沪教版六年级第二学期语文全册教案

六年级第二学期教案
TOC \o "1-3" \h \z \u 第一单元 春天来了 2
HYPERLINK \l "_Toc224099829" 一、春 3
二 春 风 5
HYPERLINK \l "_Toc224099831" 三 暖雨 （岛崎藤村） 7
七、春夜喜雨 （杜 甫） 7
HYPERLINK \l "_Toc224099833" 四 花的话 9
五 系在风筝线上的…… 11
HYPERLINK \l "_Toc224099835" 六 春的胡话 13
八 钱塘江春行 （白居易） 16
HYPERLINK \l "_Toc224099837" 九 江南春 （杜牧） 16
春天，春天在哪里？ 18
HYPERLINK \l "_Toc224099839" 第二单元 平凡人生 19
一0 长妈妈 20
HYPERLINK \l "_Toc224099841" 一一、七个铜板 22
一二、邮差先生 24
HYPERLINK \l "_Toc224099843" 一三 雪地贺卡 26
一四 刷子李 28
HYPERLINK \l "_Toc224099845" 一五 哦！冬夜的灯光 30
综合学习 33
HYPERLINK \l "_Toc224099847" 一日生活全记录 33
第三单元 为生命喝彩 34
HYPERLINK \l "_Toc224099849" 一六 清 贫 35
一七 生命的意义 38
HYPERLINK \l "_Toc224099851" 一八 假如给我三天光明 41
一九 “诺曼底”号遇难记 44
HYPERLINK \l "_Toc224099853" 二十 百合花开 46
二一 启 示 48
HYPERLINK \l "_Toc224099855" 第六单元 生活中的科学 51
三O 屋内旅行记 52
HYPERLINK \l "_Toc224099857" 三一 巨伞下的城市 54
三二 西墙 56
HYPERLINK \l "_Toc224099859" 三三 统筹方法 58
三四 一百个问号之后 60
HYPERLINK \l "_Toc224099861" 三五 水中石兽真会向上游吗 63
三六 数字杂说 65
HYPERLINK \l "_Toc224099863" 生活中处处有科学 67
第七单元 域外风情 68
HYPERLINK \l "_Toc224099865" 三七 牛仔小镇记趣 69
三八 布鲁塞尔大广场 71
HYPERLINK \l "_Toc224099867" 三九 马来的雨 73
四十 在埃及数骆驼 76
HYPERLINK \l "_Toc224099869" 四一 韩国的泡菜 79
第八单元 先哲智慧 81
HYPERLINK \l "_Toc224099871" 四二 《论语》八则 82
四三 天时不如地利 85
HYPERLINK \l "_Toc224099873" 四四 口能言之，身能行之 88
四五 《吕氏春秋》两则 91
HYPERLINK \l "_Toc224099875" 四六 树谷、树木、树人（外一则） 94
四七 橘逾淮为枳 97
HYPERLINK \l "_Toc224099877" 四八 螳 螂 捕 蝉 100
漫游成语世界 104
第一单元 春天来了
单元目标
知 识：
学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
学习融情于景的表现手法。
了解短句的特点机器表现力；
了解童话的特点；
了解词语在具体语言环境中的意义；
了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。
能 力：
阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析；
尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人；
设计几种花的话；
写一篇回忆儿时的文章。
情 感：
感受作者对春天的赞美之情；
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
培养谦虚的品格；
感受童年的美好，珍惜纯真的生活；
学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；
感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣；
感受七律读来琅琅上口的语言魅力；
感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
一、春
朱自清
教学目标：
知 识：
1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
2、认识作者在写景中抒发感情的手法。
3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
能 力：
1、品味重点句子的神韵。
2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇，写一段点评析。
情 感：
感受作者对春天的赞美之情。
教学重点：
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：
体会多角度描写景物的手法。
教学准备：
1、作者朱自清的相关材料。
2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、激发兴趣，揭示课题 媒体出示 我们学过哪些描写春天的文章或古诗？揭示课题，板书课题简介作者 学生交流齐读课题 激发兴趣；帮助学生积累名家名篇
二、初步了解课文 范读课文自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？ 1、学生自由读文，边读边圈划边思考。2、学生交流 帮助学生养成读书的好习惯引发想象
三、品析重点词句 媒体出示 细读课文，找出你最欣赏的语句。品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。重点语句交流。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（4）桃树、杏树、梨树，……（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（6）看，像牛毛，……。4、仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。 小组讨论2、大组交流3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。4、积累词句 积累语句培养语感训练学生的运用能力
四、回归整体 1、文章可分几部分，各写了什么？2、作者在写景中抒发了什么感情？3、质疑问难。 小组讨论大组交流自由想象 帮助理清课文层次，帮助记忆
五、课外延伸 媒体出示 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。 小组讨论大组交流 提高生分析和综合运用能力
六、布置作业 背诵课文积累重点词句
教后感：
老课文新学法
朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出来的。
二 春 风
林斤澜
教学目标：
知 识：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能 力：
1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情 感：
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备： 描写江南春风的语句
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、尊重主体，读中感知 媒体出示课题 1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2、揭示课题抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。 1、自由读课文，边读边体会。大组交流质疑问难。4、分小节读文。 整体感知培养学生质疑问难的能力
二、紧扣重点，品读感悟 媒体出示 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难5、朗读指导 小组交流交流体会与感受朗读品味 培养学生语感能力
三、迁移运用 读句子品析一连串的动词的用法及作用。尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 读句子2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流 培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？更喜欢哪种春风？为什么？从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。 1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。2、小组交流 通过阅读比较，帮助学生提高写作能力
教后感：
学会比较
同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
三 暖雨 （岛崎藤村）
七、春夜喜雨 （杜 甫）
教学目标：
知 识：1、学习融情于景的表现方法。
2、积累描写暖雨的语句。
3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。
能 力：1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。
情 感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。
教学重点：1、学习融情于景的表现方法。
2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
3、背诵《春夜喜雨》。
教学难点：1、学习融情于景的表现方法。
2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、启发谈话，揭示课题 回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的？过渡，揭示课题作者简介 交流描写春雨的语句 帮助学生积累优美的语句
