沪教版 二年级下册美术 第7课 塑个浮雕动物 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 二年级下册美术 第7课 塑个浮雕动物 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-31 08:49:45 | ||
图片预览
文档简介
教学设计方案
学科：美术 课题：7塑个浮雕小动物 教时：2
教学目标： 知识与技能：知道一些有关浅浮雕的知识，能够运用已学过的泥工基本技能，尝试用浅浮雕的形式塑造自己喜爱的动物造型。
过程与方法：通过观察比较，发现并认识浅浮雕特点，在了解相关动物基本造型特征的基础上，初步掌握浅浮雕的制作方法。
情感态度价值观：学习欣赏浅浮雕作品，感受其独特的形式美。通过制作培养学生热爱动物的情感，提高对浅浮雕作品的分析，评价能力。
教学重点（难点）：
教学重点：动物浅浮雕的制作方法。
教学难点：不同动物外形特征的捏塑。
二、制定依据：
1、内容分析：了解浅浮雕的基本知识，能够运用已掌握的泥工技能制作出动物形象，并能进行相关评价。主动发现浅浮雕作品的特征，能够夸张，概括地表现泥塑动物形象，特征鲜明。
2、学生实际：学生对浅浮雕知识了解得不多，对泥工制作有初步的了解，在授课过程中，让学生通过比较来认识浅浮雕，在制作过程中能抓住动物的特征进行塑造。
3、生命教育要求：感受浅浮雕独特的形式美，通过制作培养学生热爱动物的情感，提高对浅浮雕作品的分析，评价能力。
三、媒体运用：
课件
教 学 过 程
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
8分钟
27分钟
两分钟预备铃
一、交流与讨论
二、分析与感受
三、演示与制作
四、展示与评价
请小朋友观赏一些动物图片，注意它们有什么特征？
刚才你看到了什么小动物？它有什么特征？
出示实物，讨论：我们再来看这两个小动物，同样是公鸡，你觉得它们最大的不同是什么？
小结：我们把这种立体的称为圆雕，把依附于平面，稍微有些凸出的称为浅浮雕，
3、我们来欣赏一些浅浮雕 作 作品，这些作品给你什么 感 感受？（逼真、有美感）
这些刻在竹片、木板、
石板、玉石上的浅浮雕使 使这些原本普通的材质有了独特的美感与艺 艺术观赏价值。
4、看！这些小朋友的作品 属于什么浮雕形式？
小结：今天我们学习用浅 浅 浮雕的形式来塑造动物。 物 出示课题：塑个浮雕动物
1、刚才，我们分析了一些小 小动物的特征，下面我们来做 做个猜猜看的小游戏：
2、你喜欢什么小动物？塑造 造时要抓住它的什么特征 征 ？
3、出示实物：我们来看这 这两只老虎，哪个动态更生 生动？
小结：摆动四肢使动态更生 生动。
1、下面老师来演示一下马的制作方法。
（1）首先捏出马的椭圆形身体，两头圆些，中间有点凹进去。
（2）然后捏出马的脖子，接近头部细些。
（3）接着捏马头，有点像三角形。
（4）马腿上粗下细，谁上来摆一下马的四肢？
（5）最后捏贴鬃毛、尾巴、耳朵、眼睛等。
2、欣赏优秀作业
3、出示作业要求，学生制作
1、自评：作业最成功之处是什么？
2、互评：他人作品的闪光之处。
学生观赏并思考
指名回答
学生交流
指名回答
学生交流
指名回答
学生讨论并交流
学生交流
了解变化四肢使动态更生动。
学生尝试和老师共同捏制
学生捏小动物
学生交流 运用图片形式加强学生对动物特征的了解。
了解浅浮雕，
知道浅浮雕具有艺术欣赏价值
通过浅浮雕欣赏，激发学生制作浅浮雕动物的兴趣。
知道制作时夸张动物特征。
掌握在夸张动物特征时还要变化它的四肢动态。
通过观察了解制作过程，尝试制作出生动的动物浅浮雕。
学会尊重他人的劳动，树立学习信心。
板书设计
师示范区 学生展示区
抓住特征
动态夸张
表情生动
反思
重建
