苏少版 三年级美术下册 第18课 重复的形 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏少版 三年级美术下册 第18课 重复的形 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-30 21:04:02 | ||
图片预览
文档简介
《重复的形》教学活动设计
教学设计方案
课题名称：重复的形
一、教学内容分析
本节课属于 造型??表现 领域的美术课。是一堂平面图案设计课，也是下一节《渐变的形》的设计基础。在本课学习中，主要引导学生发现、欣赏生活中重复的形的现象，感受这种现象产生的美感，初步了解一些简单的平面设计方法、构成原则，采用手工绘画相结合的手法，以生活为起点，一面从生活中发现，一面创作为生活，并学会重复的形的基本构成手法。本课内容可以充分地让学生了解形的变化的特点、规律知识，为接踵而来的形的变化─-渐变打好基础。所以，本课知识是图形的变化中非常重要的一环。
二、教学目标
教学目标
1、认知目标：通过欣赏，了解重复的形的特征及其排列方法。
2、情感目标：在生活中，寻找重复现象，感受重复的形产生的整齐美、秩序美和节奏美。
3、技能目标：尝试运用各种材料表现重复的形，并能设计绘制出重复的图案。
教学重难点
教学重点：了解重复的形的特征及规律。
教学难点：学会表现重复的形，能巧妙设计新颖的图案并能在日常生活设计中灵活运用重复的形。
三、学习者特征分析
对于五年级的学生来说，重复的形并不陌生，但对于设计重复的形的方法并不了解，所以本课的教学设计要力求体现出学生学习的自主性。学生初步接触平面构成，学习简单的图案设计，通过欣赏中外古代和现代的建筑、艺术品，让学生体验重复的形产生的秩序感和节奏感。
四、教学过程
（一）导入阶段：
1、教师播放视频《千手观音》，请同学们带着问题去欣赏短片。
师：今天老师带来了一段震撼的舞蹈视频，大家想看吗？
生：想
师：请你们带着问题欣赏，他们服装、动作有什么样的特点，看完后回答老师。
2、谈话讨论：
师：刚刚观看了精彩的表演，你们觉得在她们的动作和服装上有什么特点？这些舞蹈演员都穿着什么样的衣服？做着什么样的动作？带给你什么样的感觉？
生1：她们的动作一致，服装式样和颜色都一样，都是重复的一个图形。
生2、相同的服装和动作看上去比较整齐、有秩序……
引入主题
师总结：你们的感觉很灵敏。重复的节奏会带给我们整齐和秩序，那我们今天一起来看看重复的图形会给我们带来什么感觉？出示课题《重复的形》（板书课题）
（二）感受领悟：
1、 观赏重复——课件展示自然界中的重复现象。
师：请大家欣赏大屏幕，在欣赏时，请大家观察下，是什么在重复？
生：一个一个相同的图形。如树叶、向日葵、蜜蜂、斑马身上的纹样……
2．寻找重复——请学生举例自然界还有哪些重复的现象。
师：课前让大家寻找了自然界中重复的现象，下面请大家来举例说明。
生1：鱼身上的鱼鳞
生2、蜘蛛网
……
师：说的太好了，说明大家课后都认真去观察了。
3．思考重复——教师展示生活中利用重复原理设计的物品，让学生找出其中重复的元素，并请学生思考：这里的重复是否还是自然现象？
生：这里的重复不是自然的，是设计师设计的。
师：你观察的真仔细！人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。（课件）
4．再找重复 ——学生举例生活中还有哪些重复构成，加强对重复构成的理解和深化，对重复构成与生活的关系有了初步的认识，感悟到了重复构成与生活的紧密联系。
师：我们的校园中哪里存在着重复的形？
生1：教室里的课桌
生2：学校的电动移门
生3、学校操场上的椅子
……
师：说的太好了！只要你有一双善于观察的眼睛，你就会发现重复的现象随处可见。
师：播放校园中重复的现象的图片。看了这么多视频和图片以后，同学们，能不能凭以往的认识来解释一下什么是重复的形？
师先让学生同桌讨论，再找生说说。
生1：相同的东西一个一个地出现
生2：同一个图案反复地排列
……
师：就是一种图形在画面中反复地出现,经过排列组合以后,成为一幅具有美感的图案.