二、初读课文，整体感知 自由轻声读课文，思考：课文中描写的暖雨有什么特点？质疑问难 朗读课文小组讨论 培养学生提出问题的能力
三、品读课文，积累感悟 媒体出示重点句 边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。积累重点语句，适时指导朗读（1）进入二月，下起暖雨来了。（2）打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。（3）田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅……（4）入夜，我独自静听着……指导朗读重点句子试着背诵几个句子。 点评自己喜欢的句子。有感情地朗读句子。 帮助学生积累描写春雨的语句培养学生的语感能力
四、比较学习 媒体出示 1、同是表达喜迎春天，比较《春》、《春风》、《暖雨》在表现手法上的异同。2、学习古诗《春夜喜雨》。（1）范读（2）理解重点词句乃，发生，潜，野径，红湿处，花重（3）说说这首诗的译文（4）指导朗读3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》中“雨”的异同。 比较表现手法的异同理解这首诗的意思。发表意见，比较异同。 帮助学生掌握不同的表现手法培养学生敢于提出不同看法的能力
五、课外拓展 课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。 课外作业 让学生积累诗文、品味意境
教后感：
适时的拓展积累也是一种新的学习方式
“雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。
四 花的话
宗璞
教学目标：
知 识：1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
3、积累有关语句。
能 力： 设计几种花的发言。
情 感： 培养谦虚的品质。
教学重点：
1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
教学准备：郭沫若的《山茶花》
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题，质疑导读 媒体出示问题 板题、齐读读了课题，你会产生哪些疑问？归纳出示问题：（1）文章出现的几种花各有什么特点？（2）读了课文，你受到哪些启示？4、了解作者及其作品。 读题质疑问难 培养发现问题、提出问题的习惯
二、自主学习、深入理解 1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？（3）课文的主题是什么？ 1、自由读课文2、交流读书情况 培养学生自主学习的能力
三、研读体悟，合作探究 相应出示媒体 1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。2、合作学习： 相互交流，充分发表意见。分组汇报积累语句，指导感情朗读（1）“若按严格的花时来说，她们……”（2）“白丁香正在半开……”（3）“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”（4）“月儿行到中天……都有点不好意思。”5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。 1、自由选择，自己体会2、合作学习，解决难题3、交流句子4、分角色朗读 同时，培养学生合作学习的能力
四、通读全文，了解特点 媒体出示特点 1、自由读全文，思考： 这篇童话有什么特点？2、讨论交流 1、自由读全文2、交流 帮助学生了解课文特点
五、延伸拓展，积累运用 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？请设计它们的发言。2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。 1、交流花儿的发言2、课外完成 培养学生说话和写作能力
教后感：
注意细节
本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。
五 系在风筝线上的……
周岩壁
教学目标：
知 识：1、品味文章描写景物的语言。
2、了解文章的语言特色。
能 力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
情 感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学重点：
1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学难点：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备：《童年》歌词
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、激趣。揭题 播放歌曲 歌曲《童年》谈谈听后的感受揭示课题读题，质疑5、想想：课题中的省略号表示什么？ 1、谈感受2、质疑问难3、发表意见 激发兴趣
二、初读，感知 1、自由轻声读，思考：（1）“系在风筝线上的”究竟是什么？（2）文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。2、抽生朗读3、交流读后体会 1、读文思考2、交流体会 让学生整体感知课文
三、精读，品味 媒体出示 1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣？2、小组合作学习3、本文的语言有何特色？（1）轻声读课文，体会课文特色（2）交流（多处运用叠词和优美的词语）4、本文结构有何特点？（结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆） 1、读文思考2、合作学习3、交流 了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质
四、美读，积累 1、再读你划的有关语句，注意读出感情。2、积累几句语句（1）抽生感情朗读（2）试着背诵 1、自由读2、试着背诵 反复朗读注重积累
五、课外拓展 作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？请大家说说“我喜欢的……” 小组交流 指导学生学会运用
第二课时作文 复习，感悟明确要求选取材料各自打草稿集体修改誊写作文 选材料打草稿修改作文誊写作文 指导学生写出真实感受
教后感：
品味语言
本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。
六 春的胡话
陈祖芬
教学目标：
知 识：1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、理解并积累重点语句。
能 力：1、探究作者思路。
2、议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
情 感：学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣。
教学重点：
1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、探究作者思路，议一议“春的胡话”的内容。
教学难点：议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
教学准备：
1、关于作者陈祖芬的介绍。
2、夏欣的《陈祖芬：给学生最基本的教育——劳动观》
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、激发兴趣，揭示课题 媒体出示作者介绍 1、启发谈话 我们学了许多关于写春的文章，但是，我们听说过春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？2、揭示课题3、读题思考4、质疑问难5、介绍作者 读题提出问题了解作者 让学生多了解有名的作者及其作品
二、整体感知，初步体会 由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。读了课文，你有怎样的感受？小组交流集体讨论 1、自由轻声读课文2、交流读后感受 培养学生合作探究能力
三、把握重点，理解关键 媒体出示 1、细读课文，找出你认为重要的语句，体会它的含义。2、交流重点句：（1）“春来了，好像放风似的把……”（2）“冬天，把话也冻僵，春风化开了冻结的话，春天是个……”3、指导朗读 1、再读课文2、交流句子，发表意见 尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言
四、探究思路，回归整体 再读课文，探究作者的写作思路。小组合作大组交流 1、读课文，探究思路。2、小组合作，讨论本文的写作思路。 指导学生掌握文章的写作思路
五、拓展思维 媒体出示 学了课文，你有什么独特感受？2、同样多用短语，《春风》和《春的胡话》在语言给读者的感受上，有哪些同与异？ 1、谈谈自己的感受？2、比较异同 多留点时间让学生畅谈感受
六、读写结合 议一议“胡话的内容”。小组交流试着把“胡话”的内容写下来。 交流讨论尝试写 帮助学生巩固积累
教后感：
培养一点想象力
初一看题目《春的胡话》，就引起同学们的好奇心。是春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？读了文章后，才感悟到是作者满怀激情，写出春天的热情和活力。从而也看出这是一位具有想象力的作家。所以，教学本文后，引导学生议一议“胡话”的内涵。使学生最终明白“胡话”不“胡”，这是一种极具创意的想象。最后也让学生选一个话题来说一通“胡话”，比一比谁的“胡话”具有创意。我想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。
八 钱塘江春行 （白居易）
九 江南春 （杜牧）
教学目标：
知 识：1、理解、掌握两首诗的内容。
2、积累两首诗。
能 力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
情 感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
教学重点：
1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
教学难点：
1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情
教学准备：
1、古诗《饮湖上初晴后雨》。
2、两首诗的新译内容。
3、网上查找资料。