《塑个浮雕动物》是第三单元“生动的浮雕”中的一课，本课知识点是通过学习让学生了解浅浮雕的知识，能够运用自己学过的粘贴、叠加、刻印等泥工技法，学会塑造自己喜爱的动物低浮雕造型。本课重点是动物低浮雕的制作，难点是动物造型特征的表现。根据重难点及知识点，我设计了以下环节，目的是帮助学生了解动物的特征，并能用浅浮雕形式进行夸张的制作，从教学效果来看达到了预期目标，学生在理解并掌握重难点的基础上完成了浅浮雕动物的制作，作品生动可爱，动态夸张，色彩各异。
欣赏引入，掌握动物特征。
课的开始，出示课件让学生欣赏各种不同的动物，播放时提醒学生注意它们有什么特征？在音乐的衬托下，一幅幅形态各异的动物图片瞬间抓住了学生的视线，他们看得很专注。在交流时我再次问“你看到了什么动物？它有什么特征？学生小手呼啦举起，发言积极踊跃，“小兔的耳朵长长的，眼睛圆圆的、红红的”“大象的鼻子很长，耳朵很大”“老鹰的嘴巴像弯钩，张开的翅膀大而有力”。仔细地观察，有针对性地交流使学生很快了解、掌握了动物的不同特征。
比较不同，了解浅浮雕特点。
怎样让学生了解浅浮雕特点？我设计了一个比较环节，欣赏交流后我出示两个雕塑形式的小公鸡让学生区别它们的不同之处。学生观察后发现一个是立体的，一个不是立体的，我顺势小结：“我们把这种立体的称为圆雕，把这种塑造在平面上，稍微有点凸起的称为浅浮雕”。随后让学生欣赏浅浮雕作品，了解浅浮雕的独特美感。随后出示学生捏制的动物让学生猜属于什么浮雕形式？学生一下子猜出是用浅浮雕形式制作得。由此，自然而然引出课题—《塑个浮雕动物》
师生合作，掌握捏制方法。
演示制作能帮助学生快速掌握捏制动物的方法，为了增加趣味性，我采用了师生合作的方法进行演示，我先捏马的身体、脖子和头，在在制作时渗透技法的要求，如团、搓、压等帮助学生温故泥工技法。然后请学生上来摆马的四肢，开始学生摆得不够生动，提醒后学生摆出了马奔跑的动态，一下子动感十足了。这也让其余学生知道制作时要尽量摆动动物的四肢，这样动态更生动。学生制作时不仅抓住了动物的特征，还有意识地夸张它们的动态，呈现作品时我布置了一个动物乐园的场景，当一张张可爱生动的动物浅浮雕贴上去时，学生一下子兴奋起来，争着讲评作品的闪光点，课堂气氛空前地活跃，得到同学、老师认可的作品制作者体验到了成功的喜悦。
不足之处，觉得在泥工制作的技法上应再给学生多一些介绍，如刻印技法的运用
学科：美术 课题：7塑个浮雕小动物 教时：2
教学目标： 知识与技能：知道一些有关浅浮雕的知识，能够运用已学过的泥工基本技能，尝试用浅浮雕的形式塑造自己喜爱的动物造型。
过程与方法：通过观察比较，发现并认识浅浮雕特点，在了解相关动物基本造型特征的基础上，初步掌握浅浮雕的制作方法。
情感态度价值观：学习欣赏浅浮雕作品，感受其独特的形式美。通过制作培养学生热爱动物的情感，提高对浅浮雕作品的分析，评价能力。
教学重点（难点）：
教学重点：动物浅浮雕的制作方法。
教学难点：不同动物外形特征的捏塑。
二、制定依据：
1、内容分析：了解浅浮雕的基本知识，能够运用已掌握的泥工技能制作出动物形象，并能进行相关评价。主动发现浅浮雕作品的特征，能够夸张，概括地表现泥塑动物形象，特征鲜明。
2、学生实际：学生对浅浮雕知识了解得不多，对泥工制作有初步的了解，在授课过程中，让学生通过比较来认识浅浮雕，在制作过程中能抓住动物的特征进行塑造。
3、生命教育要求：感受浅浮雕独特的形式美，通过制作培养学生热爱动物的情感，提高对浅浮雕作品的分析，评价能力。
三、媒体运用：
课件
教 学 过 程
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
8分钟
27分钟
两分钟预备铃
一、交流与讨论
二、分析与感受
三、演示与制作
四、展示与评价
请小朋友观赏一些动物图片，注意它们有什么特征？
刚才你看到了什么小动物？它有什么特征？
出示实物，讨论：我们再来看这两个小动物，同样是公鸡，你觉得它们最大的不同是什么？
小结：我们把这种立体的称为圆雕，把依附于平面，稍微有些凸出的称为浅浮雕，
3、我们来欣赏一些浅浮雕 作 作品，这些作品给你什么 感 感受？（逼真、有美感）