——重复的形（播放课件）
师：这些都是生活中的重复现象，让我们感受到了生活中的神奇魅力。
师：重复的形对我们的生活起到了怎样的作用？带给我们什么样的感受？
生：可以装饰、美化我们的生活。
……
师：人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。
（三）探究归纳：
1.寻找要素：
师：构成重复的形的基本要素是什么？（课件）
2.理解要素
师：请大家看大屏幕，老师现在出示一幅重复的开的作品，大家看，在这幅重复的形的作品中，我们把红框内的这一形状称为基本形。基本形是指构成图形的元素单位。一个点、一条线、一块面都可成为基本形元素。可以是人物、动物、植物、几何形、各类用品、建筑……
师：请大家再仔细观察，老师现在课件出示的红线网格，每一个基本形刚好占一格，我们把这网格叫骨式。 骨式就是纹样最基本的结构形式，如几何式，波浪式，折线式等，就如同构成人体的骨架一样。
师：下面我们一起看看刚才的基本形是如何在红线网格（骨式）里排列的。
师课件演示基本形的排列动画。
师：现在我们再回头来看看：“构成基本形的基本单位是什么？”（课件）
生：基本形、骨式（学生齐答）
3、归纳总结：
生回答后教师总结：重复构成的两个组成要素——基本形和骨式。
4、实物展示，化解难点：
师：你们看，老师在这里准备了形状和大小都一样的几个图形，下面看老师如何来排列组合。师用课前准备好的鱼形的教具，在黑板上演示基本形的排列。
师：是不是一种形状只有这种重复组合了？有没有其它的组合方法了。同学们请拿出课前准备好的基本形，自己在位置上同桌排排看，可同桌讨论有哪些摆拼的方法。
师：老师请一位同学上黑板前来演示其它不同的排列组合方法。
师：同学们，这位同学排列对吗？
生：对
师：除了刚才老师和这位同学排列的方式，基本形还有好多排列方式。
师：课件展示基本形的不同排列方式相同的基本形，为何会摆出不同的重复构成?
老师以刚才课件中出现的基本形植物来演示基本形的不同排列方式：
同向排列、颠倒排列、正反排列、旋转排列。
师：相同的基本形，为何会摆出不同的重复构成？（课件）
生：因为它们的排列方式不一样
……
师：构成重复的形的基本单位是基本形，它的排列形式有很多，相同的基本形，可以通过变化它的方向和骨式排列等来获取不同式样和风格的重复构成，从而做出丰富的重复形的图案。基本形可一行行重复，一列列重复，可以在直线上重复，也可在曲线上重复。（课件）
师：猜猜看：下列图形是重复的形吗？师生一起欣赏分析
生1：第一幅是的。
师：它与我们前面欣赏的重复的形的作品不一样呀？
生：它里面有两个不同的基本形，我们可以把它看作一个大的基本形。
师：说的太好了！大家给她来点掌声。
生：鼓掌
师：这一幅呢？
生2：不是。
师：为什么？
生2：虽然它们的大小、颜色一样，但形状不一样！
师：大家赞成他的观点吗？
生：赞成（齐声说）
师：这一幅呢？
生3：是的。
师：对，这幅也是的。大家看看，这幅作品的骨式是什么形状？
生4：波浪形。
师：说的很好。
师：再看看这幅作品。
生5：也是的。（齐声说）
师：这幅作品的
师：大家同意他的看法吗？
生：同意
师：再看看这幅作品，是重复的形的作品吗？它的基本形是什么？骨式又是什么？
生6：是重复的形。
生7：基本形是花，骨式是圆形。
师：让我们一起看看它是怎么形成的？
师课件示范动画制作过程。
（四）游戏探索：
师：下面找一组学生以“人”为基本形，设计一个重复构成，看有哪些排列方式。
学生自由分组，跃跃欲试，经过合作交流，以自己为单元形，设计出各种各样的重复构成。在位置上的同学可用笔画一画排列方式。
（五）表现手法:
师分别出示用绘画法、剪纸法、实物拼贴法、拓印法制作的重复构成作品，让学生感受并分析不同制作材料和方法所产生的不同视觉效果。
师：下面老师示范用剪纸法来表现重复构成作品，请大家仔细观察。
（六）创作设计：
师：（课件出示多幅作品），老师这里准备了很多同龄伙伴完成的重复的形，现在我们就来欣赏它们，一饱眼福。你们感觉如何？
生：非常漂亮！
师：欣赏了这么多出色的作业，现在你们就是一名设计师，请你们想像设计出更出色的重复的形。老师要请大家帮个忙，我买了一些物品（纸盘、水桶等）但是它们都太过单调了，为它们设计一身漂亮的“外衣”好吗？
