统编版六下第三单元 交流平台+习作例文 课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
第三单元
交流平台、习作例文
语文统编版
六年级下
结合课文内容，交流表达真情实感的方法：一是“把感情融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接说出来。”
学习目标
《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接说出来，来抒发自己的感情。如，第4自然段一连串六个问句，像江河奔涌，一泻千里，赶场淋漓地表达了作者爆发的情感。“我能做些什么呢？我留着些什么痕迹呢”等问句直接抒发了作者对时光匆匆的感慨和叹息。
交流平台
《那个星期天》则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中间接表达出来。课文通过对人物的动作描写、内心独白和环境描写，展现出了“我”从满怀期待到最后彻底失望的心情变化过程。如，第5自然段中“我”紧跟着母亲，提醒她兑现承诺的一系列动作、内心独白，表现了“我”焦急的心情。
交流平台
1.我们可以把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露感情。这是间接抒情的方式，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
2.我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。这是直抒胸臆的抒情方式，往往显得坦率真挚、明白直接，很能打动人心。
交流指导
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
初试身手
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里
奔跑在田野上
弹琴
钓鱼
……
“一切景语皆情语”，我们对外界事物、环境的感受可以反映我们的心情。如同样是面对花儿、鸟儿，心情不同，“我”对他们的感受也是不一样的。心情愉快时，花儿、鸟儿等事物在我眼里是明丽热闹的，仿佛他们在为“我”高兴，当我失误，输球赛时，心情难过、自责，眼里的花儿、鸟儿是冷清的。
点拨
“情乐则景乐，情哀则景哀。”我们在运用环境描写烘托心情时，可以通过选择合适的意象、运用恰当的修辞手法来创设情境含蓄地表达自己的情感。
今天，我回到了多年没回的老屋。走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。
走在小巷里
心情好
演练台
我闷闷不乐地独自走在小巷中，那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥我一番；墙角的一只狗“汪汪”地嚎叫着，仿佛在嘲笑我一样。
心情不好
走在小巷里
例文赏析
?
别了，语文课
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢
了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书《怎样学好语文》。这本书浅显地介绍中国语文的发展，然后分述丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，最后讲述
学好中国语文的方法。我一下子对中国语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中国语文的丰富和优美。
例文开头第一、二自然段，把以前和现在对上中国语文课的态度进行鲜明的对比，引发读者思考，激发读者的阅读兴趣：
我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中国语文吗？”
爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中国语文。”
通过父子对话，交代自己将要移民、去国外上学的事实，为下文发展作了铺垫。
我听了吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学
习中国语文的时间，心里就难过，真希望把整本国语书一下子全学会。
我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天国语课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
这一段插进一段“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达了“我”不能再学习中国语文的难过和痛苦之情，从侧面表达了“我”对中国语文课的喜爱之情。
同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”
我擦拭着泪水，站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中国语文了。”
泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记中国语文。
这天，是我最后一次上国语课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语！”
我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
例文的第十三、十四自然段，写告别中国语文课，可能有很多事情可写，这里只选择了老师送书和同学送书两件让“我”印象深刻的事情来写，就把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋漓尽致。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中国语文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
以前——懒洋洋提不起劲
读完张先生送的书——喜欢上语文课
别了，语文课
得知要移民——担心没机会学习中文
默写一百分——伤心、难过
最后一堂语文课——热泪盈眶、
激励学好中文
热爱祖国
热爱母语
?结构导图
何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
相关资料
认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？
本文写了一直不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了这门课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。文章细腻而真挚地传达出“我”或悲伤、焦虑、自责、欣喜、感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
在课文批注的基础上补充，说说作者对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？
参考答案：“我”对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢→为以后没机会学习语文而张皇、难过→即将离开“语文课”，心里的痛→接过张老师送的语文课本，心里难过→激励自己把中文自修好。课文中既有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白
直接表达情感的。文章开头便写“我”上课全神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的事，表现出“我”由“懒洋洋提不起劲”到“喜欢上语文课”的态度变化；第5自然段写报纸上有不少字“我”都不认识，于是急忙温习课文、写生字的事，表现出“我”因担心以
后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三个自然段选择了老师留言和同学送书两件事，表现出“我”告别语文课“心里非常难过”，突显了“我”与老师、同学依依惜别的气氛与心情。课文的第7自然段则是“内心独白”，直接而强烈地表达出“我心里的痛”。
例文赏析
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阳光的两种用法
童年的大院里，住的都是一些引车卖浆者，生活不大富裕，日子各有各的过法。
冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里
就是就是暖乎乎的了，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。”母亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿，“阳儿”读成“爷儿”音。”
从母亲那里，我总能够听到好多新词。
把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，
可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，“我”的情感自然的流露出来，从中“我”感受到了母爱的温馨。
街坊毕大妈家，靠摆摊养活一家老小。她家门口有一口半人多高的大水缸。冬天用它来储存大白菜；夏天到来的时候，每天中午，她都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了。水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解阳光，大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，
溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。
毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗
澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样法子洗澡，在我们大院是独一份。母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的老阳儿。
真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有人都大方且一视同仁，而柴米油盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。不过，如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。这样的用法，需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨练出的一点儿本事。阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些慵常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。
阳光的两种用法
入题
说童年，引出下文
阳光的用法
冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温
夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡
点题
谈生活，点明中心
母爱是幸福的源泉
母爱是温暖的阳光
?结构导图
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
主要内容：
朗读例文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
从两家人的生活中我体会到平淡生活中的温暖、欢乐，生活并不总是尽如人意，但是在艰苦的生活中同样需要智慧和爱心，生活再苦，也不能失了乐观豁达的人生态度。作者从琐碎的小事中选取了两个有代表性的事例，即母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大马晒水给孩子们洗澡，通过这两个事例表达了像母亲和毕大妈这样的劳动者的赞赏之情。“老阳儿”作为全文的行文线索，起到了贯穿全文情感脉络的作用，在叙事中自然而然地表达情感。
谢谢
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