2020-2021学年九年级化学人教版上册 7.1 燃烧和灭火 说课课件（23张PPT）

燃烧与灭火
教学设计
1
地位与作用
2
教学目标
3
教学过程
4
反思与评价
燃烧
的条件
灭火的
原理和方法
易燃物和易爆物
的安全知识
燃烧
与
灭火
1
教材内容
燃烧与灭火是本单元的重点和开篇课题，是对前面所学的“燃烧”的意义进行深入了解，并应用于实际之中，研究一般物质燃烧的条件。并概括出灭火的原理。同时也对高中要学习的“化学反应中能量变化”可以起到铺垫作用。是知识向能力转换得一座桥梁，因此，本节课起到承上启下的作用。
教材的地位与作用
2
教学目标
知识与技能
认识燃烧条件和灭火原理。会用相关知识解释日常生活问题
知道防火和自救常识，培养自护自救能力。了解易燃物易爆物的安全知识。
2
教学目标
能力目标
通过燃烧条件的探究，学会对比实验的设计方法；
通过联想灭火情境，体验知识在问题解决中的形成过程。
2
教学目标
情感态度与价值观
培养学生合作交流意识
和探索精神
激发学生热爱生活，树立防火
安全意识，关注社会的责任感。
学生在氧气的化学性质的学习中，已经认识了燃烧，积累了一定的知识，而且在生活中燃烧的现象也屡见不鲜，因此学生对燃烧比较熟悉，有一定的生活经验。
学情分析
鉴于以上的教学目标的分析，燃烧的条件和灭火的原理是本节课的教学重点，燃烧条件的实验探究是教学难点
教学重点 难点
鉴于本节课内容特点，考虑到学生好奇、好动、好强的特点。我主要从生活实例入手，采用启发、实验探究的教学策略，通过设置问题任务，创设情境，鼓励学生积极动脑、动手、参与合作，给学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习化学的乐趣。
教法与学法分析
second
燃烧的定义
化学
生活
燃烧的特征
燃烧的定义
燃烧的情景
新知识
创设问题
已有经验
通过三个分组实验来探究这一问题
①分别加热小石块与小木条，对比，从而得出燃烧必须有可燃物。
②在空气中燃烧的蜡烛与被罩住后的蜡烛燃烧对比实验，得出燃烧要与氧气或空气接触。
③直接把木炭放入氧气中和把点燃后的木炭放入氧气中，对比试验，从而得出燃烧需要达到一定的温度，随即引出着火点的概念。
second
燃烧的条件
通过让学生观察分析 红磷、白磷燃烧的 演示实验，让学生对 燃烧条件有进一步 明确而清晰的认识。
此时，老师引导学生思考本实验的优缺 点，如何改进，学生们经过讨论、分析 后各抒己见，这个看似和本节课无关， 其实是增强了学生对环境保护和节约的 意识。激发了学生的社会责任感。
燃烧的条件
second
燃烧的条件
展示火三角的图片，使学生对前面的知识进一步升华，认识到燃烧的三个条件缺一不可。
缺一不可
second
问题
应用
猜想
实验
结论
问题
已有
经验
燃烧的条件
燃烧需要哪些条件？
要有可燃的物质；
要达到一定的温度；
要有氧气。
三个条件是否要同时具备？
缺一不可
“火三角”
体验对比实验的设计方法
改进实验，增强环保意识
second
同时使用
隔离可燃物
降温至可燃物
的着火点以下
隔绝氧气
任意一种
灭火原理
隔离可燃物
隔绝氧气
降温至可燃物的着火点以下
任意一种
可燃物
氧气
达到可燃物的着火点
缺一不可
燃烧条件
火的利用
火的危害
灭火原理
设计一些练习题进行巩固小结
一场火灾可能是一个烟头引起的，如果你是一个法官，那么烟头在这场火灾中所起的作用是什么？
原始人用钻木取火，那么钻为什么可以取火呢？
如果我们住的房子着火了，是否可以打开所有门窗？在逃生时，为什么常用是毛巾捂住口鼻？其主要作用是什么？
成语中的化学，说一说下列词语中包含哪些燃烧和灭火的原理
釜底抽薪 杯水车薪 钻木取火 煽风点火 人要实 火要虚 火上浇油
课题1 燃烧和灭火
隔离可燃物
板书设计
燃烧的条件
可燃物
与氧气或空气接触
温度达可燃物着火点以上
（同时具备、缺一不可）
隔绝氧气
降温达着火点以下(只具其一即可)
灭火原理
4
教学评价与反思
教学
理念
始终基于学生的已有经验，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
教学
评价
学生自我评价、活动表现评价等方式。关注个性发展、激励学生走向成功、改进教学法
实验
探究
学生自主设计探究实验，充分体现生生参与合作、师生互动学习方式。
师生
互动
教师到学生中间，调动学生积极性，拉进师生的距离，课堂气氛融洽，学习轻松快乐。