人美版（北京） 二年级下册美术 第6课 大人国 小人国 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 二年级下册美术 第6课 大人国 小人国 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-30 10:38:02 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题
《大人国小人国》
学科
美术
学段
低年级段
年级
二年级
相关
领域
造型﹒表现
教材
书名：教育部2014年审定义务教育教科书出版社：人民美术出版社
出版日期：2014年12月美术二年级（下册）第4课
1、指导思想与理论依据
《美术课程标准》中指出美术课程凸显视觉性，学生在美术学习中积累视觉，触觉和其他器官的经验，发展感知能力，想象思维能力、表达和交流能力。美术课强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发感情，表达个性创意，增强自信心，养成健康人格。以课标为依据，本课以体现美术课程的愉悦性为指导思想，以建构主义为理论支撑体现学习观和教学观，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，让学生积极参与绘画创作，支持学生参与自主学习，合作学习和探究学习的策略，让学生在参与和探究中完成美术教学任务。
2、教学背景分析
教材分析：
《大人国小人国》一课是教育部2014年审定义务教育教科书美术二年级（下册）第六课的内容，属于造型?表现领域。经过前三册的学习，学生已经初步具备人物造型表现能力。如：在一年级下册《画自己》《我的好伙伴》《下雨啦》，二年级上册《我爱我家》《节日里》等课的学习中，学生对表现人物造型及动态有了一定的基础。本课与本册第2课《画日记》第10课《公交车站》第16课《杂技艺术》几课都为以表现人物为主的“造型?表现”领域课程，与其他几课相比，本课侧重通过表现人物及景物，引导学生表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力和创造力。
学情分析：
本次我是借用二年级的学生上课。这个班有34人，男生18人，女生16人。学生通过一年的美术课学习，有一定的美术基础，具备简单的造型表现能力。他们思维活跃，想象能力丰富，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。不足之处是有一部分的学生有依赖心，缺乏自主探究能力，在联想和构图方面需要单独指导。
3、教学目标（含重、难点）
1.知识与技能
知识：了解对比的概念，明确大与小是相对的，是通过对比得到的。
技能：尝试用对比手法创作出“大人国”或“小人国”的故事。
2、过程与方法
通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习运用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象以及创新表现的能力。
3、情感、态度、价值观
在参与学习活动的过程中激发学生学习兴趣，培养学生积极参与、乐于创新的意识。培养学生热爱生活，并从中发现、想象有趣事物的热情，激发学生学习美术的兴趣，体验探究活动的乐趣与成就感。
教学重难点
重点：明确大与小是相对的，并且尝试在画面中表现出大小对比关系
难点：敢于大胆想象，运用大与小的对比关系创作出有情趣、想象力丰富的作品。
教学方法：根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：
（1）、情境创设法
（2）、发现法
（3）、启发式谈话法
教学手段：多媒体辅助教学
技术准备：教学课件、图片、示范画等
4、教学流程示意
(
“大人国小人国”
视频导入引出课题
学生创作，教师指导
课后拓展
讲授新课
欣赏图片
学生感受如何用背景衬托大与小关系
为公主做添加
进一步感受大与小关系是相对的
学生欣赏书中作品
在赏析中学习大小关系表现的手法
)
5、教学过程
教学程序教师活动学生活动设计意图一、
故事导入，引入课题
二、
讲授新课
三、
艺术实践
四、
作品评论
五、小结与拓展
堂常规检查
2、今天老师给大家带来一件神秘的礼物，你们想看吗？（贴鞋子图）
提问：是谁的鞋子？这些都不是，鞋子的主人叫格列佛，是一名普通
的医生，喜欢冒险，一次意外让他来到了一个神秘的地方。
3.
