沪教版第六册语文全册教案(表格式)

三年级下册语文教案：
第一单元
单元目标：
1 认识生字36个。练习写偏旁是“三点水”的字。
2 能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。背诵课文1篇，古诗2首。熟记名言3句。
3 结合课文进行说话训练4次。单元语言实践活动1次，指导学生搜集材料，朗诵交流，并制作小报，进行展览。
4 本单元指导学生继续学习预习课文：读通课文，初步了解课文大意；遇到不理解的词句，联系上下文或查阅字典、词典加以理解；学会在不理解的词语或句子上做记号。
5 激发学生热爱春天、热爱自然的情感，并且体会人与人之间需要关爱与宽容。
课题 1、春的消息
教学目标 1、在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
教学重点和难点 继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
教学媒体 春天图片
课前学生准备 1、收集有关描写春天的诗歌。2、预习作业读通课文，读准生字、新词的字音。（2） 用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。
教学流程 一 创设情景，引人新课看画面，说景象。（1）出示描绘春天景象的画面。（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。（3）说说：你对春天的感受。春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。谁能把你所知道的描写春天的诗歌读给大家听？预习反馈：诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。出示课题：1、春的消息齐读课题（理解题目中“消息”的含义）二 初读诗歌，了解大意自由读诗，要求读正确、读通顺。指名分节朗读诗歌，学习字词。（1）纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。完成多音字练习。piǎo（ ） jīn（ ） tǔ（ ）漂 禁 吐piào（ ） jìn（ ） tù（ ）（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形通读全文，边读边想：你知道了哪些春天的消息。读后交流。三 反复诵读，体味诗蕴轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。交流：描写了哪些景物？要求学生连贯地说一说。板书：春风 春水小鸟 蝴蝶雏菊 枝头的绿苞明丽的阳光 田野里的小草2、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？请你们再读读课文，找找有关词、句。组织交流，指导朗读。重点指导以下句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。 我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。找出相关的句子读一读。理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。指导朗读：读出喜悦之情。4、选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。 5、有感情地读全诗。6、积累背诵。（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。（2）师生互动背诵全诗。四 拓展延伸，指导语言实践1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。说说：当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。
板书设计 板书：春风 春水小鸟 蝴蝶雏菊 枝头的绿苞明丽的阳光 田野里的小草
本课小结 基本完成教学目标中“耀、颊”的字形，能理解“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思，能体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。能围绕春天的消息进行知识拓展。要求学生结合平时对生活的观察说说时春天里还有哪些特有的景物，学生能很快说出动物的生活变化。如：家里的乌龟冬眠醒来，燕子从南方飞回来等。还应加强说话练习
反馈教学效果的作业 照样子写词语例：（嫩绿的）小草（ ）冬天 （ ）太阳（ ）田野 （ ）面颊
课题 2 、啊，汤圆①
教学目标 1、 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅……而且……”造句。2 、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容，理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。
教学重点和难点 理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
教学媒体 有关文字的投影片。
课前学生准备 让学生收集有关中国新年中，大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在“资料大搜索”中，先进行阅读、了解。预习作业读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；在不理解的词句上做上记号。关于生字的小练习形近字比较汤（ ） 沸（ ） 企（ ） 悦（ ）烫（ ） 佛（ ） 止（ ） 说（ ）同音字比较芝（ ） 馅（ ） 吩（ ） 汁（ ） 陷（ ） 氛（ ） 多音字yin（ ）殷yan（ ）（3）课后练习1，从文中找近义词。
教学流程 一、谈话，揭示课题1、师：寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。春节中，有哪些习俗呢？（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……）2、 今天，我们要学习的课文就和汤圆有关。根据学生的回答，随机板书：啊，汤圆（指名读 、齐读）二、自学课文交流反馈1、出示自学要求：（1）自读课文，读准字音，读通课文。（2）小组交流课后练习1。（3）找出课文中描写汤圆的句子，读一读。（4）不懂的地方做上记号，质疑，能够解决的在小组内交流解决。2、检查自学，交流反馈。（1）随机抽学号按小节读课文。（注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。）（2）小组交流课后练习1，交流问题，能够解决的在组内解决。（3）读文中描写汤圆的句子：A、只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。B、那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的馅儿，那么香甜，那么可口；通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。（4）学生质疑可能提出的问题有： A、妈妈为什么不让我先吃汤圆？B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好。C、吃汤圆的含义是什么？……三、再读课文，深入理解文章内容（一）学习课文６－８节１、师：吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？请大家默读课文，边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。2、交流：出示句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。（学生个别读，教师引读。）（１）为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好？理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。（２）讨论交流：汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的馅儿，那么香甜，那么可口； １）你能理解“糅合”的意思吗？（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。让学生理解“糅合”的意思。）２）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。３）齐读这句句子。４）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。（感情朗读）吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑……１）查字典理解“洋溢”的意思。找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨”　　　的意思。２）想象一下，父母可能会对儿女说些什么？外婆会说些什么？我和弟妹间相视的微笑意味着什么？交流：父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。（类似于文中吃汤圆的情景）也暗示着这一传统习俗流传下来的意义，人们向往幸福美好的生活，向往合家团圆、其乐融融的气氛。我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中……齐读第７节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。（３）第７小节讲了两层意思，用一组关联词语连接了起来，它们是——不仅……　　而且……，表示递进关系，侧重于后一层意思的表达。