沪教版二年级下册语文全册教案

1、 太阳的话
教学目标
1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
读懂诗歌最后一节的意思。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点
1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
教学难点
读懂诗歌最后一节的意思。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
二教时
第一课时
课时目标：
1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。
3、读懂诗歌最后一节的意思。
教学过程
（一）导入
1、谜语导入
2、揭示谜底
3、出示课题：太阳的话
4、鼓励质疑：看到这个课题，你有什么问题？
小结：课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。
（二）整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？
2、接龙读课文，师生点评。
3、学习生词：晨曦、睫毛、枕头
（1）学习生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。除部首外还剩几笔？
睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？
（眼、睛、眉）
枕：用换部首的方法学，“沈”。
（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。
4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间
（三）感受课文、指导朗读
1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？
2、重点指导学习第2、4节。
（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？
太阳带来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。
（2）指导朗读第2节。
（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？
（4）指导朗读第4节
根据课文完成练习：金黄的（ ） 满身的（ ）
林间的（ ） 关闭的（ ）
上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（ ）、满身的（ ）、林间的（ ）、关闭的（ ）”
（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。
3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。
4、交流朗读
5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？
交流，释疑
6、指导背诵
（四）拓展
听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？
（五）总结课文
小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。
（朗读全文）
（六）作业布置
1、熟读诗歌，背诵全文
2、抄写生字词语
3、分层作业 模仿课文，自己写一首儿童诗。
板书设计
1、太阳的话
带来光明 带来温暖
第二课时
课时目标：
1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。
2、积累所学字词，巩固字词。
3、模仿课文，自己写一首儿童诗。
教学过程
一、朗读课文、背诵课文。
教师引入：今天我们学习了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。
学生自由准备；
分别请四个学生接龙朗读诗歌；
师生进行评价，评出最佳播音员；
全班有感情地朗读全诗。
选择一节自己最喜爱的段落背一背；
挑战明星背诗。
二、巩固字词、积累字词。
1、朗读课文生字新词：
个别读、齐读；
2、强调书写注意点：晨曦、睫毛
三、教学拓展，学当诗人。
1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？
学生交流：月亮、星星、春风、小鸟……
2、那么它们又带给了我们什么呢？
仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；
3、你能说说它们的祝愿吗？
学生仿照课文最后小节练习说话。
4、学着课文的样，学当小诗人。
学生交流、教师点评；
四：总结全文、布置作业
在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。
教学反思：
本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。
2、春笋
教学目标：
认识生字11个。积累词语10个。积累1句句子。
能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。
能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。
激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
谜语引入，揭示课题。
１、老师给学生猜谜语：尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。
2、板书课题：春笋
出示图片，交流谈话：小朋友，你在哪里见到过春笋？你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？
齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代——春笋。
初读课文，整体感知。
自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？
交流。出示句子：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！
指导朗读。师：作者为什么爱春笋呢？老师请同学们自学课文。
自学课文。
出示自学要求： （1）读通课文，不添字，不漏字。
（2）学习生字：读准字音，认清字形。
（3）思考：作者为什么爱春笋？划出有关句子。
三、交流反馈，学习课文，朗读理解。
1、提问：作者为什么那么爱春笋呢？请从第二节中找出句子读一读。（根据学生回答组织学习课文）
出示句子一：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
指名读。
出示投影：再读句子，说说句中把什么比作什么？
指导朗读。
这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？请用浪线划出。
（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。）
（4）有感情地朗读第二小节。
2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：
一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。（前半句比喻、后半句拟人）
春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）
迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节……你追我赶，竞争着向上，向上。（从朗读上节节高升）
山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的天空多广阔，看谁早日成材。
（初步认识排比的修辞手法）
3、学习生字：重点学习：弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？）
拔（和“ 拨”比较）
竞（和“竟”比较）
材（和“才”组词比较）
4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。
四、课外拓展。
你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。
分层作业：A：挑选文中你喜欢的句子背一背。
B：查一查文中的好词。
教学板书：
美若少女
2、春笋 密密麻麻
生命顽强
教学反思：
这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。
3享受森林
教学目标
1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。
2、正确流利地朗读课文。能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。
3、培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。
教学重点
1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。
2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。
教学难点
能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
导入，揭题
板书：森林（指名读）
你看到过森林吗？你说说你见过的的森林是什么样的吗？积累一下。
（ ）的森林
2、补全课题：
3、享受森林（齐读）
3、“享受”是什么意思？生自由说。（享受指精神上或物质上得到满足。）
整体感知，学习6-10节：
自由读课文，思考：
这是谁的森林？学习：樱（后鼻音）
樱樱的“森林”是怎么样的？用直线划一划。
2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。
樱樱的“森林”是怎么样的？
学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。”
学习生字：樟（注意翘舌音）
繁（注意第4笔，是横折）
丫（有几笔组成）
阴（反义词是什么）
挑战读这段话。读出枝繁叶茂的样子。
那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
学习：笑嘻嘻
指导朗读这句话。
想象：樱樱是怎样享受她的这片森林的？想象一下。