出示课题：大人国小人国
1.认识大小的相对关系
（1）当格列佛从昏迷中醒来，奇迹发生了。
学生看视频片段：格列佛游记
从短片中你们看出格列佛是在什么地方？
说说根据？
你们真是爱观察的孩子，为自己来点掌声
（2）经历了小人国的奇遇后，格列佛又来到另外一个地方。
你们能看他又到了哪里吗？
说说根据？
问题来了：同样一个格利佛在小人国变成了巨人，在大人国又变成了很小的人，这是什么原因呢？谁来说一说？（因为小人国的人很小很小，比格列佛小很多，大人国的人很大很大，比格列佛大很多）
总结：他是通过格列佛和周围的其他人做了对比后找到答案的。你们觉得他说的和你和你想的一样吗？正确答案就是这样，你们都真厉害！掌声
（3）出示图片，想一想，猜一猜
（图片1）
现在，我们再来看一幅图片，猜猜，他是大人国的人还是小人国的人？
学生回答（有的大人国，有的说小人国）
当画面中只有这个一个人时，我们谁都不能肯定他大人国的还是小人国的人。现在我要加点背景，大家再来看。当他出现在你们吃饭的的餐桌上上。我们一眼就看出——他是来自小人国的。为什么？找同学说。说的真好！
（4）再来看下面一幅图片。当这位美女来到我们的世界时。你们看她是？——学生回答：大人国。大家都能一眼看出来她是大人国的人，为什么？一块说。。
学生回答：因为她比我们的楼房和车子都大！为爱观察，爱思考的自己来点掌声。
（图片2）
小结：刚才老师让大家看的这些图片，其实就是想告诉同学们，大与小是相对的，他们是通过对比后得到。现在问题来了，当我们想判断一个人是大人国的或者是小人国的时候，可以用两种方法去判断，谁来说一说是哪两种？找举手的同学：（第一：让他和周围其他人比，第二让他和周围环境去比）孩子，你太聪明了，说的和答案一点都不差？（掌声！贴贴画）其他同学和他想的一样吗？你们都超级棒，那黄老师就要考考你们了！
2、你来说，我来画
这里有两副没有画完的画。第一幅画我想表现她是大人国的公主，第二副画我想表现她是小人国的公主。谁能用上面学到的大小对比的方法指导老师把画画完！（学生说，教师做添加）
经过同学们的指导，这两副作品都顺利完成了，你们觉得这种绘画方法有趣吗？有趣！在书中还有更有趣的作品呢，请同学们把书打开到第十二页，大家一起来领略画家和同学们非凡的想象力和奇妙的夸张吧！
课本作品欣赏
大家读一读书中的文字，同桌之间讨论下，说说你觉得哪副作品更生动、有趣。
我是超级小画家
在大人国小人国里，每天都在上演精彩的故事，假如你到了大人国或者小人国会有什么趣事发生呢，请同学们拿出你的画笔，尽情的表现吧！
作品要求：构图饱满
画面有趣
能用大小对比的方法来绘画
2.
巡视，个别指导。
4、我是小小评论家
1、请学生将自己的作品布置在展板和黑板上。
2、评价方式：自评、互评
3、评价要点：
A:会用大小对比的方法画画
B:构图饱满，内容生动有趣
5、课堂小结和拓展
老师觉得今天大家的作品都非常有趣，同学们学会了用大小对比，夸张变形的方法来画画了，你们真棒，为自己喝彩！
在《格列佛游记》这本书中还有很多精彩的故事呢，请同学们课下去认真阅读书中的内容，下节课我们再来分享其他有趣的故事。
观察，猜测。
看视频，谈感受。通过比较格列佛在小人国小人的大小，体会大小的关系。
观察、比较图片，找格列佛在大人国的“证据”，集体交流。
两次猜同一个人的高度，体会背景衬托的作用。
观察图片，说一说大人国的“大”是怎样表现的。
学生跟着老师一起总结观察后的结果
学生大胆设想适合的背景，与老师共同交流创作，感受大小的相互关系。
分析书中作品，同桌交流谈体会，自由发言。
学生自主创作
学生从构图、色彩、想象力等方面用儿童的语言评价小伙伴的作品。
学生看课件上的封面
质疑激趣。
。
通过观看视频，使学生初步直观感受大小的关系。
通过观察、比较、辨析，进一步体会大小的关系。培养观察、推理的能力。
通过讨论交流，理解大小关系的相对性。培养学生观察、分析能力。
在比较中进一步感受大小的相对关系。
在观察、欣赏中培养学生的分析能力，为创作打基础。
通过共同创作，培养学生丰富的想象力，为学生创作做好铺垫。
欣赏书中作品，为自由创作做铺垫
给学生自主创作的空间，在艺术实践中发挥创造力和想象力。
生生互评，逐步提高学生的欣赏水平。
总结本课技能方法，激发学生阅读兴趣。
6、学习效果评价设计
评价方式：
本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。本课评价方式为自评、互评及师评。学生学习效果评价设计：主要采用学生自我评价和同学互评结合的方式。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功。