生：好！
师：让我们在动手前先来看看设计要求：（课件出示作业要求）
(1)作图规范，需借助必要的工具；
(2)注意基本形颜色与背景颜色的搭配；
(3)保持作品的整洁。
学生开始分组合作，设计制作重复构成作品一件，手法不限。
教师巡回辅导，鼓励学生进行大胆新颖的设计，对制作有困难的学生予以及时的辅导和帮助。
（七）展评交流：
1.学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。
2.以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评：
3.教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。
（八）总结拓展：
1、学科文化知识渗透
向学生介绍舞蹈纹彩陶盆的相关知识，对学生渗透美术文化知识。让学生欣赏国庆阅兵式的相关视频，再次让学生体验重复动作带来的整齐、优美的视觉大餐。
2、课堂小结
师：美术源于生活而高于生活，美术从生活中来又应用于生活。今天我们用自己的表现方法，设计出了美丽的作品，老师觉得每一个人都是优秀的设计师。如果这些作品用来装点我们的生活，一定会让生活变得更美。希望同学们今后发挥更大的创造力，想象力，为我们的生活增添魅力。
3、课后拓展（课件）
师：想一想：你还能想到用什么方法来创作重复的形?重复的形来源于生活。课后请同学们设计创作一幅适用于生活的重复图案。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
你们的感觉很灵敏。重复的节奏会带给我们整齐和秩序，那我们今天一起来看看重复的图形会给我们带来什么感觉？出示课题《重复的形》（板书课题
学生欣赏视频并回答老师的提问
通过播放视频《千手观音》的方式引入课题，让学生从中发现重复，对重复现象产生初步的印象，并激发学生学习的兴趣和求知欲望，吸引学生的眼球。欣赏过程中，同学们的注意力很集中，不时产生了感叹声和讨论声，充分调动了学生的学习兴趣
教师总结：人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。
1、生欣赏图片。
2、以校园里的重复现象为主来回忆自然界中的重复的现象。
3、思考规纳什么是重复的形？
通过本环节的设计，让学生通过欣赏，学生发现自然界中存在许多重复的现象，情绪受到感染。再让学生说说身边的重复现象，极大地调动学生课堂教学的参与度。播放学生熟悉的校园里的重复现象，能让学生思想产生共鸣，激发学生的求知欲。让学生规纳总结什么是重复的形，有利于锻炼学生的语言表达能力及小组合作的能力。
1、实物展示重复的形的排列方式。
2、请学生上前演示其它不同的排列组合方法，并评讲。
3、教师总结：通过刚才的演示，我们知道构成重复的形的基本单位是基本形，它的排列形式有很多，相同的基本形，可以通过变化它的方向和骨格排列等来获取不同式样和风格的重复构成，从而做出丰富的重复形的图案。一行行重复，一列列重复，可以在直线上重复，也可在曲线上重复。
4、组织游戏：请一组学生到讲台前以生为基本形，进行不同的排列。
演示讲解重复构成的表现手法。
1、欣赏图片。
2、在位置上自主进行基本形排列，探索基本形的排列方式。
3、一组学生到讲台前以生为基本形，进行不同的排列
通过本环节的设计，让学生通过PPT的动画演示，理解并掌握构
成重复的形的基本单位及排列方式、制作方法。通过师生问答的形式，让同学自己归纳总结出设计重复的形的步骤，培养他们自主探索的能力和自主解决问题的能力，在探索过程中，启发学生思维能力，运用多种方式解决问题的能力。在教学中，我让学生以个人为基本形，以小组为单位，走到讲台前演示重复的形的不同排列形式。这样的设计既调动了学生课堂学习的参与度，又培养了学生小组合作的精神，同时也巩固、加深了学生对重复的形的排列方式的理解。
教师播放学生及大师作品让生欣赏，向学生提出作业设计的相关要求，并来回辅导，及时发现学生作业过程中出现的问题及闪光点，并给予指导及表扬。
1、欣赏大师及学生作品。
2、单独或合作完成重复的形人作业。