（４）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。（二）学习课文１－５节１、师：文章１－５小节中的内容与表达作者的感情有什么联系？母亲非常疼爱我，为什么却不让我先吃为快？联系上下文理解：母亲不让我一个人先吃为快，说要等弟妹和外婆到齐了才吃，其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。2、补充关于汤圆的传说故事，帮助学生进一步体会文章的主题。出示故事：元宵节和吃汤圆的来历相传汉武帝的时候，宫中有一位宫女叫“元宵”，因为长年生活在宫中，她非常思念父母，终日以泪洗面。大臣东方朔决心帮助她，于是对汉武帝谎称，火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安，要逃过动难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆，并由全体臣民张灯供奉。武帝准奏，“元宵姑娘”终于见到家人。此后，便形成了元宵节。如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘，也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。四、总结全文，感情朗读１、总结：春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀！所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。２、有感情地朗读全文。五、拓展延伸大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。六、课后作业1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。2、讲一个关于新年的传说故事。
板书设计 啊，汤圆团团圆圆 吉祥如意 生活美好（不仅） （汤圆）好吃， 啊，汤圆（而且） 吃汤圆时气氛温馨。
本课小结 1、课上进行了字形区别，书写指导，但从作业情况看，写错字较多“嗔怪”、“糅合”、“洋溢”、“蕴含”、“迫不及待”等字仍有不少人写错。需加强指导。2、理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义，学生答得不够全面。需加强阅读分析理解。
反馈教学效果的作业 1、给下面的多音字组词：殷 yin （ ） 殷 yan （ ） 2、从文中找出下列词语的近义词：期盼（　　　）　　殷切（　　　）　　温暖（　　　）吉利（　　　）　　包含（　　　）　　美满（　　　）３、从文中找出一句描写汤圆的句子： 用“那么……那么……”写一句句子（ ），那么（ ），那么（ ）。４、吃汤圆的含义是（ ）。５、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；”想象一下，父母会说些什么？
课题 *3 春天的小雨滴滴滴
教学目标 1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。”2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。
教学重点和难点 课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、理解课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。
教学媒体 图片和文字出示。
课前学生准备 1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料。2、预习作业读通课文，圈出新词。形近字、音近字比较篷 （ ） 淅 （ ） 沥 （ ） 咚 （ ） 絮 （ ） 蓬（） 析（） 历（） 冬（） 紧（）（3）搜集赞美春雨的词语、诗句。
教学流程 一 谈话，激发，揭示课题。课前准备：交流关于春天的词语或者句子。（教师将与春雨有关的词语板书出来：如“春雨绵绵、细雨如丝”等）1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。出示课题：3.春天的小雨滴滴滴2、作者简介：陈木城　台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。3、学生读课题，并了解作者。二 学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。1、师：春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。 2、进一步理解课题：课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。（一）体会描写春雨声音美的内容。1、课文哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？A、指名朗读，其他同学说说听到了什么？B、捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。C、理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？D、抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。说明：通过找找春雨落在不同的物体上，发出了那些声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。A、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？B、想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？C、练习朗读，欣赏声音美。D、指名读4-6自然段，提出不懂的问题。预设问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？ 解疑步骤：教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。出示：“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！” 突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读得急促。说明：通过朗读，让学生体会破折号的用法，理解作者的文字之妙。预设问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：①学生自己初步理解。②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。5、配乐朗读声音美部分。板书：声音美（二）感受描写春雨形象美的内容。1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2、用一个词语形容一下春雨的样子。板书：样子美（三）感受赞美春雨精神美的内容。1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？板书：精神美（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。1、美妙的春雨发出了美妙的声音，站在楼顶上看雨，一定也是一件美妙的事情，我们一起来看一看，好吗？师小结。2、抽生分小节读文。3、你读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。三 总结全文1、谁能结合板书说说春雨美在哪？2、总结写法：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。3、再次朗读课题，结束学习。 四 布置作业：必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。选做：1、摘录描写声音的词语，写在积累本上。
板书设计 *3 春天的小雨滴滴滴声音美 样子美 精神美
本课小结 本课是阅读教材，没有过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，学生的朗读水平不佳，教学中着重指导学生朗读，在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。引导学生进行词句的积累，
反馈教学效果的作业 把句子补充完整。（1）淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像 。（2）雨丝细细的，柔柔的 。（3）阳春三月，绵绵的春雨像 。 3、优美词句欣赏：作者在这一篇文章中,用了很多描写雨声的形容词,我们把这种描写声音的词叫做摹声词。你能不能找出这些摹声词呢 ？ 。
课题 4 放风筝
教学目标 1 在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。2 按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。 体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。3 正确流利地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。4 体会男孩爱护公物的好品质。
教学重点和难点 用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。2、体会男孩爱护公物的好品质。
教学媒体 图片资料
课前学生准备 预习作业（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。（2）查字典理解下列词语。视野　　翱翔　　徘徊　　小心翼翼（3）在自己不理解的词语或句子上做记号