姓名评价要素我真棒我能行再努力
学习过程回顾旧知识灵活应用课上积极进行实践活动与同学合作、探究学习知识技能能够运用学到的知识画出大与小的对比关系，会用夸张的手法完成作品情感态度课堂活动有兴趣愿意在课下继续探究常规注重绘画习惯及卫生的培养
评价方法：
过程性评价：设立奖卡机制，教师设计制作小奖卡，奖励给积极表现的同学。
终结性评价：作品完成的好的同学最后要得到优秀创意奖
7、板书设计
大人国小人国
课题
《大人国小人国》
学科
美术
学段
低年级段
年级
二年级
相关
领域
造型﹒表现
教材
书名：教育部2014年审定义务教育教科书出版社：人民美术出版社
出版日期：2014年12月美术二年级（下册）第4课
1、指导思想与理论依据
《美术课程标准》中指出美术课程凸显视觉性，学生在美术学习中积累视觉，触觉和其他器官的经验，发展感知能力，想象思维能力、表达和交流能力。美术课强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发感情，表达个性创意，增强自信心，养成健康人格。以课标为依据，本课以体现美术课程的愉悦性为指导思想，以建构主义为理论支撑体现学习观和教学观，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，让学生积极参与绘画创作，支持学生参与自主学习，合作学习和探究学习的策略，让学生在参与和探究中完成美术教学任务。
2、教学背景分析
教材分析：
《大人国小人国》一课是教育部2014年审定义务教育教科书美术二年级（下册）第六课的内容，属于造型?表现领域。经过前三册的学习，学生已经初步具备人物造型表现能力。如：在一年级下册《画自己》《我的好伙伴》《下雨啦》，二年级上册《我爱我家》《节日里》等课的学习中，学生对表现人物造型及动态有了一定的基础。本课与本册第2课《画日记》第10课《公交车站》第16课《杂技艺术》几课都为以表现人物为主的“造型?表现”领域课程，与其他几课相比，本课侧重通过表现人物及景物，引导学生表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力和创造力。
学情分析：
本次我是借用二年级的学生上课。这个班有34人，男生18人，女生16人。学生通过一年的美术课学习，有一定的美术基础，具备简单的造型表现能力。他们思维活跃，想象能力丰富，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。不足之处是有一部分的学生有依赖心，缺乏自主探究能力，在联想和构图方面需要单独指导。
3、教学目标（含重、难点）
1.知识与技能
知识：了解对比的概念，明确大与小是相对的，是通过对比得到的。
技能：尝试用对比手法创作出“大人国”或“小人国”的故事。
2、过程与方法
通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习运用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象以及创新表现的能力。
3、情感、态度、价值观
在参与学习活动的过程中激发学生学习兴趣，培养学生积极参与、乐于创新的意识。培养学生热爱生活，并从中发现、想象有趣事物的热情，激发学生学习美术的兴趣，体验探究活动的乐趣与成就感。
教学重难点
重点：明确大与小是相对的，并且尝试在画面中表现出大小对比关系
难点：敢于大胆想象，运用大与小的对比关系创作出有情趣、想象力丰富的作品。
教学方法：根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：
（1）、情境创设法
（2）、发现法
（3）、启发式谈话法
教学手段：多媒体辅助教学
技术准备：教学课件、图片、示范画等
4、教学流程示意
(
“大人国小人国”
视频导入引出课题
学生创作，教师指导
课后拓展
讲授新课
欣赏图片
学生感受如何用背景衬托大与小关系
为公主做添加
进一步感受大与小关系是相对的
学生欣赏书中作品
在赏析中学习大小关系表现的手法
)
5、教学过程
教学程序教师活动学生活动设计意图一、
故事导入，引入课题
二、
讲授新课
三、
艺术实践
四、
作品评论
五、小结与拓展
堂常规检查
2、今天老师给大家带来一件神秘的礼物，你们想看吗？（贴鞋子图）
提问：是谁的鞋子？这些都不是，鞋子的主人叫格列佛，是一名普通
的医生，喜欢冒险，一次意外让他来到了一个神秘的地方。
3.