本环节通过大量的大师及学生作品的欣赏，可以促进学生的思维拓展，创意激发，情感升华，在创作过程中，学生采用了小组合作的方法，不仅能够积极主动地参与创作，而且创作的内容丰富多彩，形式新颖，充分展示了他们的创作风采。
六、教学评价设计
1.学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。
2.以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评：
3.教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。
七、教学课件
重复的形
一、概念：?????????相同??图案 反复??排列
二、基本单位：??基本形、骨式
三、排列方式：??同向排列、反向排列、颠倒排列、旋转排列
四、制作方法：??绘画法、剪纸法、实物拼贴法、拓印法等
五、作业
课件见附件
八、教学后记
本节课是一节平面构成设计课。对于五年级的学生来说，重复的形并不陌生，但对于设计重复的形的方法并不了解，所以本课的教学设计要力求体现出学生学习的自主性。我尽量使用多种教学手段，使学生了解重复的形的设计方法。让学生从动作重复的节奏中感受重复的韵律美，从有秩序地击掌声中感受秩序美，通过欣赏图片，让学生从自然界中的重复现象中感悟、寻找、规纳总结出重复构成的设计方法。说说生活中的重复的形，特别是校园里的重复现象，以激起学生的共鸣。为了让学生更深刻理解构成重复的形的基本单位及排列方式，我巧妙地利用了PPT中的动画效果，通过形象直观的演示形式，让学生自主探究构成重复的形的基本单位及排列方式，同时让学生小组讨论交流“相同的基本形为什么会摆出不同的重复构成”，及时地解决了学生学习过程中的困惑。
根据新课程的理念，教师是学习的组织者，学生才是学习活动的主体。因此，在整个教学过程中，我注重做到了引导者的身份，积极发挥穿针引线的作用，让学生通过教师设定的各个活动内容，自己去寻找和发现，找出规律并自己去创造，真正调动和发挥了学生的学习自主性。如在教学中，我让学生以个人为基本形，以小组为单位，走到讲台前演示重复的形的不同排列形式。这样的设计既调动了学生课堂学习的参与度，又培养了学生小组合作的精神，同时也巩固、加深了学生对重复的形的排列方式的理解。可以说是“一箭多雕”。为了达到教学目标中使用多种形式表现重复，我采用直观式、对比式的教学方法，利用绘画、剪贴或者两者的结合，还有剪纸、拓印的形式来表现，并展示出相关的作品，避免学生作业中表现形式的单一。
在设计学生作业时，我遵循了陶行知先生的“从生活中来，到生活中去”的教育思想，让学生利用所学生知识去美化、装饰我们的生活中的日常用品，收到了很好的教学效果。在创作过程中，学生采用了小组合作的方法，不仅能够积极主动地参与创作，而且创作的内容丰富多彩，形式新颖，充分展示了他们的创作风采。在作业评价方面，我采用了多种方法，尽力为学生营造一个宽松、和谐的课堂环境，并且抓住学生每一个闪光的地方，对他们进行适时的鼓励，树立他们的学习信心和自豪感，教学效果比较理想。
在课的拓展部分，我加强了对学生的学科文化知识渗透，向学生介绍舞蹈纹彩陶盆的相关知识，对学生渗透美术文化知识。让学生欣赏国庆阅兵式的相关视频，再次让学生体验重复动作带来的整齐、优美的视觉大餐。
新课程标准明确指出，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，在整个教学过程中，我始终坚持以学生为中心，以兴趣为支点，以创作为目的，以任务为基础，与实际生活相联系。学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单回忆，而是自己观察、发现、创作的过程。学生有情感的投入，有内在动力的支持，积极运用各种创作技巧，在解决问题中学到了知识，活用了知识，我认为课堂传授的知识不需要过于专业化，在美术教学活动中，注重对学生美术意识的培养，美术情趣的陶冶，努力让他们学会发现美和创造美。虽然每个学生的作品或多或少地存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都有自己的特别之处，我们应该看到他们的闪光点。让学生享受体验造型的乐趣。