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题，资料交流 媒体出示 1、交流我们学过的描写春天的古诗。 （信息交流）2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。 1、学生交流2、介绍白居易和杜牧的生平及其作品 通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力
二、学习古诗，感受情怀 媒体演示 1、学习《钱塘湖春行》，指导朗读2、谈一谈读后的感受。3、掌握重点词的意思 重点掌握“云脚”、“乱花”、“足”等词的含义。4、说说这四句诗分别描写了哪些景物？5、同样是描写西湖的景物，本诗与苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西湖的景物方面有哪些异同？6、体会本诗的写法，体会这样写的好处？7、背诵古诗《钱塘湖春行》 1、有感情地朗读。2、理解每一句的含义3、比较两首诗的异同4、掌握本诗的写法 从比较中加深理解
三、小组学习，掌握学法 1、小组合作学古诗《江南春》（1）自由轻声读（2）理解重点词的意思（3）理解诗句的含义（4）体会本诗的意境2、集体讨论3、背诵古诗 1、小组学习2、交流学习情况 帮助学生掌握学习方法
四、比较阅读，拓展思维 媒体出示 1、朗读两首诗的新译文，评评看，这样译好不好？2、小组讨论3、大组交流 1、对照阅读2、发表看法 对照学习开拓思路
教后感：
自主学诗
把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地让学生自主学诗。白居易的《钱塘湖春行》，紧扣环境和季节特征，把春天刚来时西湖的引人景致，描写得生机盎然，恰到好处。而千古绝句《江南春》，一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点，去感受一个视野开阔、意境深远的宏大场面。因此，教学中放手让学生自主学习两首诗，自己读准读通基础上，诵读、理解、感悟诗句描绘的意境，然后交流各自的感悟，体会比较两首诗的异同，感受两位诗人不同的风格。最后能诵读成背，积累古诗。这样课堂气氛活跃，充分体现学生个性化的感悟，创设一种民主平等的学习氛围。
综合学习
春天，春天在哪里？
学习目标：
学习细致观察春景。
学会多角度地赞美春天。
学习时间：
一课时
学习过程：
课前准备
记录春的声音。
进行一次春的写生活动。
寻找有关春的文章、诗句。
课堂交流
合唱《春天在哪里》
聆听春之声。
你听到了哪些春的声音，记录了哪些声音，交流一下。
交流我喜爱的春天的声音，并说说喜欢的理由。
交流记录的春天的声音，并说说各自的特点。
展示春之景。
交流你看到的春天的美景。
展示自己画的春景。
向大家介绍一处自己最喜欢的春景。
4、 积累春之话。
交流有关描写春天的语句。
积累描写春天的诗句。
5、合唱《春天在哪里》
三、布置作业
写一篇描写春天的文章，题目自拟。
第二单元 平凡人生
单元学习目标：
感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。
感受穷人乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。
懂得珍惜纯真童心，对生活多一份热情与幻想。
懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
感受人间急人所急，相互关爱之情。
了解叙述故事的要求：理清要素，讲清关键情节。能用简洁的语言复述故事。
学习铺垫的写作方法，了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。
了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
10、关注生活中的普通人物，观察记录一个普通人生活的一天，感受普通人平常而有意义的生活。
一0 长妈妈
鲁迅
教学目标：
感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。
学习文章中铺垫的写作方法。
了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
教学重点：
感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。
学习从侧面烘托人物的写作方法。
教学难点：
了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
文中涉及的一些古书名。
教学准备：
收集关于鲁迅的生平资料，关于《山海经》的资料。
课前阅读《阿长与〈山海经〉》。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、感受单元主题 1我们的生活中有无数的普通人，他们默默无闻却善良淳朴，本单元就让我们来感受平凡人生。2板书：平凡人生 1翻阅本单元六篇课文。结合生活体验说说对平凡人生的理解。 让学生感受单元主题，对整个单元有整体的了解。
二、揭示课题，资料交流 1我们首先接触的是伟大作家鲁迅笔下的平凡人物——长妈妈。2板书：长妈妈3能交流一些关于鲁迅的资料吗？ 1交流鲁迅资料，重点了解《呐喊》、《彷徨》、《坟》、《朝花夕拾》。2交流课前阅读的本文删节去文字的主要内容。 旨在让学生增加一些知识积累，了解删节去文字的内容为本文学习作铺垫。
三、初读课文，整体感悟 1请大家借助工具书轻读课文，扫除阅读障碍。2文章主要写了一个什么故事？3你觉得长妈妈是一个怎样的人？ 1借助工具书扫除阅读障碍。2归纳交流故事内容。3说说对长妈妈的初步印象。 扫清阅读障碍，把握故事主要内容，对主要人物有初步认识。
四、把握重点词句，体会人物个性 1鲁迅是怎样称呼长妈妈的？2板书：女工——保姆——阿长——阿妈——阿长3这些称呼可以看出什么？4这么普通、平凡的下层小人物给“我”买来梦寐以求的《山海经》，“我”的感受怎样？5从这件事看出长妈妈是怎样一个人？6归纳：善良、淳朴、有爱心 1读第一节，圈出不同的称呼。交流。2交流。（交代阿长的社会地位，普通、平凡。）3小组学习7——15节。4小组交流有关句子，体会作者的感情。交流各自看法。5交流对长妈妈的想法。6体会作者对长妈妈的感情。 使学生通过对文中关键语句的理解体会长妈妈这样一位下层劳动人民的善良和淳朴，感受作者对长妈妈的感激之情。
四、拓展阅读 1提出阅读要求，巡视。 1阅读《长妈妈与〈山海经〉》全文，思考：文章删去部分对表现长妈妈特点有何关系？2交流。 进一步体会文章节选部分与表现人物特点的关系。
五、课后作业 推荐鲁迅其他作品。 阅读鲁迅小说。做读书摘记。 进一步了解作家及主要作品。
教后感：
感受平凡
这是一个情节简单的故事，“保姆”阿长，在知道“我”喜欢有画的《山海经》以后，请假回家给“我”带来了足以完全消除“谋害隐鼠的怨恨“的四本《山海经》。文章虽题为《长妈妈》，但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少，甚至连长妈妈长相、身材等内容的文字都没有，甚至不如文中偶尔提起的人物——远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写，也只不过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完之后，我们不能不发自内心地感慨：普通的长妈妈啊，你竟有这样一颗善良的心！平凡的长妈妈啊，你知道，在一个孩子的眼中，你是多么令人难忘啊！没有刻意的修饰，却令人感动，平凡人生，平常感情，却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使学生感悟到的，关注平常生活中的平凡人物。
一一、七个铜板
莫里兹
教学目标：
了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。
感受文章中母亲的乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。
教学重点：
感受主人公坚强乐观的人生态度。
教学难点：
几个重点句子的理解。
教学准备：
收集作家莫里兹资料。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题，交流预习情况 1板书课题：七个铜板读了课题，你最想知道什么？2通过预习你知道什么？这个故事发生在一个怎样的家庭中？（板书：穷人） 1学生交流读题后感受。2交流预习情况。3交流收集的作家资料。 使学生初步感受课文内容，对文章有一个整体感受。
二、研读课文，感受主人公坚强、乐观的人生态度 1读了课文，你觉得文中的母亲是一个怎样的人？2随机板书，归纳：坚强 乐观3文中哪些语句具体表现人物性格？4指导朗读。 1自由读课文，思考。交流。2小组讨论，找关键句，体会理解。3以小组为单位交流。 感受主人公坚强乐观的人生态度，感受穷人生活的艰辛、无奈。
三、体会小说戏剧性的结局 1小说是怎样结束这个故事的？2这样戏剧性的结局有给我们什么启示？ 1阅读小说结尾部分，思考。2交流：穷人世界的善良、无奈。 使学生再次感受穷人之间的善良。
四、分角色朗读课文 1分配角色。2读了此文，你感受最深的使什么？给我们今后的生活有什么启示？ 1角色朗读课文，再次感受文中人物性格。2自由交流。 使学生学会在自己的生活中坚强、乐观。
五、扩展阅读 推荐阅读《一个七美元的梦》 课外阅读〈〈一个七美元的梦〉〉，写200—300字的读后感。 进一步阅读感悟平凡人生。
教后感：
抓住行文线索学长文
小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕，也许对现在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章篇幅很长，但文中母亲极具感染力的笑，自始自终，贯穿全文，一直震动着我们的耳膜，这也正是本文的一条线索。因而学习本文，以文章第一句话“穷人也可以笑，这本来是神明注定的。”引出全文，细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅，面对贫穷，她没有悲观，没有沮丧，更没有以泪洗面，相反，她选择了笑对生活，笑对贫穷，笑对苦难！这样的母亲是值得景仰的。因此，抓住母亲一次次的笑来组织学习，来感受母亲乐观情绪，是学习本文较适合的方法。
一二、邮差先生
芦焚
教学目标：
感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。
学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。
阅读《小脚夫》，感受小脚夫诚实的品质。
