哈姆莱特(节选)
学习目标
1.学习有感情地朗诵作品并能表演。
2.学习深入文本挖掘人物内心的矛盾冲突。
3.学会在小组活动中合作,在讨论中有逻辑地表达观点,学会鉴赏悲剧美。
自主预习
1.走近作者
威廉·莎士比亚(1564年—1616年), 国 时期剧作家、诗人。代表作品有历史剧《 》、喜剧《 》等。《哈姆莱特》与《 》《 》《 》合称莎翁四大悲剧。?
2.请简述课文主要内容。
任务安排
1.主任务:展学子风貌,扬青春激情。为丰富同学们的学习生活,学校即将举办校园戏剧周活动。高一年级各班以课本剧参加活动。我班拟以《哈姆莱特(节选)》表演参与活动。为了展现出学子们的最佳风貌,我班将在班级内部先进行排练、评比、修改,最后参与校园戏剧周演出活动。
2.人员安排:全班同学分为演员和观众两类。演员表演,而观众要在熟读课本的基础上,以积极友善的心态对两组表演合理打分、评价,并能提出精当的意见。
3.课前准备:全班举荐两位导演,导演选择同学担任演员,每组10人,组成两个表演小组。表演小组利用课余时间熟悉剧本,进行排练。其余同学为观众,分五小组,每组5~6人,通过小组讨论,设计出合理的评分表。投票选出最合理的评分表,课堂上统一使用。
活动任务一 对话剧本
请根据课文内容完成下列表格。
人物
身份
与哈姆莱
特的关系
人物形象
哈姆莱特
王子
—
奥菲利娅
克劳狄斯
国王
乔特鲁德
王后
波洛涅斯
罗森格兰
兹、吉尔
登斯吞
活动任务二 欣赏作品
表演组经过抽签,决出表演顺序,依次上台表演。
观众组认真观摩,做好记录。
活动任务三 对话演员
(1)观众对话演员
课文节选部分主要以哈姆莱特的表演为主。请观众们依据课本,点评两位哈姆莱特的表演,有理有据地说出两位演员表演的出彩之处。
(附自己设计的打分表)
(2)演员对话演员
哈姆莱特的那段经典独白,特别能展现他的复杂的心灵世界。演员在表演的过程中如何理解哈姆莱特这段独白呢?两位演员之间是否有不同的理解?
活动任务四 对话自己
你从哈姆莱特身上看到了什么?你喜欢哈姆莱特吗?为什么?小组讨论,各抒己见。
课后拓展
1.阅读《哈姆莱特》全本。
2.观摩电影《哈姆莱特》。
3.观摩电影《夜宴》。观摩时请思考:同为复仇题材,两部电影体现了中西方文化中的哪些差异?
参考答案
自主预习
1.英 文艺复兴 理查三世 威尼斯商人 奥赛罗 李尔王 麦克白
2.课文节选自《哈姆莱特》第三幕第一场。国王让哈姆莱特少年时代的好友试探他,又和大臣波洛涅斯密谋,利用奥菲利娅继续试探哈姆莱特是否真的发疯,哈姆莱特用“疯言疯语”回应奥菲利娅,狠狠伤害了恋人的心。国王为了防止万一,决定送哈姆莱特去英国,大臣则打算去偷听王后与哈姆莱特母子的对话。
任务安排
略
课后拓展
略
-
4
-窦娥冤(节选)
第一课时
学习目标
1.语言建构与运用:了解元曲基本的文学常识,分析戏剧冲突。
2.思维发展与提升:分析窦娥的心理并能够用语言表述。
3.审美鉴赏与创造:能够改编剧本并进行剧本的角色扮演。
4.文化传承与理解:了解窦娥的人生经历,分析窦娥的人物形象并体悟作者表达的情感。
自主预习
1.中国古典戏剧概述:
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分,它以富于艺术魅力的表演形式,为历代人民群众所喜闻乐见;而且在世界剧坛上也占有独特的位置,它与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中,曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
2.“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处:
①“苌弘化碧”出自《庄子?外物》:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍员流于江,苌弘死于蜀,藏其血三年,化而为碧。
②“六月飞雪”出自《太平御览》:邹衍事燕惠王尽忠,左右谮之王,王系之狱。仰天哭,夏五月为之下霜。
③“东海孝妇”出自《汉书?于定国传》:东海有孝妇,少寡,亡子,养姑甚谨。姑欲嫁之,终不肯。姑谓邻人曰:“孝妇事我勤苦,哀其亡子守寡。我老,久累丁壮,奈何?”其后,姑自经死。姑女告吏:“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑,吏验治,孝妇自诬服。具狱上府,于公以为此妇养姑十余年,以孝闻,必不杀也。太守不听,于公争之,弗能得。乃抱其具狱,哭于府上,因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。
3.下列哪一作品的作者是关汉卿?( )
A.《倩女离魂》
B.《汉宫秋》
C.《墙头马上》
D.《救风尘》
4.关汉卿被称为元曲四大家之一,另外三家的姓名分别是: 、 、 。?
5.给下列加点字注音
刽子手( )
提防( )
前合后偃( )
苌弘化碧( )
6.请你简要概括一下课文的主要内容。
课堂探究
一、小组合作探究:“我眼中的窦娥——我给窦娥画像”
1.画像特征一:窦娥的矛盾心理。
请你简要分析一下窦娥矛盾心理的变化过程。
2.揭示画像特征一:窦娥矛盾心理背后的原因实质。
从窦娥的语气我们可以看出窦娥悲哀又怨气冲天,既哀伤又不甘,窦娥身上的矛盾是通过哪些戏剧冲突表现出来的?由此看出当时什么样的社会现实?