教学流程 一 媒体引入，激发情感播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。出示课题：放风筝学习“筝”，注意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。二 初读课文，了解内容昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事 学生交流，小结一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。 学生自读，交流：放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空悠悠的白云。小结：这是一个非常可爱的小男孩。听写上述句子。校对出示朗读，同时出现男孩画面。三 深入学习，读文析句让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。1、“翱翔”是什么意思？学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思，结合课文内容，作者看见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，慢慢向上，进一步理解翱翔与飞翔的区别。指导字形自渎课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。（1） “远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动——在思考该怎么办，他没有选择逃避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。指导朗读句子（2）师生配合读第五节说话训练：我呆望着天空，站了很久……心想：（ ）师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。”理解：“小心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形 小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么？男孩的动作以及“小心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的认真，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱护绿化，损坏东西就要赔偿的道理。学生交流，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬称赞的语气，3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？其中“越发“是什么意思？用联系上下文 的方法来理解。（边理解边指导朗读）联系上文“云儿多么纯洁，就如同孩子的心”，体会天空变得越发美了，是为了突出孩子纯洁的心灵。4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？（边理解边品句，加强朗读指导）5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。四、全文总结，说话练习1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。说话训练学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。
板书设计 4 放风筝外貌：七、八岁 可爱的面孔 忽闪着眼睛 水灵的葡萄 雪白的衬衫 悠悠的白云神态动作：慢慢拉 呆呆地站 看着 抱着 蹲下 扒开 小心翼翼拔 栽爱护公物 爱护绿化 心灵纯洁美丽
本课小结 本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”，学生作业中错误较少。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。在指导语言直播厅的练习时，让学生学习课文的人物外貌描写。请仔细观察一个同学，抓住特点向大家作介绍，并猜猜他是谁；教师介绍动画片中的人物外貌，让学生猜猜他是谁。在以上指导的基础上，进行作文指导《——的妹妹(哥哥或姐姐)》要求文中一定要有抓住人物特点的人物外貌描写。
反馈教学效果的作业 训练材料比一比，组词争（ ） 回（ ） 多（ ） 舜（ ）筝（ ） 徊（ ） 移（ ） 瞬（ ）填量词一（ ）面孔 一（ ）眼睛 一（ ）白云一（ ）风筝 一（ ）花苗 一（ ）花盆写出表示时间短的词语瞬间 四、语言直播厅学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，并写下来。
课题 5、荒 芜 的 花 园
教学目标 1、在阅读中自主学习5个生字“忌 茵 仆 允 勿 毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。3、获得“分享是快乐”的真切感受， 体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
教学重点和难点 能在阅读中理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。2、能读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，感受贝尔太太不同的心情。教学难点：能正确理解课文最后一节的含义：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
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课前学生准备 认识生字3个。区别形近词。学会用“如果……就……”造句。
教学流程 一、感知美丽，引出反差。谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？学生交流。2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了，（补充板书：荒芜）那又是为什么呢？3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。出示句子：几年后，有人再往这所花园去，却发现那里因为园子太大，走动的人太少而真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。教师小结：“荒芜”就是指无人光顾、杂草丛生，因为没有人打理而长满了野草。指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。二、自主阅读，整体感知。1、初读课文。究竟这花园为何会变成这番情景？请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。2、检查预习。出示词语：毫无顾忌 忘乎所以 望而却步提 醒 孤 独 寂 寞绿草如茵 杂草丛生 荒 芜指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁（什么）？（第一行写的是游客，第二行写的是贝尔太太，第三行写花园）（板书：游客 花园 贝尔太太）3、感知内容。在了解课文的基础上，选用上面的词语，说说课文的主要内容。4、学生交流。三、细读体验，互动交流（一）品读赏析，感受花园的变化。1、教师过渡：是啊，这荒芜的花园原本可并非是如此景象的，它在几年前什么样子的呢？读读课文第一、二节，划出相关句子。2、学生交流：出示句子：贝尔太太在城外修了座花园。花园又大又美，吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩。初步理解：毫无顾忌（词素分解：一点也没有顾虑）。联系课文：游客们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了，不同的人又不同的表现：（引读第二节相关句子）年轻人，——，顽皮的小孩子，——，悠闲的老人，——，还有一些非常浪漫的人—— 深度理解：丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑。因为花园的美丽，人们毫无顾忌，以至于人们忘记了一切！然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以理解：忘乎所以（由于过度兴奋而忘记了一切，忘记了对花园的主人道谢、对花园的赞美）（二）研读重点，体会人物的心情。1、如此美丽，如此吸引人的花园又是怎样变得荒芜的呢？对，是贝尔太太想出的主意，是她想出的主意让人们望而却步。出示两块牌子上的内容并学习：牌子一：私人花园，未经允许，请勿入内。（1） 学习生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比较）（2） 引读第二节最后一句话（这块牌子对游客不管用）。牌子二：欢迎你们来此游玩。为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的杂草中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。抓住“半小时”与“50分钟”这两个表示时间的词语，引导学生体会，一旦遭蛇咬，必死无疑。（3）贝尔太太的目的达到了吗？引读第四节。2、几年前，看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客，贝尔太太的心情怎样？几年后，面对荒芜的花园，她又会说些什么呢？完成练习：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想： 。面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说： 。四、放飞情感，升华文本。回读课题：几年后，偶尔有人再往那所昔日充满快乐的花园去时，却发现——，一所快乐的花园变成了——荒芜的花园。学生讨论：“荒芜”的仅仅是贝尔太太的花园吗？师小结，再读课题：孤独、寂寞的贝尔太太——她的内心空荡荡的，犹如一座——荒芜的花园。3、 正如课文最后一小节所写的。出示句子：我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。（1） 这段话是什么意思？自由轻声读一读，想一想。（2） 种植——创造快乐，容得下别人的快乐。滋润——和大家一起分享快乐。和大家一起分享属于自己的那份快乐，那么一份快乐就会变成千千万万份快乐，那么生活会变得更加美好！板书：种植快乐，拥有快乐。（3）指导朗读，齐读。4、作业布置。（语言直播厅）美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想，怎么说？荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗？请你将这个故事续编下去。