教学重点：
感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。
教学难点：
感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。
教学准备：
收集作家资料。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、结合生活，初步感受“邮差”形象 1你见过“邮差”吗？你眼中的“邮差”是怎样的形象？ 1交流生活中所见“邮差”形象。2介绍作家芦焚，明确这个故事发生在“民国时期”。 使学生了解本文时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。
二、阅读课文，感受人物特点 1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？2文章通过哪些事件来体现邮差先生的特点？3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。4你觉得本文的语言表达方式有何特点？ 1自由读课文，思考归纳“邮差先生”特点。2小组讨论，归纳后交流。3讨论：邮差先生这种生活状态好不好？4交流归纳：平实 散淡 旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。
三、拓展阅读《小脚夫》 1文中小脚夫给你留下什么印象？2“我”对小脚夫感情变化前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 1自由阅读《小脚夫》。2讨论交流思考题。3摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。 扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。
教后感：
平平淡淡才是真
本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合《小脚夫》的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。“三百六十行，行行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！
一三 雪地贺卡
鲍尔吉·原野
教学目标：
能用简洁的语言复述故事。
懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情与幻想。
能比较阅读《月光手帕》，感受作家写作风格。
教学重点：
懂得珍惜童心，对生活多一份热情与幻想。
教学难点：
感受作家真诚、朴素的写作风格。
教学准备：
收集作家资料，阅读作家作品。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭题，质疑 1板书课题，齐读，读了课题你有什么疑问？2你相信有“雪地贺卡”吗？3补充关于作家资料。 1对课题质疑。2交流自己想法。3介绍作者资料，交流读过的作品。 使学生初步感受到这是一个近乎神话的故事。
二、质疑讨论，把握文章主旨 1文章虽情节简单，但我们可采用“质疑法”来学习。2相机指导，归纳。3归纳：拥有童心是幸福的，要珍惜童心。 1自由阅读，准备质疑提问。2交流提问，互相解答。3重点讨论：你觉得李小屹是个怎样的孩子？4发表自己观点。 旨在让学生通过质疑解疑的过程来体会李小屹纯真的童心。
三、读后体会 1如果你也加入这场“游戏”，你会怎么做？2小结。 1设计一张回复李小屹的“雪地贺卡”。2交流。 让学生感受童心的同时也找回童心。
四、扩展阅读 出示阅读提示：(1)从小姑娘捡“月光手帕”的举动中，你感受到什么？(2)作为成年人的“我”说自己“无动于衷”“很俗”，这样的自责有无道理？(3)比较两文，你能感受到作家的写作风格吗？ 1自由阅读《月光手帕》，思考阅读提示。2交流。3积累摘录具有表现力的句子。 进一步感受作家平和细腻的写作风格。
教后感 ：
了解作者 感受特色
鲍而吉·原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可说是颇能体现他写作风格的一篇小小说，一张贺卡，一个颇耐人寻味的故事，却表达了作者对童心的珍惜。而这种童心在当今社会，在这样现实的生活中是难得的，作者凭着他细腻的情感感受到了通童心，保护了童心。正如作者在《掌心化雪》自序中写的“朴素、单纯本身就是美”。我们的学生也已很少拥有这种“朴素单纯”了。当同学阅读了他的另一篇《月光手帕》后，对文中“一双磨练得很俗的眼睛是极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。”很有同感。“天地有大美而不言。”这是鲍而吉·原野所追求的写作境界，一种文学理想。相信通过《雪地贺卡》和《月光手帕》的阅读，学生能对这样一位超凡脱俗的作家有所了解。
一四 刷子李
冯骥才
教学目标：
了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭题初步感受人物形象 1板书课题2刷子李给你最深的印象是什么？ 1齐读课题，交流收集的作家资料2交流个人印象。 对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格 1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。2归纳：黑衣黑裤一个“白点”干活习惯3归纳：艺高人胆大4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。 1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。2汇报交流。3讨论：刷子李有怎样的个性？4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。 体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练 1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？2点评。 1当堂写话。2交流。 思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读 1阅读提示：（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？ 1阅读《邓山东儿》。2理解回答阅读提示。 拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业 推荐冯骥才《市井人物》小说两则。 1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。2课后阅读《市井人物》小说两则。 关注生活，养成自觉阅读的习惯。
教后感：
学一点细节描写
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
一五 哦！冬夜的灯光
莫里斯·吉布森
教学目标：
了解叙述故事的要求：理清要素，讲述关键情节。
感受人间急人所急，相互关爱之情。
拓展阅读《穷人》，感受穷人之间淳朴善良的人间至爱。
教学重点：
理解感悟冬夜灯光的含义。
教学难点：
了解叙述故事的要求。
教学准备：
课前阅读托尔斯泰的《穷人》。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题 1板书课题。2提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？ 1交流感受。 旨在激起学生内心的体验。
二、初读感悟 1文中冬夜的灯光又带给我们什么？2是陌生荒原里那辆不倦的夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你激动？ 1自渎课文，思考。2交流初读的感受。 初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。
三、精读体验文中富有感染力的语句 1文中又许多富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。2小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。 1阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。2四人小组交流体会。3集体交流。4体会结尾小诗所表达的意境。 体会文章所表达的主旨，感受四部人的乐观、友谊。
四、尝试复述故事 叙述故事要理清要素，讲述关键情节。 1尝试讲述故事。2集体交流。 使学生学会有条理有重点地讲述故事。
五、拓展阅读 推荐阅读《穷人》。 1阅读《穷人》。2交流读后体会。3摘录具有表现力地语句。 进一步阅读体会平凡人地善良淳朴。
教后感：
学会体会题目的象征意义
文章题目就像人的一张脸，读文章第一眼看到的就是题目，所以题目对理解文章很重要，因此在阅读理解文章时必须先体会题目含义。本文《哦，冬夜的灯光》就很有象征意义，因此在新课学习伊始，我板书“冬夜的灯光”五个字，提问：“冬夜的灯光给人怎样的感觉？”并强调“冬夜的”三个字。学生交流：“在冬天寒冷的夜里，灯光给人温暖，给人力量……”“那么文中冬夜的灯光，给作者的又是怎样的感觉呢？”自然而然地引入课文，又促使学生在阅读时能始终围绕这“冬夜的灯光”来感受西部人民热情、友谊。相信在阅读中能注意到对文章题目的体会理解，那么学生在自己的写作中也会有意识地揣摩词句创造出一个个意味深远的题目。
综合学习
一日生活全记录
活动目标：
使学生懂得生活中千千万万的普通人他们默默无闻的劳动，才奠定了社会发展的基石。把目光投向普通人，观察、记录他们的一日生活，了解他们平凡而有意义的生活。
活动时间：一周
活动设计：
课堂指导：
引子：
社会就像一座金字塔，站在辉煌顶部的只是少数人，而千千万万的普通人，则构成了金字塔的底部。也许，他们的生活说不上有多么精彩，不过他们仍在用自己的方式诠释着人的尊严和生活的意义，还有对你的爱。让我们用尊敬的眼光去打量他们，理解他们。
以一位同学制定的观察计划为例学习制定“一日生活全记录”计划。
目的
措施
步骤
计划交流
师交代注意事项
课后观察记录
学生利用双休日观察记录妈妈或其他人的一日生活。
观察
访问
记录
作最后整理，为母亲计算工作时间和工作量，写一篇感想。
后期制作：
选择一个角度进行梳理、润色，形式可以多样。
课堂交流展示
经过实践，参与的同学都会有收获，定一个时间，在班级里进行交流，让同学来了解我们周围的普通人，了解我们身边的平凡而有意义的生活。
第三单元 为生命喝彩