3.画像特征二:窦娥之善
有人说窦娥的善良是一种牺牲,是人性善的体现,也有人说窦娥的善是“愚善”,你眼中的窦娥你想画成什么样呢?
4.情境任务:“为窦娥画像”
2020年南京大剧院为了纪念关汉卿诞辰800周年,进行巡回演出,演出剧本为《窦娥冤》,我们全体高一学生准备集体观看。结合我们高一年级的学习任务,我校从今日开始,面向全体高一同学征稿,主题为“我眼中的窦娥”。
“我眼中的窦娥”情景写作:
课后拓展
阅读完整版《窦娥冤》和关汉卿的其他作品,如《望江亭》《单刀会》《救风尘》等,体会作品的语言特色。
核心素养专练
阅读《窦娥冤》第四折(节选),完成题目。
【梅花酒】你道是咱不该,这招状供写的明白。本一点孝顺的心怀,倒做了惹祸的胚胎。我只道官吏每还复勘①,怎将咱屈斩首在长街!第一要素旗枪鲜血洒,第二要三尺雪将死尸埋,第三要三年旱示天灾:咱誓愿委实大。
【收江南】呀,这的是“衙门从古向南开,就中无个不冤哉!”痛杀我娇姿弱体闭泉台,早三年以外,则落的悠悠流恨似长淮。
……
【鸳鸯煞尾】从今后把金牌势剑从头摆,将滥官污吏都杀坏,与天子分忧,万民除害……嘱咐你爹爹,收养我奶奶。要怜他无妇无儿,谁管顾年衰迈!再将那文卷舒开,(带云)爹爹,也把我窦娥名下,(唱)屈死的于伏罪名儿改。
①复勘:对已经判定的司法案件的进一步审核。
【注】这是《窦娥冤》第四折后部分,也就是全剧结尾部分。这是窦娥向其父窦天章——两淮提刑肃政廉访使诉说冤情后的三段唱词,它带有总结全剧、揭示主旨的意味。
1.【梅花酒】曲中“我只道官吏每还复勘,怎将咱屈斩首在长街”这一句唱词比第三折中的“我怕连累婆婆,屈招了药死公公,今日赴法场典刑”这一句揭露得更深刻,试简析之。
2.【收江南】曲中“衙门从古向南开,就中无个不冤哉!”是将俗语“八字衙门朝南开,有理无钱莫进来”改写而成的,前者比后者反映的当时现实更深刻,结合课文简析之。
3.怎样认识关汉卿在【鸳鸯煞尾】一曲中开出的治世药方——“从今后把金牌势剑从头摆,将滥官污吏都杀坏,与天子分忧,万民除害”?
4.【鸳鸯煞尾】曲中“嘱咐你爹爹,收养我奶奶。要怜他无妇无儿,谁管顾年衰迈”再一次展示了窦娥善良的心灵,请联系窦娥悲剧简析之。
参考答案
自主预习
3.D 解析:《倩女离魂》作者是郑光祖;《汉宫秋》作者是马致远;《墙头马上》作者是白朴。
4.马致远 白朴 郑光祖
5.guì dī yǎn cháng
6.窦娥被押赴刑场。临刑前,窦娥为表明自己冤屈,指天立誓,死后将血溅白练而血不沾地、六月飞霜(降雪)三尺掩其尸、楚州亢旱(大旱)三年,结果全部应验。
课堂探究
一、1.矛盾心理:悲伤——埋怨——痛苦——不甘;复杂原因:受刑——受冤——受难——无奈。
2.文本中窦娥身上的戏剧冲突体现在:①清白善良的窦娥却遭到张驴儿诬陷毒死他的父亲;②窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈,却反而被判以死罪;③窦娥渴望清清白白地活着,却怕连累婆婆,自己心甘情愿担当死罪;④窦娥劝婆婆不要喊冤,自己却充满怨气。反映的社会现实:①反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实;②反映了当时吏治的黑暗,官吏的昏聩,贪赃枉法;③表现了窦娥的孝顺和善良;④表现窦娥的不甘与反抗。
3.面对封建社会的黑暗,窦娥作为被压迫的对象,一个弱女子不甘心命运的安排,勇于对抗,不失刚烈与贞操,然而她又是一个极致温顺善良的孝女,品性纯良,至美至真。随着曲中矛盾的一层层展开激化,窦娥的形象在逐渐丰满的过程中,我们渐渐看到一个真正的封建礼教下的“孝子贤孙”,不惜牺牲生命也会捍卫对长辈的孝道观,善良纯美的性格下却是无尽的悲哀。纵观整曲,窦娥的“孝”一方面是对父亲的孝,一方面是对蔡婆婆的孝。窦娥的“孝”一方面出于封建纲常思想的耳濡目染,一方面又是人物骨子里的善良使然。关汉卿在剧情的展开过程中处处渲染,刻意突出,一系列的行为可谓是感天动地,然而以一个旁观者的视角来看,放高利贷的蔡婆婆是促使窦娥父亲无法维持生计的无情者,是引进张驴儿父子导致窦娥丧命的罪魁祸首。窦娥的孝顺,已到了盲目甚至愚昧的程度,真是可以叫今人哀其不幸,怒其不争了。
