
　　在父亲的言传身教下，孩子们长大了。哈默是三兄弟中最不听话的，但也是最富有创造精神的一个。他逃过学，经过父亲的教育，他变了，学习从中不溜上升到第一，课余还学会了摆弄无线电，制造飞机模型，并在高中毕业班演讲竞赛中获得了金质奖章。此外，他还迷上了诸如洛克菲勒、卡内基等白手起家的美国著名企业家的传记，开始四处寻找赚钱的门径。16岁那年，他正在读高中，就成功地做了第一笔“大买卖”。一天，他在百老汇大街看见一辆双座旧敞篷车在拍卖，决心要买下来。他向在药店售货的同母异父哥哥哈里借款，并胸有成竹地保证不久就偿还他。原来，他已从报纸的广告中找到可做的工作了，即用汽车为一个糖果商送货，每天可得到20美元的酬金。果然，两周后，他不仅如数还清了哥哥的钱，获得了这辆汽车，而且口袋里还有钱币在叮当作响。
　　3年后，即1917年，哈默在完成两年的医学预科课程的基础上，踌躇满志地来到久负盛名的哥伦比亚医学院，递交了入学申请。主管注册的工作人员上下打量他后说：“你是朱利叶斯医生的儿子吧？1898年你出生的那年我办理了你父亲入学的申请，今天我又在这里欢迎你。”就这样，哈默自豪地成为哥伦比亚医学院的学生，命运之舟载着他似乎正沿着子承父业的方向前进。
　　然而，有一天，父亲来到校园找到哈默，告诉儿子一个坏消息：他倾其积蓄投资的制药公司濒临破产。而且他本人因身体不好，特别是还想继续行医，没有精力去顾及公司的管理；因此，他要求儿子去当公司的总经理，但不许他退学。他强调说：“儿子，我过去就是这么于的，你也可以这样子。”
　　其实，父亲的担心是完全没有必要的。哈默早就跃跃欲试。他极其兴奋地迎接了这样的挑战。为不误学业，哈默邀请一个家境贫困而学习优异的同学住在一起，免费供给对方食宿，条件是这位同学每天去上课，做大量的笔记，晚上带回给他，供他应付考试和写论文。有了这个学习的“替身”，哈默就可以专心致力于公司的经营了。他改革了公司的经营方针和推销方法，组织了一支强有力的推销员队伍，并把公司名字也改为响亮的“联合化学制药公司”。哈默终于把发发可危的公司从破产边缘拯救过来，雇员从十几人发展到1500人，产品畅销全国，公司开始跨身于制药工业的大企业行列。
　　时隔不久，哈默成了哥伦比亚医学院，乃至全国院校中独一无二的正在大学攻读的百万富翁。1919年美国的平均收入是625美元，而那一年哈默个人的净收入超过1亿美元。在学习上，他的大多数考试成绩是“A”，并被评为毕业班里“最有前途的学生”。1921年6月，他取得了童年时就梦寐以求的医学博士学位。从此，人们始终尊称他为博士，尽管他以后从未正式行过医。
　　这时，哈默决定利用从课业结束到实习开始之间短短半年的间隔，做一件令人震惊的事情，即去苏联访问。十月革命后，哈默的父亲作为美国共产党的创始人之一，对苏联十分关注，并向被封锁的布尔什维克政权提供过必需品。但由于一次医疗事故，1920年6月，哈默的父亲受审入狱。这一突然变故，使年轻气盛的哈默决心完成父亲未遂的愿望，到父亲出生的国家，去帮助苏联战胜正在那里蔓延的饥荒和伤寒。
　　于是，哈默以200万美元的售价卖掉了制药公司，而花了十几万美元买下一座野战医院以及与之配套的医药用品和医疗器材，还花了1.5万美元买了一辆救护车，在车身侧面刷上“美国赴莫斯科医疗团”字样。他要把这些作为见面礼物送给苏联人。当时的苏联与大多数西方国家隔绝，因此在许多人看来，哈默此行无异于到月球上去探险。就这样，23岁的哈默走上了一条将从根本上改变他的生活的道路。
　　这位年轻的百万富翁一路上历尽艰辛，终于在1921年初夏到达苏联。由于旅途劳累，他病倒了。但他毫无怨言，谢绝特殊优待，与苏联人民一起过着战时凄苦的生活。他每天坚持背诵和学习使用100个俄语单词，以便能很快开始工作。
　　1921年8月初，哈默随一个代表团到乌拉尔地区考察。这里的情况令他大惑不解：一方面蕴藏着巨大的宝藏，物产丰富，白金、宝石、毛皮等贵重物品几乎应有尽有；另一方面饥荒严重，饿殍遍野，最起码的生活必需品奇缺。于是，他问带队的苏联人：“为什么你们不出口这些东西换口粮食？”“那不可能，”他们回答，“欧洲刚刚解除对我们的封锁，要卖出这些东西，进口粮食，所需时间太长。而且要使乌拉尔地区的人民免于饥饿，至少需要100万蒲式耳的粮食。”这时一个大胆的计划在哈默头脑中形成。他联想到当时美国粮食大丰收，粮价已跌到每蒲式耳1美元，便提出建议：“我有100万美元的资金，可以在美国紧急收购100万蒲式耳的小麦，海运到彼得格勒，卸下粮食后，再将价值100万美元的毛皮和其它货物运回美国。”哈默的建议很快传到莫斯科，列宁亲自回电表示认可这笔交易，并请哈默速返莫斯科。