单元学习目标：
1、学习革命先辈甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系；
2、理解名人热爱生活，珍惜生命的人生态度，理解人生使命感和紧迫感。
3、学习英雄人物面对死亡勇敢坚强,忠于职守，善于献身的精神。
4、理解信息对于人生的价值，理解思想对于人的主要意义，养成良好的思考习惯。
5、学习在简明生动地叙述中表达自己的观点。
6、学习小说运用外貌、语言、动作和心理塑造人物的方法，学习寓言体的表现方式。
7、体味选文各自的语言特色。
8、背诵积累有关名句。
单元学习重点：
1、初步探索人生的意义，懂得要热爱生活，珍惜生命。
2、感悟选文所蕴含的人生哲理，确立自己的人生目标。
单元学习难点:
正确认识人生的意义，生命的价值。
一六 清 贫
方志敏
教学目标：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一 交流信息 揭示课题 1提问：方志敏是一个怎样的人？2板书课题：一六 清贫 方志敏 1自由交流。2读课文。 引导学生回忆已学知识，了解方志敏其人。激发学习课文的兴趣。
二 朗读课文 了解大意 1过渡：什么是清贫？ 文章主要写了什么？2反馈。 1自由读课文、思考。2集体交流。 让每个学生都有独立阅读思考的时间。
三 朗读对话 加深理解 1找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读2指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？3再次朗读（男女生，师生对读）。 1同桌互相练习朗读2各自阐述自己的观点。 首先使学生通过语言、口吻的变化领会表达的内容。
四 质疑讨论 提高认识 1想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？2志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？ 1四人小组一起交流讨论后集体交流。2各自阐述观点并说出依据。3说一说：“清贫”的生活对于革命者有什么意义？4辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？ 首先使学生通过讨论、交流、辩论进一步正确理解物质生活与精神追求的关系。
五 补充学习 1出示《方志敏》诗一首（见导学p47页）。要求：感悟朗诵《可爱的中国》一文。 1自由朗读理解。2认真听、仔细品味。 使学生全面了解方志敏烈士。
六 布置作业 1把文中的一桩趣事说给家长听。2就“物质”与“精神”两者关系一段话。
教后感：
新时期的革命传统教育
《清贫》是革命传统名篇。经受款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。在二十一世纪，我们的学生逢上了好时代，祖国繁荣进步，人民生活水平普遍提高，何谓“清贫”？对现在的孩子来说，他们眼中所看到的，耳中所听到的，也许和方志民敏所处的时代完全不同。所以如何理解“清贫”在 今天的价值？这是一个引人思考的问题。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些腐败现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。
一七 生命的意义
奥斯特洛夫斯基
教学目标：
1、理解保尔的人生态度，理解保尔的人生使命感和紧迫感；
2、体会文中保尔的心理描写，背诵文中的名段。
教学重点：
理解保尔的人生态度，人生使命感和紧迫感。
教学准备：
收集作者资料，阅读《钢铁是怎样炼成的》一书。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、交流资料了解作者。 1板书：奥斯特洛斯基2提问：关于这个人你知道些什么？ 1齐读。2交流课前收集的有关资料。 对作者的了解有助于理解译文的主旨。
二、调查同学阅读面，揭示课题。 1过渡：通过刚才的交流，我们知道奥斯特洛斯基的代表作是《钢铁是怎样炼成的》（板书书名）。谁看过这本书？2议论：小说主要讲了什么？你印象最深的是什么？3告知学习任务：今天学习的译文就是选自这部小说。 板书： 一七 生命的意义 1举手表示2自主交流3齐读课题 通过调查学生的阅读情况，能使教学更有条理。
三、朗读译文，整体感悟。 1保尔经历了第几次死里逃生后，向往怎样的生活呢？2是什么使保尔在历经生死磨练后的向往火热的生活？ 1读课文第1、2节。交流。2几人一个小组学习文章后六小节，交流讨论。 使学生理解保尔的人生态度。通过对译文内容的了解。
四、品读重复语段，领会主首。 1在烈士墓前，保尔想到了什么？2这段话有几层意思？分别是什么？板书：一 、生命的意义在于人类的解放而斗争。二、 人应该珍惜生命创造最大的价值。3讨论：保尔为什么会有强烈的人生紧迫感呢？4提出积累要求 1齐读这段话。2集体交流3各自阐述自己的观点。4反复朗读、试背。 通过对名段的品味，使学生感悟到生命是珍贵和短暂的，人应该珍惜生命以最大的创造价值。让同学积累有关生命的名言名段，增加文化底蕴。
五、布置作业 1背诵默写“人最宝贵的是生命”这一段。（必做题）2课余阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书。 1要积累名段2首先使每位学生都去阅读名著给予人的启示。
教后感：
以名言学习激发阅读名著兴趣
未学本课前，同学们对《钢铁是怎样练成的》一书早已有所阅读，但真正能读懂的也许不多。所以本文的选入也正是为了激发学生阅读全书的兴趣，帮助学生把握全书的主旨。本文只是节选了几个小节，但全书最有名的一段名言“人最宝贵的是生命……”也节选在内。因此教学本文的关键，是引导学生理解保尔的这段名言，通过自由读，反复的朗读这段名言，然后谈谈对这段名言的理解，在朗读体会中感悟到保尔把自己的一生献给人类的解放事业，通过名言的学习理解保尔这个人物。在此基础上引导学生再进一步阅读《钢铁是怎样练成的》一书，更进一步了解保尔艰难的人生经历和顽强的战斗精神。从而初步树立正确的人生观、价值观。
一八 假如给我三天光明
海伦·凯勒
教学目标：
1、学习体会热爱生活，珍惜生命的人生态度。
教学重点：
2、朗诵课文，体味本文洗炼、流畅、优美的语言。
学习热爱生活、珍惜生命的人生态度。
教学准备：
收集海伦·凯勒资料。
教学内容 教学活动 学生活动 策略说明
一、交流信息、学习附录 1课文趣：有这样一个人，身体虽残废了，却靠自己的努力赢得了亿万人的敬仰和爱戴，她是谁呢？板书：海伦·凯勒2关于海伦·凯勒大家知道些什么？3课文附录《一个伟大的女性》向我们介绍了海伦·凯勒的一生。 1自由回答2集体交流课前交流的有关资料。3四人小组学习，阅读，议论给你感受最深的是什么？为什么？ 通过对作者资料的交流和附录文章的学习，使学习全面了解海伦·凯勒本人，为理解文章作铺垫
二、朗读课文、整体感知 1海伦·凯勒在文中表达了怎样的生活的态度？2板书：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋 1自由轻读课文后，同桌交流，在全班交流。2齐读板书。 重在培养学生整体阅读的能力，通过交流反馈，了解文章宗旨
三、反复朗读课文、品味背诵警句 1文章语言流畅、优美，请反复朗读，并划出感悟最深的警句。2请选择最能引发你思考的一句，讨论：从中得到了哪些感悟和启示？ 3让我们再次朗读课文，体味语言魅力，感悟人生哲理。 1自由大声朗读，用“——”划出句子。集体交流。2各自表达自己的观点。选择2至3句警句积累各自选择后反复朗读试背。3齐读课文。 通过反复朗读和品味使人深省的警句，使学生进一步感悟海伦的人生态度，像海伦一样热爱生命，珍惜生命。
四、思考问题、感悟人生 1文章最后，海伦向我们提出了3个问题，你将如何作答？2议论：海伦为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？ 1集体交流。2阐述各自的观点。 通过问题的解决，使学生进一步明白要充分享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋。
五、布置作业 假如你是海伦，设想一下她有了三天光明，会做什么？（写一段话） 写作《假如失去三天光明》或《假如拥有三天光明》。
教后感：
写作——一种体验的方式
本文选自美国盲聋女作家海伦的《我生活的故事》。在文中，海伦以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态度：每个人应该珍惜生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。海伦提出了“假如给我三天光明”这样一个问题，目的在于警醒人们珍惜时光，珍爱生命。但一个从小耳聪目明的人又怎么能有这种感受呢？于是在朗读本文后，向同学们提出思考：假如由于某种特殊的原因每个人失去三天光明，我们会怎么样？请同学们以《假如失去三天光明》为题进行自由创写。从同学们的习作中看到大多数的同学都感到失去光明是痛苦的，我们应该珍惜现在的美好时光，充分感受生命给予的美好天赋，也有许多同学感叹自己与海伦文中提到的那位朋友一样，对周围美好的事物听而不闻，视而不见，是多么可悲！所以通过这样的创写，使学生对文章主旨把握更深。
一九 “诺曼底”号遇难记
雨果
教学目标：
1学习哈尔威船长勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。
2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。
教学重点：
体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。
教学难点：
学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造任务的方法。
教学准备：
预习课文，了解故事大概内容。
教学内容 教师活动 学生活动 教学说明
一、唤起记忆，揭示课题。 1曾经有一部美国大片风痱全世界，其中有个女主人公在船头迎风展臂的镜头使人难忘，这是什么影片呢？2这部影片主要讲了一件什么事情？3今天我们来学习类似题材的一篇小说。板书：一九 “诺曼底”号遇难记 1自由抢答2举手回答3齐读课题 首先唤起学生已有的记忆，自然而过渡到本译文的内容。
二、检查预习情况，了解课文内容。 1检查预习情况：（1）小说叙述了一件什么事情？（2）塑造了一个怎样的人物？2 板书： 哈尔威船长 勇敢镇定 忠于镇定 勇于献身 1集体交流2齐读板书 使学生直奔重点，不为小细节浪费时间。