4.略
课后拓展
略
核心素养专练
1.“我怕连累婆婆,屈招了药死公公,今日赴法场典刑”这仅仅是对当时司法黑暗的揭露,“不打不招”这是当时司法审理案情时采用的首要方法,这方法不知使多少人屈打成招,冤死在刑棒下。而“我只道……斩首在长街”这一句揭露了官吏们敷衍公事、草菅人命的罪恶。昏庸的官吏审理案件往往根据屈打成招的口供就草率判案,而公正的官吏则不轻信这屈打成招的供词,还要进行复勘才最终定案。所以后一句比前一句揭露更深刻。
2.后者仅仅揭露贪赃枉法的现象,而前者进一步揭露了贪赃枉法造成的严重后果,指出元代黑暗社会无官不贪、无案不冤的社会现象。《窦娥冤》就是典型的一例,用前者更符合文章的故事情节,同时它进一步对封建吏治进行鞭挞谴责。
3.这表现了关汉卿变革黑暗现实、改造吏治的渴望,但却把这一理想寄托在皇帝身上,这表明关汉卿无法摆脱时代的局限,无法超越历史。
4.这几句唱词进一步表明了窦娥那一颗金子般的心。她孝顺婆婆至死不变。除了平反冤案外,她想的不是自己,而是无依无靠的婆婆。这样使窦娥孝顺、善良的品格再一次放射出耀眼的光芒。同时,它加重了窦娥悲剧的悲剧性和对黑暗社会的批判力量。一个具有为他人甘愿做出自我牺牲的弱妇,却无端地被黑暗势力所吞噬,真、善、美被假、恶、丑无情地扼杀掉,这又是一个怎样的社会悲剧啊!这大概就是《窦娥冤》感天动地、震撼人心的地方。
第二课时
学习目标
1.语言建构与运用:了解元曲基本的文学常识,分析戏剧冲突。
2.思维发展与提升:分析窦娥的心理并能够用语言表述。
3.审美鉴赏与创造:能够改编剧本并进行剧本的角色扮演。
4.文化传承与理解:了解窦娥的人生经历,分析窦娥的人物形象并体悟作者表达的情感。
自主预习
1.元杂剧四大爱情剧(作品以及作者): 、 、 、 。?
2.元杂剧四大悲剧(作品以及作者): 、 、 、 。?
3.【端正好】表现了窦娥怎样的思想感情?
?
4.【滚绣球】表达了窦娥怎样的思想感情?
?
课堂探究
一、小组合作探究:作者眼中的窦娥——关汉卿给窦娥画像
1.画像特征一:有抗争意识的,守心守贞烈女。
熟读《端正好》《滚绣球》两首曲子,分组讨论合作,把下面的表格填好。
曲牌
体现情感的关键词
窦娥形象(情感)
作者情感与态度
端正好
滚绣球
2.画像特征二:地位卑弱低下
窦娥如果不怕连累婆婆,冤案还会不会发生?
3.画像特征三:感天动地,冤情昭雪
合作讨论:窦娥不想不明不白地死去,于是她发下三桩誓愿。作者为何安排这三桩誓愿?请从三桩誓愿的时间、空间、地点及监斩官态度来完成下面的表格。
内容
时间
地点
监斩官态度
期望
二、朗读【端正好】【滚绣球】,并思考问题。
1.【滚绣球】中引用了什么典故?有何作用?
2.【滚绣球】中有一句话揭露了社会的严重不公,是哪一句?
3.窦娥是被昏聩的官吏屈判成杀人死罪的,为什么要指斥天地鬼神?
4.找出该层的修辞手法,并分析其表达效果。
课后拓展
1.曲中三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?请从每桩誓愿的目的角度说明理由。
2.根据所掌握的窦娥的性格特点,为窦娥写一副挽联:
上联:贞洁敬孝,哀怨感天雪飞六月;
下联:?
参考答案
自主预习
1.《拜月亭》关汉卿 《墙头马上》白朴 《西厢记》王实甫 《倩女离魂》郑光祖
2.《窦娥冤》关汉卿 《汉宫秋》马致远 《梧桐雨》白朴
《赵氏孤儿》纪君祥
3.表现了窦娥满腹冤屈与怨恨。
4.既表达了窦娥对天地不公的不满,又表现了窦娥的反抗精神。
课堂探究
一、1.
体现情感的关键词
窦娥形象(情感)
作者情感与态度
没来由、不提防
受冤深重,满腔怨恨
对窦娥遭遇的同情和愤怒
天地也(三次)、可怎生、你(两次)、却原来、只落得
信赖(天地)——怀疑(天地)——控诉(天地)——无奈悲愤。
借窦娥之口抒发自己的愤怒:对现实社会黑暗的强烈控诉和根本否定。
2.如果窦娥不怕连累婆婆,婆婆也会被屈打成招,到那时,杀头的虽不是窦娥,却会是其婆婆,仍旧是一件大冤案。卑弱而善良的老百姓只能以牺牲自己来救助无辜的他人,是无法阻止冤案的发生的,因为制造冤案的是当时社会上强大的黑暗势力和官吏的贪赃枉法,腐朽昏聩。
3.