整个教学过程中，学生们在学中玩，在玩中学，在合作交流中学，在学后交流合作，思维被拓展，创意被激发，情感被升华，创作了一幅幅造型好、创意妙的作品，课堂成了学生的创想天地，也让他们感受到了成功的喜悦。
当然，在本课的教学过程中，还存在不足之处，如：课的容量偏大，部分学生课上不能够及时完成作业，教学语言还有待进一步提炼……
总之，通过本课的教学，给我最大的收获就是：教师要把课堂还给学生，让学生自主探究，教师适时点拨；教师要尽可能创设情境，调动学生课堂学习的参与度。
教学设计方案
课题名称：重复的形
一、教学内容分析
本节课属于 造型??表现 领域的美术课。是一堂平面图案设计课，也是下一节《渐变的形》的设计基础。在本课学习中，主要引导学生发现、欣赏生活中重复的形的现象，感受这种现象产生的美感，初步了解一些简单的平面设计方法、构成原则，采用手工绘画相结合的手法，以生活为起点，一面从生活中发现，一面创作为生活，并学会重复的形的基本构成手法。本课内容可以充分地让学生了解形的变化的特点、规律知识，为接踵而来的形的变化─-渐变打好基础。所以，本课知识是图形的变化中非常重要的一环。
二、教学目标
教学目标
1、认知目标：通过欣赏，了解重复的形的特征及其排列方法。
2、情感目标：在生活中，寻找重复现象，感受重复的形产生的整齐美、秩序美和节奏美。
3、技能目标：尝试运用各种材料表现重复的形，并能设计绘制出重复的图案。
教学重难点
教学重点：了解重复的形的特征及规律。
教学难点：学会表现重复的形，能巧妙设计新颖的图案并能在日常生活设计中灵活运用重复的形。
三、学习者特征分析
对于五年级的学生来说，重复的形并不陌生，但对于设计重复的形的方法并不了解，所以本课的教学设计要力求体现出学生学习的自主性。学生初步接触平面构成，学习简单的图案设计，通过欣赏中外古代和现代的建筑、艺术品，让学生体验重复的形产生的秩序感和节奏感。
四、教学过程
（一）导入阶段：
1、教师播放视频《千手观音》，请同学们带着问题去欣赏短片。
师：今天老师带来了一段震撼的舞蹈视频，大家想看吗？
生：想
师：请你们带着问题欣赏，他们服装、动作有什么样的特点，看完后回答老师。
2、谈话讨论：
师：刚刚观看了精彩的表演，你们觉得在她们的动作和服装上有什么特点？这些舞蹈演员都穿着什么样的衣服？做着什么样的动作？带给你什么样的感觉？
生1：她们的动作一致，服装式样和颜色都一样，都是重复的一个图形。
生2、相同的服装和动作看上去比较整齐、有秩序……
引入主题
师总结：你们的感觉很灵敏。重复的节奏会带给我们整齐和秩序，那我们今天一起来看看重复的图形会给我们带来什么感觉？出示课题《重复的形》（板书课题）
（二）感受领悟：
1、 观赏重复——课件展示自然界中的重复现象。
师：请大家欣赏大屏幕，在欣赏时，请大家观察下，是什么在重复？
生：一个一个相同的图形。如树叶、向日葵、蜜蜂、斑马身上的纹样……
2．寻找重复——请学生举例自然界还有哪些重复的现象。
师：课前让大家寻找了自然界中重复的现象，下面请大家来举例说明。
生1：鱼身上的鱼鳞
生2、蜘蛛网
……
师：说的太好了，说明大家课后都认真去观察了。
3．思考重复——教师展示生活中利用重复原理设计的物品，让学生找出其中重复的元素，并请学生思考：这里的重复是否还是自然现象？
生：这里的重复不是自然的，是设计师设计的。
师：你观察的真仔细！人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。（课件）
4．再找重复 ——学生举例生活中还有哪些重复构成，加强对重复构成的理解和深化，对重复构成与生活的关系有了初步的认识，感悟到了重复构成与生活的紧密联系。
师：我们的校园中哪里存在着重复的形？
生1：教室里的课桌
生2：学校的电动移门
生3、学校操场上的椅子
……
师：说的太好了！只要你有一双善于观察的眼睛，你就会发现重复的现象随处可见。
师：播放校园中重复的现象的图片。看了这么多视频和图片以后，同学们，能不能凭以往的认识来解释一下什么是重复的形？
师先让学生同桌讨论，再找生说说。
生1：相同的东西一个一个地出现
生2：同一个图案反复地排列
……
师：就是一种图形在画面中反复地出现,经过排列组合以后,成为一幅具有美感的图案.