　　到达莫斯科的第二天，哈默就被召到列宁的办公室。为使年轻的苏维埃得到休养生息，列宁当时正实行新经济政策，因此对哈默的提议格外重视。列宁从办公桌边站起来欢迎哈默，并用英语与他亲切交谈。当列宁代表苏联政府向哈默表示诚挚的感谢时，这位伟大的革命家竟激动地流下了热泪。从此，他们之间结下了真挚而深厚的友谊。列宁鼓励哈默投资办厂，允许他开采西伯利亚地区的石棉矿，从而使他成为布尔什维克苏联第一个取得矿山开采权的外国人。
　　美苏的易货贸易由此开始。哈默组织了美国联合公司，沟通了30多家美国公司，他俨然成了苏联对美贸易的代理人。后来，由于一次偶然的发现，哈默在苏联办起了铅笔厂。一天，他顺便走进一家文具店想买铅笔，但店里只有价格昂贵的德国货。他灵机一动，发现制造铅笔是一项新的有利可图的事业。他本人并不懂得怎样制造铅笔，但他懂得如何使用懂行的人。他以高薪从德国和英国聘来技术人员兴办铅笔厂，用美国的计件工资制度来管理生产，结果短短七八个月，就奇迹般地投入生产，第一年就达到了250万美元的产值。几年后，哈默不仅满足了苏联铅笔、钢笔市场的需要，而且把20％的产品出口到英国等十几个国家。这家工厂很快成为世界上最大的铅笔厂之一，给哈默也带来了几百万美元的收入。
　　哈默在莫斯科度过了将近10年，苏联成了这位亿万富翁的发迹地，同时他也用自己的努力支持了年轻的苏维埃政权。
　　然而，哈默一生中最活跃的时期却是1931年从苏联回美国后开始的。他四面撒网，点石成金，不管从事哪种行业，都取得了成功。他就像一名万能的魔术师，可以在大庭广众之下从大礼帽里变出一只又一只兔子来。他的经营范围令人眼花缭乱，除了从事艺术品买卖之外，他还涉足无线电广播事业、黄金买卖和慈善事业；而最能显示他的才干的，却是从事威土忌酒和种牛生意。
　　哈默回到美国时，正值30年代美国经济大萧条，但他却认为是赚钱的机会到了。他的眼睛虽然盯着艺术品销售的生意，可他的耳朵却在倾听四面八方的信息。他捕捉到一个清晰的信息：罗斯福正在走向白宫总统的宝座，如果他一旦当选，实施他的新政，那么，1919年颁布的禁酒令将被废除。这将意味着全国对啤酒和威士忌的需求激增，酒桶数量也会呈现出空前的需求，而当时市场上却没有酒桶出售。哈默当机立断，立即从苏联订购了几船优质木材，在纽约码头设立了一座临时的桶板加工厂，并在新泽西州建立了一座现代化的酒桶厂。禁酒令废除之日，也正是哈默制桶公司的酒桶从生产线上源源滚下之时，他的酒桶被各制酒厂用高价抢购一空。哈默不满足于当一名酒桶供应商，又插手制酒业，开始经营威士忌酒生意。他接连购买了多家酿酒厂，采取大幅度削价和大做广告等手段，很快战胜了所有的竞争对手。他的丹特牌威士忌酒一跃而成为全美第一流名酒，年销售量高达100万箱。
　　酒桶把哈默引进了威士忌酒行业，而他爱好吃牛排的习惯又把他引入了另一个领域，即养牛业，并同样大获成功。
　　哈默闯入养牛业也纯属偶然。有一次他埋怨市场上买不到优质牛排，他的一名雇工就建议去买头牛杀了吃。牛买回来了，却是一头怀上小牛的母牛。哈默认为自己还不至于馋到杀怀孕母牛的地步，于是就把牛放养在庄园里。恰好哈默的邻居是一位养牛专家，专门培育安格斯良种牛，他不仅替哈默买回的那头母牛顺利接产，而且时隔不久又让这头母牛与他的公牛交配，生下了具有安格斯种牛优良品质的小牛。哈默对养牛专家感动之余，也对养牛产生了浓厚的兴趣。因为他的头脑中闪现出新的商业脑电波：以酿酒的副产品饲养种牛，不失为化残渣为黄金之举。
　　说干就干，哈默迅速筹建了一家繁殖种牛的大牧场，并花上10万美元买下了本世纪最好的一头公牛——“埃里克王子”。在随后的3年中，仅靠埃里克王子就繁殖了1000头牛犊，其中包括6头世界冠军，为他赚了200万美元。哈默也从此由养牛的门外汉变为种牛业公认的领袖人物。
　　1956年，哈默58岁。他在商战中积累的财富，多得连他自己也数不清。他确实打算从商界隐退，携他的第三任新婚妻子，举家迁往加利福尼亚，准备平平静静地安享晚年。然而，一次偶然的机会，充满诱惑力的石油业把他征服了，他又开始过起“人生始于六十”的新生活，一跃成为举世闻名的石油巨子。