内容
血溅白练
六月飞雪
亢旱三年
时间
瞬间
一段时间
三年,时间越来越长
地点
法场
荒野
山阳,范围越来越广
续 表
监斩官态度
答应
不信
呵斥,态度越来越强烈
期望
她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈。
她希望自己的冤屈会在上天得到反应。
她不仅希望个人的冤屈得到伸张,而且希望上天能够惩治邪恶。
二、1.引用了“盗跖颜渊”的典故。孔子七十名得意的学生里,只有颜渊被推重为“复圣”,然而颜渊总是穷困缠身,连粗劣的食物都吃不饱,最终过早地死去了。盗跖成天杀无辜的人,烤人的心肝当肉吃,凶残放纵,聚集党徒几千人在天下横行,竟然长寿而终。这里运用“盗跖颜渊”的典故来指责天地好坏不分,黑白颠倒。
2.为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。
3.对天地鬼神的指斥,实际上是对黑暗社会的控诉与抗议,对当时社会法制和统治秩序的否定。直抒胸臆,高亢激越,酣畅淋漓地表达了主人公的满腔怨恨,体现了抒情性。
4.对比以及对偶句、反问句等的运用,不仅使主人公的满腔怨恨得到淋漓尽致的抒发而且句式整齐,节奏鲜明,具有强烈的表达效果。
课后拓展
1.不行。第一桩是希望在场的人立刻了解她的冤情;第二桩让白雪覆盖她纯洁的躯体,表明她的清白;第三桩是要楚地亢旱三年,为的是“官吏每无心正法,使百姓有口难言”。这不仅证明自己的冤屈且希望上天惩治邪恶。这三桩誓愿,一愿比一愿深刻,一愿比一愿强烈,层层深入,不可颠倒。
2.刚烈争抗,悲愤动地亢旱三年。
学案设计(二)
第一课时
学习目标
1.语言建构与运用:感受关汉卿《窦娥冤》语言特色,品味人物语言。
2.思维发展与提升:理解窦娥形象的社会意义。
3.审美鉴赏与创造:欣赏剧本文学和话剧表演艺术,感悟浪漫主义创作手法。
4.文化传承与理解:从文化、生命的角度深入理解作品的主题。
自主预习
1.写作背景:
故事发生在元朝,元代统治者是蒙古贵族和官僚,被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷剥削,而且实行民族分化的种族歧视政策,以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等:蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级勾结,共同压迫各族人民。可以说,劳动人民与统治者的阶级矛盾,是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
2.下列不属于“元曲四大家”的是( )
A.郑光祖
B.关汉卿
C.马致远
D.王实甫
3.在课文第三折中共出现了多少曲牌?都属于什么宫调?不同的宫调有其不同的音乐特点,适合表现不同的情绪,第三折的宫调体现的是什么情绪?
4.最能体现课文主题思想的一句唱词是( )
A.这都是官吏每无心正法,使百姓有口难言。
B.为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。
C.天地也!做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船!
D.这都是我做窦娥的没时没运,不明不暗,负屈衔冤。
课堂探究
一、了解窦娥的冤情——冤情简述
1.窦娥的父亲通过翻阅案卷,倾听窦娥冤魂的诉说,审问与案件相关的人员,了解了窦娥冤情的始末,理清了案情。作为主审官,请你简述一下窦娥的冤情。
2.如此善良的窦娥却遭受了天大的冤情,文中是如何体现窦娥的冤的?
二、讨论窦娥蒙冤的原因——冤情分析
1.窦娥的父亲了解清楚冤情的原委后,需要整理证据定罪。作为主审官,请你分析一下导致窦娥蒙冤的原因。
2.成功翻案,将犯人绳之以法。
【补充材料】——【第四折(节选)】
你这一行人,听我下断:张驴儿毒杀亲爷,谋占寡妇,合拟凌迟,押付市曹中,钉上木驴,剐一百二十刀处死。升任州守桃杌,并该房吏典,刑名违错,各杖一百,永不叙用。赛卢医不合赖钱,勒死平民;又不合修合毒药,致伤人命,发烟瘴地面,永远充军。蔡婆婆我家收养。窦娥罪改正明白。
讨论:窦天章阶级地位的变化对窦娥命运是否存在影响?
三、深入讨论窦娥蒙冤的原因——冤情再分析
根据刚才的分析,历来一般的文学史家认为社会黑暗、司法不公、恶人恣肆、流氓横行是窦娥蒙冤的社会原因。从窦娥自身的性格来看,她尊崇封建道德中的孝道和贞洁,也是导致她悲剧的一个原因。
但是我们仔细看文章,是不是还有一些东西忽略了呢?让我们跳出元代主审官的视角,作为一名现代人,仔细思考还有没有一些其他因素导致了窦娥的悲剧?
课后拓展
1.《窦娥冤》中有两句唱词,两个版本文字不同,试比较其优劣。
《古名家杂剧》本:“地也,你不分好歹难为地;天也,我今日负屈衔冤哀告天!”
《元曲选》本:“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!”
