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高中语文选择性必修中册
五代史伶官传序
2
“鉴于往事,有资于治道”——宋神宗
《资治通鉴》
历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
教学目标
01
读懂生字词，了解作者及文章创作的时代背景。
02
从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，理解文章的观点，明确写作目的。
03
诵读体会文章的语言特点，学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。
核心素养
语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识,一词多义、古今异义和特殊句式等。
思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。
文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。
了解作者
欧阳修(1007——1072)，
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”
之一，宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》又与宋祁等合修《新唐书》
了解题目
伶:封建时代的乐工，演戏的人。
伶官:授有官职的乐工或演戏的人。
伶官传:选自欧阳修《新五代史》。
序:为一种文体，相当于今天某些文章的“前言’或者编者的“按语’它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
背景介绍
五代（907-960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
理解全文
原文：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
道理
难道
人的作为
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
告诉
判断句
官名，这里泛指一般属官
把箭收藏(在祖庙里)
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
丝带、丝绳，这里泛指绳索
匣子。这里用作动词，用匣子装。
仇人
或者，还是
考察，探究
故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
全，整个
极小的事
沉湎，无节制
整体感知
全文可分为四个部分：
第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。
第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。
第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。
第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。
①首先文章开头以“盛”“衰”对举，提出中心论点：“盛衰之理，虽曰人事，岂非人事哉！”
②然后举例论证具体叙述庄宗“得天下”与“失天下”的过程，对比论证并引用名言“满招损，谦受益”，充分阐明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
③最后对结论进一步深化升华，通过对比论证，得出“方其盛也”“及其衰也”两种状态，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的推论，使观点更具针对性，更加普遍化。
总之，本文从论点、论据、论证过程到结论都是采用对比方式。这样做的好处是对照鲜明，逻辑清晰，使论证非常有力。
论证思路
①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。
②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。
“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。
盛衰之理
岂非人事
盛得天下
908年 23岁
受命继志
912年 27岁
系燕父子以组
923年 38岁
函梁君臣之首
衰失天下
926年 41岁
身死国灭
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出
15年
3年
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
庄宗大事记
处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。
文章主旨
全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后得出了结论。
观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论述：得（盛）—三矢—恭敬；失（衰）—伶官—宠幸。
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
文章主旨:
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
启示:让历史的悲剧不再重演!
论证方法与写作特点
(1)例证法
本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。
本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。
本文中心论点是盛衰之理由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。
全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。
(2)对比论证
本意是贬抑庄宗的惨烈教训，却先大肆宣扬他的勇气和功绩，前后对比，达到发人深省的效果。
(3)欲抑先扬
本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。
在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏。
(4)语言委婉，气势恢宏。
文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事。接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！”借这几句发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理”。最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此夏然而止。
(5)
文笔酣畅，波澜起伏。