　　当时在加利福尼亚州有一家濒临破产的西方石油公司，其实际资产只有3.4万美元，3个雇员和几口快要报废的油井，公司的股票每股只卖18美分。哈默的一个远亲，是洛杉矶远近闻名的会计师，他向哈默建议，投资这家石油公司。因为根据美国政府对石油业的倾斜政策，用于尚未出油的油井的资金无须报税。对于赋闲的哈默来说，他无意收购这家公司，但却愿意借给西方石油公司5万美元，让他们再打两口井。如能出油，双方各得50％利润，如果不出油，哈默投人的这笔资金可作为亏损从应缴税款中扣除。出乎意料的是，两口井都出油了。西方石油公司的股票一下子涨到每股1美元，哈默也尝到了甜头，开始涉足石油业。不久，哈默成了这家公司的最大股东，1957年7月当选为西方石油公司的董事长和总经理。
　　哈默凭着自己多年的经验，冒着巨大的风险，开始建立一个石油王国。他招兵买马，物色到最优秀的钻井工程师和最出色的地质学家，1961年终于在加利福尼亚钻探到两个巨大的天然气田。西方石油公司的股票价格一跃上升到每股15元，公司的实力也足以与那些世界上较大的石油公司分庭抗礼了。
　　那时，世界上的大部分富饶的大油田，早已是号称“七姊妹”的西方七大石油公司的天下，哈默难以染指。于是，具有冒险精神的哈默，顶住公司内外的压力，把赌注押在利比亚。在别的石油公司放弃的没有希望出油的两块租借地上，哈默锲而不舍，1966年底，终于发现了石油大矿脉，开出两个盛产高级原油的新油田。西方石油公司在哈默的经营下，业务蒸蒸日上，利润逐年上升，石油勘探范围不断扩大，从国内到国外，从陆上到海洋，先后在中东、北海、南美以及巴基斯坦、中国南海等地找到了丰富的油源。尤以在北海地区取得的成绩最为明显：他的公司进去最晚，却最早出油。1974年，他的西方石油公司年收入为60亿美元。到1982年，西方石油公司已成为全美第12个大工业企业，成为紧挨着“七姊妹”的世界第8个最大的石油公司。
　　为了更好地适应风云变幻的商界需求，哈默经营的诀窍之一就是从来不在一棵树上吊死，实行多方位经营。这是他久盛不衰的法宝。
　　1966年年底，西方石油公司在利比亚发现石油后不久，哈默就以8800万元的股票先后买下珀米安与麦克伍德公司、加勒特研究与发展公司。
　　1968年1月，西方石油公司的股票上涨到每股100美元以上，哈默及时将每一老股改为三个新股，后来每一新股的价格又升到55美元。哈默利用这一有利时机，以公司的股票当货币使用，发展煤炭和化工制品等多种经营。
　　1968年初，西方石油公司以1.5亿美元的代价买下美国排名第三的煤炭公司——岛溪煤矿公司。该公司年销售额1.5亿美元，原煤蕴藏量达35亿吨。1974年，岛溪煤矿公司的净利润已近1亿美元。
　　1968年7月，西方石油公司又以8亿美元优先股的代价买下胡克化学与塑料制品公司，这是美国前所未有的最大一笔兼并买卖。
　　到了70年代，哈默的目光又转向更广阔的领域。
　　1972年，经过许多政治波折和变化后，哈默与苏联做成了一项长达20年的200亿美元的化肥生意，把美苏贸易推向高峰。
　　1979年5月，应邓小平同志的邀请，81岁的哈默成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。此后，西方石油公司与我国政府签订了一系列经济合作协议。其中，年产1533万吨原煤的山西平朔安太堡露天煤矿，是哈默博士与我国合作的最大项目，也是当时中国最大的中外合资企业。
　　1981年，西方石油公司同美国两家主要的肉类加工企业合并，这就使西方石油公司同时成为美国规模最大的生产肉制品的企业。
　　就这样，西方石油公司的业务构成已由单一的石油企业发展成为包括煤炭、化学、肥料、金属处理等多种类的综合企业。迄今为止，它已在世界50多个国家设有分支机构，销售额近200亿美元，从而跻身于美国有名的大企业的行列。
　　哈默作为一个成功的企业家，与众不同的是，他的经营时常与政治联系在一起，他视金钱如浮云，似乎更关心人类的和平。在他的办公室里，摆放着许多珍贵的相片，中间的一幅是有列宁亲笔题词的照片，此外还有他与几届美国总统、外国首脑的合影。他是一年一度的“国际和平与人权会议”的发起者和赞助人。他经常乘坐自己的飞机，从一个国家飞到另一个国家传递和平信息，呼吁并极力促进美苏最高领导人举行会谈，是著名的社会活动家。他经常慷慨解囊支持文化教育和社会福利事业。他创办癌病研究中心，担任美国总统3人癌症研究顾问小组主席。他亲自率领医疗小组，去苏联抢救切尔诺贝利核事故的受害者。他乐善好施，四处捐款，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