三、把握语句，分析人物形象。 1小说是通过什么来刻画哈尔威船长这一英雄人物的？板书：语言、动作、神态、外貌2 分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句，读一读。想一想，这些反映了什么？3组织学生交流朗读。4说一说你认为文章详细记录船长与机械师，你认为有没有必要？为什么？5辩一辩文章描写乘客惊慌的场面可不可以去掉？ 1自由回答。2各自圈划，默读，思考。集体交流各自的想法。3分角色朗读对话内容。（读哈尔威船长的话，要求声音响亮，语气坚决。）4各自说明自己的观点。品味课文第34和42节。齐读。 通过对描写任务的语言、动作、神态、外貌等重要语句，使学生深入地了解哈尔威船长特有的英雄气度。
四、讨论辨析加深理解。 1小说题记是怎样说的？2你知道真正的强者还有哪写？3你认为到底什么样的人才是强者？ 1齐读2自由交流3集体交流 通过辩论，使学生加深对哈尔威船长的高尚品质。
五、补充作者资料，引发阅读兴趣。 1关于雨果，你知道些什么？2雨果的名著有哪些？你看过吗？ 交流 使学生了解世界名人，激起他们的阅读兴趣。
六、布置作业 阅读雨果的名著。 让学生读名著，引他们走进名著的世界。
教后感：
感悟“英雄”
本文是新教材中的老课文，既然是新教材，就必须在教学中摒弃老教材的套路，而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象，并通过结合学生生活实际，联系他们的生活积累来阐述对“英雄”一词的理解，来丰富“英雄”的涵义。结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影《英雄》，让同学们谈谈到底何谓“英雄”？也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物，再看看现实生活，使学生一步步地感悟到时代造就英雄，不同时代有不同的英雄人物，但无论什么时代，能履行做人之道，坚守职责，始终是做人之本，英雄本色！一个人不能永远做英雄，但一个人能永远做一个人！
二十 百合花开
林清玄
教学目标：
解百合花开花的目的，体会信念对于人生的价值。
2、学习课文寓言体的表现方式，体味课文清新的语言风格。
3、培养学生收集、处理信息的能力。
教学重点 ：
1、理解百合花开花的目的。
2、学习课文寓言体的表现方式。
教学难点：理解信念对于人生的价值。
教学模式：感悟学习 探究学习
教学准备：课件制作 有关资料
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题 媒体出示课题作者体裁 1、启发谈话：第三单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。林清玄笔下的百合花又有哪些动人之处？2、揭示课题。3、介绍体裁 齐读课题介绍作者（信息交流） 让学生交流收集的材料，培养学生收集、处理信息的能力。旨在帮助学生了解课文的体裁。
二、整体感知 媒体出示问题 默读课文，边读边思考：这篇寓言体散文主要写了什么？质疑问难归纳整理学生提出的问题，出示重点问题 1、散读课文2、交流体会3、提出问题 让学生整体把握课文的主要内容，有利于学生积极、主动参与学习过程。鼓励学生自主提出问题，
三、赏析感悟 媒体出示重点语句 1、你最欣赏课文的哪一节或哪个语句，有重点地读一读，并说说理由。（1）边读边圈划你认为重要的词句。（2）说说你喜欢的理由。2、四人小组讨论3、大组交流重点词句，有感情地朗读句子，并解决问题。（1）百合花的生长环境能说明什么问题？（2）结尾说：“我们要全心全意……”这句话给了你什么启示？ 1、自由读课文，2、边读边圈划边思考。3、合作学习4、大组交流（1）有感情地朗读（2）积累词句 注重学生在感受的基础上有所积累，强化学生自己的阅读感受，自己的见解，自己的体验。旨在鼓励学生充分发表自己的不同意见。加强朗读训练，培养学生感悟能力。
四、拓展思维 1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？2、讨论衬托描写的作用。 大组交流讨论交流 旨在让学生了解课文的表现方式，进一步理解课文的主题。
五、合作探究 媒体出示 1、文中的百合以花证明自己的存在，一个伟大的女性她又是如何来证明自己的存在？2、默读课文《一个伟大的女性》，谈谈读后的体会。 1、小组合作学习、讨论2、大组交流 采用小组合作学习的方式，自行解决一些简单的问题，舍得化时间，给每位学生提供自主学习的机会，灵活安排学习内容，体现新教材容量大、信息量大的特点。
六、课外延伸 媒体出示作业 1、你还了解哪些与海伦 凯勒一样以实际行动来证明自己的存在的人物？以“假如我是一枝百合花”“假如我是一棵小草”“假如我是……”为题（任选一题），写一段话。 交流收集的材料课后作业 旨在拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
旨在让学生写出自己的独特感受。
教后感：
学会思考
百合花，一种在花店里常见的花，象征百年和好。而台湾作家林清玄却以其清新的文风予以了百合花新的象征意义。在一个偏僻遥远的地方，一株被人忽视的百合，凭着对自己的信心和开花的信念，不顾偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的百合花，为人们带来美丽和幸福的祝福。百合花成了信念的象征。多么独特而富有创意的想法，这恐怕就是林清玄能早年扬名台湾，如今又传遍大陆的原因吧。但又有几个人能像林清玄那样善于思考，善于以小见大，善于予以任何事物以哲理呢？因此，教学本文，不仅使学生增加一种人生感悟，懂得信念对于人生的价值，更让学生养成学会思考的习惯。因为人之所以有别于动物，是因为人有大脑，会思考。
二一 启 示
蒋夷牧
教学目标：
1、理解思想对与人的重要意义，养成思考的良好习惯。
2、养成摘录的习惯。
教学重点：
理解思想对于人的重要意义。
教学难点：
在理解本文的基础上，养成思考的良好习惯。
教学准备：
收集几句人生格言。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题，理解课题 1板书：二一 启示2说说：什么是启示？ 1齐读板书。2自由回答。 使学生明白题意，为下面学习作准备。
二、朗读课文整体感知 1是什么给了“我”启示？2给了“我”什么启示？（用直线划出） 1举手回答。2独立阅读，圈划有关语句。 使学生整体把握文章内容。
三、分析重点段落。把握文章主旨。 1大海给了我什么启示？理解作者的想法？2回忆：本学期我们学过的哪首诗主首相似于这个启示？3讨论：大海给予“我”的这一启示是每个人都能感受到的吗？4发人深省的是当渔民给予“我”的启示，渔民的话有什么内涵，能如一道电光在“我”心灵深处一闪？5听了渔民的话，我感悟到了什么？你能说说自己的想法吗？6思考：结尾描写渔民的小船出没在风浪中，有何意味？ 1各自发表自己看法。2思考回忆后交流。3集体交流。（不足为奇）4小组讨论后交流。5各抒己见。朗读“我”的感悟。6朗读体会后交流。 使学生通过领会大海，给予“我”的不同看法，感悟到人虽然在时间与空间上与天地万物比没有优势，但在思想情感上却有独特优势，理解思想对于人的重要意义。
四、学习名言，加深感悟 1齐读P55“小建议”中一段话。2自由读、试背。3交流对这段话的理解。 使学生更多到理解人生意义、生命价值，从而引发他们深入思考。
五、布置作业 1背诵5句以上人生格言。2试着创作2句，阐述你对人生的理解。 使学生增加积极性，提高语言的概括能力。
教后感：
换一种角度思考
——语文教学中的创新思维
人在自然面前除了感受到人的渺小，自然的伟大，还能感受到什么？这是我一直以来的认为，也是作者最初的认为。但老渔民似乎不经意的一句话却犹如电光一闪，惊醒了作者，刹那间领悟到人在宇宙万物面前具有无上尊严，因为人有思想和感情，人可以按照自己的意愿对 这个世界施加影响，而任何巨大和长久的其他事物都不具备人类的这个优势。尽管作者采用的是 欲扬先抑之法，但我认为这更是一种创新的思维方式，只有打破以往思维的框框，不断推陈出新，才是创新，因此这也是学习本文的另一种启示吧。
第六单元 生活中的科学
单元学习目标：
关注生活中的科学道理，培养科学意识，学习思考生活中的问题。
思考科学技术改变环境对人类生存与发展的利弊问题。
培养观察周围事物的兴趣与习惯。
能举出生活中运用统筹方法的事例。
懂得质疑的重要性，养成多问几个为什么的习惯。
要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
了解数字在生活中的特殊作用。
学习口语化的表达方式及生动的说明方法。
学习比较的说明方法。
10、了解制图表对说明的作用。
11、学习合理利用时间，提高学习效率。
12、了解运用事例论证说理的作用。
13、了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。
14、锻炼概括文章内容的能力。
三O 屋内旅行记
米·伊林
教学目标：
学习本文生动地说明方法。
关注生活中的科学道理，培养科学意识，尝试作一次“旅行”，写一则“游记”。
教学重点：
体会本文生动地说明方法。
教学难点：
尝试写一则“旅行游记”。
教学准备：
收集作家米·伊林地资料，课外阅读其作品。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、感受单元主题 1板书：生活中的科学为什么以“生活中的科学”为本单元的主题？2生活中不是缺少科学，而是缺少发现。 1翻阅本单元所有课文，体会单元主题。2交流各人体会。 初步感受到生活中处处有科学，要善于发现生活中的科学。
二、引入课文 1板书：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林2补充介绍作者资料。3板书课题。 1齐读，怎样理解这句话？2介绍作者。3读了课题有什么感想？ 旨在了解作者生平，初步感受作家生动的写作风格。
三、精读课文，体会生活中的科学 1作者在屋内的旅行有哪几站？每一站的旅行给你什么启示？2归纳：自来水龙头——炉子——餐桌和炉灶——厨房锅架——衣柜3作者在他家走了二十多步就写出一本小书，这又给你什么启示？4作者为什么能把科学道理讲述得这么生动？ 1自由读课文，小组交流每一站给人的启示。2集体交流。3思考交流：（1）生活中缺少的是发现，生活中处处有科学。（2）用生动的语言讲述科学道理。4找出文中几处生动得句子加以体会。 使学生感受作者以生动的方法来说明事物，感受生活中处处有科学，要善于发现生活中的科学。
四、联系生活，拓展写作 请将关注的目光投向你的家庭住房、学校的教室、食堂、图书馆，也来一次“屋内旅行”。 观察生活，仿照本文写一则“旅行游记”。 使学生养成观察生活的习惯，发现生活中的科学。
教后感：
仿写，亦不失为一种好的写作方式