板书设计 　5、荒芜的花园
　　　　　　　游客　　　　　　　　　　　　　贝尔太太
　　　　　　　　　　　　毫无顾忌　忘乎所以
　　　　　　　贪玩　　　　　　　　　　　　　十分生气　（毒蛇计）
　　　　　　　　　　　　望而却步　　　　　　绝妙
本课小结 本课是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。教学中，为了引导学生体会贝尔太太心情变化的原因，设计这样一组填空：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想： ；面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说： 。通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。
反馈教学效果的作业 贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想： ；面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说： 。通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。
第二单元
单元目标：
1 正确、通顺、流畅、有感情地朗读5篇课文。
2 认识生字31个。积累词语。
3 继续学习预习课文，了解课文的大意。
4 运用自己认为合适的方法，理解课文中的词语和句子。
5 发扬自主学习精神，开展语言实践活动。
6 体验儿童生活的情趣，感受少年儿童的纯真情感。
课题 6、新年的礼物
教学目标 1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。
教学重点和难点 教学重点能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。教学难点 理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。
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课前学生准备 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音学生：按课后要求预习课文。
教学流程 （一）揭示课题，读好课题这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。（2）齐读（二）检查预习，理清脉络出示：诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）实物投影核对练习。强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）（三）读中理解， 品中悟情原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。出示相关语段，指导读句。指名读，归纳要点。概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）指导读句（第二小节）自由读。指名读。品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）写字多笔少画。算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要——有意义，还不兴——跟爸爸妈妈要钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字——多笔少画，算术常常会——忘记“进位、退位”，忘记小数点，作业本——也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子，——尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是——（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是——（第三小节相关部分）（四）创设情景，突破难点出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情） 理解：纯真思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。说明：纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。想象说话：苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。哎呀！ 。苇苇 。学生交流师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”说明：难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。（五）总结（略）
板书设计 　 板书：6、新年的礼物毛毛草草 真 诚 工工整整
本课小结 1、本篇教材内容贴近学生生活，较浅显。整节课我都能以学生为主体，自始自终发挥学生的主动性。让学生自己通过自己朗读思考、小组讨论评议等形式，感悟主人公积极上进的愿望和情感。2、不足的是，在教学中我只注意按照教学设计去做，重点的句段没有讲透，学生的情感没有完全进入状态。另外，提问时有的问题指向性不够明确，使得学生考虑问题时不够确切，对整个教学有一定的影响。这些问题在今后的教学中有待于进一步解决。
反馈教学效果的作业 一、比一比，组词。韦（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）苇（ ） 叔（ ） 誉（ ） 黑（ ）伟（ ） 淑（ ） 言（ ） 默（ ）二、照样子写句子例：这是礼物。这是一份礼物。这是一份特殊的礼物。苇苇是小学生。 妈妈是老师。
课题 7、小读者
教学目标 1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。
教学重点和难点 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。
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课前学生准备 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音学生：按课后要求预习课文。
教学流程 教学过程：一 揭示课题 直接导入1．今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题2．课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声） 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。二． 整体感知 反馈预习 （一）初读课文 整体感知1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）（1）指名让基础较好的同学先说（2）其他人再说（注一关注中下学的）学生3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）（二）交流词义 了解心情变化师板书： 诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣指名读词用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……） “尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍联系课文想想当时我为什么会尴尬？2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点1．出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---（2）板书：良师益友“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）（3）齐读句子过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？2．抓神态词 体会人物认真负责的品质自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子指名交流句子请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）适时板书：一本正经 像背书似的 悄悄地掏 不安、小声、低头 十分认真真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气 根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”（1） 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）（3）现在你从这句话中又感受到了什么？（4）齐读 这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。4．师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。回答要点：①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。四．总结课文1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。2．交流3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。五．回家作业。1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮2、从下面的2题中选一个题目写一写。☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《 》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。 ☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。