2.关汉卿的《窦娥冤》是元杂剧四大悲剧之一,请你阅读另外三个悲剧(马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》),体会其思想感情。
参考答案
自主预习
2.D 解析:元曲四大家:马致远、郑光祖、白朴、关汉卿。
3.共出现10个曲牌,都属于正宫调。惆怅雄壮。
4.A
课堂探究
一、1.窦天章因无力偿还蔡婆的高利贷,把七岁的女儿窦端云送给蔡婆当童养媳来抵债,蔡婆便将其改名为窦娥。窦娥长大后与蔡婆儿子成婚,婚后两年蔡子病死。后来蔡婆向赛卢医索债,被赛卢医骗至郊外谋害,被流氓张驴儿父子撞见。赛卢医惊走后,张驴儿父子强迫蔡婆与窦娥招他父子入赘,遭到窦娥的坚决反抗。有一天,蔡婆生病了,她特别想喝羊汤,为了与窦娥成婚,张驴儿想毒死蔡婆,于是,他到赛卢医那里买了毒药,放到了羊汤里,不巧,蔡婆刚接到羊汤便开始呕吐,于是,就让旁边的张驴儿他爹喝了,张驴儿一看,竟把他爹毒死了。(前情提要)张驴儿于是以“药死公公”为名告到官府,贪官桃杌横加迫害,又收了张驴儿的一些钱,便屈斩窦娥。(课文内容)
2.(1)直接陈述(怨,冤)
①顷刻间游魂先赴森罗殿,怎不将天地也生埋怨。
②前街里去心怀恨,后街里去死无冤。
③可怜我孤身只影无亲眷,则落的吞声忍气空嗟怨。
④没时没运,不明不暗,负屈衔冤。
⑤有一事肯依窦娥,便死而无怨。
⑥不是我窦娥罚下这等无头愿,委实的冤情不浅。
⑦若窦娥委实冤枉,身死之后,天降三尺瑞雪。
⑧若果有一腔怨气喷如火,定要感的六出冰花滚似绵。
⑨我窦娥死的委实冤枉,从今以后,着这楚州亢旱三年。
⑩那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。
(2)间接描述(借用典故和夸张)
血溅白练,六月飞霜(邹衍),亢旱三年(东海孝妇),苌弘化碧,望帝啼鹃。
这些典故的主人公都有深重的冤屈,窦娥借用这些典故来间接表现自己的冤屈。
二、1.(1)客观原因:
①张驴儿的陷害(流氓恣肆)
为了实现霸占窦娥的目的,张驴儿买来毒药想药死蔡婆,结果弄巧成拙,反而把自己爹毒死。于是他翻手为云,覆手为雨,要挟窦娥:“窦娥,药死了俺老子,你要官休要私休?”“要官休,告到官司,你与俺老子偿命。若私休,你便与我做老婆。”窦娥光明磊落,怀着对官府的绝对信任,她选择了“官休”。
②官府(桃杌)的昏庸(司法不公)
楚州太守桃杌是个昏官。“我做官人胜别人,告状来的要金银。若是上司当刷卷,在家推病不出门。”有人来告状,他会给告状的人下跪,问之,则曰:“但来告状的,就是我衣食父母。”他审案只有一个办法:打。他说:“人是贱虫,不打不招。”
(2)主观原因:善良,为婆婆替罪。(个人性格)
①请求刽子手不要往前街里去,怕婆婆看见了伤心。
②临死负屈,却反过来安慰婆婆“再也不要啼啼哭哭,烦烦恼恼,怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运,不明不暗,负屈衔冤”。
③化作冤魂嘱咐父亲收养并照顾年迈孤苦的婆婆:“可怜他无妇无儿谁管顾年衰迈!”
④窦娥在公堂受尽严刑拷打而不屈服,但当桃杌奈何她不得而决计拷打蔡婆时,她却一改旧态:“住住住,休打我婆婆。情愿我招了罢,是我药死公公来!”
2.女主角窦端云自小因为父亲窦天章为了考功名而无钱还债,被送到蔡家当儿媳妇(即童养媳),并改名窦娥。三年后,窦娥向已经担任廉访使的父亲诉说冤情,最终成功翻案。体现了作者善恶各得其报的命运观以及元代社会的黑暗,阶级矛盾的尖锐。
三、1.窦娥父亲(为了科举制度抛弃女儿)
2.窦娥婆婆(为了放高利贷引狼入室)
3.窦娥身份(从小做童养媳)
所以除了前面提到的一些客观和主观原因外,还有科举制度、高利贷制度、童养媳制度都是导致窦娥蒙冤的原因。
课后拓展
1.《古》本第一句是陈述语气,不如《元》本用“何为地”这种质问的语气强烈。《古》本第二句是对天的哀告祈求,《元》本第二句是对天的面对面的指控和否定。总之,《元》本突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神,使人物形象显得更加高大,使作品的主题得到了深化,而这正是《古》本的不足之处。
2.略
第二课时
学习目标
1.语言建构与运用:感受关汉卿《窦娥冤》语言特色,品味人物语言。
2.思维发展与提升:理解窦娥形象的社会意义。
3.审美鉴赏与创造:欣赏剧本文学和话剧表演艺术,感悟浪漫主义创作手法。
4.文化传承与理解:从文化、生命的角度深入理解作品的主题。
自主预习
1.下列词语中加点字的注音和字形全都正确的一项是( )
A.错勘(kān) 斟酌(zhēn)
湛湛青天(zhàn)
难堪(kān)
B.前合后偃(yǎn)
暑气喧(xuān)
喧闹(xuān)
邹衍(zhóu
yàn)
C.甘霖(gān
lín)
变徵(huī)
埋怨(mái
yuàn)
冤枉(yuān
wang)
D.提防(tí
fǎng)
殡葬(bīn
zàng)
正旦(dān)
罪愆(yǎn)
2.窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?这些矛盾冲突反映了什么?请试着填表。
矛盾
矛盾冲突
反映内容
和张驴儿的
矛盾
和官府的矛盾
自身心理的矛盾
3.与“糊突了盗跖、颜渊”一句的意思最接近的成语是( )
A.良莠不分
B.混淆黑白
C.鱼龙混杂
D.鱼目混珠
课堂探究
一、戏剧彩排活动
在学生进行彩排时,老师发现同学们的表演还有所欠缺。老师让同学们思考以下问题,从而抓住人物的心理特征以及语言特色,为表演添色。
1.窦娥做出这样的选择,她真的心甘情愿吗?真的完全出于她的个人意志吗?