《屋内旅行记》是一篇让人拿起来就放不下的文章，同学们一看到题目，就对题目发笑，然后读了文章后为生活中有那么多的为什么而感到吃惊，接着发出感叹：真是这样！果真如此！因此，当最后我请同学们也来一次全新的行程——“屋内旅行”。同学们便欣然前往。于是，又一篇篇《屋内旅行记》就诞生了。但欣喜地发现，同学们的“旅行”可谓“与时俱进”，“旅游景点”颇具时代特色。各种各样的门，及其上的各种防盗锁，当然还有厨房间的微波炉，厅内的吸顶灯，地板，电话，更有书房中的电脑、电视，卫生间的高档浴具……不禁让我眼界大开，更使我增加了不少科学知识。而学生在不知不觉中写了洋洋洒洒好几页纸，体验到了写作的乐趣。所以，教师要充分发掘新教材的优势，发掘写作的素材，多形式地写作，让学生愿写、乐写。
三一 巨伞下的城市
应朝
教学目标：
学习比较的说明方法。
思考科学技术改变环境对人类生存与发展的利弊问题。
教学重点：
学习比较的说明方法，并能比较阅读《地球妈妈给我的信》等文章。
教学难点：
思考科学技术给人类的利弊问题。
教学准备：
收集阅读科学技术给人类的利弊的相关资料。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题 1大千世界无奇不有，有一座城市要用一把伞盖起来，你相信吗？ 板书：巨伞下的城市 1想象这把巨伞会是怎样的。2交流。 激发学生阅读兴趣，探究欲望。
二、研读讨论巨伞给城市的利弊 1在美国的威努斯基小城的巨伞是怎样撑开的呢？2作者是怎样把巨伞的构造说明清楚的？3这顶巨伞给城市带来的是什么呢？作者又是用什么方法说明清楚的？4那么巨伞到底好不好？5归纳：人类具有创造的伟力，但也应尽可能避免科技带来的负面效应。 1阅读3、4小节，了解巨伞的构造。2画一幅巨伞图，体会列数据的说明方法。3阅读4、5小节，了解巨伞给人们带来的利弊。体会比较的说明方法。4小组讨论：运用科学改变环境对人类生存与发展的利弊。5交流。 在了解巨伞的构造及利弊后，使学生体会到人类具有创造的能力，同时也应尽可能避免科学技术带来的负面效应。
三、拓展阅读，自选探究小课题 1推荐阅读篇目。2提出课题研究要求。 1自主阅读《地球妈妈给我的信》、《能长草的混凝土》、《黏和伤口的“万能胶”》。2确立研究小课题。 激发学生探究的欲望，进一步体会科技给人类的利弊。
教后感：
语文学习中的学科缜合
“二期”课改特色之一是体现学科的缜合，于是出现了《新综合科学》、《生命科学》等前所未有的学科。但我认为学科缜合的另一层意思是在以前人们观念中的一门学科，如语文、数学、英语教学中，融入其他学科、其他领域的知识，如在语文教学中，人们使用计算机，运用多媒体辅助教学，这就是体现了语文学科和计算机学科的缜合。在二期新教材的实际教学中，我发现要体现语文教学中的学科缜合，语文教师必须肯钻研教材，肯动脑学习一些其他学科的知识，并且肯善于把语文学习与其他学科相结合。如《屋内旅行记》中就涉及到了许多科学知识。而本课中有一句话“3600万平方米的小城”，那“3600万平方米”到底有多大？是怎样一个概念？我就先请教数学老师，估算出这样一个圆的半径，然后在课堂上与同学一起做这个计算题时就胸有成竹了。通过估算同学们对这3600万平方米的小镇有了较直观的感受，其实小镇并不小，在这样的小镇上空架一顶巨伞，真是奇迹！这样的学科缜合是不是有利于学生对文章主旨的把握呢？
三二 西墙
谢宗玉
教学目标：
培养观察周围事物的兴趣与习惯。
感受文章中的生活情趣，学习思考生活中的问题。
教学重点：
感受文章中的生活情趣，体会生活中的科学。
教学难点：
懂得西墙所蕴涵的对人生的思考。
教学准备：
收集并阅读谢宗玉散文《它蹲在阳光种植的舞台上》
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、感知课题 板书课题：西墙提问：如何理解这两个字？ 交流各人的理解：只不过是一面墙。 初步体会到“西墙”只是一堵没有生命的墙。
二、读课文，感受西墙的命运 1“我”家的西墙经历了什么命运？为什么有这样的命运？2归纳：遍体鳞伤——若干年后依旧3西墙的经历告诉我们什么？4文中西墙不仅是一堵墙，也作为某种象征意义，那么，西墙究竟要告诉我们什么？5小结：作者在介绍西墙经受的风雨侵蚀的过程中，融进了对科学、对人生的思考，给予了西墙特殊的象征意义。 1阅读课文，思考。2结合重点语句交流西墙的命运。3交流：生活中的科学4自由阅读8、9、10节，讨论，思考。交流各自的理解，感受。5找出文中具有象征意义的含义深刻的句子朗读体会。 通过阅读体会关键语句，感受文中透露出的生活情趣，学会思考生活中的问题，领会作者赋予西墙的特殊象征意义。
三、拓展阅读 在作者笔下，许多生活中常见的事物，都具有其特别的意义，这正体现了作者关注生活，热爱生活的风格。从《它蹲在阳光种植的舞台上》这篇文章中，我们能再次体会到这一点。 1阅读《它蹲在阳光种植的舞台上》，体会感受作者所表达的思想。2交流读后体会，朗读含义深刻的句子。 进一步体会作者繁荣写作风格，感受到要学会读生活的思考。
四、联系探究 那么在我们的生活中你有没有感受到一些生活中的小科学呢？ 1学生回顾交流。2模仿本文写一片段。3片段交流。 联系生活，学会运用科学解决生活中问题，关注生活，思考生活。
教后感：
新教材之新观念
新教材之所以新，是因为它打破了文体局限，没有了记叙文、说明文、议论文的框框，教学中也不必严格地去区分说明的方法，议论的方法，去体会这个词用的科学，那个词不可删去。因此，这一单元《生活中的科学》中选取的文章，各有千秋，颇具特色。本文《西墙》其实要说明的就是爬山虎能防止水土流失这一道理，但作者却通过讲述西墙所经历的风雨侵蚀的经过，融进对科学、对人生的思考。西墙仿佛是一个经受风雨的见证人，讲述它对人生的感悟。其实文章讲述的科学道理何其简单，而所感悟的人生哲理却何等深奥。尽管有的同学不能感悟，但也品尝到了不同特色文章的滋味。对感悟能力强的同学也许会不知不觉中有学到了一种新的写作方式。
三三 统筹方法
华罗庚
教学目标：
了解制图表对说明的作用。
试着举出生活中运用统筹方法的事例。
学习合理利用时间，提高学习效率。
教学重点：
了解各种说明方法，学习合理利用时间，提高学习效率。
教学难点：
了解制图对说明的作用。
教学准备：
收集华罗庚资料，课外阅读《统筹方法平话及补充》、《优选法平话及补充》。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、探究揭题 1情景设计：想泡壶茶喝，当时的情况是开水没有，水壶要洗，火已升了，茶叶也有了。该怎样合理安排才能尽快喝到茶？2小结：做事要合理安排工作程序，提高效率，这种方法就叫统筹方法。板书课题 1小组探究合理的安排方法。2小组交流各自设计的安排方法，比一比谁的设计最省时省力。为什么？ 通过设计情景，学生在实际问题的解决中得出一个比较合理的方法，从而领会“统筹”的含义，初步体会到合理的统筹安排可以提高工作效率。
二、联系生活，运用统筹方法 1华罗庚是怎样来说明泡茶的最佳程序的呢？2小结：运用图表可以更清楚地说明事物。3泡茶喝只是作者例举的生活中最简单的事例。其实，在我们的生活中统筹方法可普遍运用。4巡视指导。5刚才我们解决的是生活中的一些简单的事情，随着科学技术的发展，统筹方法有何实际意义？ 1阅读图表，思考图表的作用。2小组合作，试 以生活中简单的事情为例运用统筹方法解决，并用图表法说明。3小组上台交流。4交流体会统筹方法能缩短工时，提高工作效率，具有实际意义。 通过实际运用，使学生体会到统筹方法具有实际意义，也学会运用图表说明事物。
三、拓展阅读，实际运用 推荐阅读《华罗庚传》、《华罗庚科普著作选集》。 1课外阅读。2运用统筹方法，为自己回家后的两个小时的生活设计一个程序，对比设计前后的生活安排，说说其中差异。 使学生学会在日常生活中运用科学知识，培养科学精神。
教后感：
学会运用
新的课程标准明确指出“语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文课程的本质特征。”本课讲述的是一个枯燥的科学方法——统筹方法，但由于作者例举了生活中一个最简单的例子——泡茶，所以使文章显得浅显易懂。因而把更多的时间化在引导学生在生活中如何运用统筹方法来提高做事效率，请学生安排放学后的一段时间，安排做家务的程序，通过对比、实践，使学生真正领会统筹方法的意义所在，并在生活中能合理运用统筹方法提高效率。这也许是老教材所不具备的。
三四 一百个问号之后
叶永烈
教学目标：
了解运用事例论证说理的作用。
懂得质疑的重要性，养成多问几个为什么的习惯。
教学重点：
懂得任何的真理诞生于质疑，要学会问为什么。
教学难点：
了解运用事例论证说理的作用。
教学准备：
收集科学史上由于善于发问而有所发明创造的事例。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、理解名言，揭示课题 1板书：真理诞生与一百个问号之后 提问：你是怎样理解这句话的？2这句名言向我们道出了一个真理——一百个问号之后才会有所发明创造。板书课题。 1读名言，交流对名言的理解。 2交流作者资料。 通过对名言的理解，初步感悟到真理产生于思考、质疑。
二、学习文中事例，感悟真理 1作者为了证实这一观点，向我们列举了三个有力的事例。2这三个事例告诉我们什么？作者为什么要选取这三个事例？3小结：典型事例更有说服力。4在我们的生活中象这样的事例是很多的。 1自由阅读文中三个事例，要求：简洁的语言归纳每件事的主要内容；按“发现——思考——真理”的顺序叙述三个事例。2讨论后交流：善于“打破沙锅问到底”的人，才会有所发现，有所创造，有所前进。3交流课前收集的科学史上由于善于发问而发明创造的事例。 通过阅读文中作者所例举的三个事例和交流学生收集的事例使学生真切地感到善于发问的人会有所发明创造，也体会到运用事例论证说理的作用。
三、联系生活，拓展阅读 1读了此文，有没有一种想亲身一试，做个“一百个问号之后”的胜利者的愿望？2你是否留意过人、动物行走的步态？从动物的步态中可以得到什么启示呢？ 1交流自己对生活的观察及曾经产生的疑问。2阅读《动物的步态》一文，思考：动物行走的步态给人们怎样的启示？3课后观察一种动物的步态，用照片或画或文字记录下来，并写出启示意义。 进一步培养学生观察生活，善于思考发问的习惯，从而有所发现，有所发明创造。
教后感：
学会迁移
本文以引用格言警句的方式，提出看法，然后举出三个例证论述观点，最后，以总结归纳的方式再次强调，只要善于观察、思考，善于解答生活中的疑问，你就能发现真理。因而全文说得清楚，所选事便很有典型性。当然在教学中，不能满足于选文的学习，更要有意识地引导学生学会迁移。学生课外阅读了许多书籍，脑海中储存了不少信息，应该提供他们展示的机会。因而在学习本文时，请学生再例举几个能说明本文作者观点的人物、事例，这样不仅同学们有了展示课外积累的机会，也丰富了同学们的积累，也使同学们更坚信了“真理产生于一百个问号之后”的真理！
三五 水中石兽真会向上游吗
吴德锋
教学目标：
要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。
教学重点：