板书设计 7、小读者“我”（编辑） 良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣） 不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真
本课小结 1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从“诧异”到“激动”不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。
反馈教学效果的作业 圈出句中的错别字并改正 我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）
课题 8、班长的苦恼
教学目标 在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点和难点 教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
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课前学生准备 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音学生：按课后要求预习课文。
教学流程 一 理解“苦恼”，揭示课题。板书：苦恼 读词。“苦恼”是什么意思？学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情有关。读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。3、 这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。二 初读课文，了解大意。1、 自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？ 2、 指名分节读课文，注意正音。3、 交流：1） 这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我” 同学们 大乔 小苗2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我” 同学们袒护 同情大乔 小苗欺负3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。三 深入学习，感受班长的“苦恼”。1、 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。1） 读句并交流、板书：打 夺 绊2） 大乔真是霸道！分男女生读好第2节。3） 请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。2、 大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1） 请多位学生交流。2） 这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。3、 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。（读词）4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）5、 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。出示：结果，“我”苦恼极了： 。1） 指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。2） 联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？ 板书：同学们和自己绝交3） 读好句子，读出班长的苦恼来。6、 最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。四、总结全文，领悟道理。1、 有感情地朗读这首叙事诗。2、 小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。3、 总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
板书设计 附课堂板书： 8、班长的苦恼（同学们与自己绝交）裁决“我” 同学们袒护 同情大乔 小苗欺负
本课小结 1、本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。2、这是一首叙事诗，内容贴近学生生活，学生很喜爱。教学时一气呵成3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。
反馈教学效果的作业 训练材料一、比较组词。恼（ ） 裁（ ） 憋（ ） 交 （ ） 脑（ ） 载（ ） 弊（ ） 跤（ ） 二、改写诗歌。 请你以《班长的苦恼》为题，分起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。
课题 9、给予树
教学目标 能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。2 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。3 能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点和难点 教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
教学媒体 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
课前学生准备 预习作业：读通课文，圈出新词。形近字比较：予( ) 卖( ) 即( )矛( ) 买( ) 既( )（3）多音字组词：( ) ( ) ( ) （ ）卡 担 兴 难( ) ( ) ( ) （ ）（4）布置学生了解圣诞节。
教学流程 一 谈话导入，揭示课题。板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）补全板书：给予树，了解其含义。（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。（3）简介圣诞节。交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境） 在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。二 整体入手，初步感知课文。1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。 出示：担心、生气、激动。 2、 针对板书启发质疑。三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？随机理解：“攒”：存着。（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想： （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？(金吉娅担心母亲责怪。)4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。 出示填空：金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以偿。（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 ）（4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？（6）、指导朗读。四、点击“给予”，感受“爱”。1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。五、 拓展写话：1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。3、小结。
板书设计 9、给予树 担心 善良 给 仁爱 生气 与 激动 同情 树 体贴
本课小结 1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。2、教学中注重读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。3、不足：整堂课问多读少。
反馈教学效果的作业 1、照样子写词：给予 边际 2、不改变句意，你能换一种说法吗？他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
课题 10、妈妈，我不是最弱小的