在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？
学习：那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。
学习说话的神态。体会当时樱樱不以为然的神情。
三、学习课文1-5节。
齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？
学生质疑：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？
1、同桌合作学习1－5节
出示学习要求：1）读1－5节
2）用曲线划出樱樱护理小樟树苗的句子，读一读
2、大组交流：
*学习生字：杂（注意平舌音）
铺（找出它的姐妹字）
* 什么是护理？樱樱是如何护理小樟树苗的？抓住动词，指导朗读。（看看、浇水、拔掉、绑上、铺些）
*强调樱樱是每天都是这样做的。樱樱为什么要精心照顾这一棵棵小樟树苗呢？
* 男女生比赛读第5节。
四、总结课文
1、因为自己精心的护理，小樟树苗才会长得枝繁叶茂；因为自己的付出，樱樱在享受自己的森林时，才会特别开心。（出示句子）再次朗读樱樱的话，体会高兴的语气。
2、指名读句
3、发挥想象：
前人栽树，后人乘凉。请你想象一下，再过几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”的？
同桌讨论
交流
4、在樱樱的悉心照顾下，小树苗长成了参天大树，连成了一片森林。同学们，保护绿化是我们每个人的职责，愿我们小朋友都是爱绿护绿人。
五、作业布置
1、读词语，熟读课文
2、抄写生字词语
分层作业：A：查一查不理解的词语。
B：过了几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”。请你用几句话写一写。
板书设计：
3 享受森林
小叶芽——大树——森林
教学反思：
从目标的制定，到教学的展开。“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些词语是学生重点积累的对象。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个词语，学生虽不能明确地言表，但也基本上做到意会。那我想，今后再碰到类似的语境，他们也会加以运用的。
4、沙滩上的童话
教学目标
1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）
学习生字：垒、堡（与沙土有关）
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
4、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
5、根据学生交流，教师适时板书： 救公主
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
找找小朋友们为什么要救公主？找出对话
（1） 出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也
成了攻打魔窟的勇士。
（2） 指名读，组内分角色读。
（3） 引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
（4） 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
8、学习9——15小节
（1） 指名读。
（2） 引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示句子：
我们（　　　）地道，从地下（　　　）上火药，把城堡（　　　）平，（　　）出了被困的公主．
（3） 这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”
“ ”
“ ”
再读9——15节，读出那股高兴劲。
让我们一起回顾救公主的过程吧！
出示：　　建造　　　攻打　　　商量　　　轰塌
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
9、学习16——22小节
（1） 齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）
（2） 天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
（3） 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
（4） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写：“挖”、“商”
（六）补充练习
教学板书：
4、沙滩上的童话
教学反思：
这课讲述的是有关孩子们边在沙滩上堆城堡，边编童话的内容。在教学完后，我先仿着书上的内容，让学生想假如你来到了沙滩上，你会玩些什么游戏，学生交流：（1）建漂亮的房子，让小兔子住；（2）建所希望小学，让失学儿童都来上学；（3）做火箭让自己乘上，到太空遨游……有个学生与众不同：我要在沙滩上与小伙伴扮演森林里快乐的动物。接着我带学生到沙坑边，请有奇思妙想的三位学生边玩边编童话，学生兴致勃勃，边上的同学及时帮他们补充。然后我让学生回到教室，把教室当作沙滩，演想像中的童话。最后让学生根据当天的活动编写一篇童话，学生感觉有话可说了。由此可见，写作材料可以到文本中去挖掘，同时也是激发学生写作欲望的一种有效途径。
5 我的房间
教学目标：
认识本课生字10个。
有感情地朗读课文，选择描写我对我的房间幻想的其中一小节进行背诵。
让学生体会对自己房间的热爱之情。
能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。
教学重点：
1．认识本课生字10个。
2．让学生体会对自己房间的热爱之情。
教学难点：
能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。
教学准备：
生字卡片、课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友，你们有自己的房间吧？在我家访时看到你们的房间都很漂亮，那就请你介绍一下你的房间。
2．老师小时候也有一间自己的房间，想知道它是怎样的吗？一起去看看吧！
出示课文第二小节。（个别读、齐读），随机学习生字：捡
3．是啊，这就是我的房间。
出示课题：5 我的房间 齐读课题
二、读课文，学生字
1．过渡：我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房子跟现在不一样。（出示这句句子，用“可是”说一句话）
那么我希望我的房间变成什么样呢？现在就请大家选择自己喜欢的方式来学习课文。
2．小组学习单：
1）用自己喜欢的方式读4—8小节。
2）选择自己最喜欢的一节进行朗读，学习生字宝宝。
3）句式训练：我希望我的房间 、 、 、
、 。
3．交流自学情况。
学习生字（本课生字较多，可采用分散识字的方法，分散难点。）注意：“魔”的写法进行指导。强调“舅”“载”的写法。
句式训练：
我希望我的房间 ，
我也希望我的房间 ，
我更希望我的房间 ，
我特别希望我的房间 。
5．朗读大擂台：小组比赛读4—8小节。
6．我幻想了那么多神奇的房间，可是，我最最喜欢的还是我自己的房间。为什么呢？ 出示课文最后一节。（理解最后一小节）
学习：幻 提醒没有“丿”
三、说话训练
小作者幻想了那么多有趣的房间，那么请你展开想像，说说你希望自己拥有一间怎样的房间。
四、作业布置
1．有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一小节背诵。
2．抄写词语。
3．小练笔：《我希望我的房间……》
4．预习第6课。
板书设计：
5 我的房间
有轮子 长翅膀 潜水艇
魔术屋 学校
教学反思：
本单元重点训练的是“展开想象”。想象力是培养创新能力的基础，一个想象力匮乏的学生是不可能有创新能力。在阅读过程中培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要的途径。本篇课文主要描写的就是“我的想象”，我想象“我的房间”有轮子；想象它长了翅膀；想象它变成一艘潜水艇、一间魔术屋、一所学校。这些想象都很奇特，都与学生的生活密切相关，充满童趣。在教学中，我引导学生找到“我希望自己的房间与现在的不同在哪里”的相关内容，让学生在读通的基础上，理解“我为什么希望自己的房间是这个样子”，启发学生感受“我的想象”是那么美妙，从中感受想象带给我们的乐趣。并在此基础上，让学生展开想象的翅膀，说说希望自己的房间变成怎样的。课堂上学生跃跃欲试，有的想象自己的房间变成了游泳池；有的想象自己的房间是一个游乐场；有的想象自己的房间是一个太空舱……大家抢着发言，积极性很高。
7、海中救援
教学目标：
1、认识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。
2、正确、有感情地朗读全文。
3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
4、使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点：
使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学难点：
发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
师：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。
通过刚才的介绍，我们都知道了当时的情况是极其危险的，要朗读出危险的语气。指导朗读。
出示课题：今天我们要学习第七课《海中救援》。
齐读课题。
学生质疑
谁在海中救援，结果怎样？
6、交流答案，检查预习。
二、学习课文，朗读理解
学习课文2到6小节。
出示学习单：
读2、3、4、5小节。
学习生字
划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。
2、交流反馈。
出示重点句子并指导理解和朗读。
“当救援的小艇——回家的路”
“他的母亲——唯一的依靠”
“妈妈，我必须去——消失在黑暗中”
“汉斯正站在——我哥也在”
指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。
第1句结合学习生字：营、搏、懈、怠
小组开火车读生字。注意“营”是后鼻音。
查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懒惰。）
为“搏”找姐妹字。
第2句结合学习：哀　依　靠（形声字）
第3句结合学习：吻（换部首）
第4句结合学习：筒（形声字）
结合最后一句体会得到这样的结果，你想说什么？