　　这位年逾九旬的健康老人，生命力极其旺盛，看上去像60岁，工作起来犹如正值盛年的中年人。他一如既往，四处奔波，过着万花筒般忙碌的生活，不断有新的追求，不断地攀登高峰，被世人誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。15 第一个发明麻醉剂的人
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。
3、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，出示课题
1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。（读准多音字：华huà）
2、出示课题：15 第一个发现麻醉剂的人
自由读课题，学生质疑：提出课题中的“发现”应该为“发明”。
讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。）
3、修改板书。顺势提问：那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂。（板书：发明）
二、感知课文，了解华佗
1、学生带着上述问题默读课文。
2、回答问题：华佗发现了什么？
学生自由回答。
如：（1）华佗发现病人动手术时很疼痛。
（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。
（3）华佗发现中药麻醉剂——麻沸散有使人麻醉的作用。
3、小结：对，华佗是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术，可以减轻病人的痛苦。而这一切，首先来自于华佗仔细的观察。（板书：观察）
三、细读课文，完成表格
1、课文写了华佗从医中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手术 看到 听到 想到
给小孩动手术 活蹦乱跳
给喝醉酒的汉子动手术
2、学生自由学习课文，找出课文所写的两件事，完成表格。
（1）再次默读课文，完成练习。
（2）交流。随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 呻吟 任人摆布 沉思”这些词在文中的意思或质疑其他的字词。
（3）根据表格，老师指导朗读。尤其是下列两个问句：
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？
②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？（反复读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）
3、展开想像：这两件事情，给了华佗很大的震惊，那么，大家想像一下，此时此刻的华佗会想些什么，还会问什么？学生自由交流。
4、小结：对，两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。（板书：思考）
5、再读课文2—7小节。
四、学习课文第8节
1、指名读。
2、比较句子：
（1）从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
（2）从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
（3）通过朗读，体会叠词的作用：更能表现华佗对医学的执著，对病人的关心。（板书：研究）
3、引读第8节。
五、拓展延伸
1、收集华佗的资料，整理之后交流。
2、你还知道有哪些伟大的医学家？他们有些什么贡献？
3、开展小小辩论会：医德与医术哪个更重要？
板书：
观察：活蹦乱跳 软绵绵
撕心裂肺 任人摆布
第一个发明麻醉剂的人——华佗 思考：有什么办法使动手术的人没有痛苦呢？
（急病人所急
想病人所想） 研究：时时留心 处处搜集29 父亲的谜语
教学目标：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2、能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3、能照样子把句子写具体。