2.讨论:既然选择了为婆婆替罪,为什么还要喊冤呢?
3.在彩排过程中,有同学向老师提出剧本中的三桩誓愿和前面内容有矛盾,需要修改剧本,请仔细思考剧本中的矛盾之处。
4.同学在彩排中发现唱词十分顺口,记忆方便。
讨论:历来剧评家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言特色,请你选取课文中语言赏析。
二、辩论赛活动
分小组,选择正反一方,进行辩论。
辩论评价维度:
观点
证明1
证明2
结论
是否
明确
是否说出三桩誓愿的本质
是否有其他有力证明材料
结论是否合理
古代戏曲研究权威冯沅君先生认为窦娥的三桩誓愿:“这种带有浪漫色彩的手法乍看去颇快人意、动人心魄,细加寻味便感到其中含有将斗争胜利托于神祗的消极因素。”你是否赞同冯先生的观点?
课后拓展
作为一部伟大的悲剧作品,《窦娥冤》有着丰富的意蕴。有评论认为,《窦娥冤》中的矛盾冲突是在“社会”“道德”“意志”等多个层面展开的。请你谈谈对这个评论的理解。
参考答案
自主预习
1.A 解析:B.“暑气喧”应写作“暑气暄”,“邹衍”应读“zōu
yǎn”;C.“徵”应读“zhǐ”,“埋怨”应读“mán
yuàn”;D.“提防”应读“dī
fáng”,“殡葬”应读“bìn
zàng”,“旦”应读“dàn”,“愆”应读“qiān”。
2.
矛盾
矛盾冲突
反映内容
和张驴儿的
矛盾
张驴儿误把自己的父亲毒死,却诬陷清白的窦娥。
反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。
和官府的矛盾
窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈,反而被判以死刑。
反映了当时吏治的黑暗,官吏昏聩,贪赃枉法。
自身心理的矛盾
窦娥渴望清清白白地活着;怕连累婆婆,自己心甘情愿地去死。
表现了窦娥的孝顺和善良。
3.A 解析:“糊突”的意思是“混淆”“区分不清”,C、D两项中的“混”是“混杂”,词义不合。B项的意思是混淆事实,A项才是混淆好人坏人。
课堂探究
一、1.从窦娥自身的性格来看,她尊崇封建道德中的孝道和贞洁,为了婆婆和自己的贞洁她心甘情愿受冤屈。
2.通过结合文本相关内容,可以看出窦娥的冤,不仅仅是做了张驴儿的替罪羊,更是人生枉活、青春虚度的苦闷和抑郁,在道德标签下无生无爱的悲哀。喊冤,喊出的是压抑不住的自我意识的觉醒和蓬蓬勃勃的生命力,她一方面恪守着封建道德伦理,一方面却又无法压抑生命意识的觉醒。
3.矛盾之处:
(1)无冤无怨与怨气冲天
①“前街里去心怀恨,后街里去死无冤。”
②“婆婆也,再也不要啼啼哭哭,烦烦恼恼,怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运,不明不暗,负屈衔冤。”
③“有一事肯依窦娥,便死而无怨。”
这里窦娥一再地说如果怎样,她就死而无怨,并且劝婆婆不要怨,她自己却是怨气冲天,并连发三桩誓愿。
(2)骂天与靠天
在【滚绣球】中窦娥一上刑场就开始骂天,说苍天瞎了眼,分不清善恶贤愚。而在后面的誓愿中她又要“靠天”,指望天地来给她印证。
4.《窦娥冤》语言质朴无华而富于韵味,深刻地展示了人物的内心世界。曲词不事雕琢,以感情真切为主导,浅显中见深邃。说白和唱词朴实自然、生动形象,符合剧中人物的身份个性,能为展开剧情和刻画人物服务。如【快活三】连用三个“念窦娥”,一诉无辜获罪,二伤身首异处,三告身世孤苦,寥寥数语,百感交集,哀伤不尽,令人凄怆,写尽窦娥婆媳死别的悲痛。【滚绣球】多处杂糅古白话口语,“只合把”“怎生糊突了”等,使说唱接近生活,韵味浓厚。
二、三桩誓愿:血溅白练(冤深,人证);六月飞雪(感天,天证);亢旱三年(动地,地证)
这三桩誓愿在现实生活中根本不可能实现。作者采用浪漫主义手法,通过这些看似不可能出现,而翩然在舞台上出现了的千古奇迹,深刻地显示出窦娥之死,乃是千古奇冤。以体现其冤屈之深,同时也强烈地突出了窦娥死而不已的反抗精神,以体现其反抗精神之强,从而使该剧的思想性和艺术升华到一个新的高度,正是因为窦娥的冤屈之深、反抗精神之强方能“感天动地”,使得天从人愿出现奇迹,正如马积高、黄钧先生所说,能够从最黑暗最野蛮的元代社会里发现人民群众中蕴藏着这种强烈的反抗情绪,这是关汉卿的伟大之处,窦娥的反抗不因死亡而结束,她的三桩誓愿,表现了不应服从天地的主宰,而应当突破命运。三桩誓愿的应验,是人定胜天的反映,曲折地表达了作者对人民力量的认识和对人民胜利的信心。作者采用“非人间的力量”的形式,来体现“人间力量”,所以不赞同冯先生所说的消极因素。
如果赞同的话,言之有理也可以。(例如:这种带有浪漫色彩的手法,弱化了窦娥自身在反抗斗争中的积极作用。窦娥的冤情得以平反却不是通过自身的斗争换来的,而是一方面其冤屈感动了上天,另一方面是窦娥的父亲成为廉访使,成为统治阶级上层的一份子。将斗争胜利寄托于神灵和封建等级制度,这种消极地描写冲淡了整个作品积极的思想意义。)
课后拓展
社会层面的冲突表现在社会上强欺弱、恶欺善的现实。窦娥清白善良却遭到张驴儿诬陷毒死他的父亲;窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉却反而因为吏治的黑暗,官吏的昏聩,贪赃枉法被判以死罪;窦娥渴望清清白白地活着却怕连累婆婆,自己心甘情愿担当死罪;窦娥劝婆婆不要喊冤,自己却充满怨气。道德冲突则主要表现为窦娥身上体现的坚守节操、安分守己等传统美德,与在当时社会中横行无忌、成为现实常态的恶行恶德之间的冲突。道德层面的这种冲突进一步内化和深化,就表现为窦娥这个人物内心的意志冲突。她希望坚守传统道德,但又不得不面对一个根本上不道德的现实社会;她已经不再相信天地、鬼神、官府所代表和维护的封建秩序,但又不得不寄希望于依靠天地、鬼神、官府来帮助自己洗刷冤屈。《窦娥冤》在多个层面上展开的矛盾冲突,深刻地反映了中国封建社会无法自我解决的内在矛盾。
-
1
-雷雨(节选)
自主预习
1.戏剧的概念
戏剧是一种 的舞台艺术,借助 、 、 、 等艺术手段塑造舞台艺术形象, , 。它由演员扮演角色在舞台上当众表演,是编剧、导演、演员以及音乐、美工的集体创作。?