——重复的形（播放课件）
师：这些都是生活中的重复现象，让我们感受到了生活中的神奇魅力。
师：重复的形对我们的生活起到了怎样的作用？带给我们什么样的感受？
生：可以装饰、美化我们的生活。
……
师：人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。
（三）探究归纳：
1.寻找要素：
师：构成重复的形的基本要素是什么？（课件）
2.理解要素
师：请大家看大屏幕，老师现在出示一幅重复的开的作品，大家看，在这幅重复的形的作品中，我们把红框内的这一形状称为基本形。基本形是指构成图形的元素单位。一个点、一条线、一块面都可成为基本形元素。可以是人物、动物、植物、几何形、各类用品、建筑……
师：请大家再仔细观察，老师现在课件出示的红线网格，每一个基本形刚好占一格，我们把这网格叫骨式。 骨式就是纹样最基本的结构形式，如几何式，波浪式，折线式等，就如同构成人体的骨架一样。
师：下面我们一起看看刚才的基本形是如何在红线网格（骨式）里排列的。
师课件演示基本形的排列动画。
师：现在我们再回头来看看：“构成基本形的基本单位是什么？”（课件）
生：基本形、骨式（学生齐答）
3、归纳总结：
生回答后教师总结：重复构成的两个组成要素——基本形和骨式。
4、实物展示，化解难点：
师：你们看，老师在这里准备了形状和大小都一样的几个图形，下面看老师如何来排列组合。师用课前准备好的鱼形的教具，在黑板上演示基本形的排列。
师：是不是一种形状只有这种重复组合了？有没有其它的组合方法了。同学们请拿出课前准备好的基本形，自己在位置上同桌排排看，可同桌讨论有哪些摆拼的方法。
师：老师请一位同学上黑板前来演示其它不同的排列组合方法。
师：同学们，这位同学排列对吗？
生：对
师：除了刚才老师和这位同学排列的方式，基本形还有好多排列方式。
师：课件展示基本形的不同排列方式相同的基本形，为何会摆出不同的重复构成?
老师以刚才课件中出现的基本形植物来演示基本形的不同排列方式：
同向排列、颠倒排列、正反排列、旋转排列。
师：相同的基本形，为何会摆出不同的重复构成？（课件）
生：因为它们的排列方式不一样
……
师：构成重复的形的基本单位是基本形，它的排列形式有很多，相同的基本形，可以通过变化它的方向和骨式排列等来获取不同式样和风格的重复构成，从而做出丰富的重复形的图案。基本形可一行行重复，一列列重复，可以在直线上重复，也可在曲线上重复。（课件）
师：猜猜看：下列图形是重复的形吗？师生一起欣赏分析
生1：第一幅是的。
师：它与我们前面欣赏的重复的形的作品不一样呀？
生：它里面有两个不同的基本形，我们可以把它看作一个大的基本形。
师：说的太好了！大家给她来点掌声。
生：鼓掌
师：这一幅呢？
生2：不是。
师：为什么？
生2：虽然它们的大小、颜色一样，但形状不一样！
师：大家赞成他的观点吗？
生：赞成（齐声说）
师：这一幅呢？
生3：是的。
师：对，这幅也是的。大家看看，这幅作品的骨式是什么形状？
生4：波浪形。
师：说的很好。
师：再看看这幅作品。
生5：也是的。（齐声说）
师：这幅作品的
师：大家同意他的看法吗？
生：同意
师：再看看这幅作品，是重复的形的作品吗？它的基本形是什么？骨式又是什么？
生6：是重复的形。
生7：基本形是花，骨式是圆形。
师：让我们一起看看它是怎么形成的？
师课件示范动画制作过程。
（四）游戏探索：
师：下面找一组学生以“人”为基本形，设计一个重复构成，看有哪些排列方式。
学生自由分组，跃跃欲试，经过合作交流，以自己为单元形，设计出各种各样的重复构成。在位置上的同学可用笔画一画排列方式。
（五）表现手法:
师分别出示用绘画法、剪纸法、实物拼贴法、拓印法制作的重复构成作品，让学生感受并分析不同制作材料和方法所产生的不同视觉效果。
师：下面老师示范用剪纸法来表现重复构成作品，请大家仔细观察。
（六）创作设计：
师：（课件出示多幅作品），老师这里准备了很多同龄伙伴完成的重复的形，现在我们就来欣赏它们，一饱眼福。你们感觉如何？
生：非常漂亮！
师：欣赏了这么多出色的作业，现在你们就是一名设计师，请你们想像设计出更出色的重复的形。老师要请大家帮个忙，我买了一些物品（纸盘、水桶等）但是它们都太过单调了，为它们设计一身漂亮的“外衣”好吗？
生：好！
师：让我们在动手前先来看看设计要求：（课件出示作业要求）
(1)作图规范，需借助必要的工具；
(2)注意基本形颜色与背景颜色的搭配；
(3)保持作品的整洁。