4、能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5、读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事，体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题，初读课文
1、同学们，在你们的生活中，你和你家人之间最有趣的事是什么？
2、在作者的回忆里，最有趣的事是在夏日的晚上，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。出示课题：父亲的谜语
3、我和父亲猜谜语时是怎样的情景？让我们带着爱心去朗读课文，去感受这份温馨的回忆。（学生自由读课文）
二、重点研读，细致感悟
1、师边述边出示：父亲有很多谜语，课文重点写了哪个谜语？请用波浪线画出这个谜语的谜面。
2、这条谜语难倒了我，我猜不出来。谁能换上其他词句，意思不变？（想了半天想不出，想得脑瓜发胀，苦思冥想……）
3、谜底藏在哪里呢？就在我眨巴着眼睛苦苦思考的时候，父亲便会给我巧妙的提示。（出示：当我猜不出时，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。）
4、父亲给我的巧妙提示是什么？指名回答。
有感情读3—10小节。（师生合作读，同桌分角色对读。）
5、父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，还有哪些句子写了父亲的眼睛？（用直线划出句子）
出示：……他那笑眯眯的小眼睛仿佛也和夜空一样深邃、神秘。
啊，父亲的眼睛多神秘啊！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。（感情读，读出我对父亲的感情）
6、父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，那我的眼睛里有什么呢？
师引导：我的眼里是饱经忧患的早白了头发的父亲。（理解“饱经忧患”）
父亲的头发怎么会白的？想像一下：父亲心里会忧愁些什么？担心些什么？
是啊，父亲眼里装着我这个细妹子，他随着孩子的快乐而快乐，你看，当他看到我苦思冥想谜底时，他会给我巧妙的提示；当我得意地猜出谜底时，他也会“嘿嘿”的笑了。（引读所出示的句子）
7、学习第11节，（配乐：师范读，指名读）
出示：父亲的谜语里有什么？
三、拓展阅读，深化主题
1、欣赏一首冰心的小诗。
2、弹性作业：（三选一）
（1）为自己感兴趣的事物编一个谜语。
（2）给你的爸爸妈妈写几句心里话。
（3）创作一首有关亲情的小诗。第六单元教学目标
能在阅读过程中自主识字若干个，并在理解的基础上能主动积累词语。
能将自己对文章的理解，用朗读的形式表现出来（训练有感情朗读课文）。背诵积累有关的语段。
继续训练学生概括课文主要内容、复述课文、联系上下文理解句子意思等方面的能力。
本单元课文主要讲述了一些普通人的故事。通过本单元课文的教学，使学生从这些凡人小事中受到启迪，感受到做人的道理，懂得每个公民都要自觉遵守社会公德。46 苏武牧羊
教学目标：
1、学习围绕一句话把意思写具体。
2、学习有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受苏武身处困境不忘祖国、宁死不屈维护国家尊严的品格。
教学时间：1课时
教学过程：
一、借助插图，揭示课题
1、板书课题：46 苏武牧羊
2、出示课文插图，简介苏武。
二、整体感知
1、指名读课文，检查预习要求：读准字音，不读破句。
2、快速默读课文，思考：课文哪几节写了苏武牧羊的情景？简要说说其他几节的内容。
三、重点研读
1、引导学生思考并讨论：苏武与匈奴进行了几次斗争？找到相关内容。
2、默读课文，根据表格找到内容：
匈奴王的表现 苏武的表现（怎么说、怎么做）
3、指导学习“威胁”部分
（1）根据表格说说匈奴王怎样侮辱苏武以及苏武的表现。
（2）议论：苏武为什么要以死相拼？（代表国家）为什么说是侮辱？（硬说）
（3）朗读指导，体会苏武宁死不屈维护国家尊严的高贵品质。
4、“利诱”部分
（1）四人小组运用上述方法自行学习，力求抓住关键词句读出感情。
（2）四人小组汇报：先朗读，然后听取其他小组的提问或者建议，可以再朗读，也可以请其他小组朗读。