教学目标 1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。
教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学媒体 积累一些形容大雨的词语。
课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注
　　　　*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；
　　　　*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。
教学流程 一 情景引入出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）用自己觉得合适的语气读读课题指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。注意读准字音，读通句子。指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）故事中有哪些人？他们在干什么？交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。⑴ 你从哪儿感受到了雨大？联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）出示“雨大”的词语，齐读。三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。交流、出示句子：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。 （根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）谁能看着板书来说说他们是怎样做的。萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。小组读读这些句子，你有什么疑问吗？为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？是呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文第五节：萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”指导朗读，读出奇怪的语气。妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 　　　　　　　　 　　 。小组讨论、交流。用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。出示理解妈妈说的话。“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为……所以……”的句式来说。从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？指导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。四、凭借板书、尝试复述 从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。五、课后拓展，编排课本剧。 森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实
板书设计 　10、妈妈，我不是最弱小的强大　　　 弱小
　　　　　　　照顾
　　　　　　 关心
　　　　　　 保护
本课小结 1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感彩，情感得到升华。2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。
反馈教学效果的作业 照样子写句子例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得______________________________________________________，奶奶激动得________________________例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。 (1)“________________”，火车呼啸而过。 (2)“ ________________”，春雨不停地下着。 (3)“________________”，古老的大钟晌了起来。
第三单元
单元教学目标
　　1 认识生字39个，积累词语若干个。
　　2 正确朗读5篇课文；背诵2首古诗；熟记3句名言。
　　3 开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展3－4次语言实践活动。
　　4 根据课文中的句子，尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文。
5 增长历史知识，感受人物品德，激发珍惜生命的情感，体会机智无畏的勇气。
课题 11起死回生
教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
教学重点和难点 教学重点能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
教学媒体 课件
课前学生准备 * 朗读课文，读准字音，读通句子。
　思考：“起死回生”是什么意思？
教学流程 （一）揭示课题，理解题意1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。2、“起死回生”是什么意思？3、指导读好课题。（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。2、指名分节读课文，正音。 (特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。)3、交流：（1）找出“起死回生”的近义词。 板书：死而复生（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？（学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）　 随机板书：扁鹊 虢国太子 4、认识扁鹊，指名读课文注释。 师简介时代背景。　　（三）学习课文，深入理解1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。（1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。（2）交流扁鹊了解到的情况。 板书： 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先自由练习，再指名转述。） 同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。（6）扁鹊为什么要问得这么仔细？小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。 板书：问情况2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？ 轻声读读课文11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。（2）交流。 出示：按、切、贴、听、取、扎、捡 结合理解词语： ①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。 ②厥症：读课文中的注释。 ③扁鹊怎样听？ 理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？（3）齐读第11、12节。（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？ （4）交流，小结。板书：医德高尚（四）总结全文，布置作业1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。
板书设计 　 11、起死回生扁鹊 虢国太子 问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺断病情 按、切、贴、听 厥症治好病 取、扎、捡 恢复健康
本课小结 教学中通过多种方法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
反馈教学效果的作业 描写注意力集中的词语：凝神、 、 、
课题 12．田忌赛马
教学目标 1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。
教学重点和难点 教学重点1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。教学难点： 懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。
教学媒体 课件、纸马
课前学生准备 在文中找出下列词语的反义词重视——（ ） 赞扬——（ ）