这些刻在竹片、木板、
石板、玉石上的浅浮雕使 使这些原本普通的材质有了独特的美感与艺 艺术观赏价值。
4、看！这些小朋友的作品 属于什么浮雕形式？
小结：今天我们学习用浅 浅 浮雕的形式来塑造动物。 物 出示课题：塑个浮雕动物
1、刚才，我们分析了一些小 小动物的特征，下面我们来做 做个猜猜看的小游戏：
2、你喜欢什么小动物？塑造 造时要抓住它的什么特征 征 ？
3、出示实物：我们来看这 这两只老虎，哪个动态更生 生动？
小结：摆动四肢使动态更生 生动。
1、下面老师来演示一下马的制作方法。
（1）首先捏出马的椭圆形身体，两头圆些，中间有点凹进去。
（2）然后捏出马的脖子，接近头部细些。
（3）接着捏马头，有点像三角形。
（4）马腿上粗下细，谁上来摆一下马的四肢？
（5）最后捏贴鬃毛、尾巴、耳朵、眼睛等。
2、欣赏优秀作业
3、出示作业要求，学生制作
1、自评：作业最成功之处是什么？
2、互评：他人作品的闪光之处。
学生观赏并思考
指名回答
学生交流
指名回答
学生交流
指名回答
学生讨论并交流
学生交流
了解变化四肢使动态更生动。
学生尝试和老师共同捏制
学生捏小动物
学生交流 运用图片形式加强学生对动物特征的了解。
了解浅浮雕，
知道浅浮雕具有艺术欣赏价值
通过浅浮雕欣赏，激发学生制作浅浮雕动物的兴趣。
知道制作时夸张动物特征。
掌握在夸张动物特征时还要变化它的四肢动态。
通过观察了解制作过程，尝试制作出生动的动物浅浮雕。
学会尊重他人的劳动，树立学习信心。
板书设计
师示范区 学生展示区
抓住特征
动态夸张
表情生动
反思
重建
《塑个浮雕动物》是第三单元“生动的浮雕”中的一课，本课知识点是通过学习让学生了解浅浮雕的知识，能够运用自己学过的粘贴、叠加、刻印等泥工技法，学会塑造自己喜爱的动物低浮雕造型。本课重点是动物低浮雕的制作，难点是动物造型特征的表现。根据重难点及知识点，我设计了以下环节，目的是帮助学生了解动物的特征，并能用浅浮雕形式进行夸张的制作，从教学效果来看达到了预期目标，学生在理解并掌握重难点的基础上完成了浅浮雕动物的制作，作品生动可爱，动态夸张，色彩各异。
欣赏引入，掌握动物特征。
课的开始，出示课件让学生欣赏各种不同的动物，播放时提醒学生注意它们有什么特征？在音乐的衬托下，一幅幅形态各异的动物图片瞬间抓住了学生的视线，他们看得很专注。在交流时我再次问“你看到了什么动物？它有什么特征？学生小手呼啦举起，发言积极踊跃，“小兔的耳朵长长的，眼睛圆圆的、红红的”“大象的鼻子很长，耳朵很大”“老鹰的嘴巴像弯钩，张开的翅膀大而有力”。仔细地观察，有针对性地交流使学生很快了解、掌握了动物的不同特征。
比较不同，了解浅浮雕特点。
怎样让学生了解浅浮雕特点？我设计了一个比较环节，欣赏交流后我出示两个雕塑形式的小公鸡让学生区别它们的不同之处。学生观察后发现一个是立体的，一个不是立体的，我顺势小结：“我们把这种立体的称为圆雕，把这种塑造在平面上，稍微有点凸起的称为浅浮雕”。随后让学生欣赏浅浮雕作品，了解浅浮雕的独特美感。随后出示学生捏制的动物让学生猜属于什么浮雕形式？学生一下子猜出是用浅浮雕形式制作得。由此，自然而然引出课题—《塑个浮雕动物》
师生合作，掌握捏制方法。
演示制作能帮助学生快速掌握捏制动物的方法，为了增加趣味性，我采用了师生合作的方法进行演示，我先捏马的身体、脖子和头，在在制作时渗透技法的要求，如团、搓、压等帮助学生温故泥工技法。然后请学生上来摆马的四肢，开始学生摆得不够生动，提醒后学生摆出了马奔跑的动态，一下子动感十足了。这也让其余学生知道制作时要尽量摆动动物的四肢，这样动态更生动。学生制作时不仅抓住了动物的特征，还有意识地夸张它们的动态，呈现作品时我布置了一个动物乐园的场景，当一张张可爱生动的动物浅浮雕贴上去时，学生一下子兴奋起来，争着讲评作品的闪光点，课堂气氛空前地活跃，得到同学、老师认可的作品制作者体验到了成功的喜悦。
不足之处，觉得在泥工制作的技法上应再给学生多一些介绍，如刻印技法的运用