2.戏剧的分类
(1)按艺术形式和表现手法分: (如《雷雨》)、 (如《白毛女》)、 (如《丝路花雨》)。?
(2)按剧情繁简和结构分: 、 (如《雷雨》)。?
(3)按题材所反映的时代分: (如《屈原》)、 (如《雷雨》)等。?
(4)按矛盾冲突的性质分: (如《屈原》)、 (如《威尼斯商人》)、 (如《白毛女》)(悲喜剧)。?
3.戏剧的特点
戏剧是由演员在舞台上表演的艺术,因而它要受舞台的制约,要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征:
(1)更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
(2)故事情节发生的时间和地点往往很集中,登场人物也有一定数量的限制。
(3)人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言(台词)来表现。
(4)故事情节的发展往往分幕分场。一幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。一场,即拉开舞台二道幕一次,它就是戏剧中较小的段落。
4.剧本三要素: 、 、 。?
5.现当代戏剧鉴赏要点。
(1)?
(2)?
(3)?
课堂探究
课本所选的这场戏有几对矛盾冲突?概括说明。
核心素养专练
1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是( )
A.郁热(yù) 拖延(yán)
汗涔涔(cén)
离间(jiān)
B.樟木(zhāng)
袖襟(jīn)
窟窿(kū)
半晌(shǎng)
C.弥补(mí)
敲诈(zhà)
卑鄙(bǐ)
伺候(sì)
D.江堤(dī)
昧心(mèi)
惊愕(è)
挣扎(zā)
2.选出有两个错别字的一项( )
A.郁热 烦燥 沉吟 甜言密语
B.荼毒 惊愕 窟窿 略见一班
C.弥补 谛听 执教 歪风斜气
D.贤惠 严励 酝酿 按部就班
3.下列破折号的作用解说有误的一项是( )
A.你——你贵姓?(表示声音延长)
B.我——我——我只要见见我的萍儿。(表示语气断断续续)
C.你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。(表示解释说明)
D.我是你的——你打的这个人的妈。(表示解释说明)
4.下列各句属于戏剧语言的哪种形式?判断正确的一项是( )
鲁侍萍①那是你们老太太看着孩子快死了,才叫我带走的。②(自语)③哦,天哪,我觉得我像在做梦。
A.①对话 ②舞台说明 ③独白
B.①对话 ②旁白 ③独白
C.①独白 ②舞台说明 ③对话
D.①对话 ②独白 ③旁白
5.对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是( )
A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。
B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情。
C.暗示剧中人物即将展开激烈的矛盾冲突,预示着重大变故的到来。
D.暗示剧中故事发生的复杂的社会背景和社会因素。
参考答案
自主预习
1.综合性 文学 音乐 舞蹈 美术 揭示社会矛盾
反映现实生活
2.(1)话剧 歌剧 舞剧
(2)独幕剧 多幕剧
(3)历史剧 现代剧
(4)悲剧 喜剧 正剧
4.戏剧冲突 人物语言 舞台说明
5.(1)把握戏剧冲突 (2)品味戏剧语言 (3)欣赏戏剧人物形象
课堂探究
两对。即鲁侍萍与周朴园之间的感情冲突和周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。
核心素养专练
1.B 解析:A项,“离间”中的“间”应读“jiàn”;C项,“伺候”中的“伺”应读“cì”;D项,“挣扎”中的“扎”应读“zhá”。故选B。
2.A 解析:A项,“燥”应为“躁”,“密”应为“蜜”;B项,“班”应为“斑”;C项,“斜”应为“邪”;D项,“励”应为“厉”。
3.D 解析:D项,“我是你的——你打的这个人的妈。(表示解释说明)”说法错误。表示话题转移。故选D。
4.A 解析:此题比较容易分别,对话必须要两个人之间展开,独白是自己的自言自语,旁白是用第三者的叙述,交代剧中人的心情和处境,或者补充一些背景。
5.B 解析:舞台说明对介绍时间、地点、场景,渲染气氛,展开故事情节,深刻表现主题起重要作用。课文一开头的舞台说明:“午饭后,天气更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。”这段文字首先点明了故事发生的时间,是阴沉郁热的下午,为后文的雷雨之夜埋下了伏笔。其次渲染了一种沉闷、压抑、令人窒息的气氛,这种舞台气氛同悲剧剧情紧密配合,为剧中人物的内心活动定下烦躁不安和矛盾的基调。没有表现女主人公求见男主人公的急迫心情,只是表现周朴园的内心烦躁。
学案设计(二)
自主预习
体会下列语句中周朴园的心理情感。在横线处简要概括。
你——你贵姓?