这是欧阳修散文创作的特点。从“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋
以归梁”的事实，都体现出这一特点。
(6)叙事简约，详略得当。
《五代史伶官传序》这篇文章没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌辞藻，用平实的语言生动地叙写事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意赅，发人深省。
(7)语言平易晓畅
使语言平易晓畅“三途径”
要使作文形成平易自然、明白晓畅的语言风格，有下列途径：一是端正文风，树立“平易、晓畅是最美”的观念；二是多读一些语言平易晓畅的名家作品；三是深入生活，学习民间生活中的语言。
一定要说平常话，不要打官腔；说实话，不要放烟幕弹。说简单而又清楚的话，不要拐弯抹角，不要佶屈聱牙，更不要卖弄茴香豆的“茴”有四种写法之类的所谓学问。
写法指导
写一段有关“居安思危”的文字。要求：语言“平易晓畅”，不少于200字。
迁移运用
文言知识
一词多义
固
(1)固秦孝公据崤函之固（形容词作名词，险固的地势）
固守以窥周室
（形容词，牢固地，牢牢地）
临不测之渊，以为固（形容词，坚固）
汝心之固，固不可彻（《愚公移山》）（形容词，顽固）
制
(2)制赵奢之伦制其兵（动词，统率）
秦有余力而制其弊（动词，制裁，制服）
乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）（名词，规模）
一词多义
度
(3)度内立法度，务耕织，修守战之具（名词，规章，制度）
试使山东之国与陈涉度长絜大（动词，量）
一年一度秋风劲（《采桑子重阳》）（量词，次，回）
感慨今昔，因自度此曲[《扬州慢（淮左名都）》]（动词，谱写，创作）
关山度若飞（《木兰诗》）（动词，越过）
亡
(4)亡秦无亡矢遗镞之费（动词，丢失）
追亡逐北，伏尸百万（名词，逃兵，逃跑的人）
吞二周而亡诸侯（使动用法，使……灭亡）
河曲智叟亡以应（《愚公移山》）（同“无”，没有）
遗
(5)遗秦无亡矢遗镞之费（动词，失去）
蒙故业，因遗策（形容词，遗留下来的）
夜不闭户，路不拾遗（俗语）（名词，丢失的东西）
是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）（动词，给予）
因
(6)因遗策（动词，沿袭）
因利乘便（介词，趁着）
因河为池（介词，凭借，依据）
之
(7)不爱珍器重宝肥饶之地（结构助词，的）
赵奢之伦制其兵（指示代词，这些）
商君佐之（代词，他，指秦孝公）
有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属（指示代词，这些）
函梁君臣之首
一夫夜呼
仓皇东出
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
祸患常积于忽微
智勇多困于所溺
名→动，用盒子装
名→状，在夜里
名→状，向东面
使动用法，使…兴盛
使动用法，使…灭亡
形→名，细微的地方
形→名，有智有勇的人
词类活用
古今异义
(1)于是秦人拱手而取西河之外
古义：在这时，在这种情况下。
今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。
(2)南取百越之地，以为桂林
古义：介词“以”和动词“为”连用，可译为“把……作为”。
今义：认为。
(3)山东豪俊遂并起而亡秦族矣
古义：崤山以东，即东方诸国。
今义：山东省。
(4)宽厚而爱人
古义：爱护人民。
今义：指丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方。
文言句式
(1)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。(判断句)
译文：然而陈涉(不过)是个以破水缸做窗户，以草绳系门板的贫家子弟，替人种田帮工的下层人民，又是个被征发的人。
(2)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。(状语后置句)
译文：陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵。
(3)为天下笑者，何也？(被动句)
译文：被天下人耻笑，这是什么原因呢？
(4)蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：(他)置身在戍边队伍中间，突然在田野之中兴起。
延伸拓展
国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连。忧劳可以使集体不断壮大，使个人事业蒸蒸日上；逸豫则同样可以亡身。
请同学们在现实生活中举例说明。
首先，要注重生活中的细节，防微杜渐，谨言慎行。
其次，要亲贤臣，远小人，保持清醒的头脑和勤劳的精神。
最后，要有忧患意识，保持谦逊的生活态度。
延伸拓展
课后练习
1.对下列句子中标红的词的解释，不正确的一项是(
)
A.惠文、武、昭襄蒙故业
蒙：继承
B.不爱珍器重宝肥饶之地
爱：喜爱
C.方其系燕父子以组
组：丝带、丝绳
D.举天下之豪杰
举：全，整个
答案：B
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。B项，爱：吝惜。
2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(
)
A.古代祭祀时用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、猪各一头叫“少牢”。
B.古称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人叫作“伶官”。
C.告庙，指古代天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。
D.《书》，指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编。
A解析：祭祀时用羊、猪各一头叫“少牢”。
课后练习
3.根据提示默写相关句子。
①《五代史伶官传序》的中心论点是：“______________，______________，______________！”
②《五代史伶官传序》引用《尚书》中的话“______________，______________”，结合庄宗得失天下的史实，得出结论：“______________，______________，______________。”
③《五代史伶官传序》借庄宗困于伶人而亡国的事警诫后人的句子是：“______________，______________，______________？”
答案：①盛衰之理；虽曰天命；岂非人事哉
②满招损；谦得益；忧劳可以兴国；逸豫可以亡身；自然之理也
③夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺；岂独伶人也哉
今天，我们再去读这段兴衰史，你会有怎样的感悟，你能想到哪些?以《有感于
‥‥‥》写一段文字，要求观点鲜明，论证有力，300字左右。
布置作业
板书设计
盛衰之理，
虽曰天命，
岂非人事哉!