学生开始分组合作，设计制作重复构成作品一件，手法不限。
教师巡回辅导，鼓励学生进行大胆新颖的设计，对制作有困难的学生予以及时的辅导和帮助。
（七）展评交流：
1.学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。
2.以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评：
3.教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。
（八）总结拓展：
1、学科文化知识渗透
向学生介绍舞蹈纹彩陶盆的相关知识，对学生渗透美术文化知识。让学生欣赏国庆阅兵式的相关视频，再次让学生体验重复动作带来的整齐、优美的视觉大餐。
2、课堂小结
师：美术源于生活而高于生活，美术从生活中来又应用于生活。今天我们用自己的表现方法，设计出了美丽的作品，老师觉得每一个人都是优秀的设计师。如果这些作品用来装点我们的生活，一定会让生活变得更美。希望同学们今后发挥更大的创造力，想象力，为我们的生活增添魅力。
3、课后拓展（课件）
师：想一想：你还能想到用什么方法来创作重复的形?重复的形来源于生活。课后请同学们设计创作一幅适用于生活的重复图案。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
你们的感觉很灵敏。重复的节奏会带给我们整齐和秩序，那我们今天一起来看看重复的图形会给我们带来什么感觉？出示课题《重复的形》（板书课题
学生欣赏视频并回答老师的提问
通过播放视频《千手观音》的方式引入课题，让学生从中发现重复，对重复现象产生初步的印象，并激发学生学习的兴趣和求知欲望，吸引学生的眼球。欣赏过程中，同学们的注意力很集中，不时产生了感叹声和讨论声，充分调动了学生的学习兴趣
教师总结：人们从自然界的重复现象中发现并感受到了美，于是，人们从重复现象中寻找规律，归纳出重复构成的设计方法，从而创造出许许多多的重复构成作品，重复构成的物品在生活中几乎涉及到了人类衣食住行各个方面，既方便又美化了我们的生活。
1、生欣赏图片。
2、以校园里的重复现象为主来回忆自然界中的重复的现象。
3、思考规纳什么是重复的形？
通过本环节的设计，让学生通过欣赏，学生发现自然界中存在许多重复的现象，情绪受到感染。再让学生说说身边的重复现象，极大地调动学生课堂教学的参与度。播放学生熟悉的校园里的重复现象，能让学生思想产生共鸣，激发学生的求知欲。让学生规纳总结什么是重复的形，有利于锻炼学生的语言表达能力及小组合作的能力。
1、实物展示重复的形的排列方式。
2、请学生上前演示其它不同的排列组合方法，并评讲。
3、教师总结：通过刚才的演示，我们知道构成重复的形的基本单位是基本形，它的排列形式有很多，相同的基本形，可以通过变化它的方向和骨格排列等来获取不同式样和风格的重复构成，从而做出丰富的重复形的图案。一行行重复，一列列重复，可以在直线上重复，也可在曲线上重复。
4、组织游戏：请一组学生到讲台前以生为基本形，进行不同的排列。
演示讲解重复构成的表现手法。
1、欣赏图片。
2、在位置上自主进行基本形排列，探索基本形的排列方式。
3、一组学生到讲台前以生为基本形，进行不同的排列
通过本环节的设计，让学生通过PPT的动画演示，理解并掌握构
成重复的形的基本单位及排列方式、制作方法。通过师生问答的形式，让同学自己归纳总结出设计重复的形的步骤，培养他们自主探索的能力和自主解决问题的能力，在探索过程中，启发学生思维能力，运用多种方式解决问题的能力。在教学中，我让学生以个人为基本形，以小组为单位，走到讲台前演示重复的形的不同排列形式。这样的设计既调动了学生课堂学习的参与度，又培养了学生小组合作的精神，同时也巩固、加深了学生对重复的形的排列方式的理解。
教师播放学生及大师作品让生欣赏，向学生提出作业设计的相关要求，并来回辅导，及时发现学生作业过程中出现的问题及闪光点，并给予指导及表扬。
1、欣赏大师及学生作品。
2、单独或合作完成重复的形人作业。
本环节通过大量的大师及学生作品的欣赏，可以促进学生的思维拓展，创意激发，情感升华，在创作过程中，学生采用了小组合作的方法，不仅能够积极主动地参与创作，而且创作的内容丰富多彩，形式新颖，充分展示了他们的创作风采。
六、教学评价设计
1.学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。
