2020-2021学年部编版语文八年级下册第12课《诗经》二首 之《关雎 》教学设计

《诗经
关雎》教学设计
三维目标?知识与技能目标：?
??1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。?
2、反复朗读，直至成诵。?
过程与方法目标：?
1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。???
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。??
?情感态度与价值观目标：?
??正确认识、处理对异性的喜爱之情。?教学重点?
1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。??
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。?
教学难点?
1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。???
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。??
?教学过程???
一、导语设计?
??《论语》曰：不学诗，无以言。古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。（温故学习上节课介绍的有关《诗经》的资料）????
??二、朗读全诗，整体感知?
??1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：???睢鸠(jū?jiū)一种水鸟。?
??窈窕(yǎo?tiǎo)：文静美好的样子。???逑(qiú)：配偶。?
??荇莱(xīng)：一种可食的水草。?
??寤寐(wù?mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。?
芼(mào)：挑选。?
??2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。?
??教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以窈窕淑女，君子好逑统摄全。第二章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。?
3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。????
4、学生齐读，感受诗歌的韵律和节奏。?
三、思读全诗，把握文意?
1、学生自学疏通文意，教师帮助理解个别字词。?
??2、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。???
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。???
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。??
?生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。?
??教师小结：我们这首诗的思路到现在就非常清楚了，先是看上了“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着“辗转反侧”；梦见恋爱了“琴瑟友之”；梦见把心仪的姑娘娶回家“钟鼓乐之”。这首诗讲述了一个完整的故事，这在《诗经》里叫做“赋”，在现代汉语里叫做“记叙”。
4、品读全诗，探究艺术手法?
1、提问：本文采用了什么表达方式????
生1：题目取自句首。??
?生2：每句话都是四字。?
??生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。???
生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。?
??教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是重章叠咏。所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。??????
??2、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么?????
??学生讨论、交流。?
??生1：我认为它是兴，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。?
??生2：我认为是比，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。?
??生3：我认为两者兼而有之。?
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们普遍认为这两句是“比兴”。?
六、思考探究?
教师提问：你觉得这样一场暗恋的故事在诗人的笔下美不美？如果美？美在哪里？?
生1：人物美（君子、淑女）?生2：语言美（节奏、重章叠句）?生3：情感美（明朗、健康、含蓄）?生4：意境美（画面感）?
七、作业布置?
1、用自己喜欢的方式背一背这首诗。?
2、摘抄自己喜欢的一首爱情诗。?
八、课后反思?
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，以恋爱和婚姻为题材的作品在《诗经》中占有很大比重，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯洁、朴实的思想感情。在教学过程中，重点是要让学生体会这首诗歌所表现出来的特有情感。但体会情感的过程应当是学生合作探究的过程，应该渗透在教师的评价性语言和引导性语言中，从而将课堂教学内容引向深入，我在这一部分引导中稍有急切，留给学生思考的时间相对较少。?
本课让我感触颇深，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，是让学生喜欢语文，提高语文素养的最好途径。