失天下
得天下
豪杰莫敢争
伶人困之
忧劳可以兴国，
逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，
智勇多困于所溺
皆
为
人
事
谢谢
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11.2五代史伶官传序
教学设计
【教学目标】
1.读懂生字词，了解作者及文章创作的时代背景。
2.从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，理解文章的观点，明确写作目的。
3.诵读体会文章的语言特点，学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。
【重点】
掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【难点】
学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【核心素养】
语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识,一词多义、古今异义和特殊句式等。
思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。
文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。
【教学时间】共1课时
【教学进程】
一、导入新课
“鉴于往事,有资于治道”——宋神宗(评资治通鉴)
历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
二、了解作者
欧阳修(1007-
-1072)，
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”
之一，宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》又与宋祁等合修《新唐书》
三、了解题目
伶:封建时代的乐工，演戏的人。
伶官:授有官职的乐工或演戏的人。
伶官传:选自欧阳修《新五代史》。
序:为一种文体，相当于今天某些文章的“前言’或者编者的“按语’它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
五、背景介绍
五代（907-960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
六、理解全文
原文：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
理：道理
岂：难道
人事：人的作为
原文：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
告:
告诉
梁，吾仇也:
判断句
从事:
官名，这里泛指一般属官
纳之:
把箭收藏(在祖庙里)
原文：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
组:
丝带、丝绳，这里泛指绳索
函:
匣子。这里用作动词，用匣子装。
仇雠:
仇人
抑:
或者，还是
本:
考察，探究
原文：故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
举:
全，整个
忽微:
极小的事
溺:
沉湎，无节制
七、整体感知
全文可分为四个部分：
第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。
第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。
第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。
第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。
论证思路
①首先文章开头以“盛”“衰”对举，提出中心论点：“盛衰之理，虽曰人事，岂非人事哉！”
②然后举例论证具体叙述庄宗“得天下”与“失天下”的过程，对比论证并引用名言“满招损，谦受益”，充分阐明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
③最后对结论进一步深化升华，通过对比论证，得出“方其盛也”“及其衰也”两种状态，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的推论，使观点更具针对性，更加普遍化。
总之，本文从论点、论据、论证过程到结论都是采用对比方式。这样做的好处是对照鲜明，逻辑清晰，使论证非常有力。
问题：“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。
①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。
②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。
问题：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。
八、文章主旨
全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后得出了结论。
观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论述：得（盛）—三矢—恭敬；失（衰）—伶官—宠幸。
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
文章主旨:
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
启示:让历史的悲剧不再重演!
九、论证方法与写作特点
(1)例证法
本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。
本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。
(2)对比论证
本文中心论点是盛衰之理由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。
全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。
(3)欲抑先扬
本意是贬抑庄宗的惨烈教训，却先大肆宣扬他的勇气和功绩，前后对比，达到发人深省的效果。
(4)语言委婉，气势恢宏。
本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。
在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏。
(5)
文笔酣畅，波澜起伏。
文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事。接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！”借这几句发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理”。最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此夏然而止。
(6)叙事简约，详略得当。