出示：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
齐读。
想象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？
分层拓展：
A：遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。“ 汉斯说：“（ ）。”
B：汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（ ）。遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。“ 汉斯（ ）地说：“（ ）。”
5、师生分角色朗读全文。
6、此时此刻你想对汉斯和村民们说些什么呢？
三、复习字词，感情朗读
结构分类字型。
积累四字词语。
分角色朗读课文。
四、小结：当危险来临，只要鼓起勇气，坚持到底，你就一定会取得胜利。
分层作业设计（挑战★级，你能得几颗星？）
★1 积累四字词语。
★2 选择喜欢的四字词语造句。
3 用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。
板书设计
7．海中救援
想象练习说话：
汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（ ）。
遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉
住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高
兴了。“ （ ）说：“（ ）。”
教学反思：
在教学时，我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的原因，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“如果你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生渐渐走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。 因为作了种种铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 　　但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。
9、医生的心思
教学目标：
认识本课生字11个。积累词语9个。句子3句。
正确、流畅地朗读全文。
通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学重点：
通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学难点：
体会许多病人在看病的时候喜欢不停说自己的病情。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
导入：
出示：心思
小朋友，什么是心思？（心里想的事情。）
大家都看过医生，你猜测过医生给你看病时的心思吗？
出示课题：9、医生的心思
今天，我们一齐去认识一位医生。
指导读：威廉·格里辛格
3、出示本文第一句
学习生字：德 注意字形
指导朗读：读出威廉·格里辛格的威廉·格里辛格的著名。
4、师：让我们来看看课文中所写的这位医生有些什么心思。
学习课文第一节
自由读课文，思考格里辛格医生的心思是什么？用直线划出来。
交流出示：为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
学习生字：费、况
为什么呢？
出示：由于他医术高明前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。
学习生字：络、绎
（积累绞丝旁的字：络、绎、绝、红、织、纸……）
理解词语：络绎不绝（哪里看出“络绎不绝”，找出有关的句子）
用“络绎不绝”说一句话。
4、再读威廉·格里辛格的心思。
5、指导朗读课文第一节。
重点学习第三节到结束
教师：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述着自己的病情。只有一个病人，令威廉·格里辛格难忘。那天，诊所来了一个女病人。自由读课文第三节到结束。你能把女病人受伤、处理伤口的经过向小朋友介绍一下吗？
学习生字：“审、仅、叙、掬”
介绍女病人受伤、处理伤口的经过。
是啊！这是一个很繁琐的过程，请你和同桌分角色再读这一部分的内容，女病人是如何介绍的？你觉得这是一个怎样的病人。
谁愿意和老师合作朗读他们的对话。
突出：一言不发、简短等几个词语。
分角色朗读医生与女病人的对话，想一想，格里辛格医生为什么不收女病人的费用？
（1）理解：不仅、笑容可掬
（2）分角色朗读2－14节
思考：这是个怎样的女病人？为什么令格里辛格医生如此难忘，甚至不收女病人看病的费用？
学生交流
四、总结课文
1、如果你是一位医生，你会有什么心思呢？
2、你认为格里辛格医生是格怎样的人？
板书设计： 医生的心思
利索 简练 不浪费时间
教学反思：
在使学生弄清了医生的心思后，课文学习也告一段落，我感觉课文最后一节还有文章可做。我放手让学生说说还有问题吗？先前学生提了一些如病人不知道医生的心思怎么办？医生的心思怎样让更多病人知道等等。学生没有提出我预期的问题，都是围绕医生的心思展开的问题，我就回头让学生再读读格里辛格医生和女病人的对话。这次把对话全部读完，一比照，有学生立刻提出疑问：为什么医生最后一次话变得那么多，一点也不简短呢？是呀！我接过话题又把问题抛给学生，这是为什么？通过讨论，学生理解作者这样具体说明是为了让更多的病人了解医生的心思。
10、 迷人的蝴蝶谷
教学目标:
l、会正确认读生字，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。
2、能正确，流利地朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能运用文中的词语、句子，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：能运用文中的词语、句子，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。
教具准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入揭题。
1、出示：迷人
(1) 我们在上半学期学过一篇课文《迷人的秋色》，谁能说说“迷人”的意思？（美丽，诱人），今天老师要带大家去一个迷人的地方——蝴蝶谷。（出示课题）
2、出示：台湾地图
祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。
(1)读准生字字音：“充、足”。
(2)齐读句子。
3、揭示课题：10迷人的蝴蝶谷
二、学习课文。
1、为什么叫它蝴蝶谷呢 轻声读课文，找到句子划下来。
出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)用“因为……所以……”的句式说说蝴蜞谷得名的原因。
（2）体会“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶到”这些动词的准确性。
(3)齐读句子。
2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿 (出示小组学习单)
根据回答随机出示；
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
(1) 你喜欢句子中的哪个词，为什么
(2) “翩翩起舞”是什么章思 你能做做动作吗
每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
(1)学习生字“蕊、吮”，读准字音。
(2)什么是“色彩魔澜”？换词。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿着花衣服的游客走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还直柱他们脸上扑。
(1)学习生字：“引”，“大批”换词。
(2)齐读句子．
台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙风蝶后翅有金黄色的花纹．在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
(1)选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪
(2)理解词语“独一无二”。
(3)完成填空。
3、在台湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看
4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。
三、总结课文．
四、巩固练习
教学反思：
这是一篇很美很有意境课文，因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。
11、美丽的西双版纳
教学目标：
认识本课11个生字。
理解课后10个词语，积累“美丽富饶、耸立云霄、悠然自得、五彩缤纷”等词语。
能正确、流利地朗读课文。
读课文，收集“西双版纳还有什么植物和动物？”小组交流。
知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点：
积累“美丽富饶、耸立云霄、悠然自得、五彩缤纷”等词语。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、出示课题。
板书：西双版纳，学习生字：“版”区别“板、扳”
简介：西双版纳。请去过的小朋友介绍景色。
“西双版纳位于祖国的西南边陲，在这块美丽富饶的土地上，生活着傣族、哈尼族、汉族等14个民族。”这里是植物的王国，也是动物的王国，真是人间天堂。今天我们就一起走进西双版纳，饱览美丽的风光。
相机出示课文第一小节，指导朗读。
学习生字：陲 傣，理解“边陲”的意思，借用“查词典”的方法自主学习
根据第一节的内容填空：（ ）的西双版纳，
根据自己的理解填空，全面开花，寻求不同的答案，积累词语
读课题。
学生质疑：如何美丽？
二、初读课文。
学生自由朗读课文，自学生字。
思考，为什么说西双版纳是美丽的呢？
根据学生回答，出示句子填空：
西双版纳既是 王国，又是 王国。
讨论：为什么说西双版纳是植物的王国又是动物的王国？
交流。
讨论：
三、精读课文，品词品句。
合作读第2——3小节，自学生字。
填空：
西双版纳有 的原始森林，有 ，有 ，有
，有 ，还有 ……
教师提示：望天树、箭毒木、古茶树、草、花、扁担藤、海芋叶