?
(抬起头来)你姓什么?
?
(忽然立起)你是谁?
?
(徐徐立起)哦,你,你,你是——
?
哦,侍萍!(低声)怎么,是你?
?
课堂探究
1.周朴园对鲁侍萍的态度发生了几次转变?请简要概括。
2.简要概括周朴园与鲁侍萍的性格特点。
核心素养专练
阅读下面的文字,完成问题。
戏剧是在舞台上表演的综合艺术,主要借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本,又称剧本,是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏,主要指的就是对剧本的欣赏。
戏剧欣赏,首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的,冲突的性质是什么,进而弄清冲突发展的过程,完整地把握剧本的情节。戏剧冲突,主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突,主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突,这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾,实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突;周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映,也是人物性格发展的必然。
戏剧欣赏,其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词,包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题,表达自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言,用来说明布景、环境、人物的动作及心理等,直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一,要品味个性化的人物语言。所谓个性化,是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二,要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作(内心活动),像周萍打鲁大海,他们之间表现为外部动作;鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情,是内部动作。第三,要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容,给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中,鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候,虽然顺着他的话语说“哦,好地方”,但其中包含着丰富的潜台词。
戏剧欣赏,还要欣赏戏剧中的人物形象。首先,要抓住人物的主要性格特征;其次,要揣摩人物的语言;另外,要随着剧情的发展,弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的,戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突,它为人物性格所决定,同时又是为展示人物性格服务的。因此,要完整地了解一个人物形象,还要弄清在冲突的发展过程中,这个人物形象有无变化,以及有哪些变化。
(有删改)
1.根据文意,下列对“戏剧”与“戏剧文学”的理解,不正确的一项是( )
A.戏剧借助文学、音乐、舞蹈、美术之类的艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,表现社会生活。
B.戏剧文学是一种在舞台上表演的综合艺术,主要是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画人物形象,反映社会现实。
C.戏剧文学是与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式,是供舞台表演使用的脚本。
D.我们所要进行的戏剧欣赏,主要指的就是对剧本的欣赏。欣赏内容包括戏剧冲突、戏剧语言、戏剧中的人物形象等。
2.根据文意,下列对“戏剧语言”的分析与理解,正确的一项是( )
A.人物语言包括对白、独白、旁白等,这样的语言可以用来表现戏剧冲突,直接展示人物的性格和戏剧的情节。
B.剧作家主要通过舞台说明来塑造人物性格,展现戏剧的情节,揭示戏剧主题,表达自己对生活的认识。
C.《雷雨》中周萍打鲁大海,他们之间表现为内部动作;鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情,是外部动作。
D.戏剧中的潜台词,一般是用较少的语言来表达较为丰富的内容,能给人以品味、想象的空间。
3.下列理解不符合原文意思的一项是( )
A.欣赏戏剧,了解戏剧冲突尤为重要,包括冲突形成的原因与发展的过程、冲突的性质从而完整把握剧本的情节。
B.戏剧冲突主要有人物之间的矛盾冲突、人物自身的矛盾冲突以及人与环境之间的矛盾冲突。
C.戏剧中受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的具有个性特点的语言,是个性化的人物语言。
D.欣赏戏剧中的人物形象,首先要弄清人物性格的发展变化,其次要抓住人物的主要性格特征,最后还要揣摩人物的语言。
参考答案
自主预习
似曾相识,内心仍很平静
感意外,疑惑
更疑惑,预感有事发生(有不祥之感),惊慌
心中恍然,不知所措
已认出,但抱侥幸心理,不敢也不愿承认
课堂探究
1.四次。严厉指责、稳住对方、表白怀念、金钱了结。
2.(1)周朴园:自私、虚伪、阴险、狡诈、冷酷
(2)鲁侍萍:真诚,正直,善良;坚强,勇敢,勤劳、吃苦(传统女性);有母爱:鲁唯一的愿望想见“萍儿”;有尊严,自尊自强。
核心素养专练
1.B 解析:本题考查筛选整合信息的能力。原文第一段说“戏剧是在舞台上表演的综合艺术,主要借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活”。所以B项“戏剧文学”应改为“戏剧”,此处偷换概念。故选B。
2.D 解析:本题考查对文章内容的理解与辨析。A项,错误,原文第三段中“直接展示人物的性格和戏剧的情节”的是舞台说明而不是人物语言;B项,表述不全面,除了“舞台说明”,从第三段来看,还有“人物语言”;C项,从第三段来看,“内部”与“外部”互调。故选D。
3.D 解析:本题考查对文章内容的理解与分析。D项,“首先”应为“另外”,“其次”应为“首先”,“最后”应为“其次”,选项把三者顺序颠倒了。原文第四段是“首先,要抓住人物的主要性格特征;其次,要揣摩人物的语言;另外……弄清人物性格的发展变化”。故选D。
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6
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