出示课题：大人国小人国
1.认识大小的相对关系
（1）当格列佛从昏迷中醒来，奇迹发生了。
学生看视频片段：格列佛游记
从短片中你们看出格列佛是在什么地方？
说说根据？
你们真是爱观察的孩子，为自己来点掌声
（2）经历了小人国的奇遇后，格列佛又来到另外一个地方。
你们能看他又到了哪里吗？
说说根据？
问题来了：同样一个格利佛在小人国变成了巨人，在大人国又变成了很小的人，这是什么原因呢？谁来说一说？（因为小人国的人很小很小，比格列佛小很多，大人国的人很大很大，比格列佛大很多）
总结：他是通过格列佛和周围的其他人做了对比后找到答案的。你们觉得他说的和你和你想的一样吗？正确答案就是这样，你们都真厉害！掌声
（3）出示图片，想一想，猜一猜
（图片1）
现在，我们再来看一幅图片，猜猜，他是大人国的人还是小人国的人？
学生回答（有的大人国，有的说小人国）
当画面中只有这个一个人时，我们谁都不能肯定他大人国的还是小人国的人。现在我要加点背景，大家再来看。当他出现在你们吃饭的的餐桌上上。我们一眼就看出——他是来自小人国的。为什么？找同学说。说的真好！
（4）再来看下面一幅图片。当这位美女来到我们的世界时。你们看她是？——学生回答：大人国。大家都能一眼看出来她是大人国的人，为什么？一块说。。
学生回答：因为她比我们的楼房和车子都大！为爱观察，爱思考的自己来点掌声。
（图片2）
小结：刚才老师让大家看的这些图片，其实就是想告诉同学们，大与小是相对的，他们是通过对比后得到。现在问题来了，当我们想判断一个人是大人国的或者是小人国的时候，可以用两种方法去判断，谁来说一说是哪两种？找举手的同学：（第一：让他和周围其他人比，第二让他和周围环境去比）孩子，你太聪明了，说的和答案一点都不差？（掌声！贴贴画）其他同学和他想的一样吗？你们都超级棒，那黄老师就要考考你们了！
2、你来说，我来画
这里有两副没有画完的画。第一幅画我想表现她是大人国的公主，第二副画我想表现她是小人国的公主。谁能用上面学到的大小对比的方法指导老师把画画完！（学生说，教师做添加）
经过同学们的指导，这两副作品都顺利完成了，你们觉得这种绘画方法有趣吗？有趣！在书中还有更有趣的作品呢，请同学们把书打开到第十二页，大家一起来领略画家和同学们非凡的想象力和奇妙的夸张吧！
课本作品欣赏
大家读一读书中的文字，同桌之间讨论下，说说你觉得哪副作品更生动、有趣。
我是超级小画家
在大人国小人国里，每天都在上演精彩的故事，假如你到了大人国或者小人国会有什么趣事发生呢，请同学们拿出你的画笔，尽情的表现吧！
作品要求：构图饱满
画面有趣
能用大小对比的方法来绘画
2.
巡视，个别指导。
4、我是小小评论家
1、请学生将自己的作品布置在展板和黑板上。
2、评价方式：自评、互评
3、评价要点：
A:会用大小对比的方法画画
B:构图饱满，内容生动有趣
5、课堂小结和拓展
老师觉得今天大家的作品都非常有趣，同学们学会了用大小对比，夸张变形的方法来画画了，你们真棒，为自己喝彩！
在《格列佛游记》这本书中还有很多精彩的故事呢，请同学们课下去认真阅读书中的内容，下节课我们再来分享其他有趣的故事。
观察，猜测。
看视频，谈感受。通过比较格列佛在小人国小人的大小，体会大小的关系。
观察、比较图片，找格列佛在大人国的“证据”，集体交流。
两次猜同一个人的高度，体会背景衬托的作用。
观察图片，说一说大人国的“大”是怎样表现的。
学生跟着老师一起总结观察后的结果
学生大胆设想适合的背景，与老师共同交流创作，感受大小的相互关系。
分析书中作品，同桌交流谈体会，自由发言。
学生自主创作
学生从构图、色彩、想象力等方面用儿童的语言评价小伙伴的作品。
学生看课件上的封面
质疑激趣。
。
通过观看视频，使学生初步直观感受大小的关系。
通过观察、比较、辨析，进一步体会大小的关系。培养观察、推理的能力。
通过讨论交流，理解大小关系的相对性。培养学生观察、分析能力。
在比较中进一步感受大小的相对关系。
在观察、欣赏中培养学生的分析能力，为创作打基础。
通过共同创作，培养学生丰富的想象力，为学生创作做好铺垫。
欣赏书中作品，为自由创作做铺垫
给学生自主创作的空间，在艺术实践中发挥创造力和想象力。
生生互评，逐步提高学生的欣赏水平。
总结本课技能方法，激发学生阅读兴趣。
6、学习效果评价设计
评价方式：
本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。本课评价方式为自评、互评及师评。学生学习效果评价设计：主要采用学生自我评价和同学互评结合的方式。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功。
姓名评价要素我真棒我能行再努力
学习过程回顾旧知识灵活应用课上积极进行实践活动与同学合作、探究学习知识技能能够运用学到的知识画出大与小的对比关系，会用夸张的手法完成作品情感态度课堂活动有兴趣愿意在课下继续探究常规注重绘画习惯及卫生的培养
评价方法：
过程性评价：设立奖卡机制，教师设计制作小奖卡，奖励给积极表现的同学。
终结性评价：作品完成的好的同学最后要得到优秀创意奖
7、板书设计
大人国小人国