指导读第三小节，读出美感。
相机学习词语：耸立云霄、 蚊虫、水壶、喷流、 发愁、海芋叶、宽大
学生交流学习生字的方法：耸、霄、蚊、壶、喷、愁、芋、宽
填空：因为这里有 ，所以说西双版纳是美丽的。
四、自学第4小节：
1、提示方法：读一读，找一找，说一说，填一填。
2、填空：西双版纳又是动物的 ，长臂猿、黑灵猫 ，象群 ，绿孔雀 ，兀鹫 ，虎豹 。
3、理解和积累：悠然自得、五彩缤纷
4、比赛读。
五、如果你走进西双版纳密林，会遇到什么情景？展开想象说一说。
读第5小节。
摘录你最喜欢的一句句子。
交流，并说说理由。
四、小练习。
写出带有下列部首的字：
鸟（ ）（ ）（ ）
心（ ）( ) ( )
雨（ ）（ ）（ ）
照样子，写句子
植物园里有各种各样的花卉，有 ，有 ，有
，还有 。
超市里的货物真是琳琅满目， 。
板书设计：
西双版纳
植物
动物
风土人情
教学反思：
《美丽的西双版纳》是二年级新教材中的课文，以丰富、优美的语言介绍了西双版纳独特的自然景观与人文环境。我在教学中，侧重于指导学生对文字的体验、感悟，以达到从情感上喜欢、从认知体系中积累并运用的效果。具体的教学策略是：①注重以学生的学为主体，创设宽松的课堂氛围，以“你想了解西双版纳的什么？”让学生选择性地开展学习。运用朗读感悟、展开想象、教师介绍，随机地处理课文中的动物、植物、风土人情三个版块的教学。②注重朗读，在指导朗读中体现层次，引导学生在读中理解、读中感悟。③注重文学语言的积累运用，并由此设计了说话练习、想象练习等练习。④注重课文的拓展延伸，根据学生意愿布置了课外探究主题，拓宽语文学习的途径，培养学生探究性学习的能力。
12、西湖名堤
教学目标：
1、认识本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，积累词语10个。
2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤和苏堤景色的句子。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。
4、学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。
5、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。
教学重点：
1、认识本课11个生字，书写生字5个，积累词语10个。
2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。
教学难点：
学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。
教具准备：
课文录音、生字卡片、多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指苏州和杭州。今天就让我们一起去领略一下素有“人间天堂”美称的杭州的美景吧！
2、媒体出示西湖十景。
这些景色美不美？确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。
出示句子：
杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（1）指名朗读。
（2）什么叫“素有”，你能用别的词语替换吗？
（3）理解“镶嵌”的意思。
（4）指导朗读。读出西湖的美。
3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一起去欣赏这美景吧！
出示课题：12、西湖名堤
齐读课题。
4、学习生字“堤”。强调读音，理解意思。
5、质疑：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，想想好办法记住课文里的生字。
2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？
学习“苏”。
三、再读课文，理解内容
1、学习第三小节
想一想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？
出示填空：
湖上有两道长堤，一道叫（ ），是为了纪念唐朝诗人（ ）；另一道叫（ ），是为了纪念宋朝诗人（ ） ，春天，两堤上（ ） ，景色十分迷人，所以被称为名堤。
同桌讨论交流。
齐读该段。
2、学习第四、五小节
（1）那苏堤和白堤有什么不同的美景呢？请小朋友们轻声朗读第四、五小节。用直线划出描写两堤风景的句子。
（2）挑选自己喜欢的一条堤说一说：
A．一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
理解什么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来说一句话。
学习生字“锦”，注意是前鼻音。
看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色彩美。（挑战读，齐读）
B．苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！
闭上眼睛，听老师朗读，感受苏堤动态的朦胧美。
自己也试着朗读一下句子。
学习生字“绽”：不能读成“定”。理解绽开的意思，即绽放。
男女生比赛朗读。
（3）小结：如今正是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。
（4）齐读第四、五小节。
3、学习第二小节。
（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。
要求：1、用“ ”划出你觉得景色美的句子。
2、学习其中的生字
3、说说喜欢的理由。
按照“读句子——学生字——说理由——解答不理解的地方——再读句子”的顺序学习第二小节。
五个生字：叠：下面不是“宜”。
峦：纠正读音。上面不是“亦”。
优：组词。提醒不要多加一撇。
掠：理解什么是掠过。换部首扩词。
硕：理解硕大。组词。
疑惑：为什么会一山浓，一山淡？
究竟是什么在阳光下一闪一闪？
（2）齐读第二小节，尝试背诵。
小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？同桌试着背背。
拓展延伸，展开想像
除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍给大家好吗？（可以用上你自己搜索的资料）
五、总结课文
读了课文，听了同学们的介绍，老师不禁想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。让我们再一次地走进这令人心旷神怡的人间天堂吧！
（学生齐读课文）
六、作业布置
1、熟读课文
2、抄写课文中的生字词语。
板书设计
12 西湖名堤
苏堤 白堤
（苏东坡）（白居易）
教学反思：
《西湖名堤》是一篇写景的课文。文章第二节描写了西湖的美景，文字特别细腻优美，是本课的重点部分。在教学时，我主要通过不同层面、不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听老师范读，目的是了解内容。第二步是要求全体学生自由读，边读边找描写西湖景物的词语，目的是读通课文，理清篇章结构------由远及近描写西湖景色。第三步是读自己喜欢的句子并说说喜欢的理由，让学生初步学会带着欣赏的角度去朗读并融入自己的感情。第四步是在齐读的基础上试着背诵，目的是将优美的语言文字内化。这一节所花时间较多，达到了预期的效果。孩子们略显稚气的朗读也称得上有声有色。
13 人间仙境九寨沟
教学目标：
1认识本课12个生字，书写“境，泊，构，吊。”积累词语评价。
2理解课后词语的意思，积累描写九寨沟山水景色的句子
3能正确，流利地朗读课文
4能用“也许……也许……也许”展开想像大胆，合理，表达清楚。
5了解九寨沟是保持原始风格的自然景观，那么景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的情感。
教学重点：了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学难点：展开想象，练习说话。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一 出示投影，揭示话题
1、同学们，我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经到西双版纳的热带丛林中游览了一回。今天，老师又要领着大家游览一处人间仙境。出示投影，
师述：你们看，这儿就是被人们称为人间仙境的——九寨沟。
2、揭示课题——人间仙境九寨沟；
3、学习生词：境（后鼻音）、沟；
4、人们为什么叫它九寨沟？
读读课文第一节，根据句式说话；
（ ） ，所以（ ）。
5、你知道九寨沟那里的风光怎样吗？
课文中有这么一句话，你能把它找出来吗？
指导学生读句：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
齐读句子。
二 、初读课文。
1、为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境？
让我们自己来读读课文，跟着书中的导游去感受一下九寨沟的美丽风光吧！
2、自由读课文第2、3节，出示学习要求
1）用喜欢的方式，朗读2、3小节。
2）思考课文主要从那两方面写了九寨沟的美丽风光吧！
3、交流反馈，交流板书：自然风光 珍禽异兽
4、再读课文，用“——”划划哪些句子写出了九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
5、学生交流、指导学习；
出示句子：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
指名读，男女读，齐读
比较句子：一座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。（这两个句子有什么不同，作者为什么要这样写）
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩斑斓的图画。
为什么说是五彩斑斓的？
引读第2节
试背第2节
2、学习第3节 九寨沟除了有这么美的景色，还有那些异兽珍禽呢？
学生找句子，词语
师引读
向密林深处行进时……
也许……也许……
要是你的运气好
除了金丝猴，羚羊，大熊猫，那儿还会有什么异兽珍禽？、
学生交流收集的资料
当你向密林深处行进时，你会看见什么情景？
（四）展开想像，说一说
出示：当你向密林深处行进时，游人逐渐稀少，也许_______________也许________________也许___________。
四 复习巩固
1积累好词
清澈见底 五彩缤纷 体态粗壮
憨态可掬 若无其事 古木参天
诗情画意 异兽珍禽
2配乐朗读全文
3请去过九寨沟的同学带照片介绍自己的见闻。