5、“牧羊”部分
（1）根据表格说说匈奴王怎样侮辱苏武以及苏武的表现。
（2）借助文字和插图，引导学生想像北海的环境以及在冰天雪地中长年生活可能遇到的困难（插图）。
（3）引导学生体会重点句子：
苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
通过朗读指导，了解苏武所受的折磨，体会苏武的顽强，并思考句子间的关系。
（4）看图复述苏武牧羊的情景。
（5）有感情地朗读这一部分。
四、“荣归”部分
1、有感情地朗读。
2、通过朗读，比较句子：
（1）看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。
（2）看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们都感动得落泪了。
（3）结合《说写双通道》，引导学生观察画面并想像：苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接。来迎接的有哪些人？他们看到这番情景，会想些什么？说些什么？学生可以回顾苏武当初出使时的情景，也可以讲述苏武与匈奴王斗争的故事，还可以发表自己的感想。
五、有感情地朗读课文
六、总结课文
七、课外作业
1、完成课后阅读新体验2。
2、课外阅读：自己搜集资料，讲一个表现中华民族崇高气节的爱国人士的小故事。25.音乐之都维也纳
教学目标：
1．理解“陈列”、“盛大”等词语的意思，并体会它们的用法。
2．复习标点符号的作用。
3．掌握“抓关键词理解句子”概括各小节内容的方法进行学习。
4．有感情地朗读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．今天我们要到欧洲的一个美丽国度一游，这个国家就是——维也纳。（板书）
2．介绍维也纳的地理位置。你知道维也纳吗？（学生穿插相关的知识，图片。）媒体演示第一小节
3．维也纳山河秀美，风景如画，吸引了世界各地的游客。除此之外，它还有一个更为吸引人的名字——“音乐之都”。（学生齐读）（完整板书）
4．齐读课题。理解课题：“都”是什么意思？“音乐之都”就是……
5．如果可以给课题加一个标点符号，你会怎么加？说说你的理由。
6．“为什么维也纳被称为音乐之都？”……让我们带着问题读读课文。
二、初读课文，概括内容
1．指名读课文，找找维也纳被称为音乐之都的原因？
2．学生交流，“我找到了……”，教师板书：
欧洲古典音乐的摇篮
一座用音乐装饰起来的城市
时时处处都有音乐
音乐场馆众多
5） 音乐活动盛大
三、抓关键词，重点学习
（一）学习第2小节
1．为什么维也纳被称为“古典音乐的摇篮”呢？请默读课文第二小节，划划句子、点点词语、说说理由。
2．学生交流。
3．媒体出示句子——理解词语：陈列——陈放 排列
4．你现在明白“摇篮”的意思吗？
5．总结学习方法，刚才我们是怎样学习第二小节的，交流：
板书——读课文 找词语 说理由
6．过渡：下面请各小组按照这样的方法，自学三、四、六小节中最喜欢的一节，进行交流。
（二）随机学习3、4、6小节
第三小节：用音乐装饰起来的城市
“装饰”——装点、装扮 到处、许多、等、就连……也
（原因：音乐家雕塑多，街道、广场等设施以音乐家名字命名，王宫草坪装饰）
第四小节：时时处处都有音乐
（原因：漫步时，夏夜纳凉时，家庭室内演奏，集会、庆典、会议前后的演奏）
以朗读训练为主（引读），再同桌合作读。
说话练习：
A我有一个快乐温馨的家。早晨……，饭桌上……，夜晚灯下……，周末时……
B学校是我成长的乐园。课堂里……，操场上……，电脑房里……
第六小节：音乐活动盛大
（原因：“都”、“盛大”——比较“盛大”与“盛情”、“浩大”）
四、重点学习，拓展训练
1．维也纳著名的国家歌剧院，有金色大厅之称，我们的课文是从哪几个方面进行介绍的呢？
2．学生交流（整体造型、观众席、乐池、舞台、内部装饰——正厅、楼上包厢大门、大厅顶上）
3．请大家自由朗读课文，准备三分钟，来做做小导游。
4．观看媒体，上海音乐厅与维也纳歌剧院的比较。
5．激发情感：希望我们的同学能来设计、建造一座比维也纳国家大剧院还棒的音乐厅，大家愿意吗？
五、总结全文，作业布置
今天我们游览了美丽的音乐之都维也纳，其实我们每个人的家乡都是美丽的，请你和你的好友合作完成一份小小的课题报告，这将成为我们的长期作业，五月份交。