教学流程 （一）兴趣引入，揭示课题师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。板书课题，生跟着书空。提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。齐读课题（二）检查预习1．出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？ （2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？2．指名回答（三）抓关键词，理清课文脉络1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 板书：初赛失败 转败为胜2．读读课文，找找两次赛马的相关段落3．指名分节朗读（四）学习两次赛马过程1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。（五）质疑推理1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？ 同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？2．读读课文，找找相关的语句 出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 板书：调换顺序 孙膑献计这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。（六）理会孙膑的聪明1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？2．读读课文，找找相关语句，体会一下。（1）从刚才的情形看------ （善于观察）（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？。（六）总结积拓展1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。2．你想对课文中的三个人物说说什么？
板书设计 　　田忌赛马　
　　　　 齐威王：　上　中　下　（第一次）　　
　　　　 田　忌：　上　中　下　　　　　　　　　　　失败
　　　　 齐威王：　上　中　下　（第二次）　
　　 　　田　忌：　下　上　中　　　　　　　　　　　赢
本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果
反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述：日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。” 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”
课题 13 完璧归赵
教学目标 1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。　　2 能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。
教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学媒体 课件
课前学生准备 收集《卞和献玉》和蔺相如的故事
教学流程 1．故事导入：《卞和献玉》2．过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初读，感知课文。1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。2．指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。3．交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）说明：（三）结合重点句子，再读课文。1．为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？⑴引导学生学习1—3节，并思考。⑵赵王碰到了一个什么棘手问题 你能用上“如果……就……”来说好吗 (3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________ (4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。2．蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间）⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”② 说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？●品味“只好”①理解“只好”的意思；②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 (4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。(5)故事的结果怎样 (板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为 。（五）学生参照板书复述完璧归赵经过。（六）作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。
板书设计 13 完璧归赵谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如 理直气壮，誓与共存 智勇双全巧言拖延，争取时间
本课小结 通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，进一步理解课文内容。
反馈教学效果的作业 读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（ ）(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（ ）
课题 14．军神
教学目标 1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点和难点 教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容
教学媒体 词语若干，课文朗读录音。
课前学生准备 按课后要求预习课文
教学流程 （一）揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。学习生字“承”。4.指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。（2）齐读（二）检查预习，读通课文1．读准生字的音。2．分析字型，重点“攥”的右边部分。说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。4．理清文章脉络，板书“手术前——手术中——手术后”，找到相应的词组，归纳“手术台上，手术做完了”。（三）抓住关键，读中感悟1.再读句子，提出问题；（1）读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”（2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？2．学习课文1~5节；（1）小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的？（2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”（3）学生查查字典，说说什么是“麻醉剂”？它有什么作用？（4）补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？（与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。）（5）思考：他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（结合老师介绍的刘伯承的资料说一说）（6）指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。3．学习课文6~7节；（1）小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的？并有感情的读读。（2）重点抓第7节中刘伯承的表现：“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。（3）交流朗读，点评。4．学习课文8~14节（1）指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的？（2）重点抓“七十二刀”；“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。（3）引读这些句子。（4）指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。5．学习沃克医生的话（1）自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。（2）交流，引读（3）讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么？（4）归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。(四)在理解课文的基础上，按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事1．师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。2．按照顺序,根据板书复述课文。3．各自准备，全班交流，点评。
板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅手术前 手术中 手术后 拒绝使用麻醉剂 一声不哼 脸色苍白平静回答 攥住、青筋暴起 数刀数
本课小结 引导学生精读课文，感悟“神” ：1．从沃克医生的神态变化中感悟。这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分的感情朗读，并想想、议议：思考为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。 2．从刘伯承治眼的表现中感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文