板书：
13 人间仙境九寨沟
诗情画意
教学反思：
在这节课中的教学中我突出了“激发学生探究学习的兴趣”。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。
14、我给奶奶送阳光
教学目标：
1、自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思。
2、朗读、积累描写阳光的句子，
3、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点：
识记生字、有感情朗读课文。
教学难点：
理解课文中重点语句的意思，体会鹿儿关心长辈的感情。
教具准备：
生字卡片，课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字，积累有关词语。
2、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学过程：
一、积累句子，导入新课
1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。
媒体出示：
（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。
2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？
3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。
4、媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
齐读句子。
5、板书课题： 14我给奶奶送阳光
二、初读课文,学习字词
1、师：小朋友，平时，你有没有给你的爷爷奶奶、外公外婆等长辈送过礼物呢？
（齐读课题：我给奶奶送阳光）
读了课题，你有什么问题？
估计学生有下列问题：
为什么要送阳光给奶奶？
她是怎么送的？
结果怎么样？
（可将学生回答出示）
2、师：你们问得真好，这节课就让我们去课文中找一找
3、请小朋友合作朗读课文1——11小节
1）思考：为什么鹿儿要送阳光给奶奶？
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”
学习生字：叨（查字典理解“叨”的意思意思：翻来覆去地说）
理解奶奶想要阳光的原因。（指导朗读）
2）思考：可是阳光怎么能送呢？鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
（1）读句子。
（2）学生说理由。
4、学习第10节
（1）指导朗读，读好两句疑问句
（2）齐读。
三、研读课文，理解内容
1、师：请大家自由读课文，圈出你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。
2、交流、媒体出示： 紧紧　　直奔
严严实实（理解意思）
简直要哭出来了。
3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。
4、交流：引导学生理解13、14节
5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心。
四、小结：
从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。鹿儿送给奶奶的阳光里有温暖、光明、香味、快乐……
第二课时
课时要求：
1、复习巩固
2、语言训练
教学过程：
一、复习巩固，总结全文
1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，练习说话（选做一句）：
（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想： 。
（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说： 。
2、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？
3、学生交流。
4、师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。
二、语言实践
师：虽然奶奶没见着阳光，但她看到自己孙女的这番举动，一定感动极了！你小时侯做过什么天真幼稚的事情？在小组里说一说。
三、复习巩固
抽读生字卡片
火眼金睛
蔚（ ） 漆（ ） 叨（ ）
慰（ ） 膝（ ） 叼（ ）
听写句子
4、朗读课文
四、拓展作业
小朋友挑选其中的两项作业完成：
选择自己喜欢的语句背诵。
（2）收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。
（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。
教学反思：
阅读教学主要以读为主，我在教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。
15只有一个儿子
教学目标：
1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学重点：
懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学难点：
发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发情感、导入新课。
1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？
3、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）
二、初读课文、学习生字。
1、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。
2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”
3、比较句子，指导朗读
（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4、读句
5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？
6、自由读课文：
（1）读通全文，正音。
（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？
三、研读课文、理解内容。
1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。
媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。（“沉甸甸”中的“甸”在口语中读第一声。）
（3）学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）
（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。
2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。
交流，出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。
第二个孩子……也不看妈妈一眼。
第三个孩子……提走了。
（2）分角色指导朗读句子。
3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？读1-6节。
第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”
第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”
（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。
4、媒体出示填空，理解课文：
妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。第二个儿子嗓子好，可以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到 ，接过 ，提走了。
（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。
（2）指名回答，交流后配合读好填空。
（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读：
再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）。这是一个孝顺父母、长辈的孩子。
（2）多种形式练读。
6、争做孝子大行动。
四、拓展作业
*拓展（选一个写下来）：
妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？
（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“ ”
儿子说：“ ”
（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“ ”
儿子说：“ ”
（3）第三个妈妈对儿子说：“ ”
儿子说：“ ”
五、复习巩固，指导书写。
选词填空。（课后练习）
2、指导书写
“歇” 换部首记忆。书写时注意：左右同宽。
板书： 15只有一个儿子
第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头
第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌
第三个儿子 没有什么特别 接过妈妈的水桶
教学反思：
在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，并且结合学生的生活实际，自然而然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思想意义。
16 不愿长大的小姑娘
教学目标：
认识10个生字；描写5个汉字；积累9个词语；分别写出三个词语的近义词
正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累
感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
教学重点：
正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累
感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
教学难点：