这是欧阳修散文创作的特点。从“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋
以归梁”的事实，都体现出这一特点。
(7)语言平易晓畅
《五代史伶官传序》这篇文章没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌辞藻，用平实的语言生动地叙写事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意赅，发人深省。
写法指导
使语言平易晓畅“三途径”
要使作文形成平易自然、明白晓畅的语言风格，有下列途径：一是端正文风，树立“平易、晓畅是最美”的观念；二是多读一些语言平易晓畅的名家作品；三是深入生活，学习民间生活中的语言。
一定要说平常话，不要打官腔；说实话，不要放烟幕弹。说简单而又清楚的话，不要拐弯抹角，不要佶屈聱牙，更不要卖弄茴香豆的“茴”有四种写法之类的所谓学问。
迁移运用
写一段有关“居安思危”的文字。要求：语言“平易晓畅”，不少于200字。
十、文言知识
一词多义
固
(1)固秦孝公据崤函之固（形容词作名词，险固的地势）
固守以窥周室
（形容词，牢固地，牢牢地）
临不测之渊，以为固（形容词，坚固）
汝心之固，固不可彻（《愚公移山》）（形容词，顽固）
制
(2)制赵奢之伦制其兵（动词，统率）
秦有余力而制其弊（动词，制裁，制服）
乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）（名词，规模）
度
(3)度内立法度，务耕织，修守战之具（名词，规章，制度）
试使山东之国与陈涉度长絜大（动词，量）
一年一度秋风劲（《采桑子重阳》）（量词，次，回）
感慨今昔，因自度此曲[《扬州慢（淮左名都）》]（动词，谱写，创作）
关山度若飞（《木兰诗》）（动词，越过）
亡
(4)亡秦无亡矢遗镞之费（动词，丢失）
追亡逐北，伏尸百万（名词，逃兵，逃跑的人）
吞二周而亡诸侯（使动用法，使……灭亡）
河曲智叟亡以应（《愚公移山》）（同“无”，没有）
遗
(5)遗秦无亡矢遗镞之费（动词，失去）
蒙故业，因遗策（形容词，遗留下来的）
夜不闭户，路不拾遗（俗语）（名词，丢失的东西）
是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）（动词，给予）
因
(6)因遗策（动词，沿袭）
因利乘便（介词，趁着）
因河为池（介词，凭借，依据）
之
(7)不爱珍器重宝肥饶之地（结构助词，的）
赵奢之伦制其兵（指示代词，这些）
商君佐之（代词，他，指秦孝公）
有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属（指示代词，这些）
词类活用
函梁君臣之首
名→动，用盒子装
一夫夜呼
名→状，在夜里
仓皇东出
名→状，向东面
忧劳可以兴国
使动用法，使…兴盛
逸豫可以亡身
使动用法，使…灭亡
祸患常积于忽微
形→名，细微的地方
智勇多困于所溺
形→名，有智有勇的人
古今异义
(1)于是秦人拱手而取西河之外
古义：在这时，在这种情况下。
今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。
(2)南取百越之地，以为桂林
古义：介词“以”和动词“为”连用，可译为“把……作为”。
今义：认为。
(3)山东豪俊遂并起而亡秦族矣
古义：崤山以东，即东方诸国。
今义：山东省。
(4)宽厚而爱人
古义：爱护人民。
今义：指丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方。
文言句式
(1)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。(判断句)
译文：然而陈涉(不过)是个以破水缸做窗户，以草绳系门板的贫家子弟，替人种田帮工的下层人民，又是个被征发的人。
(2)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。(状语后置句)
译文：陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵。
(3)为天下笑者，何也？(被动句)
译文：被天下人耻笑，这是什么原因呢？
(4)蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：(他)置身在戍边队伍中间，突然在田野之中兴起。
十一、延伸拓展
国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连。忧劳可以使集体不断壮大，使个人事业蒸蒸日上；逸豫则同样可以亡身。
请同学们在现实生活中举例说明。
首先，要注重生活中的细节，防微杜渐，谨言慎行。
其次，要亲贤臣，远小人，保持清醒的头脑和勤劳的精神。
最后，要有忧患意识，保持谦逊的生活态度。
十二、课后练习
1.对下列句子中标红的词的解释，不正确的一项是(
)
A.惠文、武、昭襄蒙故业
蒙：继承
B.不爱珍器重宝肥饶之地
爱：喜爱
C.方其系燕父子以组
组：丝带、丝绳
D.举天下之豪杰
举：全，整个
答案：B
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。B项，爱：吝惜。
2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(
)
A.古代祭祀时用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、猪各一头叫“少牢”。
B.古称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人叫作“伶官”。
C.告庙，指古代天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。
D.《书》，指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编。
答案：A解析：祭祀时用羊、猪各一头叫“少牢”。
3.根据提示默写相关句子。
①《五代史伶官传序》的中心论点是：“______________，______________，______________！”
②《五代史伶官传序》引用《尚书》中的话“______________，______________”，结合庄宗得失天下的史实，得出结论：“______________，______________，______________。”
③《五代史伶官传序》借庄宗困于伶人而亡国的事警诫后人的句子是：“______________，______________，______________？”
答案：①盛衰之理；虽曰天命；岂非人事哉
②满招损；谦得益；忧劳可以兴国；逸豫可以亡身；自然之理也
③夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺；岂独伶人也哉
十三、布置作业
今天，我们再去读这段兴衰史，你会有怎样的感悟，你能想到哪些?以《有感于
‥‥‥》写一段文字，要求观点鲜明，论证有力，300字左右。
十四、板书设计
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精品试卷·第
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（共
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