阅读河中捞石兽的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教学难点：
河中石兽到上游去的原因。
教学准备：
收集纪晓兰及《阅微草堂笔记》的相关资料。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、激趣引题 1假如你往水中扔一块小石子，你猜石子会往哪里冲？2如果是几千斤重的一对石兽沉入水中，十几年后会冲向哪里呢？3揭示课题：水中石兽真会向上游吗？ 1交流：水往低处流，一般水中物往下游冲。2发表种种猜测，并说说一定的理由。 通过设置情景提问，激发了学生进一步阅读的欲望，产生探究问题的兴趣。
二、阅读故事，明白道理 1大家也许知道纪晓兰，但不一定知道《阅微草堂笔记》，在这本书的卷十六《姑妄听之》就记载了水中石兽的故事。2挑选一组同学上前演示水中石兽向上游去的过程。3纪晓兰在《阅微草堂笔记》中记叙这个故事是为了告诉人们什么道理？4但后人对这个故事的看法怎样？5那么这个故事到底可信吗？6小结：事实是最有力的证明，让事实说话。 1阅读水中石兽的故事，理解：水中石兽为什么向上游去？2四人小组通过画图、做实验等方法理解水中石兽向上游去的原理。3交流：人们只知其一，不知其二的多得很，我们思考问题决不可依靠推理来妄加猜测。4交流：相信 怀疑5阅读发生在云南的一件事，思考：这个故事又说明什么？ 通过阅读水中石兽往上游的故事，使学生懂得思考问题决不能依靠推理来妄加猜测，要根据事实分析情况，以求得正确答案。
三、联系生活，布置作业 1在日常生活中人们也往往喜欢凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的也不少。 1交流生活中亲身经历或耳闻的事例。2课后作业：（1）阅读《河中石兽》原文；（2）我国有许多古语，说的也是“凡事不能只知其一，不知其二”这个道理，试找出3——5例。 使学生能够联系生活，能用科学的态度对待生活，解决生活中的问题，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
教后感：
语文教学也不能只知其一不知其二
本文文字普普通通，意思平平实实，然而给你的感觉却是掷地有声——在事实面前，除了折服，还有什么方面可说呢？人们只知其一，不知其二的多得很。我觉得学习本文不仅使同学们明白了这个道理也使我深深感到：作为教师千万不能只知其一，不知其二。在二期课改的形势下，语文教学中所涉及的范围极为广泛，如果教师没有清醒的头脑，自己也是只知其一，不知其二，又如何使学生明白呢？所以我们一定要钻研教材，在备课中能考虑周全，对教材中所涉及的其他学科知识要想方设法弄明白，懂得其之所以然，这样才能在教学中收放自如，游刃有余。
三六 数字杂说
卞毓麟
教学目标：
默读课文，了解数字在生活中的特殊作用。
锻炼概括文章内容的能力。
教学重点：
了解并归纳数字的特点。
教学难点：
理解文中列举到的几种数字的用法。
教学准备：
收集关于“数字”的起源等资料。
教学内容 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭题解题 1板书：数字提起数字你就会想到什么？2板书：杂说“杂说”是什么意思？“数字杂说”又是什么意思？3本文作者向我们展示的是一个全新的数字世界？ 1思考交流。“数字杂说”即从各个方面讲述数字世界。2简介作者。 从课题入手，使学生感受到生活中常用的数字包含着许多内容。
二、理解课文 1作者从几个方面对数字进行了“杂说”？2文章那一节概括地告诉了我们？小结：作者一开始就用拟人的手法向我们揭示数字有鲜为人知的一面。3文章哪几节分别介绍了数字的身世、情趣、遗憾？重点介绍了什么？4数字的身世最曲折复杂，让我们来重点了解数字的身世。巡视指导。5小结：这几节的介绍让我们大开眼界，全世界的文明古国都对数字有着非常的需要和贡献。6除了文中提及的，生活中还有许多关于数字的趣话。 1快速读课文，归纳。2齐读第一节，理解：目不识丁 饱学之士归纳：身世、情趣、遗憾3默读课文，分别找出相应的小节。4小组学习2——9小节，要求：（1）归纳数字所经历的不同身世；（2）理解这些不同身世中数字的用法。小组交流。5小组学习数字的情趣和遗憾。6仿照这两部分内容，从“悲、喜、趣”三方面举例。 通过小组学习了解数字的身世、情趣、遗憾，使学生感受到生活中常见的事物往往蕴含许多科学知识，我们要善于挖掘其中奥妙，以此增加自己的知识储备。
三、拓展阅读 读了文章我们对“数字”这个熟悉的朋友又多了一份了解，那么我们生活中常用的回行针，你知道它有多少种用途吗？ 阅读《回行针究竟有多少种用途》，并写出自己设想，了解“信息交合法”的意义、运用。 使学生养成探究生活中常见事物的习惯，善于思考，善于发现创造。
教后感：
于点滴之中培养创新精神
数字不仅有身世，还有情趣，有烦恼，有遗憾，多新鲜哪？这就折射出作者能以创新的眼光看待生活中最常见最使人熟视无睹的事物。所以本文学习中，学生们也深刻地体会到了这一点。为了进一步激发他们的创新欲望，同学们又从“悲”、“喜”、“趣”三个方面列举作者所未提及的例子，学生都很有创意地列举了许多闻所未闻的例子。又激发他们收集资料也来写写其他事物的“杂说”，便有了《文字杂说》、《笔的杂说》等等，仅管有的还缺少一些依据，但同学们的创新精神求异思维是可喜的。
综合学习
生活中处处有科学
活动目的：
使学生养成思考生活中问题的习惯，善于思考、发现，从而有所发明、创造。
活动时间：
一周
活动设计：
一、课堂指导
激发情趣：
阅读《奇怪的“左倾相象”》一文，从中你得到什么启示？
交流：生活中处处有科学
科学本身就是从生活经验中提炼出来的，从解决问题中摸索到规律。
在生活中你遇到过哪些问题？
交流。
在生活中遇到问题，如何用科学方法找到答案？
学生自由组合确立研究问题，设计研究方案。
交流。
二、课后探究问题，解决问题
通过各种渠道，以小组为单位研究问题，找到问题答案。
撰写课题小节报告。
三、课堂成果交流
1、以小组为单位交流如何用科学方法解决生活中问题的过程，交流课题报告。
2、评比最佳课题报告。
第七单元 域外风情
单元目标
知 识：
1、了解“墓碑石镇”的风貌与特点。
2、认识课文朴实的叙述风格。
3、了解城市历史造就城市文化的道理。
4、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
5、认识文章生动、清新、华美的语言风格。
6、了解骆驼与埃及等阿拉伯民族的生活与文化的关系。
7、了解韩国泡菜，了解饮食与民族文化的关系。
能 力：
1、学习以历史传说体现地方风情的写作手法。
2、对“墓碑石镇”刻意保留“原始风貌”发表自己的看法。
3、做一些力所能及的比较，在中国城市中选取一个类似布鲁塞尔的城市，说说它们的共同点。
4、写一段雨中的经历。
5、查找资料，了解骆驼与沙漠的关系，为骆驼写一段介绍文字。
6、学习引用与比较的说明方法。
情 感：
1、懂得古迹保护中维持原貌的意义。
2、感受布鲁塞尔的历史、规模、风光和情调。
3、感受语言的美和风景的美。
4、养成关注异域世界的文化意识。
5、了解韩国的民俗风情。
三七 牛仔小镇记趣
——美国闲笔之三
丛维熙
教学目标：
知 识：1、了解“墓碑石镇”的风貌与特点。
2、认识课文朴实的叙述风格。
能 力：1、学习以历史传说体现地方风情的写作手法。
2、对“墓碑石镇”刻意保留“原始风貌”发表自己的看法。
情 感：懂得古迹保护中维持原貌的意义。
教学重点 ：
1、了解“墓碑石镇”的风貌与特点。
2、认识课文朴实的叙述风格。
3、学习以历史传说体现地方风情的写作手法。
教学难点：学习以历史传说体现地方风情的写作手法。
教学准备：作者相关资料
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、揭示课题 媒体出示 1、第七单元“域外风情”主要写些什么？揭示课题读题，提出问题介绍作者 1、发表意见2、读题，提问题 整体把握单元内容了解作者，积累资料
二、初读课文 1、默读课文思考：你认为最能体现“墓碑石镇”的“趣”是什么？同桌讨论大组交流 1、默读思考2、同桌合作 让学生初步感受课文内容
三、自主学习 媒体出示问题 1、根据问题，小组学习问题：（1）原始而苍凉的原始风光为什么能够吸引那么多观光客人？（2）作者是怎样突出小镇的原始而苍凉的色彩的？（3）“牛仔小镇”的“趣”具体表现在哪些地方？组合作学习3、交流看法 1、根据问题小组合作学习2、发表不同的看法。 给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。
四、拓展思维 媒体演示 1、思考：美国为什么要保留墓碑石镇的原貌，请说说你的理解。2、这样的情况在我国是否存在，谈谈看法。 思考问题发表意见 旨在让学生了解古迹保护中维持原貌的意义。
五、布置作业 理解重点词的意思。继续查找并积累作者的相关资料
教后感：
培养学生文化意识
新的课程目标明确提出“有一定的文化积淀”，这也是前所未有的。那么，何谓“文化”？如何来增加学生“文化积淀”？真是对老师出了道难题。我认为教师首先要有这种理念，然后在教学中能留意，善于挖掘教材，能以教材为例潜移默化地培养学生的文化意识。例如本文美国西部的牛仔小镇就是一种文化。美国是世界上最发达的资本主义国家，不仅有旖旎的自然景观，也有众多令世人向往的都市。而在西南边陲竟然还伴留着这样一个原始而苍凉的墓碑小镇，这样的建设是令人回味的。毫不夸张地说，墓碑石镇的原始和苍凉本身就是文化。
三八 布鲁塞尔大广场
卢鸣
教学目标：
知 识：1、了解布鲁塞尔。
2、了解城市历史造就城市文化的道理。
能 力：做一些力所能及的比较，在中国城市中选取一个类似布鲁塞尔的城市，说说它们的共同点。
情 感：感受布鲁塞尔的历史、规模、风光和情调。
教学重点：
1、了解布鲁塞尔。
2、了解城市历史造就城市文化的道理。
教学难点：在中国城市中选取一个类似布鲁塞尔的城市，说说它们的共同点。
教学准备：相关资料
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明
一、复习旧知 引出课文 媒体出示 美国的牛仔小镇有什么特点？过渡；同样美丽的风光，比利时的首都布鲁塞尔又有哪些独特之处？揭示课题介绍布鲁塞尔 交流齐读课题 交流、积累资料
二、初读课文 整体感知 媒体出示问题 1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？质疑问难 概括问题（1）课文中哪些地方写出了布鲁塞尔的历史悠久？（2）作者在介绍大广场时，选取了哪些景点？重点介绍了哪些景点？（3）作者为什么要重点介绍这些景点？ 自由读课文2交流读书情况3、质疑问难4、发表自己的意见 培养学生自主学习的能力和质疑问难的能力
三、精读课文 理解重点 媒体演示 根据问题，再读课文。小组讨论问题大组交流（1）“布鲁塞尔还是一个历史悠久、名胜古迹繁多的古老城市。” 这句话在文中起什么作用？（2）重点了解布鲁塞尔独特的文化特点。