1．感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
2．写出三个词语的近义词
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学时间：
一课时
教学过程：
导入新课
1、谈话：小朋友，你们想不想长大？为什么？
学生讨论
2、出示课题，齐读。
二、学习课文1——7小节。
1、师：有一位聪明伶俐的小姑娘，她不愿意长大，这是为什么呢？让我们听一听她和妈妈的对话。
2、听课文录音1——7节。
3、试着完成填空：小姑娘不愿意长大，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
4、学习生字“缠”：注意翘舌音和一笔点。
三、学习课文最后一节。
1、过渡：时间过得真快，不知不觉，小姑娘长成了一个高个儿的漂亮姑娘，人们赞美她善良、能干。她微笑着，心里想：
出示：长大的感觉也不错！
2、读句子，想想你有什么疑问？
四、重点学习9——13小节
1、小姑娘开始不愿意长大，可后来为什么觉得长大也不错，她怎么会有如此变化的呢？小组学习9——13小节。
小组学习单：1 合作朗读9——13小节。
2 学习生字，新词。
3 为什么小姑娘后来又觉得长大不错呢？
2 小组汇报，交流。
3、学习生字
4、交流问题，出示句子。
（1）可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点儿就好了！
（2）可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：我能在长大一点儿就好了！
（3）看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得在长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
5、指导朗读句子。
6、小姑娘希望自己“长大一点儿，再长大一点儿“这是为什么呢？
7、过渡：对，是为了心疼妈妈，关心妈妈，体谅妈妈。在读读这几小节，完成练习。
出示：
（1） 叠 吃 洗
小姑娘每天早晨自己（ ）脸、（ ）被、（ ）早饭。
（2） 烧 买 洗
妈妈生病了，小姑娘（ ）菜、（ ）碗、（ ）粥，做的可好了。
（3） 收拾 送 擦 刷
小姑娘不仅（ ）玻璃，（ ）厨房，（ ）衣柜，还帮妈妈（ ）牛奶。
8、学了课文后，你觉得这是一个怎样的小姑娘？
9、这真是一个懂事的好孩子，让我们一起来夸夸这位小姑娘。
出示：小姑娘，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、齐读课文。
五、拓展练习。
学了课文，现在你愿不愿意长大了呢？说说你的理由。
板书设计：
16 不愿长大的小姑娘
洗脸 叠被 吃早饭 梳小辫 买菜 烧粥 洗碗 晒衣服
擦玻璃 刷厨房 收拾衣柜
教学反思：
《不愿长大的小姑娘》是一篇非常有意义的课文，文章内涵丰富，富有启发力，读起来琅琅上口，我很喜欢，愿意和学生一起分享。课堂上，在轻松和谐的氛围中，我注重发挥学生的自主性学习作用，大大调动了学生的学习积极性。用点播、归纳、升华的教学思路，将教学过程逐步深入，抓关键词让学生在读中感悟。在教学过程中注意培养学生的个性发展，让学生在自主学习的同时，个性发展得到进一步锻炼。课堂上学生的评价环节设计合理，给学生一个自由评价的空间，使学生在相互交流中学习，受益匪浅。　　可是，教学是一门艺术，课后我在回味那些甜美的片断时，也有一些遗憾，教学环节设计合理，但识记字词过程安排欠妥、量小，新课程理念贯穿始终，但学生的质疑能力有待培养。今后要鼓励质疑，激发探索欲望。
18 做人的故事
教学目标
1、认识9个生字，积累10个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。
4、体会课文中主人公讲文明的品质。
教学重点
1、认识9个生字，积累10个词语。
2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。
教学难点
学习“提示语”在中间的句子。
教具准备
生字卡片、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
开门见山（引入）：
今天我们要学习两个关于做人的故事。
直接出示课题“18、做人的故事”
齐读课题。
这两个故事的名称分别是什么？（检查预习情况）
为什么要说“谢谢”
面对小夜莺感到羞愧
初读课文，整体感知：
出示朗读要求：
读准字音，尤其是主人公的名字。
读通句子，不读破句。
想一想，故事要告诉我们什么道理。
2、学生交流：
第一个故事的主人公是一对爷孙。
第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。
学习生字：莉（形声字，组词：茉莉花。提醒：人名不能作为组词的内容出现）
3、完成填空：
谁来说说故事的主要内容呢？你可以参考老师给的提醒，也可以用自己的话来说说。
故事一：爷爷和孩子口干舌燥，这时，（ ）的河水（ ）地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说（ ）。又告诉小男孩，（　　）喝了水是不说谢谢的，而（　 ）是需要这个词的。
故事二：奥莉娅把吃剩的东西（　　 ），而莉达把吃剩的东西（ ），因为她当着（　　　　　）。
指名汇报。
三、学习课文，理解内容。
为了更好地理解故事的意思，让我们一个一个地来细细品味。
故事一：
出示故事的题目：为什么要说“谢谢”，质疑：
看了题目，你有什么问题想考考大家？（谁说“谢谢”？做了什么事后说“谢谢”？）
学习描写小河的句子：
因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。
出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。
理解词语：缓缓、潺潺（翘舌音）
理解小男孩的话。
爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。
出示：
“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”
指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。
自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。
4．理解爷爷的话。
读爷爷的话，想：人与狼有什么区别？为什么人要说谢谢呢？
平时你在什么情况下也说“谢谢”的？
5．听了爷爷的话后，小男孩沉思起来，他会想些什么？（人应该讲礼貌，也可以说人懂得感恩。）
6．你想对小男孩说些什么？
故事二：
出示题目：面对小夜莺感到羞愧
师述：有这样一个画面，两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上边听夜鹰唱歌，边吃东西，吃完东西后，他们各自怎么做的？用“　　”划出有关句子。
交流后出示句子。
学习生字：
剩：给乘加个部首。
撕：做个撕的动作。
指导朗读。指名读，分男、女生读，体会两个小女孩说话时的语气。
你能说说她们不同做法的原因吗？奥莉娅把垃圾扔进灌木丛是因为——，而莉达则是觉得——
奥莉娅——谁也看不见。
莉达——当着夜莺的面感到羞愧。
想想：莉达说这句话时心里是怎么想的？
　　　　中间的省略号省略了什么？
　　　　为什么当着夜莺的面羞愧？（人要讲卫生。）
齐读第二个故事。想想你喜欢谁？为什么？
四、拓展：
1、锻炼口头表达：你还知道哪些做人的道理呢？
2、锻炼阅读能力：朗读《做人的故事》中的另一个小故事。
五、总结课文：
受人帮助应适时表达谢意，而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。
六、作业布置：
1、完成描写和抄写本。
2、熟读课文。
3、和身边的同学演一演这两个故事。
4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗？试着写下来。
板书设计
18 做人的道理
讲礼貌
讲卫生
教学反思
课文中的两个小故事浅显易懂，学生只需多读几遍就能理解意思，得出结论。教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己质疑，自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单，但学生之间的问与答的互动活动，使得课堂活力四射，学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中，作为老师的我说的话还是多了点，也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把课堂的时间和空间让给学生，使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。
19自己的花是让别人看的
教学目标：
1、能运用学过的识字方法学习“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写“尔、确、汇、含、绮”5个字。积累 “大概、 确实、栽种、应接不暇、包含、汇成”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三节。
3、联系课文，初步理解“人人为我，我为人人”的意思。
4、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该和大家一起分享”的道理。
教学重点：
识记生字，积累词语，朗读课文
教学难点：
理解词语的意思
教学准备：
课件
教学时间：一课时
教学过程：
启发谈话，揭示课题。
1、师：小朋友喜欢花吗？家里有没有种过花？什么时候用花来妆点自己的家？花给你带来怎样的感受？
学生交流
2、师：是呀，花儿给人们带来美的享受。难怪人们都喜欢那美丽鲜艳的花朵，因为——
3、出示：爱美大概也算是人的天性吧。
指名读，学习：概。
4、师：同学们都说种花是为了给自己带来美的享受，可是有一个国家的人民种花却是让别人看的。
5、出示课题，读题。
质疑并归纳：自己的花怎么会给别人看？为什么自己的花要给别人看？
初读课文，深入理解，学习字词。
1、带着问题轻声读准字音，看清字形，学习生字。
2、思考问题：德国人是怎么做的，为什么这么做？从文中划出有关语句。
3、交流，出示：
他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）出示两盆花，请两位学生上来演示一下：德国人是怎样把自己的花给别人看的？
（2）借助盆花的摆放位置，学习生字：脊，理解“脊梁”。
（3）说话练习： 花朵朝里开，虽然（ ），但是（ ）。
花朵朝外开，虽然（ ），但是（ ）。
3、正是因为他们这样种花，所以别人才能享受到如此美景。出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