2.以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评：
3.教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。
七、教学课件
重复的形
一、概念：?????????相同??图案 反复??排列
二、基本单位：??基本形、骨式
三、排列方式：??同向排列、反向排列、颠倒排列、旋转排列
四、制作方法：??绘画法、剪纸法、实物拼贴法、拓印法等
五、作业
课件见附件
八、教学后记
本节课是一节平面构成设计课。对于五年级的学生来说，重复的形并不陌生，但对于设计重复的形的方法并不了解，所以本课的教学设计要力求体现出学生学习的自主性。我尽量使用多种教学手段，使学生了解重复的形的设计方法。让学生从动作重复的节奏中感受重复的韵律美，从有秩序地击掌声中感受秩序美，通过欣赏图片，让学生从自然界中的重复现象中感悟、寻找、规纳总结出重复构成的设计方法。说说生活中的重复的形，特别是校园里的重复现象，以激起学生的共鸣。为了让学生更深刻理解构成重复的形的基本单位及排列方式，我巧妙地利用了PPT中的动画效果，通过形象直观的演示形式，让学生自主探究构成重复的形的基本单位及排列方式，同时让学生小组讨论交流“相同的基本形为什么会摆出不同的重复构成”，及时地解决了学生学习过程中的困惑。
根据新课程的理念，教师是学习的组织者，学生才是学习活动的主体。因此，在整个教学过程中，我注重做到了引导者的身份，积极发挥穿针引线的作用，让学生通过教师设定的各个活动内容，自己去寻找和发现，找出规律并自己去创造，真正调动和发挥了学生的学习自主性。如在教学中，我让学生以个人为基本形，以小组为单位，走到讲台前演示重复的形的不同排列形式。这样的设计既调动了学生课堂学习的参与度，又培养了学生小组合作的精神，同时也巩固、加深了学生对重复的形的排列方式的理解。可以说是“一箭多雕”。为了达到教学目标中使用多种形式表现重复，我采用直观式、对比式的教学方法，利用绘画、剪贴或者两者的结合，还有剪纸、拓印的形式来表现，并展示出相关的作品，避免学生作业中表现形式的单一。
在设计学生作业时，我遵循了陶行知先生的“从生活中来，到生活中去”的教育思想，让学生利用所学生知识去美化、装饰我们的生活中的日常用品，收到了很好的教学效果。在创作过程中，学生采用了小组合作的方法，不仅能够积极主动地参与创作，而且创作的内容丰富多彩，形式新颖，充分展示了他们的创作风采。在作业评价方面，我采用了多种方法，尽力为学生营造一个宽松、和谐的课堂环境，并且抓住学生每一个闪光的地方，对他们进行适时的鼓励，树立他们的学习信心和自豪感，教学效果比较理想。
在课的拓展部分，我加强了对学生的学科文化知识渗透，向学生介绍舞蹈纹彩陶盆的相关知识，对学生渗透美术文化知识。让学生欣赏国庆阅兵式的相关视频，再次让学生体验重复动作带来的整齐、优美的视觉大餐。
新课程标准明确指出，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，在整个教学过程中，我始终坚持以学生为中心，以兴趣为支点，以创作为目的，以任务为基础，与实际生活相联系。学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单回忆，而是自己观察、发现、创作的过程。学生有情感的投入，有内在动力的支持，积极运用各种创作技巧，在解决问题中学到了知识，活用了知识，我认为课堂传授的知识不需要过于专业化，在美术教学活动中，注重对学生美术意识的培养，美术情趣的陶冶，努力让他们学会发现美和创造美。虽然每个学生的作品或多或少地存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都有自己的特别之处，我们应该看到他们的闪光点。让学生享受体验造型的乐趣。
整个教学过程中，学生们在学中玩，在玩中学，在合作交流中学，在学后交流合作，思维被拓展，创意被激发，情感被升华，创作了一幅幅造型好、创意妙的作品，课堂成了学生的创想天地，也让他们感受到了成功的喜悦。
当然，在本课的教学过程中，还存在不足之处，如：课的容量偏大，部分学生课上不能够及时完成作业，教学语言还有待进一步提炼……
总之，通过本课的教学，给我最大的收获就是：教师要把课堂还给学生，让学生自主探究，教师适时点拨；教师要尽可能创设情境，调动学生课堂学习的参与度。