自由朗读，从哪些地方能体会到美的享受？
交流，理解：花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇；随机学习生字：簇、汇、暇（给 “暇”换偏旁组成新字。）
结合媒体，自己读，挑战读，尝试积累。
师：刚才我们读懂了德国人怎么把自己的花给别人看？那么，他们为什么要把自己的花给别人看呢？从第三节中划出一句关键的句子来。出示：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。
指名读，联系上文说说“人人为我，我为人人。”的意思。
师：正因为他们都知道这个道理，所以在德国的街头能够看到这么绮丽的景色。让我们再去德国看看那里的美景吧！媒体演示。
师引读第4节：
今天，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这么久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 作者所说的“美丽”到底指的是哪些东西呢？
学生自读第4节，小组内进行讨论。
交流：是美丽的花朵，是德国人互助互爱的美好心灵，是他们愿意把美好事物与别人分享的良好风尚。
指导朗读。出示：你们愿意将自己生活中美好的东西和大家分享吗？
你们有没有感受过：“人人为我，我为人人”的滋味呢？
创设情景，朗读全文。
师：美好的东西就是应该和大家一起分享，今天老师带来了最喜欢的音乐，想和大家一起欣赏。（音乐响起）让我们在美妙的音乐声中，一起有感情地朗读课文。
四、课外拓展，作业布置：
1、拓展:
和爸爸、妈妈谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。
2、作业：（1）抄写词语
大概、 确实、栽种、应接不暇、包含、汇成
（2）正确朗读课文。背诵课文第三节。
*（3）积累描写花儿美丽的词语。
板书设计：
19 自己的花是让别人看的
种花
自己 别人
种花
人人为我，我为人人
教学反思：
这是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程标准指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求。课文中有许多的生词，学生不能马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语，这样使学生在理解词语的基础上，就能较好地理解文章内容了。
20 宝镜
教学目标：
认识生字9个，积累词语10个。
对不理解的地方提出疑问，并联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。
正确流利地朗读课文。重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气；能当堂听写一句句子。
使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点：
1、认识生字9个，积累词语10个。
2、通过读文理解关键词句。
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。
教具准备：
课文录音、多媒体课件
教学时间：
一教时
教学过程：
一、导入
1．你知道宝物是什么吗？介绍一下你知道的宝物。
2．读了课题你想知道什么
根据生回答，可归纳为：为什么称它宝镜？
有了宝镜，“我”是怎样对待它的
二、初读课文，认识生字
1．先自由读读课文，注意读准宇音(争取多读几遍)
2．反馈自学效果（删除，学习生字可以随文识字）
(1)出示词语：继续、传递、即将、拨浪鼓、考试题、笑呵呵、抚摸、摔倒、砸掉、成绩、清清楚楚、粉碎
(2)各种形式读词（在这里可以让学生注意读准字音，还可以提一提这些词中哪些字在写的时候有什么注意点。）
(3)“将”是多音字，注意在不同的语言环境中生字不—母的读音。
三、再读课文，读通课文
1．再读课文，读通句子找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。
(1)交流：他们之间发生的事
(2)小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。
四、细读课文，明白事理
1．文中出现了两件神奇的宝贝，从课文中找出两件宝贝的神奇之处，用“ ”画出。
（1）找到文中的语句说说，并读好语句
* 老婆婆解开小布包，取出一只金色的小盒子，又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆解开盒盖，石头变成了金子。
* “送给你，这是点金盒，”老婆婆说，“有了它，你将变成最最有钱的人。”
* 我在镜子前看到老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚。
* “看到了吧，”她说，“有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生。”
（2）小组内分节读课文，交流两件宝贝的神奇之处。
出示句式，练习说话 ：
可以 ，有了它，你将 。
（什么） （干什么） （怎么样）
（3）引读课文3、4、7、8小节。
2．“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“————”划出
（1）出示：* 我的头摇得像波浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”
* “这样的成绩是假的，我才不要呢！”
a学习生字：拨（与“拔”比较），指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？
b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？
c从这两句话中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
（2）出示：* 老婆婆见我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要，这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩!”
a联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这”、“那”这两样东西分别指什么
b读句理解“抢”，读好句子
师：读到这里，你有什么疑问吗？
（3）出示：* 我一听，立刻说：“我要，我要！”
* 我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。
a随机识字：抚、摔（注意书写）、砸（注意右半部分的笔顺）
疑问1：我为什么一会儿不要宝镜，一会儿又要了呢？
疑问2：为什么我先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔呢？
b出示填空：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，想 于是，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。
3.读2—12小节，读句理解，指名读、男女生分角色读
五、总结课文
文中的小朋友没有受宝镜的诱惑，因为他明白只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲，只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。
六、作业布置
1、熟读课文
2、抄写生字词语
板书设计
20 宝镜
只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。
教学反思
根据本文的主题和难点，我确定的重点段落为和宝镜有密切关系的7——13小节。教学中我紧紧地抓住这一部分内容设计了语言训练。首先是说和思的训练，教学中我围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？在练说中，有些学生开始的确存在困难，只能说出只言片语，于是我相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。朗读的训练我也没有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。
21、 高尔基和他的儿子
教学目标：
认读本课生字7个;积累10个词语，描写5个汉字。
熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。
有感情地朗读课文，重点朗读第四、五节，并能背诵。
初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学重点：
能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。
知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学难点：
知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
揭示课题，设疑激趣
同学们，你们认识高尔基吗？板书：高尔基
学习“基”（书空）
(介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。)
（注意：教师可选择部分内容，向学生进行介绍）
3、出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
4、补全课题 齐读
5、学生质疑
(1) 这句话是什么意思？
(2)高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？
(3) 为什么要写这封信？
初读课文，整体感知
自由读课文。
自学文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。
指导“妻”的书写（上半部分的竖下面不出头。多横分长短，间距求均匀。）
思考：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？
学生交流。
2．分别出示栽花、赏花图。
找出文中与这两幅图相对应的小节。
同桌互读、指名两人读。
过渡：高尔基的儿子是怎样栽花的呢？我们继续学习课文。
研读课文，理解内容
学习“栽花”部分。
读2、3小节，用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。
出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
自由读读句子，从中你体会出了些什么？（对父亲的关爱）
你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗？（自由读，指名读）
引读2、3两节
过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡――苏联。而那个他花了很多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？我们就来学习课文的4、5小节。
学习“赏花”部分
轻声读4、5小节，找找有关句子，用波浪线划下来。
媒体出示：
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”，理解字意。
自由读句、指名读句、抽号读句
就让这幅优美的画面永远留在我们的记忆中吧!再读4、5两节。
3.学习6－8节
出示：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（1） 读句质疑：为什么说“给”永远比“拿”愉快┅┅
（2）出示填空：爸爸说的“给”意思是 ＿＿＿＿，“拿”的意思是＿＿＿＿，
所以当我不论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我的生活会感到愉快。
（3）小组讨论。
（4）集体交流：是啊，他会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信种所说的――要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！“留给人们美好的东西”就是要为他人着想，多做有利于他人的事。
四、总结全文，说话训练
1．什么情况下你感到很愉快？联系生活中发生的事说一说。
如：同学学习用品忘记带了，你毫不犹豫地借给他；在学校运动会上，你在跳绳比赛中得了年级第一……
2、读读词语。
3、完成课后练习。
4、听记：姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
五、拓展想象， 完成作业
1、提供网站（高尔基的其他作品）：
http://www./business/ruworld/wenxue/gaorji/
2、练一练
A层：读一读高尔基写给儿子的信。
B层：复述《高尔基和他的儿子》的故事。
C层： 你还知道哪些科学家的故事，与伙伴交流。
3、小结：小朋友们，在生活中“奉献”比“获取”愉快，这就是这篇课文要告诉我们的道理，我们可以在自己的生活中深深地体会到“奉献”比“获取”所得到的快乐更多。希望我们每个小朋友都能成为一个乐于奉献的人。
板书设计：
21高尔基和他的儿子
鲜花
高尔基 → 儿子
写信
“给”永远比“拿”愉快
教学反思：
本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。
22、 歌声
教学目标
1．认识本课10个生字，能正确书写“抹、增、添”，积累10个词语。
2．学着用多种方法理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。
4．在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的，试着把故事说给大家听。
教学重点
认识10个生字，积累词语。
理解课文中的重点语句。
教学难点
理解“歌声是怎么救大家的”。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、歌声引入，揭示课题
1．师：你们喜欢唱歌吗？谁愿意来为我们唱一首歌？（指名学生唱一曲）
2．你觉得歌声怎样？口头填空：（ ）的歌声
师：是啊，歌声可以给我们带来快乐，然而这歌声如果是在一个特殊环境里，一个非常危难的时刻响起的，它的意义是不同寻常的。我们一起来读好课题。
3．出示课题：22 歌声
4．读题后质疑：是谁在唱歌，在哪儿唱歌？
二、初读课文，理解课文
1．请同学们自己读读课文，思考：
口头完成填空：（ ）用（ ）的歌声（ ）。
2、小女孩为什么在大海中唱歌？
朗读句子：
出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人们拼命挣扎，等待着救生船。
学习生字：礁（瞧）比较，理解“触礁”的意思。
3、教师小结：这位小姑娘乘坐的船触礁，船沉了，小姑娘和船上所有的人都落入了海中，这是一件多么不幸的事情呀！在冰冷的海水中，落水的人们都在等待着救生船的到来！在这样的情况下，突然远处传来阵阵歌声，课文是怎么描写这落入水中的不满10岁的小姑娘的歌声的呢？
4、快速读文，根据要求划句子。
5、交流句子，并正确朗读。
出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
（1）正确朗读句子，学习生字：“隐”、“脆”，注意把“隐”“脆”读正确，注意“的”字的读法。
（2）联系句子理解“隐隐约约”、“断断续续”，为什么声音会这样？
比较“隐隐约约”和“断断续续”。
（3）读读第3节，找找歌声断断续续的原因。
（4）媒体出示句子：
她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
①师生共读，学习“抹”（正音、理解词义）
②说一说你感受到了什么？这是一个怎样的小女孩？
板书：小女孩
③师：就在这危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么的乐观呀，因为她始终坚信会有人来救她的。我们再来读读句子。
（5）指导朗读，从歌声中体会小姑娘的勇气和乐观。
（6） 过渡：尽管歌声是-----隐隐约约的，尽管歌声是-----断断续续的，但是歌声是那么的-----清脆，那么的------激昂。读到这里，你们还有什么问题吗？
6、引导
虽然这歌声隐隐约约、断断续续，但却给马金纳和人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
三、再读课文，理解“是歌声救了大家”的含义。
1、你们知道一般是怎么救海上遇险的人的？（生：救援队乘坐救援船去救人），可是课文为什么说是歌声可以救人，说它是救命的歌声呢？
板书：救人的歌声
2、小组读课文，思考歌声是怎样救大家的？关注马金纳在听到歌声前后不同的表现的句子。
3．小组交流，加深理解
（1）马金纳听到歌声前是怎么表现的？
过了很长的时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
①师引读句子，理解词语“筋疲力尽、绝望”。
②理解词语“筋疲力尽、绝望”。
（2）马金纳听到歌声后是怎么表现的？
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
师范读，指名读，齐读
板书：
筋疲力尽 没有力气游（绝望）
浑身是尽 拼命游（充满希望）
4、小结：马金纳没有听见歌声前后，完全是不同的模样。
5、想象说话：（分层题）
掉入海中的马金纳，看到了什么？想到了又是什么？
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳一听，心想（ ）。想到这，他顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
选择一题自由练说。
6、理解歌声给人们勇气和力量。
这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添了勇气和力量，想象说话：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到了歌声，一位妇女激动地说：（“ ”）；一个小男孩大叫：（“ ” ）；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：（“ ”）。于是，他们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来。
7、出示课文最后一节
（1）学习生字：内、增、添
（2）指导朗读句子、师范读，指名读，齐读
（3）背诵句子。
8、小结
他们终于等来了救生艇。船触礁了，沉没了，乘客们都掉进冰冷的大海。在等待救生船的过程中，一个不满十岁的小姑娘，用她的歌声给了人们勇气和力量，为救生船指明了救援的方向，是歌声救了大家。这是救命的歌声。
四、全文总结
1、语言实践
课文中歌声可以救人，歌声还能给人们什么帮助？
2、复习巩固词语。
根据课文内容填上合适的词。（课后练习“写”中的1。）
3、练一练：
A层：读一读课文中令你感动的句子。
B层：复述《歌声》的故事。
C层：你还知道哪些救人的故事，与伙伴交流。
教后反思：
对于两年级学生来说，这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。在本课教学中我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片《坦泰尼克号》时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩的歌声为什么断断续续这个问题上，让学生通过录音或媒体听海的怒吼，填补了他们这部分生活经验的不足。于是，小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。
没有理性的讲解，没有烦琐的分析，没有抽象的归纳，有的是形象再现，意蕴的品味，情绪的感染，学生入情入境，进入角色，从而获得对文本语言的真切体验。
23、芭蕉花
教学目标：
1、认识生字11个，积累词语7个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，通过讨论回答。
4、通过学习，使学生明白母亲生气的原因。
教学重点：
提出问题，再和同学讨论。
教学难点：
提出问题，再和同学讨论得出结论。
教学准备：
多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识生字11个，积累词语7个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，通过讨论回答。
4、通过学习，使学生明白母亲生气的原因。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
出示图片，观赏芭蕉花
出示课题，学习生字：芭蕉（有什么共同点？）
出示第一节， 自己读，你知道了什么？
（1）芭蕉花有什么作用吗？学习生字“晕”
（2）这篇文章是我国著名的文学家、诗人、剧作家郭沫若写的，让我们来一起认识一下吧！（出示图片简要介绍，学生自己读介绍。）
（3）母亲托人买芭蕉花治病。学习“托”理解在这里的意思是委托，还有一种意思在接下来的课文里会学到。
二、初读课文
1、学生自读课文，同时思考：课文讲述了一个什么事
2、检查、指导学生读准字音读通课文